愛打架學生心理輔導

① 如何教育愛打架的學生

打架的孩子通常都是性情直易沖動的，應該在平常每件小事情上都有意引導他考慮事情發生後的後果遠比就事論事好用。比如，打架這件事的後果就是：打不過自己受傷或者兩敗俱傷，家人心痛還影響身體，說不定不小心流下終身的傷痕或者殘疾，學校處分，檔案記錄等等；要不就是自己下手重了打傷了別人，人家父母心痛，找上門來要為自己孩子找公道，不管誰對誰錯，都要賠償醫療費，家人道歉，學校教育等等。

② 學生通過打架來引起家長和老師的注意，在心理學上，這是什麼心理

第一、是習慣， 其實學生也是很想集中注意力聽課的， 只是經常會分心， 所以告訴學生有一個秘訣就是看著老師的嘴巴。 培養他們這樣的習慣對他們確實 有很大的幫助的。 第三是備課， 備課的時候應該考慮到學生的心理反應， 適當加入一些故事或者題外話引導他們的注意力。 有趣生動而又不緊張，學生歡迎你了，自然容易聽你的話。 第四是提問， 問題不要太難， 最好是那種學生肯定會的， 免得課堂太緊張， 但是畢竟是提問， 學生都會集中注意力在那個問題上的， 所以問題不必太復雜， 顯而易見的重復讓學生在那一刻集中注意力在那個知識點上效果也是非常好的。 不但被提問的學生肯定記住了 ， 其他學生也會因為暫時的緊張而牢牢記住那個知識點的。個人以學生的角度認為的！ 第二、是聲音。 你應該分析一下自 己的聲音音調， 這個很關鍵的。

③ 為什麼學生有的愛打架

家庭原因— 長期得不到愛，愛的缺失；或不懂得愛，愛過度。小A就是生活在一個僅有一個男孩子的家庭，三個姐姐把它當作寶貝，他上了年級的父母把它當作心肝，在這樣的一個環境里，他學會了把自己當做寶貝；成績不好，使他旺盛的精力沒有表現的機會，只能通過違紀來表現自己的高大。通過對大量後進生進行跟蹤，我們發現存在教育問題的家庭，父母不和的家庭，孩子在心理及行為也表現為有問題。 教育原因— 學校的評價學生體制。現行的學校在以短期的教學質量評定的標准下，長期以來以成績定高低學生優劣，長期為學生貼標簽，相當一部分學生從小學開始就接受了後進生問題生這一個標簽，這個標簽一直伴隨著他們的成長，他們沒有展示自己能力的機會，在青春期成長的路上，他們渴望認同，得不到認同的情況下，只有通過另一種相反的行為 社會原因— 社會不良風氣的影響，或多或少影響沖擊到教育。手機、簡訊、及現行市民無一不給孩子們的成長帶來許多不利的影響。他們過早的成人化，過早的進入青春期，早熟的身體及環境使心理越來越難以承受巨大的撞擊。 一個孩子如一張白紙，家庭、教育、社會無法給孩子正面的引導的時候，心理的問題便通過行為反映出來，他們便被稱之為問題孩子。 正確的引導問題學生成為教育工作者重要職責，那麼應如何做好問題學生的工作。 三、 班主任做好問題學生工作重要因素 我們生活中經常看到一些學生只犯了一點錯，如今天沒有帶胸卡，今天遲到了，今天地沒有掃，今天宿舍床上放了一件衣服拿了違紀單，我們的班主任就在那兒大發雷霆，這些小問題引發的的責罵，使相當一部分學生產生的抗拒心理，問題學生的心理永遠對班主任關上了一扇大門。 因而一個好的班主任，對待問題學生： 首先要有愛心。太陽底下每一片葉子都享受太陽的光輝，佛家也講究普渡眾生，眾生平等，每一個人都要享受太陽一樣的愛。一個好的班主任愛問題學生一定像愛自己的孩子一樣，象一個朋友一樣去關心他每一點的進步，表揚他的每一點進步，在他難過的時候給一點鼓勵，一點信心，幫他解決問題，多用表揚，少用責備。看待問題學生就給更多的笑容。這個笑容代表著真誠與理解。 如果沒有愛心，出了一點事，就叫他走人，或大批一頓，工作只能適得其反，這種人是不能做班主任。 （二）要有寬容的心。問題學生最大的特點就是小錯常犯，班主任要理性看待學生的錯誤，讓他認識錯誤，給他改正錯誤，學生犯了一次錯兩次錯要原諒他，青年是在錯誤中長大。 （三）懂得青春期的心理。正值青春期的孩子們獨立與自主意識十分強，他們渴望被人尊重與理解，希望能通過的言行換得更多的人認同。教師要想了解學生的心理，要從多個角度去了解學生，分析其內在的動因。如一個當著許多同學的面打人了，我們要認真思考，學生這種行為的內在動機到底何在。 四、 問題學生心理診治策略 俗話說：心病還要心來治，對待所有的問題的學生，我們都可以歸之為心理問題，出了問題，要學會尋根問底，才能治病救人。 1． 要對症下葯，因材施教——找副心靈的良葯 不同的病人要開不同的處方，不同問題學生表現與症狀是不同的，有的表現為愛表 現，愛打架；有的表現為目中無人，好高騖遠；有的表現為無心上學混日子，所以班主任工作中細心觀察，找到突破口，給他們開出的不同的處方。 因為家庭原因造成的要多給予溫暖。學生小鴻與宿舍的任何一個同學關系都不好，最大的問題與人發生沖突時，他常常揮動他的拳頭。當面臨讓家長來時，他表現極為恐懼，他說：如果讓父親知道了，等待他的將是棍棒，小鴻的問題出在他的父親身上，父親打他，也打母親，所以他憎恨的父親這種行為，自己的行為卻與父親一脈相承。對小鴻這樣的孩子的教育要讓他們更多得到老師的愛，老師要幫他們找朋友，適當的時候要請家長共同配合，才能有較好的效果。 早戀問題是每一間學校都存在的問題，當我們所有早戀的學生做一個調查，卻十分驚訝 的發現，他們中的相當多的是父母離異的。我接觸到這樣一個女孩子，她和班裡一個男生的感情發展很快，感情投入相當多。深入了解這個女孩子的內心世界，才發現她很孤獨，她說，她有很多錢，母親十分漂亮卻有自己的男友，從來不關心她。她的父親雖然愛她但卻取了另一個，並且給她一個弟弟。她在說弟弟很可愛的時候，眼淚卻一直不停的流，透過這個女孩子的戀愛背景的後面，那就是——她得到父母的愛，她只能在其他地方得到這種愛。當我們深深探討每一個事情的背後時，我們真實地感受到每一個我們所謂的問題學生都不是真正意義上的問題學生。他們只是暫時迷失了方向而已。 所以每一個問題學生的背後其實都有心理的巨大的隱藏，如果一個老師能找到這一 關鍵點，工作就不會變得那麼難做。 2． 要善於「心理攻堅戰」，熬葯時間要長。 一個後進生的形成是長期的教養的結果，因而對他們的工作，不要希望談一次話學生，給一次微笑，有明顯巨大的變化，有好的結果，就一定有巨大的轉變。他們的工作是需要長時間的努力。 打開小A的違紀紀錄，真讓所有的人吃驚，從小學開始就成為問題孩子，進入高中以後，只要不在老師的眼界范圍內，他就會做出能做到的違紀事件。犯了錯以後，他一定會眼淚汪汪，後悔莫極，這個讓所有人都頭痛的學生，我們應對他取什麼樣的策略才能使他有所改變。對於小A有一點可以肯定，他是那種通過犯錯誤而成長的學生，他的一個個小錯誤在沒有糾正之前又犯更多的錯誤，對他的工作就是要針對他的每一個弱點，想出有利對策，一個一個幫他克服。他恐嚇過低年級的學生，就讓他認識到錯誤，並且不要同樣問題上犯更多的錯誤，同一個錯誤上犯多幾次，也屬正常。所以對待多問題的學生就是打持久戰。錯誤在變，方法也在變，讓他一點一點改變。 3． 要善於攻心，以真心換真心——給這幅良葯一個關鍵的葯引。 後進生是一群常受打擊的群體，他們當中的有一部分人有著強大的心理保護網，而且，他們將自己保裹的很緊，所以相當一部分老師對後進生的教育始終停留在表面，沒有真正深入學生的內心，無法抓住重要的，因而工作常治標不治本。 舉一個例子：一個風黑風高的晚上，學校幾個屢教不改的後進學生終於再次與老師進行一次智慧的較量，他們十分成功在宿舍做了偽裝，躲過保安雪亮的眼睛，攔了一部的士前往網吧，開始盡情地過網癮，。當然這個行動卻在幾個月後，才被發現。這樣集體行為共同犯錯的行為，宿舍里及同班同學居然沒有一個人向老師告密，原因就在哪？，老師的攻心不夠。直到事情泄露之後，他們才對自己的行為後悔不已。這些學生真的這么有問題嗎？有一點可以肯定，他們的自製能力較弱。 這個事件的帶頭者阿強是個對誰都冷漠的人，他最大的特點對誰都不說真話。但對同學們具有十分強的號召力，他們都說：阿強是個有魄力的人，對朋友向來肝膽相照。我和阿強認識有5年多，我不擔任班主任，但卻與他有著很好的交情，我處理過他打牌多次違經行為，從來沒有罵過他一次，總是和他說道理，正是因為這一點，阿強能跟我說真話，說：每當看到父親為了自己的事到處求人，心都碎了，不知道自己多麼後悔。他說：我渴望考上一個好的大學，因為那不僅是爸爸的夢想，也是我的夢想。我之所以每次遇到事就撒謊，怕的就是被人知道。可我就是不能管住自己。阿強的真心話深深觸動了我，在他們違紀的背後，他們一樣感受到父母的期待，他們一樣深深的內疚，一樣對未來充滿著夢想，我們做為教師為什麼不能及時給這些孩子早一點的關愛，用一片真心去換得學生的信任。 4、給心靈貼新標簽，換一個標准看成功——葯效的標准要因人而異。 我們對不同學生要求標準是不同，有問題的學生是否治癒標准也是不同的。如果他長期習慣於打人，現在開始不動手了那就是治癒了；如果他經常遲到的，現在不遲到了那就是治癒了。如果他長期不交作業，現在開始交作業，他就是在改變了。如果他有過一次偷竊行為，沒有再犯過，就是治癒了。上例中的小A，他就許多錯誤，就給開多個葯方，一個一個幫他治癒。如果連續一個星期沒有遲到了，給他獎勵一個本子；如果連續一個星期宿舍沒有違紀，打個電話向他的父母報個喜。點滴成功就是成功。不以成績為標准，上課發了一次言，見到老師禮貌問候，都要及時去贊揚他。大千世界是多姿多彩的，學生的標准也應是多重的，只要他還是善良的，他是希望上進的，那麼他就是好樣的，他就充滿著希望，而教師是他們希望的火種。 問題學生的出現給每一個教育工作者提供了理性面對教育的機會，對問題學生的成功教育不僅是在拯救家庭，更是在為社會提供優秀的人才。只要用心去做，用愛去召喚，用心靈面對，那麼，=你會感受到，問題學生其實不成問題，問題學生他所有學生一樣都是

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④ 針對愛打架的學生怎麼辦

其實我以前就是這樣的學生，他們本質並不壞，只是年少沖動，這一群人都講究神馬義氣，你要試著去 和他們做朋友，慢慢了解他們，只要你得到了他們的認可，其實還是很好管的，就平時跟他們聊聊天啊，適當勸說一下就行了。

⑤ 有個學生總是沖動易怒愛打人，這是屬於孩子有心理問題嗎有心理問題的孩子都有哪些行為體現怎麼糾正

經常有家長反映孩子難管教，比如有的孩子沖動易怒愛打人，有的孩子膽小怯懦不愛上學，有的孩子很大了還愛吸手指頭……孩子出現這些情況到底是先天性格，還是後天教育不當導致？家長應該如何干預糾正不良行為？

我和一些專家探討過這些問題，最終認為孩子的一些不良行為通常屬於心理問題，家長應該正視孩子的心理問題，並通過科學的手段來幫助孩子糾正不良行為。

1.容易沖動發脾氣愛打人

表現：有些孩子非常沖動易怒，稍有不順心就大發脾氣，而且攻擊性非常強，有些家長以為這是天生的性格，或是低情商的表情，其實很多時候是心理問題。

主要問題：雖然有些寶寶確實由於先天神經系統的反應存在沖動、易激怒的情況，但是大多數脾氣大的孩子還是跟後天的教育和環境有關。有一個案例：1名7歲的孩子因脾氣大做心理咨詢，結果心理醫生發現該孩子的母親非常固執和專斷，總是愛打斷父親講話，甚至故意找借口禁止孩子到鄉下見爺爺奶奶。

干預技巧：暫時性隔離+家長做好榜樣

如果孩子大發脾氣，可以在保證環境安全的前提下，將其隔離在比較單調的場所，冷靜幾分鍾，同時要避免任何人去安撫他，這種冷處理的方式對暴怒的孩子比較有效果。除此之外，家長務必要自省，盡量不要在孩子面前樹立壞榜樣，尤其不要當著孩子的面爭吵，並注意控制脾氣。

2.三歲以上的寶寶過度依賴父母或家人

表現：3歲以上的孩子依然十分依賴父母或家人，比如一名3歲的孩子就像樹袋熊一樣，一直趴在爸爸肩膀上，即使是玩最感興趣的玩具，也一定要爸爸陪同。

主要原因：一般來說，2歲以下的寶寶依戀家人一般是比較正常的，隨著年齡的增長會逐漸適應與大人的分離。有些大孩子有嚴重的依賴症可能跟從小的日常生活離不開大人有關，比如過分照顧和保護孩子，讓孩子覺得什麼事情都需要大人才能完成。此外，早期失去母親的照顧(尤其是3個月～1歲之間)的孩子可能更容易造成依戀問題。

干預技巧：讓孩子獨立完成一件事

對於依賴症的孩子，家長應該逐步培養孩子獨立去做一些事情，尤其是讓孩子體會到獨立完成一件事的成就感，慢慢地孩子會發現脫離父母還有很多好玩的事情。其次，家長在離開孩子的時候，千萬不要不要一聲不響偷偷溜走，一定要跟孩子說一聲，並表示自己一定會回來。

3.退縮行為

表現：有些孩子顯得孤僻、不合群，尤其是上幼兒園以後，經常獨坐一處，不跟其他小朋友一起玩，甚至不參加做操等集體活動，不與人講話，也不回答老師提問。

主要原因：退縮行為一般在孩子面對陌生環境時出現，心理學表明這是他們認為自己無法克服所面臨的困難和障礙，擔心自己在同伴、老師或父母面前出醜而採取的一種自我保護行為。退縮行為可能是先天適應能力差導致，但也跟後天的撫養教育不當有關，有些家長從小不讓孩子與其他孩子交往，或是過分照顧和遷就，就會造成孩子的適應能力較差。

干預技巧：多帶孩子參加社交活動

家長應多方創造條件，使孩子能和其他小朋友一起玩耍，一起做游戲，並多陪兒童一起參加社交活動，讓兒童適應公共場所的活動。對已經出現退縮行為的兒童，父母和教師應幫助他們克服孤獨感，適應外界環境，在小夥伴之間建立和睦的人際關系。

4.厭食和偏食

表現：有些孩子長期食慾不佳，或是嚴重的挑食和偏食，這樣的孩子通常身體瘦弱，易感冒、腹瀉，且營養不良。

主要原因：很多家長認為孩子厭食主要是疾病和身體原因導致，其實心理也是導致小兒厭食的三大因素之一。挑食和偏食是典型的小兒心理障礙的表現，若就餐前或進餐時心情緊張、焦慮、壓抑，睡眠不足或疲勞，食物感官性狀的不良刺激等，也會使小兒產生厭食心理。

干預技巧：營造愉快的飲食氛圍

除了帶孩子做全面檢查，治療身體疾病之外，還要注意干預孩子的心理。孩子不想吃飯時，切不可打罵、強迫、懲罰、哄騙，要細心分析小兒產生厭食的心理因素，採取誘導、暗示、鼓勵的辦法，一定要營造愉快的飲食環境。

5.撞頭打滾等行為

表現：有些年齡較小的孩子在要求得不到滿足時，就會出現撞頭的自虐行為，比如跪地磕頭、撞牆。此外，常見的自虐動作還有搖頭、打頭、打滾、捏自己、抓頭發、扯耳朵等。

主要原因：孩子在情緒受到刺激、要求得不到滿足，或者疼痛因素刺激時，就會出現自虐行為怪癖。自虐其實是孩子有訴求的一種表達，可能是缺乏安全感或某些要求沒有得到滿足的表現。

干預技巧：弄清自虐原因多數孩子是只有在不被滿足的情況下才採取自虐行為，因此更有可能是心因性引發的。家長要弄清楚孩子自虐的起因並進行矯治，比如檢視父母的婚姻關系等。如有必要，應該咨詢心理醫生。

由於字數限制，先列舉以上幾個，其實小孩還有很多類似的問題，我們家長一定要多觀察孩子行為背後的原因，一定要用科學的手段來糾正孩子的不良行為哈\ud83d\ude04

該回答來自於網路問咖 楊峰 大咖

⑥ 中學生如何提高打架的心理素質

打架？怕社會上的人？
那你打個什麼架呀！
才15歲！你就天天找人教打架，
你想混黑社會？那光有以一敵百的武力是沒用的，人家略施小計就讓你進號子里吃飯。所以，建議你趕緊努力，高中還可以補救。
你想保護自己？那你就要學會如何讓人敬畏你！你知道為什麼有很多人黑社會都給面子嗎？他們有能力，有頭腦！
不論什麼時候，有知識的人都會被仰視！我不管你以後是混黑社會還是幹啥，
我只是想告誡你，不論到哪裡，沒頭腦、沒智慧、只有剛硬的拳頭的人，都是人們所不恥的，即使表面上再尊敬你，那隻是怕你，不是服你，當你倒了那一天，他們只會給你來一腳！
做人不要讓人怕！要讓人心服口服！

⑦ 如何對小學三年級好惹事打架和網癮的學生進行心理輔導

隨著社會的發展和科技的進步，關注小學生心理健康已成為社會的焦點。時下，小學生的心理問題越來越受到人們的關注，心理健康教育也受到了高度的重視。在小學階段上好心理健康課，對學生的身心發展具有重大的意義。我們作為教育工作者，應該關注小學生心理健康，上好每一節心理健康課。
首先，明確一個概念，什麼是健康？過去大家都認為沒有病就是健康。1989年世界衛生組織對「健康」做出了新的解釋：健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。這一解釋打破了人們長期以來「無病即健康」的認識。其次我講一講心理健康水平四種類型：一是完全健康型：心理非常正常，完全符合這個年齡段大多數人的心理發展特點，這種人佔多數，不用服務。二是一般問題型：學習上憂慮、交不到朋友、自我封閉、焦慮、孤僻、任性、自卑、嫉妒等等屬於這一類。大部分學生心理問題都屬於這一類。這一類學生有少許心理沖突與障礙。三是人格異常型：如想自殺、想殺人、有強迫症等。四是精神病：如精神分裂症等。
一、營造輕松、和諧氛圍 真誠與學生溝通
心理健康課不同於一般的文化課，絕不能僅僅滿足於讓學生了解一些心理學知識，懂得一些道理，更重要的是為開展心理健康而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在教學中，要極力創造出一種輕松、和諧的氛圍，讓學生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的心理話。
1、教師要傾情投入
心理健康課需要教師具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，要求教師掌握教學的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師進入教學活動中時，就是卸掉自己的心理防護，坦城地面對自我和學生。在教學活動中，堅持原則，不論在什麼情況下都要努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與課堂活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到老師的真摯感情。在教學活動中，雖然小學生由於年齡小，但他們形象思維豐富，感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個教學活動得以順利進行的前提和基礎。
2、積極引導學生傾訴真情
通過調查，有一位學生在給我的信中寫到：「樊老師我最喜歡心理健康課，上健康課時，我們可以各抒已見，大膽地說出我們的心理話┉┅」由此可見心理健康課給學生們提供了一個內心交流的良好場所。在教學活動中，要積極引導學生說真話、吐真心、訴真情，讓學生體會情感交流帶來的滿足感。在袁海麗老師講的「感恩的心」教學時，學生們對教學目的內容明確，個個積極發言，都能說出自己感恩的話語，當場有個別學生淚流滿面，甚至聽課者都流下了熱淚，這節課挺感人的，學生能全身心的投入，教學效果良好，達到了教育的目的。在如：徐秀平老師講的「團結協作」這節課，能通過各種活動使學生知道團結就是力量，只有團結起來才能把每件事情做的更好。
二、真誠貼近生活實際，力爭課堂活動形式多樣
心理健康教育的內容來源於現實生活。因此，心理健康課的內容只有貼近學生實際談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對心理健康課感興趣，從而使健康課起到良好的效果。
1、教學內容要貼近學生實際。在教學過程中密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。
當代的小學生，絕大多數來自獨生子女家庭，在家庭處於特殊地位，長輩的呵護、父母的溺愛，容易使他們形成「以自我為中心」的心理狀態。他們最關注什麼？他們最困惑什麼？他們最需要老師幫助什麼？為深刻地了解這些，在教學過程中，對學生進行心理測試，通過測試發現學生們普遍存在著心理適應問題，其中學習方面最突出，其次分別為生活方面、交往方面、認識自我方面。針對這一實際，在課教學中，有必要對學生的學習方面進行重點鋪導，使學生愛學樂學。（1）培養學生良好的學習動機。動機和興趣是學習中的動力因素，大家主要選擇《小學生心理輔導指南》教材中的《我喜歡的課程》、《知識越學越有趣》等內容，通過活動，讓學生感悟到學習是十分有趣的。（2）養成學生良好的學習習慣。要選擇《不做「小拖拉」》、《告別「小粗心」》等內容，讓學生聯系實際，對照自我，從而自覺地學習，消除學習上的不適應情況。（3）掌握良好的學習方法與策略。選擇《同好書交朋友》、《記憶有竅門》等內容進行輔導，教給孩子正確的學習方法。
學習是學生熟悉的事情，只有從學生身邊的事情出發，他們才能有話可說，產生共鳴，課堂氣氛活躍，輔導效果水到渠成。在學生的人際交往、自我認識等方面，選擇一些有針對性、有實際意義的內容，一切以學生 的需要為出發點。
2、課堂活動形式多樣
小學生天性活潑、好動，感性思維豐富而缺乏理性思維，他們的年齡特點決定了小學生心理活動要形式多樣、輕松活潑。在教學活動中，盡量融入音樂、美術、舞蹈、表演等藝術形式，讓學生不會感到厭倦、枯燥。如袁海麗老師講的「感恩的心」一課中，每個學生都說一說感恩的事，學生以感恩的心沉浸在悲傷、憂慮中，在這個時候，教師在教學環節中來個轉折，大家來個詩朗誦，歌舞《媽媽的心》轉變了課堂的氣氛。如徐秀平老師講的「團結協作」兩個人或四個人一組進行用手拼圖組合，最後兩個人握手，才是最佳選擇的拼圖。讓學生在活動中學習、探索、形式多樣，通過拼圖實踐讓學生確確實實在活動中有所收獲，保持一份輕松、愉快心情上好這節課。
三、重在感悟，實際運用。
心理健康課的內容要在總體把握學生心理素質培養發展方向的前提下，以學生年齡特點為主線，突出心理知識、心理訓練的系統性，要堅持平等和諧的課堂教學原則，強調教師的主導作用和學生的主體作用，要避免把心理健康課上的單純的心理知識傳授課。在課堂活動中，力求讓學生多活動、多訓練、多感悟，從而把心理健康課上所獲取的心理體驗運用於實際生活中，指導實踐。
1、重視學生心的內心體驗，心靈感悟。
小學生心理世界是隱蔽的、復雜的，心理健康課的心理素質教育恰好與人的心理世界溝通。「隨風潛入夜，潤物細無聲」，教學活動中，要積極地為學生創設情境，讓學生從內心深處進行體會、琢磨，產生共鳴。讓學生經歷內心的思考、內心的體驗，有感而發，反映出真實心態。通過學生的內心體驗，讓學生心靈頓悟，調適自己的心境。教學活動中，學生有不同的心靈感悟，盡量做到對學生的回答不妄加評判，讓學生說出自己心中不同的想法。
2、延伸課外，實際運用。
教師根據學生的特點和生活實際設計心理健康課，並對學生進行指導，目地並不僅僅滿足心理健康課上學生的心理要求，它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵應延伸課外，指導行為。小學生形象記憶能力強。對課堂上感興趣的內容銘刻在心，在自己的學習、生活上反映出來。學生能用心理健康課中的感悟、體會來指導鞭策自己的行為，達到了心理健康課的目的。
社會在日新月異地發展，生活在校園中的小學生們正茁壯成長。今天，他們面對的是菁菁校園，明天，他們將承擔起建設祖國的重任。

⑧ 小學心理輔導個案分析兩個同學打架，互相指責對方，強調自己有道理，怎麼辦

常規的是各打一板，雙方都處罰，但更好的是讓雙方認識到動手是不對的，要讓雙方互相道歉，同時也要教他們面對矛盾時，提出更好的解決思路，達到舉一反三的目的。
教育只是引導孩子自我思考的一種方式。

⑨ 校園暴力，欺凌者的心裡分析，被欺凌者事後該如何進行疏導

校園暴力，往往是單個人與單個人間的，當然也有多人與一個人間的。單個人與單個人間的，表現為被欺凌者較為弱小，且霸凌者較為高大，對被欺凌者不僅有言語上的威脅，還不時對被欺凌者進行身體上的打壓和攻擊，消磨被欺凌者的意志，讓被欺凌者對其產生恐懼。霸凌者往往表現為與社會青年有交際，是學生眼裡的老師都無能為力的壞學生，學習方面不上進，終日無所事事，經常跟別人成群結隊，對弱小者進行打壓，同時，讓學生認為，跟家長和學校老師說都解決不了這種被打壓的局面，對學生內心造成巨大的陰影，這是非常不好的現像，這就是校園霸凌。面對校園霸凌，被霸凌者應該無所畏懼，別人對你言語上和身體上進行欺凌時應該勇敢的正面與其對抗，表現出一副不懼怕的樣子，單個人對你進行欺凌時，大膽的打回去。而在面對群體霸凌時，應立刻向學校領導老師反映，同時，也要第一時間告訴父母，校園霸凌在當今社會絕對不復存在，因為校園霸凌也愈發成為人們關注的焦點，所以，在遇到校園霸凌時不要懼怕，如果在學校領導老師出面調節後還是情況得不到改善，那麼甚至第一時間都可以報警，不要以為警察叔叔不會理這些小事，因為警察叔叔的出面，更能對校園霸凌進行震懾，如果因為你的一步步退讓，相反的是校園霸凌者的得寸進尺，一步步對你言語和身體上進行攻擊，所以，面對校園霸凌絕對不能退讓，這並不是一件小事，會對你的一生產生影響，嚴重者還會成為人生的陰影。讓我們大膽對校園霸凌說不