送輔導班好嗎

『壹』 請家教好還是送培訓班好一些

當然是到培訓班學習好。培訓班的老師對中學英語有專門的研究，對中學生的專輔導更有針對性。屬我家孩子曾請過一次家教，一學期下來沒有多少提高。後送到武漢新航道學習，幾個月下來進步還蠻大的，後來中考考了100多分，考上了一所重點高中。

『貳』 大家覺得送孩子上輔導班有用嗎

個人認為如果孩子本身喜歡學習樂意學習對學習感興趣的話是很有用的！但是如果本身很抵觸很反感的話就不要強迫他學了！因為即使學了也學不好的！

『叄』 把孩子送去很多補習班真的好嗎

從家長角度，送孩子去各種各樣的班無非以下幾種原因 一是希望孩子多學點東西，陶冶情操，增長知識。二是看到別人家的孩子都學，也送去，不甘落後。三是孩子真心喜歡那些興趣班，喜歡跟小夥伴們一起玩耍。四是沒人看孩子。 從孩子角度，太小的娃娃學什麼都是機械記憶，記不了多久的。但是對美和生活的感悟確實會烙印在心底。 興趣班，可選孩子喜歡的適當報一個倆的，別累著孩子，童年還是要好好玩耍的。。。

『肆』 送孩子去課後輔導班，能提高成績嗎

為了不讓孩子成績下降，很多家長選擇送孩子去課後輔導班，生怕自己的孩子在學習上落在別的孩子後面。但是上這種課後輔導班真的對孩子的成績影響很好？

想要孩子學習成績提高還是需要花時間讓孩子說出他們的想法。家長們希望由老師來解決孩子的學習問題，可以理解。但孩子的心理問題是需要家長花時間來找出並解決的。心理問題解決了，學習問題解決起來就有了保障。家長的陪伴和引導是關鍵，因為老師不可能能放下幾十個班級的孩子不管不問，放下教學工作不管，去代替父母陪伴孩子的。解鈴還須系鈴人。家長朋友們，請花時間耐心傾聽，了解您的孩子，陪伴您的孩子。

『伍』 給孩子輔導作業，是自己輔導好還是送到輔導班好

我覺得去輔導班吧，找一個負責的輔導班，畢竟自己的孩子，如果自己給他輔導的話，他根本不會把你當成老師，心裡沒有那種對老師的敬畏，所以我覺得還是送一個負責的輔導班好。

『陸』 上輔導班的好處

我認為上補習班兒不僅僅只是可以幫助我們增長知識，還豐富著我們的生活。因為如果整天守著你那點兒小文字能學點兒什麼東西嗎？我不敢否認你真的可以學一些東西，但是我必須問一句：你真的學進去了嗎？如果真的學進去了，但效率真的值得懷疑。所以說還是上補習班兒的好，有個老師看著總比一個人學效率高。上補習班兒的時候，當你遇到不會做的題時你總可以第一時間解決。假如你自己在家學的話，並不可以第一時間解決。按這樣來說最好的情況就是一天漏掉一道題，整個假期下來就會漏掉幾十道題（要強調的是 這是最好的情況），這樣下來不單單只耽誤了自己的學業，還耽誤了自己的前程。與其弄的兩誤，還不如花點兒錢去補習班兒。其實補習班兒還豐富著我們的生活。其實每天在補習班兒里都會發生許多有意思的事兒，就和在學校里一樣，在那裡你也會有自己的同學，學校的生活難道沒意思嗎？它給你呈現的是一種愉悅輕松的氛圍，在這樣的環境里你的效率怎會不被提上去呢？我不反對自學，但是假如你每天自己學的話，難保你不會發生厭學心理，因為那種生活是千篇一律的，你很快就會厭倦了那種生活。
現在很多家長應為事業忙，沒時間照顧自己的孩子。我認為現在最好的方法就是把孩子送去補習班兒，免得孩子們因為沒家長照料而玩兒野了。把孩子放在老師那裡其實是明智之選，有個人看著總比沒人看著的好，而且還是個老師，現在就算不聽父母話的孩子也會聽老師的話，因為在眾多孩子的眼裡：老師的命令是不出一般情況是不可抗拒的，老師是有很大尊嚴的。找個能讓孩子聽話的人是不錯的，更何況還可以幫助孩子補知識。

『柒』 單科補課是送去輔導班比較好還是請家教好

當今社會，補課機構可以說是漫天遍地。當然也是因為目前學生對補課的需求也比較大，很多家長除了他們在學校上學之外，課後還會給他們其他的補習班。當然條件比較好的一些，家庭可能會選擇給孩子自己找一位家教，給孩子單獨輔導。有些家長會在找家教和去補習班之間糾結，因為他們不知道哪種方法對孩子更有效果，其實我認為補課如果想有效果，前提是孩子本心是同意的，然後再看他們喜歡哪種方式，是在家裡家教老師安靜的輔導自己，還是去補習班和其他同學一起學習，選擇適合他們的方式，才能達到最好的效果。

當然，無論選擇哪種方式，只要是孩子能夠選擇接受的，並且他們從一開始是喜歡去補課的，那都是有效果的。

『捌』 很多家長送孩子去輔導班輔導學校教學的課程，是什麼心態

很多家長送孩子去輔導班及輔導學校上課，這是父母為了孩子將來所產生的擔心、焦慮、恐懼所產生的下意識行為。每個孩子的心智和個體心理不一樣，而父母又忙又不懂，依據從眾心理，找一個不輸在起跑線的理由為自己開解。事實上這種效果沒有人研究出好壞，由父母的意志行事。

不讓孩子輸在起跑線上是一種盲從心理，一切為了孩子，什麼代價也願意付出和嘗試，這是父母很常見的心理特徵。

意思是因為外界傳播別輸在起跑線上，寧可信其有，促使自己把孩子送入輔導班，效果好不好不知道，但送了比沒送好的思維固著。焦慮的產生更好理解，其背後有著某種不安的弱勢心理，通過販賣比較、緊張、期望、恐懼、害怕等心理，從而產生對未來的焦慮。

通過以上的分析，家長們應該明白，也可以將心比心，可以試驗，以效果為准，靈活掌握這些方法，千萬別強迫式為孩子做主。過多的學習去擠壓與孩子的親子教育也是不明智的，學習不僅限於課本，生活中的方方面面也是需要學習和感悟的，讓愛智慧一些，德育多一些更好。天才只是少部分人的天賊或專利，做一個健康平凡的人有多好。

『玖』 在小學時期給孩子上輔導班就一定好嗎！

答：不一定好。 一直以來，我們的習慣是崇尚競爭，猶如崇尚美德一樣；而且很多人認為競爭意識要從小培養，如同美德需要從小培養一樣。這實際上是一個認識誤區。這一誤區的出現有兩方面主要原因，一是過分高估了「競爭」的正面意義，二是沒明白童年的主要任務是什麼。 人生並非完全不...需要競爭，我們不否認競爭給人們帶來的成就感，能推動社會進步。但競爭一定要守住兩個度，一個是心理程度，一個是年齡向度。前者說的是「適度」的競爭是好的，不要「失度」；後者說的是並非任何年齡的人都適宜參加競爭，老人和孩子的生活中就不該有競爭。因為他們是弱勢人群，體內能量本身就很少，競爭消耗能量，於老人來說會加速枯萎，於孩子來說會影響其正常成長。 老人競爭一直不是一個普遍的社會問題，兒童競爭卻愈演愈烈。希望孩子未來有出息，能在社會競爭中勝出，這個目標本身沒錯，就像少年懷有理想從來沒有錯一樣。但如果認為孩子的競爭意識要從小培養，在孩子年幼時就推動他參與競爭，這就錯了。 童年是一個非常獨特的年齡段，有自己獨特的任務。小孩成長為一個成年人的正常過程，是一個由「小動物」向「人」進化的歷程，即「自然人」向「社會人」過度的歷史。初生嬰兒和一頭剛出生的小牛犢一樣無知，體力上比小牛犢更柔弱，從童年走向成年的時間也比小牛要長得多。 這是大自然的精心安排，它要為每一種有巨大潛能的生命，留出足夠的積蓄能量的時間。就像麥苗從小綠芽過度到麥穗碩壯必須需要時間和陽光雨露一樣，其間有較為漫長的歲月，以及嚴格的、不可愈越的順序。 童年的任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事務中獲得主動權——這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。 成年人的責任則是不打擾孩子的自我發展，有條件的情況下給孩子一些助推力——即我們常說的要給孩子良好的啟蒙教育，呵護好兒童的好奇心，發展孩子的自由意志，讓孩子有幸福感——這些教育學上恆定的真理，正是發掘兒童內在潛力、成全他未來競爭力的最簡單最重要的手段。 可惜的是，現在，很多人看不到這些簡單教育要素中深藏的力量，卻更願意把精力花在一些眼前的競爭事務上。其理由是，社會需要競爭，應該從小培養孩子的競爭意識。不能不說，這看似長遠的想法，實際上是短見。 有這樣心理的家長，往往自己的攀比心比較重，喜歡給孩子灌輸一些弱肉強食的道理，喜歡計較一些可量化的外部得失，如會背的唐詩比別人多幾首，是否上了重點校，成績排名如何，獲得了多少種證書……等等，不僅引導孩子和他人比，更推動孩子和自己較勁，較少關心孩子內在的感受。表面看來這些家長站得高，其實不過是尿得稍遠而已。 當孩子的注意力被轉移到各種「比」的事情上，自我成長就力量開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力……內心變得越來越羸弱。 我曾收到這樣一封信，寫信的是一個二年級小學生的家長，信是這樣寫的：昨天，我兒子放學回家，晚上做作業時還好好的，一會兒拿出了一張試卷就開始掉眼淚，我以為沒考好，瞄了一眼分數，是99分，我問是怎麼回事？他就問：「媽媽，我數學一考就是100分，語文考試怎麼老考不了100分呢？」，說著就開始哭了。 我用您的方法告訴他，你自己把試卷訂正完，如果全對了，還是100分。可他含著眼淚說，可是在老師那裡不是100分，老師今天讓我們反省為什麼沒得100分。我告訴兒子，沒得100分沒關系，重要的是學過的東西有沒有掌握。孩子點頭好象明白了，但做作業時還是傷心，情緒不高，注意力也不能集中在作業上，顯得心不在焉。我想請教尹老師，如何才能引導孩子面對考試有個好的心態？ 雖然信件只是孤立地陳述了一個生活小片斷，但可以肯定的是，這絕不是一個孤立事件，冰凍三尺非一日之寒，一個才上二年級的小男孩為了一分之差而流淚，背後要多少相關事件才會孵化出這個結果呢？老師要孩子「反省為什麼沒得100分」，這真是瘋了，家長又在多大程度上推波助瀾了呢？ 雖然這封信中家長開導孩子的話說得不錯，但從孩子的反應可以看出，他並不相信家長的話。孩子像雷達一樣，能准確感覺父母的態度。如果父母只是為了開導孩子說些言不由衷的話，孩子是會聽出來的，他不但不相信，反而會更難過。沿著這樣的心理軌跡一直走下去，十年、二十年後，這個小男孩會是個有競爭力的人嗎？ 我們常用「格局」來評判一個人的發展潛力。有的人你會感覺他身上有宏大氣場，體內蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他「格局大」。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鑽營，凡事很用心卻很無力，內涵讓人一眼望到底，我們會判斷他「格局小」。 我認識一位年輕人，他的微博大約只發兩類內容，不是勵志就是抱怨和罵人，情緒總在兩極上惴惴不安。他的父母都是當年經過艱苦奮斗，從農村走出來的，在事業上小有成就。年輕人遺傳了父母的智商，小時候很聰明，父母對其寄予厚望，一直不停地給他勵志，要他處處勝出，孩子達不到，父母就不停地失望，不停地對他訓誡…… 現在孩子成年了，對自己不滿意，總想做出個樣子給父母看，又力不從心，集合不起體內的能量，只能在勵志和咒罵中糾結著過日子。如果童年的生活總處於斤斤計較中，大格局從何而來呢？ 不能不說，現在的童年生態環境太差了，成人把自己的焦慮過多地轉嫁到孩子身上，即使有「拼爹」這一說，壓力實際上最終都落在孩子身上，太多的孩子過早地被賦予競爭的責任，背負了攀比的重擔。 我曾收到一封這樣的家長來信，說他為了給孩子擇到一個市級重點幼兒園，傾盡全力，想了很多辦法，找了一些關系；同時，因為幼兒園要用考試選拔孩子，為了在選拔中能有好的表現，家長早就做了准備，教孩子學了不少東西。但最後卻沒能被這家幼兒園錄取，只好選了一個普通幼兒園。 得知這一消息後，年僅三歲的孩子居然嚎啕大哭，並在接下來的日子，只要一提上幼兒園，就傷心不已，對於上普通幼兒園非常排斥。眼看著入園的時間快到了，孩子表現得還是很抗拒，家長給我寫信要咨詢的是，怎麼給孩子做思想工作才能讓孩子愉快入園呢？ 我無法給出答案，因為「給孩子做思想工作」是在頭痛醫腳。孩子們在不適宜競爭的年齡，被捲入無節制的競爭中；在尚不具備抗挫折的年齡，被成年人搞得心理失衡，這怎麼能用一番說教解決呢。就像不可能通過說動聽的話讓一個飢餓的人不再需要食物，我們也不可能通過給孩子做思想工作，解決他正常生命秩序被擾亂的困惑。 讓幼小的孩子去競爭，不是給孩子助力，只是給他使絆子。在競爭焦慮氛圍下成長，並被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現無力感、自卑感和心理失衡——始於童年的競爭很少有贏家。 早早地把孩子推入競爭的洪流，除了上面提及的削弱孩子內在的力量，讓他變得羸弱無力，還有以下幾方面損害。 第一種損害是會破壞孩子的合作能力。 我們知道，一個人的合作能力正是他的核心競爭力之一，合作能力的內涵是友善、誠實、寬容等，所以培養孩子的競爭力，首先要培養好品行，打下合作的基礎。可現在的情況是，當孩子開始上學時，他們對競爭的准備遠較對合作的准備充足。幾乎是從幼兒園開始，兒童的一切活動都是以競爭為目的，哪怕玩耍，最後也不是以快樂而是以得名次為目的。 這種持續不斷的競爭訓練，使得孩子們很少有機會去學習合作，只是學會了比和爭，學會了防範。比如很多成績

『拾』 數學成績不好，送孩子上輔導班有用嗎

具體情況要具體分析。但我覺得即使偏科、不喜歡，如果只是應試的話、內也還是有機會提容高到比較好的水平的。
主要還是心理上的厭惡吧，即使努力能做到也會不由自主的放棄去嘗試。普通的輔導班，可能不太管用，除非老師講的很有意思，消除這種厭惡心理。或者是基礎太差，現在的知識想學也跟不上，那就得從更基礎的開始補習，要找到相應的水平的輔導。