聯想法心理輔導

① 常用的心理輔導方法有哪些

1、會談法：咨詢師通過談話了解內心世界的問題和矛盾，也通過談話對認知、情專感和意屬向發生變化。運用這一方法了解心理問題時，要讓對象自由的、無限制的陳述，以充分暴露壓抑在心中的矛盾和發泄積壓的情緒；
2、觀察法：有意識地觀察外部的行為表現，包括面部表情、說話聲調、姿勢和動作等，以研究和判定其內活動的方法；
3、測驗法：心理測驗的種類很多。採用心理測驗的方法應該十分慎重，一是不能過高估計心理測驗的信度和效度而迷信心理測驗。特別是把心理測驗的結果告知本人時，要講究分寸和策略，以免造成消極的後果。二是對從國外引進的各種心理測驗量表，由於編制者及其所在國家的文化、價值觀不同，應該採取分析的態度，不能未經我國檢測修訂就加以搬用。

② 心理輔導方法有哪些

核心提示：現在人們已經不只是身體會患上某些疾病了，在心理方面也有著很多異常情況，所以說大家對於心理健康也是越來越重視了，必須要做好心理健康方面的輔導，才能使人與人之間有良好的溝通與交際，也會給自己更大的信心，以及在生活中的種種障礙會克服，那麼心理輔導的內容有哪些呢？

現在人們已經不只是身體會患上某些疾病了，在心理方面也有著很多異常情況，所以說大家對於心理健康也是越來越重視了，必須要做好心理健康方面的輔導，才能使人與人之間有良好的溝通與交際，也會給自己更大的信心，以及在生活中的種種障礙會克服，那麼心理輔導的內容有哪些呢？
心理輔導的內容有哪些
心理輔導的內容是非常多的，如對於被輔導者的傾訴一定要耐心的傾聽，給予相應的鼓勵以及安慰，還要進行有必要的一些心理測查，當然被輔導者的理論學習也是需要進行一定輔導的，每個人都有自己的日常生活活動，被輔導者也是不例外的，對於他們的日常生活要做好督促，另外可做現場演練，從而使被輔導者的生活技能以及情感真實的體驗水平有所提高。還要幫助被輔導者在生活中遇到的困難解除。

心理輔導的分類有哪些
對於心理輔導是有很多種的，如果是按照 學科劃分的話，分為了教育學模式、醫學或者是生理模式以及心理學模式，而如果是按照服務對象與目標不同來分的話，又分為了適應性心理輔導模式、障礙性心理輔導模式以及發展性心理輔導的模式。學校裡面的心理輔導包括了學習輔導、人格輔導、生活輔導以及職業輔導等，在輔導的時候會根據大家不同的症狀表現給予不同的輔導建設。
心理輔導的內容有哪些呢？大家對於心理輔導相信多多少少有一定的了解，近些年的時間裡面需要做心理輔導的人越來越多了，而不同的情況需要做出不同的輔導內容，關於心理輔導內容的相關內容，在以上有詳細的介紹，希望能幫到大家。

③ 什麼是聯想法

人類區別於其他動物的根本，就在於人有思維，有了思維，人在客觀的自然和社內會面容前就不是無動於衷、無可奈何了，而是能夠積極地促成條件，來解決問題，而聯想正是人類充分發展的一種象徵。

在我們的學習中，聯想能使我們更好地掌握知識。

例如，會計報表中的數字枯燥無味，但是，公司的經營業績和盈利水平都是和這些數字緊密聯系的。把握了這一點，可以增加我們工作的積極性。

④ 求自由聯想法的具體操作.越具體越好

自由聯想法的具體做法是：讓病人在一個比較安靜與光線適當的房間內，躺在沙發床上專隨意進行聯想屬。治療醫生則坐在病人身後，傾聽他的講話。事前要讓病人打消一切顧慮，想到什麼就講什麼，醫生對談話內容保證為他保密。鼓勵病人按原始的想法講出來，不要怕難為情或怕人們感到荒謬奇怪而有意加以修改。因為越是荒唐或不好意思講出來的東西，即可能最有意義並對治療方面價值最大。在進行自由聯想時要以病人為主，醫生不要隨意打斷他的話，當然在必要時，醫生可以進行適當的引導。一般來說，醫生往往鼓勵病人回憶從童年起所遭遇到的一切經歷或精神創傷與挫折，從中發現那些與病情有關的心理因素。自由聯想法的最終目的，是發掘病人壓抑在潛意識內的致病情結或矛盾沖突，把他們帶到意識域，使病人對此有所領悟，並重新建立現實性的健康心理。

⑤ 聯想主義心理學

聯想主義心理學（Associatilnism Psychology）源於古希臘，形成並發展於西方近現代哲學和心理學中的一種心理學理論。就其產生的時間而言，它是西方心理學中歷史最為悠久的學源。它一方面繼承了古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德提出的聯想要領和聯想規律，另一方面對現代西方其他心理學派別的某些論點及研究方法有一定的啟發作用。因此，它在西方心理學史上是一個承前啟後的學派。

聯想主義心理學家把一切心理活動都看成是各種感覺或觀念的集合則主要領先聯想的力量來實現。所謂聯想，即各種觀念之間的聯系或聯結。聯想的形成遵守三條原則：相似律（相似的觀念易形成聯結）和對比律（能夠相互比較的觀念易形成聯結）。

17世紀中葉到19世紀未葉的聯想主義稱為早期聯想主義。其創始人是英國哲學家T.霍布斯。他從機械唯物主義的觀點出發，認為人的一切心理活動實質上只有兩種，即感覺和聯想。感覺是一切知識的來源，它是由影響人的感官的外部運動，通過神經的傳導過程，在人的腦部所引起的內部運動。當外部運動的影響停止後，由它所引起的內部運動由於情性的作用，仍會繼續存在，這種殘存的內部運動就是表象和觀念。在他看來，那些在感覺之後繼續保留在一起的相互連續的運動，在前者再次發生並佔有優勢時，後者也就接著發生，這實際上就是後人所說的接近聯想。

聯想主義被J.洛克、G.貝克萊、D.休謨等人加以發展，他們用聯想來說明經濟形成，認為各種經驗都是感覺或觀念的聯結。

D．哈 特利是聯想主義心理學派的一個非常重要的人和。在一般心理學史中，人們都把霍布斯稱之為聯想主義心理學派的創 始人，而把哈特利稱之為聯想主義心理學源的締造者。哈特利稱之為聯想主義心理學派的締造者。哈特利是一個身心二元論者，他以生理學為橋梁，把洛克的觀念聯想說和牛頓的振動說加以結合，形成了所謂聯想主義的生理心理學。他首先為感覺和觀念確立生理學基礎，認為感覺是由神經內微小的髓質粒子的縱振動引起的，而觀念則依賴於腦內更加微弱的粒子振動，腦內的這種「小型振動」及是神經內的較大振動所引起的，由感覺到觀念是一種振動的傳說遞。接著，他把一切心理現象都歸結灰經驗中的接近聯想，即同時性聯想和相繼性聯想。在他看來，向個同時發生的感覺傾向於合成一種復雜的感覺，並留下一種相應的復雜觀念；同時或相繼發生於心內的觀念也都傾向於聯合成一個復雜的觀念。依同一順序重復的肌肉運動，聯合成自動化的習慣。觀念和運動形成聯合，從而提供有意動作的基礎。情緒是感覺的復合，特別是含有樂與苦的感覺的復合，由同時聯想形成統一體。這樣，哈 特利就把聯想主義發展成為一種完整的理論。

蘇格蘭學派的哲學家T.布朗，也對聯想主義心理學的發展有所貢獻。他在承認接近律是基本聯想律的同時，提出了聯想的副律，用以補充說明一個觀念在已經和它形成聯系的觀念中，為什麼只引起某一觀念而排斥其他觀念。這些副律共九條，其中主要的有三條：（1）顯因律。原始的感覺越生動，思想系列內的相應部分聯系得越牢固；（2）頻因律。思想系列重現的次數越多，在以後被引起的機會也就越大。（3）近因律。事件發生的進間愈近，被回憶到的機會愈多。這些規律已成為心理學家的永久財富。另外面上朗還倡導了心理化學這一概念，這一概念後來被W.馮特改稱為「創造性的綜合」，並且成為格式塔派心理學者研究的中心問題。

此外，早期聯想主義心理學的代表人物還A.培因等人。

總之，早期聯想主義者是哲學家，多是在哲學著作中論及心理學的問題。他們的研究是從回憶中聯想開始，去推論聯想形成的過程，即從結果去推究原因，並且對於聯想形成的過程及其規律，只是憑借思辨和經驗來加以論證。因此，早期聯想主義心理學實際上仍是思辨哲學的一部分，還沒有成為一門獨立的學科。

⑥ 為啥現代心理咨詢很少有人用佛洛依德的「自由聯想」法

因為天南海北的聯想分析很漫長，傳統的流派還有從0歲開始包羅萬象的分析。現代人很少有能受得了這樣的。

⑦ 弗洛伊德（偉大的心理學家）他的「自由聯想法」！

為弘農王，皇太後還政。請奉陳留

⑧ 什麼是自由聯想它對於心理咨詢的貢獻是什麼

自由聯想，是精神分析學家使用的一種診斷技術和治療方式。1897年由高爾頓開創。形式分為不連回續的自由聯答想和連續的自由聯想。可以測定人的能力和情緒等，自由聯想的內容經常表達我們內心的深層願望，這些願望平時不被我們所意識。貢獻是在心理咨詢中運用自由聯想的方法，可以分析出來訪者的潛意識及問題原因。

⑨ 心理輔導方法包括

心理輔導方法包括：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業輔導。具體是

1、學習輔導

學習輔導有廣義與狹義之分。廣義的學習輔導是對學習者學習過程中發生的各種問題(如認知技能、知識障礙、動機，情緒等)進行輔導；狹義的學習輔導是對學生經歷了學習挫折和困難時產生的心理困擾和行為障礙進行輔導。

4、職業輔導

升學與擇業是人生發展的必然過程，是事關個人前途的重要事件。職業輔導是為學生未來的生活作準備的教育活動，旨在幫助學生在了解自己的能力、特長、興趣和社會就職條件的基礎上，確立自己的職業志向,進行職業的選擇和准備，為今後順利地踏上社會打下良好的基礎。

學校心理輔導是教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能。

(9)聯想法心理輔導擴展閱讀：

目的和內容

給予被輔導者情感支持，激勵被輔導者擺脫生活困境的信心和勇氣，讓被輔導者更全面准確地了解自己，讓被輔導者學會管理自己，建立良好的生活習慣。糾正被輔導者的錯誤觀念，提高其對現實問題的分析水平，獲得積極情感的體驗。

耐心傾聽被輔導者的傾訴，給予相應的安慰和鼓勵，進行必要的心理測查，對被輔導者的理論學習進行輔導，對被輔導者的日常生活進行督促，進行現場演練以提高被輔導者的生活技能和情感體驗水平，幫助被輔導者及時化解生活中遇到的困惑。