教師心理輔導座談會

1. 如何做好員工人心裡疏導和精神關懷，進一步和打造家園文化

（一）人文關懷和心理疏導要與和協調勞動關系相結合
（二）人文關懷和心理版疏導要與開展勞動權競賽活動相結合
（三）人文關懷和心理疏導要與開展「建家」工作相結合
（四）人文關懷和心理疏導要與開展職工文體活動相結合

2. 朋輩心理輔導員是什麼

什麼是朋輩輔導員？
顧名思義，朋就是朋友；輩就是同輩.「朋輩輔導員」就是指與內同學這容一群體處於同一等級、同一「輩分」的熱心於所從事的工作並經過專業培訓，在同學中從事咨詢等工作的學生。
如：朋輩心理輔導員就是熱心於心理健康工作並經過心理培訓，在同學中從事心理咨詢工作的學生。

3. 小學生家長對心理教育的態度

一、課題的提出：

由於市場經濟大潮的沖擊，人才競爭激烈，隨著價值觀的改變，單親家庭的增多，獨生子女的教育問題等，使中小學生出現的心理問題比以往更突出。當前各校重視對學生心理健康教育，也十分重視家長學校的工作。而忽視家庭教育中心理健康方面的教育。缺乏指導家長掌握家庭心理健康教育的內容，特點和方法。在實際家庭教育中，相當部分家長十分重視子女的文化學習和身體健康，要求高，捨得投資。而忽視子女健康心理品質的培養，認識模糊，以至採取放任自流的態度。而孩子的成長離不開家庭教育，家長對孩子起著潛移默化和不可替代的作用。英國有一份調查報告指出：「教育成功的主要因素在於家庭環境內，家庭因素的重要性幾乎2倍於社區和學校兩項因素的總和。」因此，研究怎樣提高家長心理輔導意識和方法，通過何種途徑、形式、方法幫助家長掌握心理健康教育的基本知識，促進學生心理素質的健康發展，具有十分重要的理論與實踐意義。為此，我們提出了家教指導中的心理健康教育工作的研究課題。

二、研究的目的

本研究試圖通過提高家長心理輔導的意識，掌握心理健康教育的基本知識和方法，在家庭教育中，遵循小學生的心理特點，尋求心理健康教育的途徑，形式和方法，以達到與學校教育同步，促進小學生身心全面發展的目的。同時提高家長對孩子心理健康教育的能力。

三、研究內容

1、了解學生和家長心理健康狀況，分析家長和學生的心理素質的關系。

2、指導家長根據心理健康教育的規律和方法、小學生的心理特點，實施對孩子的各種心理健康教育，促進學生的心理健康水平。

3、通過多種途徑、形式和方法，提高家長心理輔導的能力。

四、課題研究的准備：（略）

五、課題的實施：

一研究過程中我們採用王征宇教授編制的《症狀自評量表（scl-90）》，分別對四年級的學生和家長進行心理健康狀況的相關測試。該測試的主要目的是診斷學生與家長的心理健康狀況及其相關情況。測試結果表明，當前小學生群體中心理健康的狀況總體是良好的。他們父母群體中心理健康總體狀況也是良好的。父母心理健康狀況與子女的心理健康狀況相關非常顯著。（另有專題報告）據此，我們確定開展心理健康教育除對少數的有各種困惑的學生家庭進行個案輔導外，應以全體學生和家長為對象，特別重視家長心理素質提高和對孩子進行心理健康教育能力的提高。

二我們採用華東師大周步成等修訂的親子關系診斷測驗（PCRT）對四年級學生及其父母進行小學生親子關系問題調查。該測試旨在客觀地診斷父母與子女關系和親子關系類型。以及親子關系對小學生心理健康的影響。測試結果顯示：小學生主要的不良親子關系類型為保護型；低學歷的母親比高學歷的母親對子女的期待、不安和溺愛更多；不良的親子關系，容易使兒童形成某些不健康的心理。學生的心理健康與其親子關系密切相關。父母與子女建立良好的親子關系，有助於兒童的心理健康。因此在家庭教育中，營造輕松、和諧、愉快的家庭氛圍，加強情感交流，以積極健康的情感影響和引導孩子，使孩子在充滿愛和溫馨的親子關系中健康成長。

三開展多種形式的研討活動。

1、開設家教心理健康教育指導班。通過專題講座，座談會等形式，幫助家長提高認識，明確家教心理健康的重要性；了解家教心理健康教育的特點和內容；掌握家教心理輔導的方法，提高家教心理健康教育水平。我們先後舉辦過「家庭心理健康教育的特點與內容」「家庭心理健康教育的基本途徑和方法」「家教中應注意的幾個問題」「對獨生子女的教育」等專題講座。使家長明確家教心理健康教育主要通過耳濡目染，潛移默化的方式產生的。創造條件，營造良好和諧的家庭環境，使孩子的健康心理得到充分發展。要及時了解，發現孩子的心理問題並採取有效的方法和技巧進行輔導。家庭心理教育輔導的成效取決於對子女的觀察與了解。家長要在了解上下功夫。善於與孩子交流，溝通，全面了解孩子。有針對性地採取不同的方法對孩子進行引導和輔導，例如當孩子受到委屈或遇到痛苦的時候，可以讓孩子盡情地向家長傾訴，也可以痛痛快快地哭一下。當孩子產生自卑感時，家長可以幫助孩子調整目標或轉移目標，以保護孩子的積極性，樹立自信。

2、建立「家長開放日「制度，實行家校溝通，同步教育。為了加強學校與家庭，老師與家長的互相溝通。每學期對家長開放一日。請家長到學校來聽老師上課，與老師交流。受到家長的普遍歡迎。家長在開放日活動中，耳聞目睹了自己孩子在校的各方面表現，看到了在家裡看不到的另一面，更有利了家長多方面，多角度了解孩子。同時家長從老師的上課中學到了教育的方法與技巧。許多家長深有感觸地說：當老師真辛苦，我們管一個都很吃力，老師要教育50幾個孩子，真不容易。有的說：聽了老師的上課，我們學到了許多教育方法。對我們深有啟發。通過家長開放日活動，密切了家長與老師的關系。增強了彼此間的了解，融洽了相互間的感情。營造了教育合力的輕松和諧的氛圍。

3、在研究過程中，我們發現有些家長對孩子的教育有一些困惑和難題，我們也不知道該如何處理。因此，我們請湖師院有關專家分二次對家長開展現場心理咨詢活動。家長在現場心理咨詢過程中，提出子女在家裡表現出來的許多心理問題。如：做事注意力不集中，拖拉，反應太慢，學習效率低，不肯吃苦，脾氣暴躁，不聽勸告，對男孩有偏見等問題。專家針對這些問題，分析其症結所在，並向家長提出相應的建議。通過專家的咨詢，學生家長平時不得其解的困惑也消除了許多，指導自己的孩子更有把握了。

4、召開家長討論會和經驗交流會。第一學期我們請參加課題研究的家長150多名參加討論會，第二學期召開家庭教育經驗交流會。150多名家長來自不同單位，有的來自機關，有事業單位，有工廠的職工，有個體經營戶、有的下崗職工。文化程度也不同，有的大專生、有的研究生，有的中專高中、也有的初中或小學畢業。家長的素質也各不相同。我們請不同職業、不同層次的家長介紹家庭教育中的做法。取得成功的經驗，也可以講存在的問題與教訓。並寫成心得體會文章。通過交流，相互啟發和學習、有了對比的人和事，家長們的交流變得真切和自然。最後我們從115篇經驗文章中，選出33篇匯編成《家庭教育經驗集翠》，家長人手一冊。這一方法受到家長的歡迎，也發揮了很好的指導作用。

5、開展「父（母）子同樂會」等活動，讓家長與孩子一起參加各種活動與游戲。一方面通過游戲與活動培養學生良好的心理素質；另一方面讓家長了解孩子在學校各種活動中的表現，有針對性地進行輔導與教育。

6、對個別有心理障礙學生的家庭，做好反饋工作。及時了解情況，調整策略，改進方法，提高家庭心理健康教育的效果。

四、課題研究成果：

1、通過對本課題的研究。我們學習了有關心理健康教育方面的專業知識，提高了理論水來。轉變了教師的觀眾，增強了對學生進行心理輔導的意識。重視在日常教學中滲透心理教育，改善了與家長溝通方式方法。提高了指導家長在家庭教育中用科學方法教育子女的水平。

2、通過課題研究，家長提高了對家庭教育重要性的認識，轉變了觀念，不少家長教育子女的方式和方法有了明顯的改變。初步掌握了教育子女的一些方法和技巧。能根據孩子的具體情況採用多樣化的教育方法。學會了尊重孩子，能與孩子溝通。學生的日記與作文中有所反映。有位學生在日記中寫道：過去我母親只關心我的成績，考得不好，就罵我。現在改變了。能和我一起分析錯誤的原因，經常鼓勵我。我也願意把實話告訴她。看到我的進步，她心裡很高興。有位學生說過去參加藝校，都是家長說了算。現在能聽聽我的意見，同意我參加合唱隊。學生親生感受到家長教育方法的轉變。

3、學生的素質得到了全面發展。我校被全國少工委授予「全國紅旗大隊」和「全國首批雛鷹大隊」。省先進家長學校。湖州市文明單位和市一級小學。501班在全國「創新杯」活動中，獲全國百校「最佳創新活動獎」。在全國數奧比賽中26人分獲一、二、三等獎。丁楓、馬思遙、劉語嫣、顧彥力、鍾怡歡、謝靜怡、嚴知虹、徐佳傑等18位同學在省、市、區書畫比賽中分獲一、二、三等獎。102班邱澤霖在市小發明比賽中獲一等獎，省二等獎。董科同學獲「全國手拉手好少年」，並在2000年出席全國第四屆少代會。姚琪艷獲四星級雛鷹獎章。陳前、孫甄、宋寧佳、羅莎等同學在省、市游泳比賽中多次獲第一、二、三名，並打破市記錄。

4、理論成果：

《小學生親子關系問題及對心理健康影響的調查研究》在市第六屆心理學會年會上獲得一等獎。並在《湖師院學報》2001年第6期刊登。吳芳芳老師《幫他建立良好的心態》發表於2001年5月的《湖州教育》。王雲老師《家教中心理輔導刻不容緩》發表於2001年3月《全國基礎教育論文集》。劉天泗老師《轉變家教觀念，搞好家庭教育》獲市家教協會年會論文評比二等獎。沈儀老師《快樂學習之源》獲省三等獎。吳芳芳老師《思品實踐活動的探索》獲市二等獎。何曉婭老師《搞好家庭教育，推進學校素質教育》獲市三等獎。

五、課題的思考。

1、兒童的心理健康與父母的心理狀況密切相關，與其親子關系密切相關。提高家長的心理健康水平，與孩子建立良好的親子關系，有助於兒童的心理健康。由於家長來自不同單位，從事不同職業，文化程度，道德修養，重視程度有較大差異，家庭的類型也不同。因此，在今後深一步研究時，應分不同類型家庭，不同層次的家長進行分類研究。

2、隨著社會離婚率的上升，社會上出現了不完整的家庭或單親家庭。父母離異或正在離異對孩子的心理健康有不小影響。對離異後，單親如何撫平孩子受傷害的身心。作為學校教育怎能樣指導單親家庭和重組家庭對孩子進行心理輔導，而不是一味地寵愛補過，或者對孩子的教育忽視不管，這些有待於下一步研究。

3、在研究過程中，我們也發現某些家長性情怪異，心態不佳，有明顯一些情緒和行為控制不當現象，對這部分家長我們學校如何進行指導，這是否屬於我們學校教育和指導的范疇，我們還沒有進行深入探索。

4、家長對孩子的學習關心，往往重表面，對孩子的成績、名次很關心，而對孩子的知識是否扎實，知識面是否寬，缺乏應有的關心，這種不合理的態度，造成學生的學習目的性不明確。缺乏應對學習挫折的能力。因此，怎樣指導家長關心，幫助孩子的學習，也是心理輔導的一個重要內容，而這方面工作我們做得還不夠。

4. 淺談如何加強人文關懷和心理疏導

一是領導高度重視。作為一個企業，任何事情處理的好與壞都與單位的領導思想密不可分。企業要真正把自己的員工放在心上，對員工實施人文關懷，俗話說的好「火車跑得快，全靠車頭帶」，在企業當中，領導要做好樣子，模範帶頭，身先仕卒，也並非事事親力親為。加強對員工的人文關懷和進行有效的心理疏導是一個企業的基礎性工作，基礎不牢地動山搖，尤其是企業管理，經過長期的打基礎，或者基礎再好，如不抓好管理，甚至於一夜間或將不復存在。所以，企業的領導應該把企業發展看的高於一切，把企業員工放在心上，在待遇上積極打通員工的晉升通道，努力提高員工的工資效益，在工作上積極關心員工的工作環境改善，營造和諧的工作氛圍，在生活上向一線員工傾斜，特別對環境較差，距離較遠，兩地分居的工作網點人員，更要突出高度重視對這些員工進行人文關懷和心理疏導，對企業的發展是十分有利的。二是建立健全管理制度。沒有規矩不成方圓，科學的企業管理是領導對員工長期有效的實施人文關懷，公開公平公正的制度管理是減少對員工心理疏導的最有效辦法。充分發揮群眾性組織作用，發揮職工代表大會的職能作用，讓員工有話語權，參與了解企業的大小事情，參與管理與監督，作為員工不做企業興衰的局外人，首先就得建立健全完善的企業管理制度，公開與規范企業管理當中能夠減少員工需要疏導的導火源。三是宣傳企業核心文化。員工是企業之基，加大對員工的企業價值觀、人生觀、職業道德的教育與宣傳，更是不容忽視的重要內容。員工對企業要做到「系責於心、履責於行」，時時刻刻心中都能牢記「企興我榮、企衰我恥」，真正與企業榮辱與共。企業通過組織員工的各項集體活動，營造和諧的環境氛圍，凝聚人心，團結力量，釋放員工最大正能量。組織調研，召開各種座談會，主動聽聽員工的心聲，企業管理者知道員工在想什麼、需求什麼、想干什麼，允許員工說說心理話，對問題甚至發發牢騷，針對問題有則改之，無則加勉，並深入進行人文關懷和心理疏導。如遇對企業制度政策不清楚的，要做耐心細致的解釋工作。對員工要大力宣傳對企業敢於擔當的責任，「責任」是立業之根本，是創造價值、甘於奉獻的精神，是將企業發展與履行社會責任緊密結合的科學觀念。使每一位員工都認為「責任」是一種品質、一種追求、一種精神境界；是一種立足崗位、恪盡職守的品質；更是一種想幹事、能幹事、能幹成大事的追求。員工惟有銘記「責任」，人人盡心盡責，企業才能基業長青，持續健康發展。四是創新工作方法。對員工做到人文關懷，就是做到真正把員工放在心上，進行換位思考，從工作上、生活上、待遇上進行關心關愛關懷。從改善工作條件和工作環境入手，做到工作環境優美，氛圍和諧。在生活上，抓好職工食堂用餐，真正把食堂辦成廣大員工的食堂，而不是少數幾個領導的食堂，做到管理公開，職工吃的滿意；在業餘生活上，認真搞好「企業之家」活動中心，成立各類興趣小組，定期開展有益的健康活動，輿樂身心，為高效益的工作狀態提供服務。在選拔任用幹部上，公開公平公正的諫才用才，作到能者上庸者下，讓有朝氣敢擔當願意乾的年輕人充當企業的中尖力量，增強企業活力，努力營造和諧的舒心、順心工作環境，打造企業積極向上，蓬勃健康的企業發展氛圍。當員工心理需要疏導時，應該做到「三個知道、一個跟上」，積極面對，進行人文疏導。即：企業領導和管理層要知道自己的員工在想什麼、在干什麼、需求什麼，當發現問題與矛盾糾紛時，要主動的通過各種方式，思想工作跟上去，做好思想解釋工作，做到個別問題個別解決，集體問題集體化解矛盾，變壞事為好事，變壓力為動力，通過人文上的關懷，積極主動的思想工作，健全的管理制度與規定，公開公平公正透明的科學管理模式，讓員工全方位全方面的參與企業管理，做到變負能量為正能量，使企業蒸蒸日上，和諧健康的持續性發展。

5. 教師座談會流程主持詞

各位領導、老師們：
下午好!
上兩個星期，九年級分別進行了期中檢測和第二次月考質量檢測，成績都有不同程度的進步，在此呢，我代表學校對各位老師的辛勤工作表示感謝，同時呢，為進一步提高教育教學成績，根據學校安排，我們共濟一堂，共同探討九年級教育教學問題。希望全體九年級教師都能以主人翁的態度，本著有利於教學成績提高，敞開胸懷，暢所欲言。
今天的會議議程共七項：
首先進行第一項：請教務處主任顏斌對近兩次九年級學生的成績進行分析下面進行第二項：請教科室主任朱寧燕做關於尖子生的培養的報告
下面進行第三項：請范主任對下一步九級部的工作做具體安排
下面進行第四項：請老師代表暢所欲言
下面進行第五項：請李校長做重要講話
下面進行第五項：請中心中學教研室李主任做指示
下面進行第七項：請劉主任做重要講話
(此處交流座談內容)
剛才，各位老師為我們分析了各科的具體情況;教務處重點反饋了全校各班各科目的平均分差距、標准分比較情況，認真、客觀的把這兩次考試成績做了詳盡的分析。並且就兩次考試情況，從學生自身、教師教學、學校管理及平時訓練各個方面進行了分析和總結。隨後李斌校長提出了針對性意見和建議：希望老師們認真領會，在工作中繼續放揚畢業班精神，更加註重教學的方式及對學生教育的方法，深入了解學生的心理和學情，充分發揮教師的智慧，希望通過這兩次檢測的質量分析，我們每一位班主任、每一位任課老師要更加找准自己的工作重點和突破點，要真正做到抓基礎、抓落實、抓常規、抓細節，突出工作的有效性。下邊我也談談個人的幾點工作思路：
一、整體構思全學年的教學工作，始終將質量做為貫穿整個學年工作的主線。九年級面臨著畢業和升學壓力，擔負著全學年的教學工作和中考科目的總復習。為此，新舊知識銜接和復習鞏固提高要時刻牢記心中，並化為實際行動。從進度上講，要略快於市教研室的進度，從難度上講，要以中上等生為基點，進一步提高全體學生成績。本學期以扎實上新課為主，下學期以復習鞏固提高為主。
二、切實加強輔導，強化各種訓練，充分利用一切可利用時間，使培優扶中落到實處。
輔導不能僅局限於課堂，我們必須去擠學生的其它時間，讓學生從知識上真正做到日日清，消化每日的夾生飯。這不能成為口號，而要落實到行動上去。也就是需要教師傾注於時間和汗水。輔導同時不忘訓練，訓練是主線，必須放在每節課中，落實到每個教學環節中，練得多，練得精，自然就會了。訓練和輔導、一箭雙雕，兩方面都做到了，成績自然也就上去了。
三、營造活潑、競爭、積極向上的班級學習氛圍
理想、前途教育必須長抓不懈，讓刻苦學習真正成為立志成才學生的自覺行動。更多的學生動起來，班級學習氛圍才會好起來。同時，我們必須時刻注意學生的動向。當今學生，時代發展了，生活水平提高了，可吃苦精神有所下降，競爭意識有所減弱，我們必須適應時代，充分認識學生現狀，通過營造良好的學習氛圍，來不斷提高質量。
四、立足課本、扎實基礎、合理利用教輔資料
課本上的各類練習，是基礎的基礎，應面向全體學生教會，要將課本真正做為教學的藍本。上新課期間，要利用的教輔資料就是扎實使用《同步學習》，真正保證上等生全會，中等生基本會，學習有困難的學生爭取多會一些。因為這套教輔都是由各科專家編寫，精選了很多中考試題，為此，我們必須認真使用，做到腳踏實地，不留空隙，並通過它使學生將知識轉化為能力。
五、團結協作，提高學科配套水平，確保各科協同發展
心理學上的「木桶原理」告訴我們，裝水的多少決定於最低的那塊木板，有一科拉腿，將會使中考成績滿盤皆輸。因此，作為班主任要優化本班各學科配套、均衡發展的重任，科任教師要及時向班主任獻計獻策，真正發揮集體智慧。
六、政策扶持，經費保證，確保畢業班工作
畢業班教師，需付出更多的汗水，為此，學校政策的制定和實施要傾斜或優先考慮畢業班教師;經費緊張，這是事實。下一步學校將開源節流，緊縮一切不必要的開支，優先向九年級傾斜，盡努力讓九年級教師得到應有的實惠。使全體教師都爭著帶畢業班，嚮往畢業班，是今後工作的方向。
今天是11月19日，離中考不到七個月的時間，時間稍縱即逝，今年中考我們考的很好，我們有理由相信明年的中考更加理想，作為畢業班的教師，你們責任重大，肩負著我校中考再創佳績的重任。站在新起點，著眼新高度，開創新業績，需要我們畢業班教師的開拓創新，銳意進取，團結協作，樂業奉獻，愛崗敬業，將三尺講台的摯愛轉化為自己的動力。20xx年的中考，才是我們本屆畢業班教師新學年度的落腳點。最後預祝20xx年中考再創佳績。祝各位老師工作順利!身體健康!

6. 如何做一個員工自助式或者心理輔導的方案和策劃 活動

比較好用的辦法有幾種：1、辦心理板報。2、辦心理健康報紙。3、做心理健康講座。4、心理健康交流或者沙龍。把這幾種方法綜合起來建立一個員工心理三級援助，肯定會有效果，也比較容易做，參與度會很高。

7. 正確認識教師綜合評價座談會

首先，目前通行的教師評價制度突出表現為一種獎懲性評價。學校根據教師在評估之前各方面的成績與表現，通過評價來表明教師是否履行了自己的工作職責，是否符合學校的要求與標准，並最終將評價結果直接用於學校的人事決策、教師的職稱評聘和獎金發放等直接關乎教師切身利益的方面，借精神或物質等外部刺激來促進教師改進和提高教育教學質量。然而，這種評價機制對那些工作能力強，教學經驗成熟的教師來說，其激勵和鞭策效應是非常明顯的。但是，一個人的知識、能力、修養需要有一個累積的過程，這就決定了教育本身應是一個系統工程，教育在短期內所具有的效應不是特別明顯。因而，這種將考核與利益掛鉤的評價制度在某種程度上又是一種不公正、不公平的考核評價，因而也勢必會對某些教師的教育教學工作帶來一定的負面影響。
再者，現行的教師評價制度，往往是單一單向的評價體系。評價考核過程是由學校制定出評估考核辦法，根據教師在平時的教育教學工作中品德、能力、出勤、業績等方面的表現加以量化，由校行政主管部門作為單一的評價者對教師進行逐一評價。這種單一單向的評價機制的弊端在於一是缺乏評價過程中評價者與評價對象間的有效溝通，使得考核缺乏一定的客觀性和公正性。二是作為教育教學的對象——學生及關注學生發展的家長，更缺乏有效參與的平台，他們對教師的評價也就沒有傳遞的途徑與渠道。因此，這種評價體系因其缺乏評價主客體的互動參與，再加上評價過程本身的程式化、靜態化，學校管理者對教師評價考核的科學性、實效性就必然會大打折扣。
隨著新課程改革的全面推廣，現行的教師評價機制在考核內容方面所存在著的片面性與局限性更是越發明顯。其中較為突出的有以下幾個方面：
（1）重量化，輕素質：評價者的目的是通過一定的標准，來將教師分成若干個等級。標準的量化，雖然操作容易、直觀簡便，但這樣做勢必造成對教師的評判缺乏全面性和准確性。教師的綜合素質能力往往就是在這種被量化了的考核評價中被輕視甚至忽略了。
（2）重考核，輕分析：評價往往是對教師以往工作的評判上，學校考核的目的是對教師在某一個階段內的工作情況作一個綜合考評，對每一個教師進行量化性化的總結。因而管理者重視的是效能，而常常忽略了這種考核的最終目的。
（3）重成績，輕德能：學校教育教學最關鍵的還是教育教學的質量是否達到了要求和相關的標准，而在目前階段決定一所學校事業能否得以長足的進步和可持續發展，最根本的還是這所學校的教育教學的質量。正是基於這一點，學校對教師評價常常重教學成績，而忽略了對教師德與能的考核。
（4）重崗位，輕職責：正因為學校管理者在對教師的評價與考核中重視教學成績的好與差，因而在考核過程中執行了一種類似「潛規則」的做法：考核向一線教師傾斜，向畢業班教師傾斜，向考試科目教師傾斜。考核的不公平性使得部分教師沒有進取性和工作的動力，更沒有了可供他們展示才能的舞台。
（5）重教學，輕科研：科研成果的取得，往往需要化費一個教師甚至一個教師群體大量的時間與精力，而且能否在一定的時期內在教科研上方面有所創新或取得一定的成效，也還是個未知數。而學校管理者往往採用較為簡便直接的方法如以論文的獲獎、課題的結題、專集專著的發表等有形物為依據，根據相應的標准來進行考核，其實這正是對科研的一種變相的忽視。
（二）對教師評價機制在學校教育管理工作中的地位與作用的認識。
建立與完善一整套科學而合理的教師評價機制，對學校管理、教師隊伍的建設都有著至關重要的作用。成功的教師評價機制應該是使學校的諸多方面都獲得進步與提高。它不僅能使實施教師評價機制的組織受益，而且使得這一組織中的每個成員受益。它將重新激發動機，提高課堂教學的效果，改善師生之間、教師之間、教師與領導之間的關系，使得學校的教育教學在有序、規范、和諧的氛圍中展開並得以不斷提升。
教師評價機制的功能主要體現在以下四個方面：
第一，導引功能。其「導」表現在由傳統的「應試教育」向真正意義上的素質教育「導」引。新型的教師評價機制，應當能夠「導」引教師在教育教學工作中，不僅重視學生對所學知識的掌握程度和運用能力，更重視學生綜合素質的全面發展，重視學生的個性和特長的發揮，從而達到全面提高學生素質的目的，促進學生健康發展，為社會培養可用之才。
第二，催化功能。建立在科學基礎上的評價機制能有效地激發廣大教師的工作熱情，使教師的自我價值得到肯定與滿足，從而長時期維持努力工作的興奮狀態，以便能向更高「需要的層次」進取。只要「催化」得當，教師就會精力充沛，思維敏銳，他的潛能就能主動發揮，創造力就會得到不斷增強，從而形成積極向上的動力。
第三，監督功能。對一個教師在某一階段工作作出科學、公正、合理的的評價，能夠較為客觀地衡量教師實際業務水平與合格教師或優秀教師應達到的業務水平之間的差距，發現教師身上的優點以及存在的問題與缺陷，促使教師在以後的工作中不斷發揚自己的長處和優點，努力縮小與優者之間存在的差距，積極改進教育教學的方法，全面提高教育質量。
第四，反饋功能。評價教師工作的情況，實際上是對教師的工作水平合格與否進行評判，從而獲得反饋的信息，來指導下一階段的工作。正確信息的反饋，能讓學校管理者在以後的工作中能有效避免人為的、沒有科學依據的指導、決策，使教師管理更加科學化。
二、概念的定義：
教師評價屬於教育評價的大范疇，教師評價是教育評價的一個極其重要的領域。教育評價是在一定的教育價值觀指導下，運用科學可行的辦法，對教育的要求、過程和效果進行價值判斷的活動。
而教師評價則是在正確的教育價值觀指導下，根據學校教育對教師要求的標准，運用科學可行的方法，對教師的工作要素、教育教學過程、教育教學效果進行價值判斷的活動。
教師評價的根本目的在於確立學校教育衡量一個合格教師的標准，充分發揮教育評價的導向、激勵、調控、反饋功能。通過正確、客觀的評價，促使全體教師不斷總結、不斷改進、不斷提高自己的工作，在促進教師發展的同時，促進學校不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學校的教育教學質量和事業發展的目的。教師評價的依據應是正確的教育價值觀、學校的教育目標、教師的根本任務及國家頒布的有關教師職業道德規范等的要求。
三、課題的理論依據
（一）馬克思關系人的發展學說：
馬克思的人的學說，是研究人的培養、發展、形成以及對人進行管理、教育的一個重要理論基礎。馬克思在人的學說中指出：「需要是人活動的目的」 ，「在現實世界中，個人有許多需要」。生存的需要、社會交往的需要、變革自然和社會的需要、文化和求知的需要、美的享受的需要等等。
馬克思認為，需要是一種客觀規定，它不取決於主觀，所表現的是對需要的主觀反映。「作為確定的人，現實的人，你就有規定,就有使命,就有任務，至於你是否意識到這一點，那都是無所謂的。這個任務是由於你的需要及其與現存世界的聯系而產生的。」一方面，個體的需要取決於生產力發展的程度和一定的社會關系；另一方面，任何個人只能在一定生產力下的社會關系內部滿足自己的需要。
通過建立與完善教師評價機制，創立一個能滿足教師自身發展需要的空間和環境，讓教師在這一空間和范圍內得以充分、自由、和諧地發展，正是學校教育管理中的一項重要內容和研究的課題，也是目前在學校師資隊伍建設中急需解決的一項工作。教師隊伍的建設與管理作為滿足教師需要促進教師發展的一項工作，就應本著對教師自身發展、滿足教師的自我需要的原則，通過客觀、公正、公平、有效的評價方式和評價內容，對教師的教育教學工作進行綜合性的評估與考核，進行適度適當的評價，以此來提高教師的工作積極性和主動性，充分調動教師實現自我價值的沖動與意願。
（二）馬斯洛的需要層次理論：
馬斯洛在他的《人的動機理論》一書中提出了需要層次理論。他認為，人類有著五種基本的需要，即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現的需要。馬斯洛把基本需要的特性定義為：缺少它會引起疾病；有了它就不會得病；恢復它可以治癒疾病；在某種非常復雜的、自由選擇的情況下，喪失它的人更願意尋求它，而不是尋求其他的滿足。
其中這金字塔式的需要層次的最高層次是自我實現的需要。也就是一個人使自己的潛力發揮的傾向，成為自己所能夠成為的那種最獨特的個體，使自己成為自己想成為的那種人。一個人在其他基本需要都得到滿足以後，自我實現的需要就開始凸現出來。這時候他會很樂意去工作，對他而言，這時候的工作不是生活所迫，不是為了金錢，也不是為了獲取榮譽，而是一種興趣。這時候他確確實實是以工作為樂，而不是以工作為負擔。
而一旦在這需要層次理論基礎上建立起來的一整套教師評價機制，會最在大限度地從教師的自身發展和實現自身價值的需要出發，充分挖掘評價機制的激勵、調控功能，從而更有效地發揮教師的主觀能動性和教育教學的積極性、主動性。
（二）教育學、心理學理論：
教育學有關原理告訴我們：「教師的自我期望對教師的角色行為及教師的群體形象具有重要影響。」當教師的自我期望與他人的期望一致時，教師的角色行為就能得到廣泛的理解、肯定與支持；當各種期望之間存在分歧時，就會產生教師的角色沖突。解決教師角色沖突，使教師保持心理平衡與心理健康的有效途徑就是對教師的工作過程、工作業績、工作態度等進行科學合理的評價，對教師勞動予以公正的評價與公平的待遇，從而協調好教師的角色沖突問題。而教師個人也因為客觀而公正的評價，發現自己的長處與不足，並通過自身的努力，增強自我意識和思想修養，順利完成教書育人的重任。
四、課題研究的主要內容
（一）總體目標：通過本課題的研究，探索在農村中學中如何建立與完善一整套適合青年教師隊伍建設與管理的考核評價機制，以實現評價機制本身的功能與作用，造就一支高素質的青年師資隊伍，為學校教育教學質量的提高奠定扎實的基礎。
（二）具體研究內容：
研究並探索教師評價機制的建立與完善的渠道、途徑與方法。學校管理者如何根據相關的法律法規和地區政策，本著為學校負責，為事業發展負責的態度，嚴格遵循公正、公開、公平的「三公」原則，科學、合理、規范地制定教師評價機制。
1、如何在評價中注重師德與能力考核相結合，建立高素質的教師隊伍。
2、如何堅持多方參與的評價原則，充分發揮教代會、社會團體和學生家長評教功能，體現評價考核的公正性。
3、如何充分發揮評價機制的激勵調控作用。通過探索相應的途徑，充分挖掘教師的潛力，滿足教師實現自身價值的需要。
4、針對教師工作的復雜性這一特點，如何使得教師評價機制在評價內容、評價方式、評價過程等方面更具靈活性。
5、如何在制訂教師評價機制時乃至在執行這一制度時更具人性化。如何本著「人本主義」原則，更為合理地制訂出相應的考核評價機制。
五、課題研究的操作過程：
（一）加強理論學習，端正教師評價思想。
確立正確的教師評價思想，才能保證科學地設計和實施評價方案，也才能正確地對評價方案進行合理操作，從而充分發揮教師評價的功能，實現教師評價的目的。因此，在制定教師評價方案時，學校管理者首先應該做到的是端正教師評價思想，進一步明確教師評價的目的與意義。
我校在制定教師評價方案時，首先做到的就是統一思想。通過理論學習，進一步明確了教師評價在學校管理工作的地位與作用，進一步明確了師資隊伍建設與管理的好壞，決定了學校能否順利實現預定的教育教學目標，而教師隊伍管理的核心就是實施教師的目標管理。同時，樹立起正確的教師評價功能觀，正確把握教師職業特點和教師評價本身的特點，掌握教師評價的基本原則，形成了正確的科學的教師觀和質量觀。
（二）深入開展調研工作。
在端正教師評價思想的基礎上，我們在前期調研工作方面中做了較為細致有效的工作。一方面，廣泛借鑒周邊兄弟學校在建立與完善教師評價機制的諸多成功經驗和失誤教訓。了解他們在制定評價方案時的意圖和制定過程，了解他們在具體操作中遇到了問題和矛盾，了解他們在對評價結果的處理和反饋方面所做的工作。通過比較與分析，制定出適合我校實際的教師評價方案。另一方面，重點對我校自身的教師隊伍現狀和教師的思想、精神狀況進行了深入細致的調查研究。通過召開座談會、填寫調查資料、個別談心等形式，充分了解和把握廣大青年教師的思想、工作和生活情況，從而為制定評價方案提供了相關的依據和參考。
（三）著眼教師的發展，科學規范地制定方案。
評價不能只是一種結果，而更應該是一種手段，而採用這一手段的目的是為了提高學校的教育教學質量，提高教師的綜合素質。
1、顯性與隱性相結合
在制定評價方案時，我們力圖處理好教師顯性工作和隱性工作綜合評價的關系。具體能做到評價不僅僅停留在對教師的「德」「能」「勤」「績」上，同時也重視了對教師隱性工作的考核，從而使教師評價更具全面性。諸如教學過程中是否面對全體學生；在課堂教學中是否重視學生綜合素質的培養與提高；是否注重與學生的情感交流和思想溝通；是否能通過自身的言行來影響和教育學生等；是否能通過現代化教育手段和教育媒體來從事課堂教學；是否能與學生家長進行經常性的聯系；是否在不斷追求自身價值的實現如通過培訓、自學、函授進修等形式提升自己的專業知識和業務能力等等。
2、績效與發展相結合
教師評價應著眼於通過評價提升教師素質的全面發展，評價本身也正是為教師提供其今後在教育教學工作方面所必要的信息，使得每位被評價教師能通過評價活動，及時發現自身在工作中的存在問題，及時總結教育教學中的經驗與成績，從而有目的有意識地在今後的工作中不斷加以改進，努力優化自己的教育教學行為。因此，我們在制定教師評價方案的過程中，不僅評價教師已經做到的工作的績效，也強調評價教師所做的工作對其個人今後的發展的影響和作用。
3、他評與自評相結合
他評即是其他人如專家、領導、同行、學生等對被評價教師作出的評判。他評的優勢在於充分體現了民主性與教師的廣泛參與性。但是，這種他評形式往往帶著一定的局限性和片面性，更多地是依據評價者平時對教師工作的某一方面的接觸觀察了解及對其工作效能的考察，卻常常忽視被評價教師平時的本身的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽略了教師的隱性工作，很難對教師的實際工作做出較為恰當、公正的判斷，結果必然打擊被評價教師的積極性，產生一系列的消極影響。因此，我們在制定方案時，本著以人為本，人性化管理的原則，採取他評與自評相結合的方式。即讓每一位教師按照一定的評價標准和范圍，對自身某一階段的工作進行盡量客觀的價值判斷，讓他人能從中更多地掌握被評價者的第一手資料和更多的有用的信息。廣大教師在這一評價過程中，由被動評價變為主動評價，充分發揮了其自身的主體功能，達到全面、客觀、公正的評價目的，他們對評價結果的滿意度也不斷上升。
4、過程與跟蹤相結合
我們在實際操作中，也注意到多方面地對教師進行考核與評價，真正做到跟蹤考核與全程評價。教師的工作的重點在於課堂教學和學生的思想教育，為此，我們在制定評價方案時，對這兩個方面的內容採取跟蹤管理與考核的方法。特別是對課堂教學的質量和效果，我們採取隨堂聽課、隨機抽樣調查的方式來對教師進行跟蹤考核，重視過程的管理與課堂的評價。同時，也通過組織評優課、說課、基本功競賽、教案（案例）評比等多種形式，對青年教師進行不定期的考核與評價。在期終或學年度結束時，再通過綜合匯總，在材料積累的基礎上對教師的工作進行綜合性的考核與評估。
（四）合理反饋評價結果。
對評價結果進行及時、合理的反饋，是評價工作的一個重要環節。反饋結果，不僅要講時效性，更應注重反饋的方式方法。在反饋過程中，我們充分注意到了評價對象即教師的心理反應和承受能力。做到能根據不同的評價內容、評價結論和評價對象的不同個性，選擇合適的方式反饋給評價對象，積極主動妥善地做好教師的心理調控工作，使評價對象在最大可能的范圍內接受或認同學校對其所作出的評價結果，或者說起碼讓他明白為什麼會是這樣的結果。如在過程評價中的五認真檢查工作的結果反饋，我們就通過以表揚為主、樹立典型的反饋方式及時在全體教師會議上作通報。對在檢查過程中發現的問題，作會上不點名、會後個別談心商討的方式進行處理，提出整改的原則性或建議性意見。
六、課題研究的成效：
教師評價機制的建立與完善，使得我校的教師隊伍建設與管理工作不斷邁上新的台階，學校的各項工作和事業發展有了強有力的保障，學校的教育質量也不斷攀升。
一、教師的教育觀念得以進一步更新與提高。
教師評價機制中各項指標的綜合考核，讓每一位教師都明確了教育的真正目的在於培養和造就具有高素質的人才和對社會有用的人才，在於全面提高全體學生的綜合素質和綜合能力，特別是要培養學生的創新意識和創造能力。因此，教師的職責不僅僅在於傳授給學生科學文化知識，也要傳授學生學習的方法、做人的道理和處事的原則，也要不斷提高學生的身體素質和心理素質。傳統意義上的「傳道、授業、解惑」已經被廣大青年教師賦予了新的內涵，教育觀念、育人理念得到了更新與完善。
教師對學生的教育也不再僅僅停留在對學生學習成績的簡單評定上，而且更為全面地關心每位學生的學習、生活、心理、身體、健康等狀況，全面提高學生的綜合素質。教師不再以「分數」論英雄，教有所長，學有所長，同樣會受到領導和學生的肯定與褒揚。教師也不再以千方百計利用課外時間「輔導」學生為榮，而是重視四十五分鍾的課堂教育教學質量。教師們能做到在學科教育中滲透德育教育，利用一切可利用的條件與機會幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，培養學生的文明行為習慣和良好的學習能力。
二、教師的職業道德素質
通過切實有效的教師評價，廣大青年教師的職業道德素質也有了極大的提高。教師評價中重視對教師職業道德的要求與規范，要求教師在平時的教育教學工作中，真正能做到熱愛黨的教育事業，為人師表。近幾年來，學校也一直非常重視教師的職業道德規范的教育。通過努力，廣大青年教師的職業道德素質有了極大的提高。能以一個教師的要求嚴格規范與約束自己的行為，做到熱愛並忠誠於黨的教育事業，熱愛本職工作，為人師表，無私奉獻，關愛每一位同學，絕不體罰與變相體罰學生。對學生的教育也是曉之以理，動之以情，感之以行。重視與學生家長的聯系，互相溝通與反饋信息，努力把學校、社會、家庭有機結合起業，為學生的成長創設良好的外部環境。同時，能做到遵紀守法，廉潔公正，不做有損於教師形象的事，不幹違法犯罪之事。學校多年來總未發生過教師違紀違法之現象，形成了良好的師德師風。
三、教師自我約束和自我激勵機制不斷優化。廣大青年教師在工作中得以自我認識、自我改進、自我管理、自我完善，教師隊伍素質整體提高。
1、教師的堂課精品意識不斷得以強化。
要培養學生的綜合素質，就應從課堂教學上下狠功夫，向四十五分鍾要效益，要質量。因此，廣大青年教師能嚴格按照常規教學五認真的要求，把精力化在備課上，把水平體現在課堂上。以改進教學方法為重點，以提高學生多方面的素質為目標，在平時教研組、備課組活動中，能緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，開展經常性的教學研討活動。青年教師能虛心向前輩及同行請教，刻苦鑽研教材和學科課程標准，力求教學過程、手段的最優化，堂課精品意識日益強化。值得一提的是，我校近幾年來每年均要面向全市開展教學實踐展示活動，這一活動參與面廣，涉及到了幾乎所有學科和及90%的青年教師，我們的公開課均得到了兄弟學校同行的贊揚，得到上級領導的肯定。學校的整體教育質量穩步發展，在市教育局組織的一年一度的初中辦學質量綜合評估中獲得好成績。
2、教師的教科研熱情不斷加溫，科研能力不斷提升。
教師評價重視教師的科研能力和科研業績，並把它作為評判教師成長發展的一項重要指標。這一正確評價導向，使得廣大教師對教科研意義目的地位作用的認識又有了新的提高，能對自己過去所做的工作及時進行回顧，總結經驗教訓，積極撰寫出學科專業性論文及教育管理方面的論文。同時，針對新一輪課程改革，廣大青年教師能認真學習新課程的嶄新理念，理解新課程改革的目的、意義，及時把握新課改中出現的新情況、新問題，投身於課改浪潮中，積極探索適應新課改需要和時代發展需要的現代化教育教學方法，理論與實踐得到有機結合，強化了教師的科研水平與科研能力。
3、教師繼續教育的積極性普遍提高。
通過教師評價機制的不斷完善，教師們特別是青年教師們已經深切感受到這么一點：僅僅憑著師范學校中學到的知識是遠遠不能滿足教學需要的，要養成終身教育的習慣。他們重視並珍惜每一次校本或市級以上培訓與競賽的機會。如青年教師普通話測試培訓、現代教育技術（信息技術）培訓考核、新課程改革培訓的參與率為100%。絕大部分青年教師都已基本掌握了課件的製作方法，市級教學能手以上的教師也都已經掌握了網頁課件的製作。大專畢業的青年教師還能利用雙休日寒暑假等業余時間，通過函授進修的形式，提高自己的專業知識水平和教學業務能力，可喜的是我校高一層次學歷比率從2001的24.7%上升到了2005年的61.7%，超過了校「十五」規劃的要求和市局下達的指標。繼續教育與終身教育已經成為了青年教師的共識。
七、科研反思：
教師評價機制的建立與完善，關於到一所學校能否打造出一支高素質的教師隊伍。因此，對每一所學校而言，能否根據學校自身發展的需要和實際情況，有針對性地建立起一套科學合理的教師評價機制，是整個學校管理工作中的重點工作，作為學校管理者應該要清醒地看到這一點。但是目前有些學校或學校的有些領導還沒有充分認識和理解教師評價機制在教師隊伍管理中的重要作用與所處位置，具體表現在：
一是在建立相關制度時不經調查研究，不作仔細分析，不加深入研討，不能反復推敲，失之草率；
二是操作過程中過於依賴量化標准，不能很好的根據教師個人實際情況和教學的實際開展評價，失之科學；
三是在評價過程中，領導層的評價意見依然占據著重要位置，其權重也相當大，失之偏頗；
四是在評價結果的處理上，還存在著缺乏處理跟蹤管理的措施，而這往往會使得評價在某種程度上流於形式。
以上諸點還需要我們在今後的工作加以努力改進。

8. 關於語文學習的座談會的發言稿

家長會演講稿
尊敬的各位家長：
大家好！首先請允許我們代表學校和六年級全體老師，感謝各位對我們畢業班工作的大力支持，能從百忙中抽出時間來參加我們今天這樣一個畢業班學生家長會，說明大家對自己的孩子都十分關心。是啊，哪一位家長不望子成龍？哪一位家長不望女成鳳？哪一位老師不希望自己的學生有出息呢？既然家長、老師、學校都有一個共同的願望，教育好他們，讓我們攜起手來，同心協力，把你們的孩子，我們的學生教育好。
對學生的教育包括家庭教育、學校教育和社會教育三方面組成。但說真心話，目前我們的社會教育狀況堪憂。有專家曾撰文說："五加二等於零。"什麼意思呢？即學校家庭花了五天進行正面教育，一個雙休日，學生們回到社會，就什麼都學會了。是啊，以我們阿圖什為例：多少家電子游戲廳，多少家網吧，多少檯球室，多少家麻將館，還有不少負面的東西。作為家長學校又不能消除以上這些對教育孩子不利的事物，在我們別無他法的時候，只有學校家庭攜手配合，共同創造良好的育人環境。下面我想就各位家長關心和困惑的問題，與大家交流溝通，希望能對各位有所幫助。
一、學校對六年級畢業班工作高度重視
目前，我校全校共有31個班，近1800百名學生，在職的教工77名。每個班人數都在60人左右。大家眾所周知的在上學期的抽考中我們學校的成績有了明顯的進步，語文和州一小差2分，數學僅差0.5分。這充分說明我們學校在徐校長的帶領下，教學質量有了明顯提高。
我校六年級有五個班，共有 242 名學生。學校在開學工作十分繁忙的情況下，多次召開校委會研究畢業班工作； 徐校長旗幟鮮明地提出："質量就是生命。"我們必須理直氣壯抓教育質量的口號，學校對畢業班教師的安排也頗費心機，包括黃校長、教科室主任，陳艷梅、王振萍都是六年級的主科教師，在全年級五個班的十名語數老師中，高級教師 6 人，一級教師 2 人，大專學歷的 9 人，正在攻讀本科學歷的3人，我可以負責地說，是我們學校的最強大陣容。以上這些足以說明我們學校對本屆畢業班的高度重視，教師們經驗豐富，干勁十足，又有著良好的師德修養，請各位家長放心。
二、畢業班學生的基本情況
今年我市六年級畢業班 10個，其中州一小5個，我們學校5個。全市共有畢業生 近500人。在上期的期末考試中，語文人均 76.3 分，其中 85 分以上的優生 187 人占學生數的 41% ， 60 至 84 分的有 280 人，占 48% ，不及格的 38人占 9% 。數學人均 93 分，這樣的成績跟我們班比較，我們只是中等偏下的水平，今年我們州對小學畢業班將進行統一命題，統一考試，單人單桌，兩人監考，統一閱卷評分，這些新的要求，無疑對老師學生、家長都是一個十分嚴峻的挑戰。
三、面對挑戰我們的對策
前些年流行幾句話："造原子彈不如賣鹽茶蛋、拿手術刀不如拿剃頭刀，小學生找大錢，大學生找小錢。"這種腦力勞動與體力勞動的倒掛是極不正常，現在知識經濟蓬勃發展，當今全球第一富翁比爾·蓋茨就是通過電腦英特網成為世界首富。前幾天教育信息報刊載一條消息，上海高校將率先實行年薪制，教師的工資 3 萬到 30 萬不等，這個數字在過去我們連想都不敢想，我的一個同學在本科業後到一家合資企業應聘，年薪近十萬，還不含分紅。家長們：這就是知識啊，知識就是力量、知識就是財富，知識就能帶領我們脫貧致富奔小康。讓我們再看看我們身邊那些先富裕起來的人們，他們無非是會管理，要不就是信息靈，會管理和信息靈，這都是知識啊。教育是一種智力投資，會帶給投資者豐厚的回報。我弟弟也在烏魯木齊一所重點中學讀高中，我記下了他一學期的所有開支，五千四百餘元，想不投入就有回報無疑是痴人說夢，如果你們的子女考上了好大學就會成為管理者，管理別人，如果你的子女只是一個初中生，中專生、職高生就只能成為被管理者。再過十年、二十年、當農民沒有知識也不行。我們學校急家長所急，為各位家長所想，從上學期開始對孩子們進行補課，時間包括早上的早練，中午的午自習和下午第三節課的語文和數學的輔導，現在是四月二十六日，畢業班的考試估計在六月二十日前後，只有不到兩個月，除去雙休日和五一長假，孩子們實際上學時間已經不足40天，所以我們可能在補課期間可能上一些新課，補一些舊課，梳理歸納整理一些學生們終身受用的知識。放假後，可能要利用周六的我們的補習，教師們利用休息時間和星期六的上午，教師們都是無償的。小學是孩子們打基礎的時期，中國有句老話叫"萬丈高樓從地起。"基礎打得不好，會讓孩子們遺憾終身。
四、家長該從哪裡入手提高孩子的學習成績
有的父母見到孩子入學以後,學習鬆懈.成績一時不夠理想,便十分焦急.有的時常抱怨、斥責,甚至對孩子進行懲罰.這樣做是十分錯誤的.殊不知,學習習慣的養成是有一個過程的.按照蘇聯傑出的生理學家巴甫洛夫的學說,建立一種習慣就是建立新的"動力定型",這種"定型"的建立往往是從破壞以往的"定型"為前提的.而這種過程並非一時可以完成.何況小學生,當然更是如此."急於求成","恨鐵不成鋼",這種心情可以理解,但是事實上並不可能.因而,必須"煉而求成"或"煉鐵成鋼",方可奏效.
那麼,家長應當從哪裡入手提高孩子的學習成績呢?
第一、抓作業.要規定孩子放學後必須做完作業,必須檢查.口頭作業、復習、預習作業也不容草率.
第二、抓態度.要求學習專心、細心,勇於克服學習中的困難.書寫要工整、清潔、准確,不能"虎頭蛇尾"或"龍習鳳舞".
第三、抓技能.如想問題、做作業時,要求准確面迅速,在質中求快;語言表達務求清楚、生動、手工操作、口頭背誦務求熟練.
第四、抓能力.主要是觀察力、注意力、記憶力、想像力與思維力.在課餘一切學習中都要注意認真培養上述能力.
孩子年紀小,培養的開始應帶有一定的強制性,即具體要求、具體督促、具體檢查.有的家長要求一大堆,卻不認真檢查落實.時間長了,孩子摸透了家長的脾氣,進而鑽了家長空了.職有對孩子要求具體,檢查認直,才能使孩子感覺家長要求的嚴肅性,進而約束自己把要求化為行動.實踐證明,對孩子的學習只要能堅持正確要求,好的學習習慣是一定能夠養成的,學習成績也會迅速地得到提高
五、成功家教與失敗家教的啟示
不少家長在與教師的交流中，幾乎都會說，我們孩子最聽教師的，其實各位家長有沒有深入的思考，孩子為什麼聽老師的而不太聽家長的這個問題呢？因為我們教師掌握了兒童心理和教育學生的方法，下面我想就如何教育孩子與各位家長共同來探討一些問題：
1 、父母是孩子們最貼近的老師，家長的舉動莫不影響著孩子的成長，前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：孩子的第一任老師是父母、家長的每一句話，每一個舉動，每一個眼神，甚至看不見的精神世界都會給孩子潛移默化的影響。如果我們的父母孝敬長輩與人為善、有愛心、樂於助人，孩子也會團結同學、熱心幫助他人，尊敬師長、人際關系和諧。相反我們有的家長整天打牌、有佔小便宜的習慣，孩子也會貪玩好耍，小拿小摸。所以我希望我們的家長一定要以身作則、時時處處做孩子們的表率與楷模。
2 、著名教育家陶行知先生曾說："千學萬學學做真人。"做人教育是家庭教育的核心，欲使孩子成才，先教孩子做人，我們的家長無不希望孩子成為"有用"的人，在知識技能上頗費心機，而忽視了對孩子品質性格的培養，結果造成終身的悔恨。所以我希望各位家長要以自己人格的力量去影響孩子，在生活中滴滴點點地引導，實實在在作示範，只有具有優秀品質和健全人格的人，才可能成為對國家、社會、家庭有用的人。
3 、注重全面素質培養，讓孩子身心健康發展。
孩子像小樹，生長中既要水分，也要土壤、陽光和養育。面對知識經濟的挑戰，知識技能固然重要，但健康的心理，強健的體魄也非常重要。我有一位小學同學，從小學到高中都是班長、三好學生，真的非常優秀，可是在高考時，他突然生病，結果全班中只有她沒有考上大學，她憂愁過度，至今像個傻子一樣，沒有結婚，飲食起居都要父母照顧。她之所以這樣，都是因為她一切太順利了，面對突然的打擊便承受不了。所以我們的家長要為孩子們創設一些條件，讓孩子們承受挫折，使孩子們身心健康發展。
4 、粗暴施教，最容易使孩子心靈受摧殘。
我們的家長都信奉"黃荊棍棍出好人"的落後思想。對孩子的錯誤不是循循善誘，而是拳腳相待。這樣會有兩種後果，一是使孩子形成懦弱、膽怯退縮的心理，二是在孩子心靈深入播下暴躁殘忍的種子。種瓜得瓜，種豆得豆，這種子在一定的情況下爆發，產生的後果是毀滅性的、災難性的。貴州安順 2002年夏天發生了一起孿生姐妹毒殺雙親的悲劇。這家父親是一家公司的經理，母親是安順市教委的幹部，他們有一對招人喜愛的雙胞胎女兒。可是，兩姊妹中考失利被父母罰跪，這兩姊妹用"毒鼠強"毒死父母，造成家破人亡，震驚全國的慘劇。所以我們的父母對孩子一定要曉之以理，動之以情，持之以恆，定會收到好的效果。
5 、有愛無教終害子。
各位家長，種莊稼不能不澆水，但澆水過多莊稼會溺死。教育孩子，不能沒有愛，但必須愛得適度，愛得理智。溺愛是一種十分愚昧的愛，往往在甜甜蜜蜜中毀了孩子，俗話說"嬌縱如殺子"，如今不少家長把孩子當小皇帝，不少孩子患上了"四二一"綜合症，奶奶、爺爺、外公、外婆、爸爸、媽媽全都圍著小孩轉，對孩子的成長十分不利。由於溺愛而釀成的悲劇舉不勝舉。我們家長常說"再苦不能苦孩子"，但逐漸富裕起來的人們也要深思，"再富不能寵孩子。"這句話值得我們作父母的深思。
6 、重視青春期教育，該導航時即時導航。
我們六年級的不少學生都逐步進入青春期，詩人喻之為美好的花季，但生理學家稱青春期為"心理動盪期"或"心理風暴期"。孩子們身體迅速發育，性生理也逐步成熟，但心理上則處於"斷乳期"，孩子們的心態會出現前所未有的敏感和不穩定，亟需父母為他們精心導航。我們學校也會對孩子們進行一些性教育和心理健康教育，希望我們的家長要注意孩子的生理和心理變化，做好心理輔導，因為你們和孩子們更接近，比學校老師有更多的優勢。
六、班內的一些情況：
大部分同學學習積極努力，班級建設上也扎扎實實，取得了一個又一個進步。可以說，我代著個班兩年的風風雨雨，磨礪了同學們堅強的意志，也讓我們師生結下了深厚的友誼。同時，我們班也取得了不少成績，上學期，三位同學被評為"三好生"，兩位同學還被評為"優秀生"；幾位同學在校寫字比賽中躋身前十名，最讓人高興的是上學期我們班安蕾在全州作文比賽中獲第一名。這跟我們六（三）班的每一位學生努力和在座的每一位家長的支持都是分不開的，請允許我再一次向支持我們學校工作的家長表示感謝，我也真誠地為學生所取得的每一點進步而驕傲，也為學生所取得的一個個優秀的成績而自豪。當然在取得成績的同時，我也清醒的認識到存在著一些問題，有些同學學習成績差，對學習的重要性還沒有很好的認識，家長呢也是任其發展，對孩子的學習莫不關心，理由是我們工作實在太忙了，真的沒時間去管他，有些家長從來沒主動到老師這兒詢問過自己孩子的學習情況以及在校的表現。
請家長注意培養孩子各方面能力及良好品德。
為了使每個孩子都可以成人，都可以成才。使每一個孩子都在班生動、活潑、健康的發展。我會盡最大努力與孩子們建立起民主、平等、和諧的師生關系。在課堂上，老師講帶領孩子們一起學習、探究、質疑問難，讓每個孩子的智慧火花在每節課上閃亮。希望在座的家長與老師一起來實現這個美好的理想。
1、支持學校、支持全體老師的工作，提出寶貴的意見、建議。
2、創設良好的家庭育人環境。（盡量抽時間與孩子們在一起，經常與孩子溝通，學會平等地與孩子們一起看待他們成長中遇到的問題，多鼓勵，給他們以自信，培養他們積極樂觀的人生態度，善於發現他們的長處，耐心地引導孩子正確地看待自己的不足，共同制訂計劃幫助他們改正缺點。）
3、經常帶孩子們接觸社會、研究社會的各種現象，去創造美好的生活。（雙休日、假期交好朋友、參加有益的社區活動、參加體育鍛煉、做小實驗、搞小發明、編手抄報、編作文集等，使孩子們全面發展。）
4、多讀健康有益的課外書。（健康的閱讀是成長的重要一環。）
5、正確看待孩子的分數。（不要認為分數就是一切，考試分數高，要引導孩子不要自滿；考試分數不理想，應該與老師、孩子一起研究問題所在。）
以上是我就學生們的思想品德，學習教育方法，生理、心理健康輔導等與各位家長交換了一些意見，供各位家長參考，有不妥之處懇請各位家長批評指正，我將十分感謝大家，因為教育好孩子們是你們的心願，也是我們學校和老師的心願。謝謝大家。

9. 如何做好大學生心理疏導工作

一，深入了解問來題學生。教師在自了解了問題學生的生理、心理、性格特點及其家庭生活背景、興趣愛好、學習基礎、發展趨向後，才能切實有效地開展教育教學工作。

二，尊重問題學生。尊重問題學生的青春期心理、心理發展特點，民主平等地對待和接納問題學生，傾聽問題學生的心聲，以他們能夠接受的方式去關愛他們。

三，用愛心去感發問題學生。每個學生都是一個獨特的個體，都是在不斷發展的。教師一定要用發展的眼光去認識學生。蘇霍姆林斯基說過:"每一個孩子都有一個世界，一個完全特殊的、獨一無二的世界″。如此獨特的個體在發展過程中肯定會遇到這樣那樣的問題，那麼教師就要滿懷愛心，不斷地與他們溝通。只有當老師給學生以真摯的愛，尤其是對於問題學生，他們才會"親其師而信其道″。

大學生需要心理疏導是很正常的，不管問題來源於情感，學習壓力或者是社交都可以咨詢豚海心理，豚海心理的老師們將帶著各自對心理學的豐富經驗和領悟，幫助大學生完善性格，健康心靈，助人自助。期待著與您共同攜手，共創美好生活。我是看到廣告看到店領取免費心理測評，懷著試試看的心情去的，沒想到老師和藹可親，確實有效果。

10. 心理健康教育工作會議主題

1. 中學篇中小學心理健康教育基本理論學生心理健康的診斷與測量學生異常心理的辨別與疏導如何有效地開展心理咨詢工作教師心理健康的養成與維護中學生成長心理咨詢案例集萃怎樣上好中學生心理健康教育課光碟目錄：1. 中學篇（共16張）第一部分：熱點關注心理問題講座1.建立心理咨詢室的若干要素（1張）2.怎樣做一個快樂的少年（1張）3.抑鬱症的預防與治療（上）4.抑鬱症的預防與治療（下）5.怎樣防止和戒除網癮（上）6.怎樣防止和戒除網癮（下）7.如何克服考試焦慮的異常心理（上）8.如何克服考試焦慮的異常心理（下）第二部分：趣味心理健康課程實錄9.將友情進行到底――對話中學生異性相處10.松樹與松鼠11.英雄美女與野獸12.蛟龍出海 絕地求生等13.心理訓練營第三部分：心理活動劇14.糖葫蘆都是虛榮心惹的禍走進彼此的心間15.心中的清涼青春痘走出魔網16.生命之歌感恩我要回家4)充分認識加強中小學心理健康教育的重要性中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動；中小學心理健康教育是素質教育的重要組成部分；中小學心理健康教育是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實《跨世紀素質教育工程》，培養跨世紀高質量人才的重要環節。心理健康教育的主要任務：對學生開展心理健康教育，使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。開展心理健康教育的基本原則：有針對性、面向全體學生、關注個別差異、以學生為主體。心理健康教育的實施途徑：全面滲透在學校教育的全過程中。包括學科教學、各項教育活動、班主任工作等。一方面與原有思想品德課、思想政治課及青春期教育等相關教學內容有機結合進行；一方面可利用活動課、班團隊活動，舉辦心理健康教育的專題講座。開展心理咨詢和心理輔導。建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境。心理健康教育的師資隊伍和條件保障搞好師資隊伍的建設，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。而教師心理健康水平提高的重要途徑就是——培訓。通過培訓，一方面取得證書，另一方面還要有從事專職心理咨詢（輔導）教師資格認證。否則，專業知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師。心理健康教育的組織領導：由省、自治區、直轄市教育行政部門德育處或基（普）教處負責中小學心理健康教育工作。時間從2000年秋季開學起，大中城市有條件的中小學要逐步開展心理健康教育。小城鎮及農村的中小學也要從實際出發，逐步創造條件開展心理健康教育。