師范生如何提升心理輔導能力

❶ 作為一個師范生如何提升自己的專業能力

作為一個師范生要提高自己的專業能力首先教育學和心理學的知識要學的比較好，其次要復習一下高中和初中甚至小學的課本。然後如果有機會的話可以去做一些補課或者說是其他的家教活動甚至是微格教室錄課。

❷ 師范生如何加強自身修養提高就業能力

搞好實習教學 提高就業能力，可以進行以下幾方面的嘗試：

一、制定周密合理的實習計劃

二、因材施教，實行分組教學

三、因勢利導，引入游戲教學法

四、加強上機指導

五、在實習中培養學生的自學能力

由於實際教學內容較多，實習內容差異較大，因此在實際實習教學中，應靈活機動，結合實際情況來進行制定計劃，進行實習，從而使自身就業能力得到發展。

❸ 作為師范生如何提高自己的科學素養

一 、夯實基本技能知識,、構建豐富知識體系 。
二．加強課堂教學技能訓練，在實踐中鍛煉自己的說課能力 。
三．提高自己的心理能力，強化教學實踐能力。
四、樹立先進教師教育理念 ，培養職業道德情操。

❹ 如何提高師范生的教學技能

章節之間的聯系，備課時總是講一節備一節，沒有把內容貫穿起來，影響了教學效果。
3、 不會備課寫教案
很多同學備課寫教案只是對著教材去寫，視野不開闊，課外知識補充少，也沒有參考其他內容，結果內容簡單不充實，既沒有突出重點，也沒有突破難點。而還有一些同學借鑒他人的優秀教案卻不能領會這些教案的編寫意圖，結果好教案也成為差教案。另一方面，很多師范生認為新課程改革就是要引導學生多說，把課堂交給學生。要引導學生多說這就要求教師要善於設問題給學生，但很多師范生卻誤解了新課改的理念，認為多設問題給學生是順應課改要求，導致了在備課時盲目的設問題，有些問題沒有引導性甚至超過了中學生的知識能力范圍。 (三)、教學方法缺少創造力
教學活動本身就是一種創造性的活動，它需要教師具有一定的創造力，不斷地變換教學方法，更新教學內容，激發學生的學習興趣，培養學生的創造性思維。而很多師范生知識面太窄，不了解科技發展的趨勢，對其所處的科技背景和教育背景了解甚少，沒有科學精神和創新意識，科學思維方法的遷移能力差，不善於從那些具有創造性的中學生日常行為中發現閃光點，從而導致了在教學方式上，不能把傳統的「授業」為主的教學方式轉變為啟發中學生對知識的主動追求，不能激發學生獨立思考和創新的意識。 （四） 把握不住教學過程 1、 教學時間控制不住
很多師范生對教學時間的把握存在很大問題，准備的教學內容不是講不完就是太少內容講。因為很師范生在備教案時，只是根據自己的知識范圍去估量學生的知識范圍，不能做到從學生的實際知識能力出發，總是認為某某內容很簡單，根本不需要多講，而不知，有些知識對教師自身來說是舊知識，而對學生來說卻是新知識，這就導致該備的內容沒備，不該備的卻備了很多或是覺得無內容可講。 2、 語言組織、表達能力欠佳
教學語言是現代教師的一項重要的教學技能。很多師范生不理解教師的教學語言有其特定的職業內涵和要求，導致大多數學生對教學語言如何把握並不清楚，在運用教學語言稱述時不夠簡練、生動、准備性較差、語言羅嗦、習慣性口頭語較多、提問語及演示語等欠准確。

3、 教態不自然
很多師范生教態很不自然，主要表現在兩方面，一方面是因為緊張而放不開，教學過程比較被動且缺少活力，另一方面是因為缺少自信，一節課多數時間都是低頭教學，表情單一，語速過快或者過慢，以至學生一時難以接受，教學呆板而缺乏激情，表現出明顯的不自信。還有一類學生過於散漫，或不注意儀表，或雙肘撐在講台上，顯得毫無修養。 4、 課堂管理能力較差
課堂管理是教師給學生樹立威信形象的重要手段，也是提高教學能力的重要途徑。但目前大多數師范生的課堂管理能力較差，面對鬧哄哄的課堂不知所措，或者想管而不敢管，甚至被學生「欺負」，或是台下一片倒，仍然在自演自說，完全沒有管理者的意識。
5、 教學板書不規范書寫水平差
板書是傳統教學的一項重要基本技能，板書配合教師的講解，學生可以更容易理解知識點而且可以留下一部完整的聽課記錄利於復習考試。但現今師范生板書基本技能普遍薄弱。書寫水平差主要表現在三筆字不過關，尤其是粉筆字，字體不規范，錯別字出現，板書不規范主要表現在板面設計不合理，重點不突出，不能充分體現授課的中心和關鍵。 6、 教學應變能力缺乏
在我實習期間，我發現很多實習生都很依賴於教案教參，理論和實踐脫節，課堂教學時他們只會按照自己的教案按步就班的進行，不善於引導和啟發學生思考問題，面對學生突如其來的發問，站在講台上無所適從或者不理會。有些學生很喜歡問些看似不著邊際卻帶著開放性思維的火花的問題，實習教師不能及時抓住給予引導，缺乏機智，不能根據所教學生的特點及時調整教學。
三、 如何提高師范生教學技能
教學技能對師范生而言非常重要，根據以上師范生出現的一些帶有普遍性的問題，結合本人的試講訓練和教育實習的實踐體驗，我認為可以從以下幾個方面提升師范生教學技能：
（一） 加強理論研究，優化教學內容，理論必須聯系實際 1、加強理論研究，優化理論知識的結構

先進的教育思想和科學理論是培養師范生教學能力的指導思想，在培養師范專業的學生過程中，必須首先研究各種教學能力的內涵，研究訓練的途徑和方法，加強對師范生教學技能有關的理論知識的培養和訓練，多給師范生創造訓練教學技能的機會和場所，給他們更多提出假設和選擇的機會，鼓勵他們用辨證的眼光繼承現有的理論知識，同時，創造性地將理論知識推向新的高度。 2、理論聯系實際
杜威在《教育理論與實踐的關系》一文中強調：「對於教師合適的專業指導不只是純理論的而且包括一定量實際工作。」[3]這就強調了從實踐中學習，理論必須聯系實際。所以在培養師范生教學技能過程中，不僅要加強教學技能有關知識的理論培訓，還要讓師范生在寬松的環境中開展各種形式的學習活動，增加他們的試講機會，多給他們提供實踐平台。通過平時的試講，指出試講中遇到的問題和不足，在實踐中不斷提高他們的課堂教學技能。多創造與學校的聯系機會，通過參觀課堂、交流課堂、操練課堂等活動，增加他們與外界的交流。 （二） 著力提高師范生自身的素質
1、加強師德教育
教師是太陽底下最光輝的職業，教師職業是高尚而偉大的。但是一個教師不是真心認同自己的職業，就不能做到愛崗敬業，不能把教師工作當作一門事業。所以學校應該進一步加強師范生師德教育，使其認識到教師是人類靈魂的工程師，意識到自己肩負著重大而神聖的責任，使師范生樹立從教光榮，獻身教育高尚的職業道德，能夠熱愛並投入到教育事業當中。學校可以利用新生入學的最佳時機開展以教師為話題的演講比賽，同時也可以開展專業思想教育。多組織新生觀看優秀教師的影片以教師情打動學生的心，也可以多請優秀中學教師到學校開講座、觀摩基本功表演、參觀展覽、畢業生匯報。通過以上的途徑對學生滲透專業思想教育，逐步讓學生明確教師的素質要求。
2、加強「三筆字」教學基本功的訓練
「三筆字」（即毛筆字、鋼筆字、粉筆字）是師范生教學技能的基本要求。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視「三筆字」的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生「三筆字」的訓練是很必要的。因此，學校可以多開設些「三筆字」的選修課程，利用課余時間督促學生練字，開展以班為單位的黑板報評比活動，也可以開展書法競賽

❺ 如何才能成為一名心理咨詢師

您好！你可以報考心裡咨詢師資格證。
目前心裡咨詢師報考條件是以下：

對於考心理咨詢師費用相對比較不唯一，因為心理咨詢師會受到報考地區的、報考類別的影響(心理咨詢師可以分為心理咨詢師三級和二級)，導致收費標准也是存在差異的，一般這種不會超過1000元左右，如果需要補課的也就到月幾十到幾百塊錢不能的價格.

還有一點就是專業是否對口，如果你之前學過心理相關知識，直接通過機構交報考費用即可，如果不是可能通過平台機構進行報名學習，這樣可能想多比較高，大約三四千左右不等。

報考心理咨詢師需要什麼條件：心理咨詢師報考不限於一定是心理學相關的專業，非心理學專業滿足條件者依舊可以報考。(滿足其中一條即可)1、專業不限，本科及以上學歷的，經過心理咨詢師培訓的;2、醫療、心理等相關的專業專科學歷，經過心理咨詢師培訓的;3、醫療、心理等相關專業本科學歷的。考試時間為每年的3,6,9,12月心理咨詢師考試內容理論部分：

1、普通心理學

2、社會心理學

3、發展心理學

4、異常心理學

5、健康心理學

6、心理測量學

7、咨詢心理學技能操作部分：

1、心理診斷技能

2、心理咨詢技能

❻ 如何在教育學教學中提高師范生的理論實踐能力

1.微格教學，學以致用，體驗理論的效用。
如何進行有效的教學？怎樣的一堂課才是好課？這既是教育理論問題，又是最切合學生的實踐問題。通過微格教學，把每個實習師范生的教學過程錄像展示給他們看，也可以通過錄像與別人的教學過程進行比較，讓學生找到自己教育教學過程中的亮點與不足，確立作為一個教師應該掌握的教學基本素質發展方向和課堂價值取向，形成自己獨特的課堂教育教學特色。
2.教學觀摩，探尋教育理論的原形。
學生在觀摩教學之後，通過名師和一般教師的教學案例的對照比較，尋找教學成功的標准，為自己實施課堂教學尋找可靠的理論依據，讓自己的教學做到有的放矢，切實有效。所以在教學過程中讓學生思考以下三個問題，以總結探索教育教學理論運用的過程。
（1）我是如何理解教育理論的？
（2）在他人的課堂上是否存在教育理論作為指導？
（3）有教育理論指導的課堂和無的放矢的課堂是否一樣？
3.指導實習，反思教育教學理論的意義，深化對新課程理念的理解和運用。
例如新課程改革綱要提出要讓課堂成為學生「生成」知識而不是「佔有」知識的生命成長過程，課堂教學要鼓勵學生在合作和探究的過程中，掌握學習方法，生成、建構屬於自己的知識，讓學生去討論、觀察、體驗、感悟，形成教師與學生之間、學生與學生之間、學生與文本之間的交流互動。在師范生實習過程中，強調學生對課程理念的實踐貫徹，在教學之後，必須認真對照新課程倡導的理念反思自己是否真正做到了以學生（發展）為中心，而不是讓學生圍著自己的教學任務轉、圍著死記硬背的知識轉。
綜上所述，教育學的學習必須走向生本的課堂，走向以學生的成長經驗為基礎的課堂，體現教育理論來源於生活實踐，指導教育生活實踐的本質特點。所以，陶行知早就提出：在做中學，在做中求真理；提出「社會即學校，生活即學習」。實踐是教育理論存在和發展的支點，也是學習掌握教育理論的支點。如果在學習過程中，能與新課程倡導的以學生為中心建構屬於學生自己的教育知識，如果教育理論教學以激發學生的學習興趣、發揮出學習理論的積極性和創造性，以對教育現實問題的解決和加強現有教育理論的運用為原動力，教育理論的學習就會為教育原理的應用提供真實的舞台，為師范學生專業成長提供豐富的、廣闊的空間。

❼ 如何提高心理咨詢能力

首先你得系統方面的，去學習一下心理學各方面的一些東西，有心理學專業的一個eR3這些科目的話，這些裡面那些案例的話都要懂。而且還得要去那些地方實習，做一些社區活動，見更多的人們才能提升。