幼兒上一年級心理輔導

『壹』 小學一年級孩子的心理健康怎麼教育呢

1.生活要有規律，養成正常的生活習慣；2.培養孩子健康的人格；3.營造健康和諧的學習環境；4.加強對孩子的心理保健，提高心理素質；4.從人格輔導、學習輔導和生存輔導等方面對孩子新型個別心理輔導；5.家校合作，多了解孩子的情況，及時發現問題，並給予鼓勵。

『貳』 如何幫助孩子度過幼兒園升入小學的三個心理階段

幼小銜接是兒童在人生早期所經歷的一次重大轉變，將對他們的生理和心理提出很大的挑戰。
您的孩子是否即將面對這個挑戰？
您應該注意什麼呢？
面對學習、生活、人際環境的重大改變，
他們將如何准備和適應？
他們有怎樣的心理需求？
又會面臨怎樣的心理體驗和壓力？
怎麼辦？
興奮期 階段一
幼兒園里的孩子對上小學都有一種渴望，看到大哥哥大姐姐背著書包去上學，總是心生羨慕。
到了大班，孩子們的這種渴望心理會隨著家長和幼兒園不斷地給孩子做的學前准備而不斷增加。
如：
經常告訴孩子你就要讀小學了，成為一年級小學生了；
幼兒園老師或家長帶孩子們到小學去參觀，帶孩子去小學報名等，都會不斷激發孩子們做一年級小學生的渴望心理。
隨著入學的臨近，他們心情激動，甚至興奮得睡不著覺，坐不住，充滿自豪感。
這個時期，為了實現做小學生的願望，孩子往往很聽大人的話，家長提出的以前孩子無法達到的要求，這時孩子都可能會做到，都有當個好學生的願望。
您要需要思考
在這個時期，怎樣引導並保護孩子的這種渴望與興奮？
壓力期 階段二
開學一個月左右的時間內，由於在學校生活感到紀律上的約束和學習上的緊張，對學習知識的方法和內容感到不像自己想的那樣容易，與輕鬆快樂的幼兒園生活相比，兒童通常會感受到幼兒園和小學在五個方面的差異和變化問題：
（1）師生關系的變化：「幼兒園老師像媽媽」，在幼兒園里，通常班裡配有兩位主班老師和一位保育員，老師與孩子的溝通和互動機會比較多；而到了小學，往往是一個老師同時面對四五十個孩子，有些孩子會擔心：班裡有這么多同學，老師會不會注意到我、喜歡我？
（2）學習環境和方式的變化：在幼兒園里，孩子們是在輕松、活潑、自由的環境下、以游戲為主開展活動，而小學則是以學為主的系統學習階段，40分鍾的課堂教學不能亂動，孩子容易產生疲憊感，有抵觸情緒。
（3）行為規范的變化：在幼兒園，孩子可以遲到早退，行為規范相對比較自由；而在小學，行為規范比較嚴格和制度化、秩序化。
（4）社會結構的變化：入小學後，孩子要與幼兒園原來熟悉的小朋友分離，需要建立新的人際關系，在新的班集體里尋找自己在團體中的位置，並為班級所認同。
（5）期望水平的變化：在幼兒園，家長和老師對幼兒都是以維護快樂和興趣為主，沒有硬性的學習要求；而對小學生來說，則有一定的學習目標，自由玩耍的時間少了，孩子會明顯地感覺到老師和家長的要求發生了變化，會感到約束太多、不夠自由、學習負擔重，容易產生怕吃苦、不想上學的壓力和厭倦心理。
如果此時家長和老師了解不到孩子的心理不適應，缺乏對孩子的鼓勵和有針對性的輔導和幫助，孩子長期處在這種心理狀態下會身心疲憊。
我們應該思考
老師應該怎樣創設師生關系？
應該為孩子提供怎樣的學習環境？
我們要為孩子提供怎樣的學習方式？
如何規范孩子的行為？
該怎樣讓孩子適應社會結構的變化？
如何讓孩子適應變化的變化的期望？
適應期 階段三
兩個月後，如果學校與家庭教育跟得上，就能使孩子較快地適應學校生活，喜歡學校生活，從此高興起來，初步懂得了愛校，愛學習，努力上進，爭當好學生。至此，孩子的幼小過渡宣告完成。
很多研究和實踐表明，孩子到小學後，伴隨新的主導活動而可能會面臨的驟然上升任務密度、難度，新環境帶來的規則量及獨立完成要求相應的心理變數，幼小銜接的關鍵點和實質在於兒童主體的適應性問題，特別是社會適應性問題，集中體現在：
（1）任務意識及完成任務的能力。它包括對任務的感知、承擔任務的責任感、完成任務的決心、執行任務的辦法。具體在兒童身上的表現主要指：知道教師布置的任務，理解任務的內容，能把完成任務與玩分開；對任務很在意，知道任務是必須做的，願意做事和把事情做好；有做事的興奮反應，對完成任務時遇到的一般困難不畏懼，能堅持做事；知道完成任務的簡單方法，能在較小的范圍內尋找簡單的方法。
（2）規則意識及執行規則的能力。它包括對各種規則的理解、知道怎樣做是符合規則、有遵守規則的能力和習慣。體現在兒童身上主要指：能知道生活是有規則的，有了規則人們的生活才方便，每個人都應該遵守規則，能比較自覺地或在成人的提示下遵守日常生活規則、學習規則等等。對於幼兒，其自控力的形成常常與其遵守規則的習慣相一致。
（3）獨立性與生活自理的能力。它包括在生活上願意自己做事，不依賴家長，會整理自己的物品，能保護自己的身體。這是最基本的與日常生活直接相關的獨立性，體現在兒童身上就是「自己能做的事情自己做」。
（4）人際交往。它主要包括主動與身邊的同齡夥伴、教師打交道，能以寬容的態度對人，不膽怯、不害羞，與人和睦相處。兒童願意與小夥伴一起游戲，有問題主動找老師，敢在老師面前發表自己的意見，不與小夥伴發生糾紛，能自己解決與小夥伴的矛盾，不攻擊他人，被小夥伴接納與喜歡等等。
為了讓孩子輕松適應，我們該：
如何培養孩子的任務意識及完成任務的能力？
如何培養孩子的規則意識及執行規則的能力？
如何培養孩子的獨立性與生活自理的能力？
如何培養孩子的人際交往能力？
讓我們整理上面提出的問題：
在幼兒園與小學過渡的過程中：
怎樣引導並保護孩子的這種渴望與興奮？
老師應該怎樣創設師生關系？
應該為孩子提供怎樣的學習環境？
我們要為孩子提供怎樣的學習方式？
如何規范孩子的行為？
該怎樣讓孩子適應社會結構的變化？
如何讓孩子適應變化的期望？
如何培養孩子的任務意識及完成任務的能力？
如何培養孩子的規則意識及執行規則的能力？
如何培養孩子的獨立性與生活自理的能力？
如何培養孩子的人際交往能力？
針對上面的問題是這樣做的！
1、正確引導孩子對小學的期待感和自己即將成為小學生的自豪感！
2、創設和諧、有愛的師生關系！
3、提供良好的學習氛圍和學習環境！
4、用孩子最能接受的學習方式——"玩"來引導孩子愛上思維游戲，愛上動腦，愛上學習。
5、在學習生活中養成良好的生活習慣、規范孩子的行為！
6、讓孩子在班集體中，在不同班級的交流中，在豐富的戶外活動中提前提升適應社會結構的能力！
7、培養孩子的良好心態，配合家長引導孩子正確面對壓力，讓孩子擁有挑戰困難的勇氣！
8、在幼小銜接的生活和課程中有意的培養孩子的任務意識，並引導孩子通過自己的努力去完成任務，並在任務完成的過程中給予適當的引導和鼓勵！
9、在完成任務的過程中有意的建立孩子的規則意識，讓孩子了解生活是有規則的，能比較自覺地或在成人的提示下遵守日常生活規則、學習規則等。
10、在幼小銜接的過程中，在老師和家長正確的鼓勵及引導下學會獨立，與日常生活和學習直接相關的獨立性得到提升，讓孩子「自己的事情自己做」。
11、在進行游戲與活動的過程中讓孩子練習與老師、與家長、與同齡的小夥伴打交道，培養孩子良好的人際交往能力。

『叄』 一年級小朋友不願意去上學想在家玩怎麼進行心理疏導

一年級小朋友不願意去上學，想在家裡玩兒，這種情況應該找他的小朋友跟他搭伴一塊兒去上學。有小朋友帶著他就願意去了。

『肆』 適合一年級小學生的心理輔導話題

煩惱來了怎麼辦?
遇到困難怎麼辦?
不願意上學怎麼辦?
學習不好怎麼辦?
自理能力低怎麼辦?
注意力不集中怎麼辦?
遇到挫折怎麼辦?
做事未成功怎麼辦?
嫉妒怎麼辦?
不善於與人合作怎麼辦?
面對失敗怎麼辦?
對待長輩的叨嘮怎麼辦?
不愛吃早餐怎麼辦?
心理緊張怎麼辦?
入睡困難怎麼辦?
膽小怎麼辦?
恐懼怎麼辦?
不愛發言怎麼辦?
沒有精神怎麼辦?
不愛和同學一起玩怎麼辦?

『伍』 幼兒園到小學一年級的心裡安慰

第一，養成良好的習慣。具體地來說包括下列幾個習慣。

一是養成良好的學習習慣。小學一年級，培養好的學習習慣比一味地讓孩子讀書、考高分更重要。一二年級學生生活學習習慣的養成是很關鍵的，一旦養成不好的習慣，今後是很難改正的。在這一時期應該養成的好習慣有很多，這個暑假，家長就可以逐漸著手一些習慣的培養。例如專注傾聽，表達之前要考慮清楚，讀寫姿勢要正確，盡量不用橡皮；做作業不能邊做邊玩。再例如，語文學習、英語學習。語言學習需要創造一個學習環境，家長可以放些拼音或英語磁帶，孩子們可以在穿衣、刷牙、洗臉、吃飯的同時聽聽，有利於培養語感，如果有時間再讀讀課文，聽讀習慣的養成對學語言很有幫助。

二是養成良好的安靜的習慣。要有意識地培養孩子專心、靜心的良好習慣。比如，平常可以有意識地讓孩子坐下來看看書；或在一小段時間里集中精神做一件事，從5分鍾到10分鍾，慢慢培養他集中精神做事的習慣。如果孩子一貫亢奮，可以先幫孩子鎮定下來。

三是養成動手整理的習慣。讓孩子自己挑選書包和文具。教會孩子自己整理書包、收拾文具、削鉛筆等。有些孩子的書包整理都是爸爸媽媽包辦的，這自然很容易讓孩子形成了依賴習慣，結果上學不久，上課時老師叫拿出課本或資料，孩子常常在書包里翻來覆去地找半天都找不到，其實課本和資料媽媽都放到裡面了。家長可以為孩子做一兩次示範，將第二天要上課的書放進書包，各類學習資料進行歸類放在一起等等，讓孩子慢慢學著自己做。

第二，培養良好的承受能力。家長在家裡應有意識地給孩子進行挫折教育，遇到不正當的要求要堅決拒絕，不管他怎麼哭鬧，久之，孩子就能適應挫折。

第三，培養孩子獨立自主的個性是重中之重。有的父母，什麼都為孩子做，上小學了還喂他吃飯，幫他穿衣服，表面看是愛孩子，其實是在害孩子。做父母的，一定要讓孩子養成自己的事自己做的習慣，這樣，不論他走到哪裡，都能適應環境。

第四，培養基本能力。幼兒園和小學畢竟是兩個不同的環境，幼兒園接觸的人少，一旦進入小學，就會有表達能力或認知能力上的障礙，這就需要家長加強孩子這方面的訓練。具體地來說包括培養下列幾個能力。

一是培養表達能力。從幼兒園升入小學後，很多孩子會出現語言表達、交流上的障礙，這令很多家長十分揪心。孩子語言的貧乏，主要是因為他們的父母忙於工作，喪失了與孩子交談、遊玩、體驗生活的機會，而把孩子們整日留在電視機前，很少去翻閱書籍。孩子們有著自己的思想感情、喜怒哀樂，隨著他們語言能力的發展，家長要鼓勵他們說話，並耐心地聽孩子說話，以了解其心理活動。這個暑假家長最好和孩子多交談，面對孩子不應該只是說"是"或"不是"，而應主動與孩子說話。比如，孩子平時遇到什麼新鮮事，家長可鼓勵孩子多談談所見所聞的感想。

二是培養認知能力。孩子的表達能力和認知能力緊密相連，有了一定的認知才會有表達的內容。一方面是要指導孩子讀書，另一方面，孩子需要認識生活環境，豐富感性知識，掌握生活常識，孩子的多樣化經歷有助於他們了解這個世界。家長可以多帶孩子出去走走，到圖書館、博物館；去動物園、外出郊遊、假期旅遊等，孩子對他生活的環境認識越多，他越有自信。

第五，做好心理准備。現在的孩子大多數是獨生子女，一切事情都讓大人包辦了，如何開展自主學習等等，都需要心理方面的輔導。具體地來說包括下列幾個心理准備。

一是讓孩子愛上學習。有些孩子對上學有一種恐懼心理，讓孩子打消這種心理，需要家長的正確引導，向孩子描繪學校是什麼樣子的，小學與幼兒園有什麼不同，學習中有哪些樂趣，學到的知識有什麼用處，讓孩子有一些心理准備。讓孩子學會自主學習，讓他們打心底里喜歡上學習。家長要應有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節課，作息制度，上下課應該注意些什麼，老師和同學們的相互關系等。此外，這個暑假，家長一定要幫孩子養成良好的作息時間，按時睡覺起床，這樣上小學後才能適應新生活。

二是提前感受集體生活。從幼兒園幾乎沒有約束到小學集體生活，增加了不少規范和要求，孩子會覺得不適應。比如上廁所、排隊、舉手發言等。這也導致一些小孩剛開始不願意上學。家長可以有意識地鼓勵孩子，比如說告訴孩子他上小學了，是小大人了，要學會自己的事情自己做，要聽老師的話等等。

三是培養作息規律，學會使用小鬧鍾，養成早睡早起的好習慣，晚上爭取在9點左右入睡，以盡早地適應小學的作息規律。

總之，家長要培養孩子的小學生意識，以盡快地幫助孩子走出幼兒園的影子，適應小學生活。

『陸』 家裡小孩讀小學一年級，作為家長心理壓力很大，如何緩解

幼升小是非常關鍵的一個環節，這其中很多轉變都是十分重大的。比如說，在幼兒園里大部分的孩子只是在學習怎麼玩兒以及怎麼和其他的小朋友相處，但到了小學以後就是真正比拼成績的時候了。家長壓力增大是非常正常的現象，但如何緩解這種壓力，就得從家長自身出發。首先家長要學會重新建立和孩子溝通問題以及處理問題的方法和技巧；其次，家長應該更加主動的加入到與孩子的互動當中。

綜上所述，孩子上小學後，作為家長來說，沒有壓力是不可能的，畢竟學習的環境和狀態都已經產生了非常大的變化。但是作為家長而言，主動去迎接擁抱這些變化，並且能有條不紊的解決當下孩子面臨的問題，就會漸漸的緩解這份壓力，和孩子一起成長。

『柒』 如何對小學一年級學生進行心理健康教育

小學一年級學生心理健康教育的途徑和方法

1、 正常的生活是學生心理健康的保證
學習生活要有節奏，要養成良好的學習生活習慣。如按時上學上課，按時就餐，按時參加學校、班級各項活動、按時放學及時回家。小學生要從小養成良好的習慣，在校尊敬老師，友愛同學，助人為樂，熱愛學習和勞動，遵守校紀校規，合理安排好學習和休息時間，做到勞逸結合。學習一旦形成了良好的生活方式和習慣，就會有良好的心理狀態，就會對其所進行的學習產生興趣。
2、 積極營造健康和諧的學習環境
一個好的學習生活環境，是培養學生心理健康的關鍵。學校和班級的環境對小學生心理健康有一種潛移默化的，滲透感染的力量，最容易為小學生所感知、仿效和接受，成為小學生行為的指南和方向。因此，作為班主任，我們要十分重視班風建設，經常舉行班會活動，把班級建設成一個團結、向上、友愛、創新的班集體，讓全班學生人人心理健康。
3、 開展個別心理輔導
學生心理輔導的內容包括人格輔導、學習輔導和生存輔導三個方面。如小學生感受愛、接受愛的情緒體驗，在和同伴、老師交往時懂得基本的交往原則，對尊重、合作、幫助等良好交往品質有初步的體驗；有初步的真、善、美的感受能力，能以此來衡量別人和自己的行為；培養小學生初步的學習能力，在學習中體驗成功；培養小學生良好的生活習慣，形成積極健康的生活方式，有初步的自我保護意識和自主意識等。
4、家校配合
通過開家長會，邀請專家做有關小學生心理健康教育的專題，使家長對其有更深的認識。專家向家長介紹心理健康教育目標、內容與操作方法，使他們主動地配合學校的教育。通過家訪，了解小學生在家的真實表現，對具體情況進行分析和總結，指導家長掌握教育小學生的科學方法。教師與家長通過面對面的有針對性的探討，解決了許多實際問題，鞏固和促進了小學生健康心理的發展。

『捌』 小學一年級學生怎麼樣心理輔導

她父母不在身邊，想爸爸媽媽的相思病

『玖』 我的孩子剛上一年級，最近覺得她有點恐懼害怕，請問怎麼疏導她

對於從幼兒園升入小學的孩子，如果在入學前沒有做好充分的心理疏導一般都會有恐懼害怕的心理，我們應該在入學前就應該給孩子做一些小學的銜接工作，在入學中發現孩子有恐懼，我們要及時了解孩子恐懼害怕的是什麼，我們在面對孩子有恐懼的時候，一定要告訴孩子，理解孩子有恐懼情緒是很正常的，大多樹數的恐懼都是來源於未知...，我們要告訴孩子把未知變成已知的東西，這樣我們的疏導才會有作用。糖果

『拾』 如何對剛上小學的孩子進行心理疏導

我家孩子剛剛上小學一年級，我家孩子對於剛接觸到新階段的文化課程一臉茫然，學習態度和精神活力與以前相比截然不同，以前開朗活潑，現在卻變得內向性格，對於學習我和他父親也是格外的著急。

首先，孩子以前性格活潑，現在由於換了新環境變的不適應，孩子孤立，總是自己一個人，很少和別人交往。

我們家長要學會默默的支持孩子，可以平時閑暇之餘帶孩子散散心，讓孩子與我們打開心扉，去觀察給他正確的學習方式與對待方法。

孩子們的心是純潔的，對待剛開始的陌生人，與陌生的環境，總是感覺到害怕與緊張，多聽一些歡快的歌曲，合理安排時間，。家長要隨時觀察孩子，做孩子的好朋友。這樣孩子的基本心理問題就解決啦。