廣州大學學生心理輔導的目標

⑴ 對學生心理輔導的基本目標是

學會調適D

⑵ 心理輔導的目標是什麼上的目標

C．尋求發展 因為 心理輔導的目的是為了適應環境和自我的發展。

⑶ 大學生心理健康教育的任務和具體目標是什麼

目標：
1.使學來生正確的認識自我，增自強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；2.培養學生健全的人格和良好的品質；3.增強學生的自我教育能力；4.給予學生科學有效地心理咨詢和輔導，使學生擺脫心理障礙。
任務：
1.增強德育的針對性、實效性和主動性；2幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；3.培養學生的創新精神和實踐能力。
途徑：
1.心理健康教育活動課。2.學科滲透。3.學校心理咨詢與心理輔導。3.環境教育。4社會磨礪。5.學校廣播。

⑷ 學校心理輔導的一般目標包括哪些方面

要給孩子一個基本的認知
正確的對待自己的成長和學習
正確的對待老師和家長的管教
正確的處理同學之間的關系等等

⑸ 心理輔導目標

①學會調適，包括調節與適應——基本目標

②尋求發展——高級目標版
二、影響學生行為改變的方權法
1、行為改變的基本方法：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示範法、懲罰法、自我控製法
2、行為演練的基本方法：全身鬆弛訓練、系統脫敏法、肯定性訓練
3、改善學生認知的方法：理性情緒輔導（艾里斯提出）

⑹ 對於大多數心理健康的學生而言,心理教育健康的目標是什麼

心理健康教育的目標是：
提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛專能，培養學屬生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。其中隱含了兩層意思，一方面是說心理健康教育是面向全體學生的，是主動施教的過程，也是一項預防性的教育活動。每個青少年在成長發展過程中，都將遇到這樣那樣的問題和挫折，心理健康教育就是要走在前面，幫助學生提高心理素質，培養健全人格，增強學生自覺探索自己的問題的能力和抵禦挫折的能力，防患於未然而不是亡羊補牢。另一方面是說，心理健康教育是對學生的認知、情感、意志、自我及個性等方面全方位的教育工作，是學校育人工作的重要組成部分，學校的全體工作者都要投入到這項偉大的工程中去，在學校的教學、管理等項工作中有效地滲透心理健康教育的內容，以對學生的各個方面發生積極的、潛移默化的影響，促進青少年的健康成長。

⑺ 學校心理輔導的最終目標是

引導學生正確看待心理健康的問題，及正確處理一些因心理引起的問題等等

⑻ 心理健康教育的教育目標

總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向專上的心理品質，促進學生人屬格的健全發展。
具體目標：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予科學的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

⑼ 學校心理健康教育的總目標是

《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的總目標是:提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

⑽ 心理健康教育的目標

心理健康教育在學校素質教育中應扮演什麼角色、發揮什麼作用，目前尚不明確。素質教育的根本目標是培養學生的良好素質，生理素質主要取決於先天遺傳和後天生長發育的條件，科學文化素質主要靠學校文化科學教育(智育)，思想道德素質的培養主要是學校德育和社會教化的任務。心理素質通過什麼途徑來提高呢?這是傳統教育中沒有回答的問題。學校長期以來一直忽視心理素質在學生素質發展中的作用。隨著素質教育的深入實施，人們開始認識到心理素質在學生整體素質中的重要作用，當前學生心理素質培養的重要途徑之一就是心理健康教育，而它的基本目標就是培養學生良好的心理素質。
要培養學生良好的心理素質，教育者應首先弄清什麼是心理素質，學生應具備哪些心理素質。要弄清心理素質的涵義，首先得弄清素質概念。現在研究者對素質概念的認識不再囿於某一學科範疇，素質概念的內涵和外延在不斷擴大。一般認為，素質既包括了先天遺傳特徵又包括著後天習得的素養，是指有機體在先天生理基礎上，通過環境和教育的作用逐漸發育和成熟，並通過認識活動和實踐活動而形成或內化為個體相對穩定的、基本的、衍生的和具有發展潛在性的品質。這種品質具有基本性、相對穩定性、結構整合性、功能衍生性和發展潛在性等基本特徵。個體的良好素質不但應具備素質的基本特徵，而且各種素質之間應整合成一個完整的功能系統。在人的素質結構中，心理素質居於科學文化素質和思想道德之間，它既制約這兩種素質的形成，又反映這兩種素質的發展水平，起中介作用。
我們將心理素質的基本涵義概括為：心理素質是以個體的生理條件和已有知識經驗為基礎，將外在獲得的刺激內化成穩定的、基本的、衍生的並與人的適應行為和創造行為密切聯系的心理品質。這個表述體現了心理素質形成的生理、心理和外部條件，概括了心理素質的穩定性、基本性、衍生性和整合性等基本特徵，表明了心理素質是一個復雜、同構的自組織系統。心理素質這個自組織系統是由哪些維度構成的呢?我們將學生的心理素質歸納為認知因素、個性因素和適應性因素三個維度，具體化為22種成分。在心理素質結構中，各維度的作用是不同的。認知維度是人對客觀事物的反映活動，直接參與對客觀事物認知的具體操作，是心理素質最基本的成份，包括一般認知和元認知兩個亞維度。個性維度是指人在對待客觀事物的活動中的個性心理表現，雖不直接參與對客觀事物認知的具體操作，但具有動力和調節機能，是心理素質結構中的動力成分。適應性維度是指個體在社會化過程中，改變自身或環境，使自身與環境和諧協調的能力。它是認知因素和個性因素在個體適應—發展—創造行為中的綜合反映，是個體生存和發展的必要心理素質之一。