三年級家長怎麼輔導班

Ⅰ 三年級家長代表怎樣輔導作業發言稿

做
好家庭作業對提高學習成績很重要。孩子對家庭作業的態度確實值得我們重視。一般來說，學校里的學習氛圍比家裡好，有學校紀律，有老師管理，還有同學們的影
響力，在這樣的一個集體中，孩子大多能約束自己；而在家裡，則可以放鬆許多，有的孩子就放任自流。但如果父母能實施有效的管理，情況就會改變。

方法/步驟
1
一、
換一種說法。有時孩子會說：「這么多作業，煩死了！」而你可能大做文章：「多什麼多，
又不是你一個人多！」「既然多，就趕緊做，還看什麼電視。」如果我們換一種說法：「嗯，確實有點多，一天學習下來也累了，要不你先休息一會兒，吃點東西再
做？」這時，孩子大多能平靜下來。因為孩子覺得父母理解他，給了他心理上的支持。

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二、給孩子選擇的空間。讓孩子先休息一會兒或小玩一會兒再做作業，還是先做作業再玩、再休息，可由孩子自己定，適當的放鬆有利於孩子靜下心來學習。

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三、
讓孩子有一個安靜的學習環境。孩子做作業時，避免大聲說話，也不要打開電視機、音響。父母也應自覺抵制各種誘惑，朋友聚會、打撲克、搓麻將等都要有克制。
不是孩子看不到、聽不見，就不影響他學習，其實，只要他知道你在玩，他心裡就不平衡——這是人際干擾。孩子學習時，父母最好也能靜下來學習或做家務。

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四、
需要家長指導。當不少父母覺得陪孩子做家庭作業是種負擔時，也有些家長樂在其中。有一位家長陳女士自女兒上小學後，就開始陪她寫家庭作業，到現在已經有四
年了，雖然女兒大了，可以獨立完成家庭作業，但她覺得陪女兒做家庭作業，也是和孩子溝通交流的一個好渠道。「一方面，可以及時對她不懂的知識點進行輔導，
另一方面，也能培養孩子跟父母之間的感情。」

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五、別讓陪讀慣壞孩子。甜甜是個淘氣的孩子，每次都要媽媽陪著才會做作業。有時媽媽忙，她就寧願看電視，玩電子游戲，也不願先做作業。甜甜媽媽常常感嘆，自己被女兒的家庭作業「綁架」了，有時朋友聚會都去不了。

6
父
母監督孩子作業，原本是一件好事。但如今不少家長，把孩子的家庭作業當成自己的作業，難題解答不出來，甚至覺得自己也失面子，有些甚至還挺身而出幫孩子代
勞。久而久之，鎖住了自己，也助長了孩子的依賴性。科學的輔導方法應該是啟發型輔導，以點到為止為好，讓孩子自己開動腦筋。

7
小學的作業在某些程度上需要家長配合完成，孩子的成長也離不開家長的監督，但絕不可過度過分。教育方式要慎之又慎，看準了方向再使力，不然的話矯枉過正，後果不堪設想。

Ⅱ 小學三年級可能性問題家長怎麼輔導

我給你個教案，你按照教案來。
小學三年級「可能性」教案

教學內容：人教版《義務教育課程標准實驗教科書·數學》三年級上冊第104～105頁例1、例2。
教學目標：
1．使學生初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。
2．初步能用「一定」、「可能」、「不可能」等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，感受數學與生活的聯系。
3．培養學生思維的嚴謹性及口頭表達能力。
教學重點：通過活動體驗有些事件發生的確定與不確定。
教學難點：理解「一定」、「可能」、與「不可能」。
教具與學具：多媒體課件、盒子、乒乓球、幸運星、題卡、水彩筆等。
教學過程：
一、創設活動情境，激趣導入
1．游戲：玩石頭剪刀布嬴幸運星。
師：同學們喜歡做游戲嗎？今天這節課黃老師就跟你們一起來玩游戲，高興嗎？
師：第一個游戲：石頭剪刀布贏幸運星。怎麼玩呢？聽好，先讓兩個同學到這里來玩，然後再同桌玩，誰贏誰就獲得幸運星。誰先來呢？（點名兩位同學上來玩）
師：在他們開始之前誰來猜猜可能是誰贏？（點4名同學猜）
師：有的猜他贏有的猜他贏，看看結果吧！（老師喊口令學生玩）
師：誰贏啦？祝賀你，你很幸運。（發星）
師：現在輪到同桌玩吧。統一喊口令，但在開始之前先說說看你一定會贏嗎？（名3個說）。
師：具體試試吧。同時喊口令。預備，開始！
師：贏的請舉手。你們真幸運！桌上的幸運星就歸你了。輸了的同學不要灰心我們機會多的是。
師：（誰坐好？）兩人玩石頭、剪刀、布游戲，結果怎樣呢？在開始之前我們只能是猜測，在開始之後可能是你贏，可能是對方贏。這就是一種可能性。（貼出課題，齊讀。）
師：這節課呀我們就邊玩游戲邊研究可能性這個問題。
二、聯系生活實際，引導探索
活動一：通過教師的猜顏色游戲，體驗「一定」。
師：看，黃老師這里有一個盒子，裡面裝有一些綵球，（晃一晃）我們繼續玩游戲，誰願意上來跟老師一起玩？（點兩個）
師：我們三人合作，你來拿盒子，你來摸球，我來猜球的顏色。下面的同學就好好欣賞老師猜顏色的本領吧。
師：開始。我猜黃色，（生摸球）看，我猜對了沒有？
師：再來一次。我又猜黃色。（展示）哇，我又猜對了。
師：再來再來。我還是猜黃色。
師：怎麼樣？同學們，黃老師猜顏色的本領夠厲害吧！知道老師為什麼猜得這么准嗎？
師：你們都同意他的意見嗎？
師：（表揚）同學們真聰明。事先，老師的確知道這個盒子里裝的全都是些黃球。（邊說邊拿出盒子里的黃球）請看，（展示）
所以，如果繼續摸下去的話，摸出來的也一定是黃球（板書：一定）
師：誰再來說說為什麼從這個盒子里摸出來一定是黃球？
活動二：創設摸獎情境，體驗「不可能」。
師：同學們都去摸過獎吧？看，老師今天還特意地給你們帶來了一個摸獎的箱子，（用力搬出）大家猜猜看這個箱子里可能裝著些什麼？
師：告訴你們，誰都沒有猜對，想打開看看嗎？（師打開紙盒）空的，什麼都沒有。
師：請大家注意了，現在老師把一些球放進去（隱秘的，放6個白球）,告訴你們一個好消息，只要你們能從這個箱子里摸出一個黃球，那麼這支筆（展示獎品）就歸你了，誰想來試一試。（點四個）
師：什麼球？中獎了嗎？
師：那麼多的同學都摸過了，為什麼沒有一個能中獎呢？難道你們今天的運氣都這么差嗎？你有什麼想要說的嗎？（生猜沒有黃球）
師：你們都這樣認為嗎？
師：（表揚）同學們的推想能力真是太厲害了！大家請看，（打開盒子）這樣子，可能從裡面摸出黃球嗎？（板書：不可能）
師：為什麼不可能摸出黃球呢？
師：那這樣摸獎有意思嗎？
活動三、繼續摸獎，體驗「可能」
師：那同學們說怎樣放球摸獎才有意思？（點名說）
師：好，老師就聽你們的。下面老師就放進去3個黃球3個白球。
師：（搖動盒子）請問，現在再來摸獎，結果會怎樣呢？誰說？
師：你一定中獎嗎？為什麼？（點名說）
師：那你們猜，摸一個可能摸出什麼顏色的球？誰來猜？
師：也就是說可能摸出黃球，也可能摸出白球，也就是可能中獎，也可能不會中獎，我們只能用「可能」這個詞來描述這件事情，同意嗎？（板書：可能）
師：下面，我們就來看看他的運氣了。（生摸，實際體驗。）
小結：（提醒學生坐好）玩游戲太過癮了，可我們還有研究問題的任務呢。大家看看我們剛才我們的摸球游戲，（手拿展示）當盒子里全是黃球的時候，摸出來的一定是黃球；當盒子里沒有黃球的時候，摸出來的不可能是黃球；當盒子里有黃球也有白球的時候，摸出來的可能是黃球，可能是白球。同樣，生活中有些事情是一定會發生的，有些事情是不可能會發生的，也有些事情是可能會發生的。你們也能像剛才游戲那樣用上這三個詞來描述生活中的事件，解決生活中的問題嗎？
三、判斷生活中的事件，內化提高
1．判斷生活中的事件。
師：看，老師帶來了6種現象（課件出示）不用老師教，你們能自己來解決嗎？聽好老師的要求：
（1）、你認為這種現象是一定會發生的就在方塊里畫「√」，認為是不可能的就畫「×」認為可能的就畫○。（邊說邊板書）
（2）、這6種顯現象每個小組都有一張，先在小組里討論研究一下，要說理由啊，看哪個小組合作得最好。開始吧！
師：研究好了嗎？現在老師想聽聽你們的結論。這樣吧，一個小組一個小組來，想解決哪個問題就解決哪個，先選擇一個，哪個小組先來？（配合課件逐個解決，注意及時評價）
師：剛才同學們非常的了不起，不用老師教，小組合作解決了6種現象，老師這里還有3種現象想不想自己解決？（出示課件，點名回答）
2．內化提高
師：看來，同學們都能解決不少的問題，不過也只是說一說，如果讓你寫一寫『畫一畫，你能行嗎？（激情地）
（1）、課件出示練習1（點名回答）
（2）、課件出示練習2
師：請大家拿出這張題卡，（師舉題卡）每個人都有一張，並且上面寫有要求，請你仔細看清題卡上的要求，自己來塗一塗，比比看誰塗得又快又好。（學生練習）
師：如果你已經塗好了，請舉手！把你的作品拿到這里來。（投影展示學習成果，並讓學生自己講評）（表揚說得太棒了）
師：這道題的答案是多樣的，老師這樣子塗行不行呢？（課件演示）
小結：老師帶來的那麼多的問題都難不倒你們，都被你們又快又准確的解決了，老師真替你們高興你們真是太棒了，老師真喜歡你們！用自己喜歡的方式鼓勵一下自己吧！（鼓掌或笑或喊）
四、舉生活中的實例，放飛思維
師：剛才，我們通過一系列有趣的活動已經學會了用這么多詞來表達活動中的各種情況。實際上這樣的例子在我們的身邊，在我們的周圍還有很多很多，那你能用一定、可能、不可能來說說生活里的事嗎？請同學們先在小組內說一說，讓其他的同學給你評價評價，比比誰想得又快又多。（出示課件）
（ 給出充分的時間讓學生在小組內交流。）
師：現在，誰能把自己的想法說給全班同學聽。（點名說）
師：（表揚）你的發言太精彩了。
師：那麼多的同學還想說，這樣吧，如果大家有興趣，課後多收集資料，再找機會比比誰講得最多最棒，好嗎？
五、全課總結
師：今天，我們一起學習了「可能性」。通知大家，再過十來天就要期末考試了，你覺得我們班能考得全縣第一嗎？（激情地）
師：一定能嗎？（更激情得富有挑戰性的語言提問）
師：真棒，對自己充滿了信心！贏得第一是我們的一個美好願望。其實，結果並不會隨著我們的情感，意志而轉移，我們可能會得第一，也可能不會。到時候老師就看你們的表現了！
六、結束課堂

Ⅲ 什麼時候給孩子報輔導班合適三年級孩子該怎樣選呢

我認為此題的關鍵不是該不該參加課外補習，而是要選擇怎樣的課外補習？
小學生想要改變成績，先改變學習習慣。小學生補習的實質其實就在於此，難點也在於此。習慣的改變不僅需要家長和老師共同努力，長期持久的堅持也是改變習慣的必要條件。所以，選擇輔導班是應該以以下幾點作為標准：1、老師是否穩定；2、老師是否有精力和時間進行長期的輔導教學；3、老師能不能做到及時與家長溝通並能提供給家長切實有建設性的建議；4、在教學過程中是否關注習慣的培養；5、對於已經制定出來的計劃，能否做到嚴格把控。
除此之外，制定教學計劃時一定要採用降級教學的方法，對於學習基礎較差的學生，這幾乎是唯一一種輔導方法。好處是：能快速有效的建立學員的學習自信心，能最大程度的降低其逆反心理。具體來說，六年級的知識不會，就輔導五年級的，再不會繼續降級。直到適合為止。我接觸過很多基礎差的，偏科非常嚴重的學員，堅持採用降級教學的方法都能取得非常好的效果。打個比方，一個8年級學生連「is am are」都不會，我們幾乎可以想像出來他在上英語課時是一種怎樣的狀態。這種學生課堂邊緣化非常嚴重。如果採用降級學習的方法，我們可以教授其3年級的內容，這時他會頓時感覺人生如此美好，原來如此簡單。建立起學習的自信心後，成績突飛猛漲。
最後強調一下，家長的作用是不可取代的，在孩子的學習過程中家長要主動扮演重要角色，積極與老師溝通，大家共同努力最後才能見效果。

Ⅳ 家長如何輔導小學三年級學生數學

適當的專業輔導我們了解到，三年級的孩子，如果家長沒有足夠的精力對孩子進行輔導的話，那就需要讓孩子有適當的課外輔導。因為個體是有差異的。從第二學段也就是三四年級開始，如果孩子對數學感興趣且學有餘力，課外學學奧數，對數學思維的拓展是有幫助的。但如果孩子覺得非常吃力，學得不快樂，還是不要去強迫。有些家長一看到三年級數學的參考書就買下來，讓孩子每天必須做10題，如果做得好獎一頓肯德基。這種方法不可取。這10道題難度如何、是否重復，家長根本不清楚！老師的建議建議可以向數學老師請教，選一本合適的參考書。或者請專業的老師適當輔導。有針對性的練習對小學生來說，20以內的口算對提高計算能力還是挺重要的。目前的國家標準是每分鍾8道題，這個速度一般學生都能達到。有些家長為了提高孩子速度，就每天布置100題，這種題海戰術往往效率不高，老師建議多關注孩子做錯的題，比如有些人碰到數字7、8、9經常出錯，那麼就多練習帶有這幾個數字的題，每天對錯題再做幾遍，收獲會更大。練習的時候要選擇靈活的形式，例如網上經常會有一些FLASH小游戲等等，讓孩子在玩中學，不但不覺得枯燥，倒是樂在其中。作業出錯不是大事老師的建議是：告訴孩子有錯誤，至於錯在哪，讓他自己找到，並弄清楚為什麼錯了。錯誤也是一種經歷。家長的職責應該是督促他及時完成作業並能自己檢查。至於錯在哪裡、應該怎麼改，不是家長的事情。如果讓孩子養成「我只要完成，等下媽媽會檢查」的不良習慣，那以後進了初中高中、到了考試時，他永遠都不會自我檢查了。一定要讓孩子養成回顧和檢驗的習慣，讓他們有「這道題我肯定做對了」的自信，這是一種十分可貴的學習品質。

Ⅳ 家長如何輔導三年級孩子的數學學習

1、有針對性的練習

三年級的學生學校會要求他們練口算，多少才算

是好的？怎樣提高速度？

對小學生來說，20以內的口算對提高計算能力

還是挺重要的。目前的國家標準是每分鍾8道

題，這個速度一般學生都能達到。

有些家長為了提高孩子速度，就每天布置100

題，這種題海戰術往往效率不高，老師建議多

關注孩子做錯的題，比如有些人碰到數字7、8、

9經常出錯，那麼就多練習帶有這幾個數字的

題，每天對錯題再做幾遍，收獲會更大。練習

的時候要選擇靈活的形式。

例如網上經常會有一些FLASH小游戲等等，讓

孩子在玩中學，不但不覺得枯燥，倒是樂在其

中。

2、作業出錯不是大事

孩子的作業每次都要家長檢查，導致孩子的作業

就等於是家長的作業。那家長到底該不該幫他把

錯誤找出來？

老師的建議是：告訴孩子有錯誤，至於錯在哪，

讓他自己找到，並弄清楚為什麼錯了。錯誤也是

一種經歷。

家長的職責應該是督促他及時完成作業並能自

己檢查。至於錯在哪裡、應該怎麼改，不是家

長的事情。

如果讓孩子養成「我只要完成，等下媽媽會檢

查」的不良習慣，那以後進了初中高中、到了考

試時，他永遠都不會自我檢查了。

一定要讓孩子養成回顧和檢驗的習慣，讓他們

有「這道題我肯定做對了」的自信，這是一種十分

可貴的學習品質。

Ⅵ 家長如何輔導三年級孩子學數學

適當的專業輔導
我們了解到，三年級的孩子，如果家長沒有足夠的精力對孩子進行輔導的話，那就需要讓孩子有適當的課外輔導。因為個體是有差異的。從第二學段也就是三四年級開始，如果孩子對數學感興趣且學有餘力，課外學學奧數，對數學思維的拓展是有幫助的。但如果孩子覺得非常吃力，學得不快樂，還是不要去強迫。有些家長一看到三年級數學的參考書就買下來，讓孩子每天必須做10題，如果做得好獎一頓肯德基。這種方法不可取。這10道題難度如何、是否重復，家長根本不清楚！老師的建議建議可以向數學老師請教，選一本合適的參考書。或者請專業的老師適當輔導。
有針對性的練習
對小學生來說，20以內的口算對提高計算能力還是挺重要的。目前的國家標準是每分鍾8道題，這個速度一般學生都能達到。有些家長為了提高孩子速度，就每天布置100題，這種題海戰術往往效率不高，老師建議多關注孩子做錯的題，比如有些人碰到數字7、8、9經常出錯，那麼就多練習帶有這幾個數字的題，每天對錯題再做幾遍，收獲會更大。練習的時候要選擇靈活的形式，例如網上經常會有一些FLASH小游戲等等，讓孩子在玩中學，不但不覺得枯燥，倒是樂在其中。
作業出錯不是大事
老師的建議是：告訴孩子有錯誤，至於錯在哪，讓他自己找到，並弄清楚為什麼錯了。錯誤也是一種經歷。家長的職責應該是督促他及時完成作業並能自己檢查。至於錯在哪裡、應該怎麼改，不是家長的事情。如果讓孩子養成「我只要完成，等下媽媽會檢查」的不良習慣，那以後進了初中高中、到了考試時，他永遠都不會自我檢查了。一定要讓孩子養成回顧和檢驗的習慣，讓他們有「這道題我肯定做對了」的自信，這是一種十分可貴的學習品質。

Ⅶ 小學三年級的孩子，作為家長應該怎麼輔導她

第一、要取得孩子的信任。他信任你，所以才會對你言聽計從，這個年紀的孩子，大都有了自己的一些想法，但是仍不成熟，在輔導的時候，先讓孩子發表自己的看法，在孩子說的過程中找到切入點，這個很關鍵，方法很重要。
第二、要積極的肯定孩子，不能全盤否認，哪怕孩子說的沒有一點道理，要鼓勵，如果孩子說的完全正確，試著找到一個不同的角度，給他不同的方法，讓他的知識向縱深發展。
第三、舉一反三，授人以漁，不是授人以魚，教孩子方法，而不是做對某道題。
第四、不把話說滿，有些時候我們的思路不盡完美，本著和孩子共同研究的目的，這樣能激發孩子的興趣，共同思考，而不是他等著你的答案，盡量聽取孩子的意見。讓他感覺成就感。
呵呵,就想到這些,,所有問題的關鍵，孩子需要尊重，我本人來講，從來都是說，媽媽和你共同研究一下，實在不會的，上網找專家或者明天問老師。
淺顯的看法，是我真實的做法，願意和大家分享，為共同打造優秀的下一代，加油！

Ⅷ 三年級的孩子報什麼輔導班好

3年級，孩子即將由小學低年級升到小學高升級，這其實是一個轉折。在這個關鍵期，孩子對孩子的學習一定要重視。
給孩子報輔導班，我一直堅持兩個原則：一報弱科；二報強科。報弱科大家都能理解，哪裡不會補哪裡嘛。但為什麼強科也報班呢？目的就是讓強科更強，讓它成為孩子的核心競爭力。當家長的應該都懂得，讓孩子擁有核心競爭力是多麼的重要！
關於什麼時候給孩子報輔導班合適？建議在那些關鍵點，例如低年級升高年級，三年級升四年級、五年級升六年級。對這些剛剛升學的孩子來說，新知識一下增多了，難免會有一些東西不能消化，並且以前的學習方法也許並不適合現在的學習需要，會對學生造成一定的困擾，課外輔導就可以利用學校以外時間來解決這些問題。
另外，再說一個個人觀點：其實，給孩子報再多輔導班，都不如成功調動起孩子的學習積極性要有效。主動學習、學習態度正確，孩子才能學會，也才會學好。我家孩子讀了著名兒童文學作家樂多多的《胡小鬧日記》，對待學習積極了很多，並且還要像小主人公胡小鬧一樣認真成長。
無意間買的一套書，竟然讓孩子變得這么懂事，我高興壞了，趕緊分享給大家。

Ⅸ 怎樣輔導小學三年級的學生學習

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

Ⅹ 作為一個小學生三年級的家長應怎麼輔導孩子的作業

盡量自學
實在不行了再輔導
否則依賴性太強就不好了