建檔立卡貧困學生心理輔導

❶ 對貧困學生進行心理疏導記錄怎麼寫

對象，范圍，時間，內容，參加人員。

❷ 貧困生的心理問題

貧困生3大心理問題
和其他的大學生相比，貧困大學生有許多優秀的品質，但同時，家庭貧困也造成了部分貧困大學生心理失衡，使他們在心理上成了一個不容忽視的弱勢群體。
清華大學精密儀器與機械學系的輔導員夏帕克提江吾守爾和曹良才及清華大學黨委學生部的譚鵬曾專門對家庭經濟困難學生的心理健康狀況進行了研究。他們的研究發現，家庭經濟困難學生的心理問題主要表現在三個方面。
一是強烈的自卑意識和失落感。
經濟上的困難使貧困學生容易在學習上、生活上自我否定，認為自己是弱勢群體而感到自卑。在校期間家庭經濟困難學生與其他同學有著明顯的區別，他們生活節儉、學習認真；但是由於成長環境、教育環境的不同，他們往往知識面較窄，學習上有困難，而且大多性格內向，這讓他們產生了強烈的失落感，遇到打擊容易產生自卑意識。
二是敏感的人際關系和孤獨感。
家庭經濟困難學生在心理健康狀況上表現對人際關系很敏感，家庭經濟困難使他們不願意參加集體活動和加入學生組織，他們往往自我封閉、交往面狹窄。
三是迷茫的擇業心態和恐懼感。
隨著社會競爭日趨激烈，家庭經濟困難學生需要面對的一個重要問題便是就業，在職業選擇和人生規劃時他們不但要考慮自己的發展，而且還要想到家庭的經濟問題，這給他們帶來了現實的壓力。加之有些學生對社會的認識片面，對社會感到不滿、失望，這進一步加劇了他們的心理負擔。
海南醫學院臨床學院學生黨總支書記韓祥疇同樣對家庭經濟困難大學生的心理問題非常關注，他發現，長期的自卑、壓抑會使貧困大學生的內心非常脆弱、敏感。經濟上的窘迫是他們不願提及的，害怕同學的憐憫。出於自我保護的需要，對任何事情都多疑，其他同學無心的說笑，在他們聽來可能是嘲笑，與自己本來無關的事情，他們也會認為同學是在背後議論自己。這樣既為他們自己增添了很多不必要的麻煩，又使他們容易受到更多挫折，從而對他人產生對抗情緒甚至敵意，致使人際關系緊張。同時，他們通常不想讓別人知道自己的困難情況，寧可自己艱苦一些，也不願輕易求助。在有關調查中發現，56%的貧困生對「其他同學主動幫助你」的態度是「雖心懷感激但不願接受」，31%的貧困生對「無償資助」表示「不願接受」，其原因是「認為會被別人瞧不起，會對自己產生不良影響」。

❸ 一個建檔立卡的貧困學生因違反紀律被回家反省應該怎麼辦

我覺得首先應該要反省自己的行為，如果做得不對，建議你要寫檢查一下，這樣也可以讓人們知道你是真的錯了

❹ 如何幫助貧困學生心理脫貧

給他們愛和關懷，讓他們發現自己的長處
他們需要誇獎和激勵
需要自信，需要成功的體驗
謝謝您老師，如果可以成功讓他們心理脫貧
這種功德無法估量
(一定不要放棄學習差的同學)
（如果我有機會做這樣的事情，我會全力以赴。。）

❺ 貧困兒童心理輔導程序和操作方法

必須科學地設計輔導程序，對輔導題目、主題分析、目的要求、課前准備、操作過程，及總結和建議等各個環節進行科學、合理、有序的安排。
(一)輔導題目
題目是主題的標識，它蘊涵著一堂輔導課、一次主題班會或一項課外活動的中心、主旨及基本內容。比如「學習中的苦與樂」要學會寬容」「給自己畫像」「我最崇敬的人」「我的理想不是夢」「擁抱大自然」「快樂的雙休日」「愉快的假期」等活動題目，都涵蓋著是什麼、為什麼、應該怎樣做、不該怎樣做及理想的活動效果等。新鮮有趣、富有吸引力的輔導題目或活動題目也有助於激發小學生積極參與的熱情，增強輔導活動的導向性和實效性。
(二)主題分析
主題即輔導活動的中心，亦即活動內容的核心。主題分析要解決的主要問題是：(1)揭示輔導活動的中心、主旨，明確重點、難點或疑點；(2)闡明輔導活動的原因及相關的理論依據；(3)明確輔導活動的目的和意義。
(三)目的要求
目的要求是指活動過程所要達到的目標和結果。目的要求既是活動過程的出發點和歸宿，也是活動過程和程序設計的前提依據。
輔導活動的中心、主題主要是通過目的要求來體現的，可以說沒有目的就沒有方向，沒有動力；也就沒有參與的積極性和自覺性。確定輔導活動的目的要求要注意以下幾點：(1)要明確輔導活動的結果使小學生內在心理狀態所發生的變化，比如小學生的認識能力、思想情感、人格品質和自我意識等方面將會發生怎樣的變化；(2)明確活動過程對小學生的智能結構和人格結構的影響，比如學會什麼，掌握何種技巧，提高何種能力，形成怎樣的人格特點；(3)目的要明確、具體，便於操作和檢查。