心理輔導中心職務

Ⅰ 大學的心理健康教育中心屬於什麼部門

屬於心理健康教育部。

是一個集心理健康教育工作、教學、心理咨詢與科研為專一體的處級單屬位，負責對全校五個校區心理健康教育的規劃、組織、協調和實施。

包括：心理健康普查，心理測評，心理咨詢，心理治療，團體心理訓練，樓棟朋輩心理輔導，心理健康指導課程，心理健康網站，《心靈有約》報，開展有關心理健康方面的系列校園文化活動，如心理專題講座與論壇，心理影片展播，心理沙龍，「心理文化活動月」等。

Ⅱ 心理咨詢師可以從事的崗位有哪些

隨著社會經濟的進步和競爭的激烈，人們的壓力和沖突越來越大，產生了一系版列的心理權問題，進行心理救助的人也越來越多。專家統計：我國約80%的人民都處在心理亞健康狀態。其中包括：人際關系障礙、婚姻家庭矛盾、子女教育不良、情緒調節障礙、失眠記憶力下降、學習動力不足、社會適應性下降等問題。
在我國，心理咨詢師是擁有廣闊前景的職業，特別在教育、醫療、社區、機關、企業、司法系統等領域將有更大需求。目前，中國已在教育系統、公安系統、體育界和部隊里配備了專業的心理咨詢師。按有關規定，監獄勞教部門、大專院校各個體系、各中小學、企事業單位的人事部等不同單位，都應配備2至3名的心理咨詢師。
心理咨詢師不但受人尊敬，而且也是白金收入的引領者。美國心理咨詢師每個小時的收入可以達到150美元左右（約人民幣1200元）。國內目前普通心理咨詢師的收費是120—300元，資深咨詢師收費400—1000元/小時。另外，心理咨詢師是一個可以終生從事的職業，而且會因為年紀的增長、閱歷的增加而更受歡迎。所以國家心理咨詢師是一個可以從事很多工作的！

Ⅲ 心理行業，有哪些職位

如果說從事專業的心理行業，比如說心理咨詢師給別人做各種各樣的咨詢，那心理咨詢師又分很多類別，就是說你擅長的領域不一樣，有的擅長青少年的心理咨詢，有的擅長家庭的心理咨詢，有的擅長強迫症，抑鬱症的心理咨詢，有的人擅長學生的心理咨詢，那其次就是從事相關心理學培訓的工作比如說，呃特崗招教裡面都會有教育心理學，那有一部分心理學的老師需要這個專業的，那最後就是學校裡面的心心理輔導中心的老師。

Ⅳ 大學生心理健康中心組織部主要是干什麼的

高校心理咨詢師的工作到底做什麼？
你最有可能第一個想到的——做心理咨詢。

與社會中其他咨詢師相比，高校心理咨詢師面對的來訪者群體以及需要處理的問題相對比較集中。來訪者大多是大學生，他們需要獲得幫助的問題主要是：戀愛問題、人際交往、自我成長、情緒管理、學業壓力、就業擇業等方面（樊富珉 & 王建中，2014）。典型的例子有：

因為戀愛不順產生各種不良情緒；
宿舍內不斷的小摩擦累積引發較大的沖突；
「不到ddl不動手，快到ddl就焦慮」的拖延和時間管理問題；
因自己還沒找到高薪、離家近、有戶口的好工作而萬分焦慮沮喪等等。
另外，高校心理咨詢師還承擔著教師、科研、行政等很多責任，所以也需要完成相應的工作。也就是說，除了做心理咨詢，高校咨詢師可能還需要做：

1. 心理健康教育

包括為在校學生講授心理健康相關課程、進行講座、開展有關活動（如，心理健康周）、指導學生組織（如心理社團）舉辦學生活動等等。其實，高校心理工作中最重要的內容，並不一定是心理咨詢，而很有可能是這一部分。

2. 日常的學校心理健康服務

新生心理健康評估（scl-90, 人格問卷等）、團體咨詢、危機干預等任務也需要高校心理咨詢師們來完成。

3. 為高校其他人員提供心理服務

當單位里的其他同事，如各院系教師、輔導員、行政工作人員、後勤保障人員需要心理健康服務時，咨詢師們作為專業人員需要挺身而出。

4. 思想政治教育

考慮到我國高校教育工作的特色，高校咨詢師的工作或多或少會涉及到思想政治教育，比如愛國主義、集體主義、社會主義教育等等。

（以上四方面的工作量可能依次遞減）

高校心理咨詢工作中會遇到哪些困難？

了解了高校心理咨詢師的各項工作職責，就來看看其中可能存在的困難。我們整理信息後，把困難主要總結在：咨詢中的倫理問題和客觀外部條件兩個方面。

1. 咨詢中的倫理問題。
在高校心理咨詢工作中，咨詢師不可能完全脫離學校的要求而進行心理咨詢，他們一方面要承擔為學校監管學生的責任，另一方面要面對專業倫理規范的要求，咨詢中出現倫理兩難的境況幾乎是無法避免的。

最多遇到的是保密問題。
心理咨詢師的保密責任被稱之為「神聖的責任」（畢玉芳，2014），可見保護來訪者的隱私在心理咨詢中是最最重要的原則。而出於監管義務，學校確實對於學生擁有知情權和監管權。

可以想像，當來訪者的問題既適用保密原則，又屬於學校的知情范圍時，咨詢師將很難把握保密的分寸：「該不該說？」「說多少？」「怎麼說？」

尤其是，如果來訪者危機情況不太確定（例如，未婚先孕、遭受性侵犯、談論自殺等），咨詢師將非常難以平衡咨詢師對來訪者、自己和學校的責任孰輕孰重（楊珍芝，2013）。

雙重關系問題也常常出現。
日常教學活動中，高校心理咨詢師是教師的角色，會不可避免地接觸到很多學生。當他們教過的學生成為來訪者時，就會遭遇雙重關系的問題（畢玉芳，2014）。

咨詢設置可能被打破。
一個真實的案例：危機干預中，學生以自身需要為由索要咨詢師的私人電話。學生被救下了，但是由於其邊緣性人格特質，總是在半夜給咨詢師打電話傾訴（楊珍芝，2013）。

其他倫理困境還包括：咨詢師的專業勝任能力問題、知情同意方面的問題等等。

2. 客觀外部條件上的問題

除了咨詢工作中的可能遇到的專業性問題，一些現實因素也很讓人頭疼。

例如，部分高校的心理相關工作可能比較表面化。真實情況可能是，具體的心理咨詢服務並沒有真正開展，咨詢師也無法從事真正的心理咨詢工作（安芹 & 賈曉明，2006）。

咨詢師在高校屬於相對邊緣化的職位，晉升時的考核標准和晉升路徑會比較模糊。較為普遍的情況是，咨詢師身在高校這樣的科研機構，晉升考核不可避免地與科研成果掛鉤，尋求職位的晉升必須佔用精力做科研、發表學術論文。

此外，我們不得不承認，還有很多人不夠了解心理咨詢，不理解心理咨詢工作的專業性，因此部分高校並不重視心理咨詢服務的質量，在督導、培訓、基本設施上給咨詢師提供的資源不足，咨詢師也缺乏同行的支持（安芹 & 賈曉明，2006）。

還有必然被關注的薪水問題。高校心理咨詢師通常是教師崗或行政崗，領取的薪水與之對應，加上為校內來訪者進行心理咨詢很有可能是免費的，收入水平將會與社會上的咨詢師存在差距。

這些困難還能有解決的途徑嗎?

想像一下，如果你正面臨這些一二三四五六…的困難，會茫然失措嗎？會不會覺得很鬧心，似乎是找不到出路了？那麼此時此刻高校的咨詢師們到底在如何工作呢？

我們整理了一些他們關於自己的工作的探討。

首先，他們對於困境的普遍共識是，任何選擇都沒有絕對的對錯，越是復雜的情況，越需要兼顧各方（包括咨詢師自己）的利益。

以保密難題為例，如果遇到了這類問題，最可能的情況是來訪者的問題也許比較嚴重但又不明確，此時他們需要考量的利益方麵包括（但不僅限於）（楊珍芝，2013）：

來訪者的安全，或ta未來的發展；
咨詢師自身與來訪者的咨訪關系；與其他同事的合作關系；
咨詢師自身的處境，包括在事件中的個人感受，個人的實際專業能力，能夠承擔多大的責任，個人生活受擾的程度等；
校方及其他部門（如，院系）的工作開展；如果出現危機，學校可能所面臨的風險和損失。
在明確各方的利益後，他們會仔細考量如何做才能實現最小傷害，可能著手的方麵包括（但不僅限於）（Barnett, 2011；楊珍芝, 2013）：

與來訪者建立信任關系。讓來訪者了解無論ta經歷了多麼痛苦、多麼羞恥的事，咨詢師都能接納，都會陪ta討論；
持續地評估風險。發現來訪者可能存在危機時，除非判斷需要立即打破保密去上報，他們會繼續與來訪者進行多次咨詢，並使用一些心理測驗，以繼續判斷危機是否可能解除；
查閱相關的倫理規范、法律條文、規章、行業規則等，明確自身行為的界限；
必要時尋求資深咨詢師、倫理委員會或專業醫生的幫助。這既是責任與風險的分擔，也能借鑒多方經驗、提高工作效率；
在不得已需要打破保密時：
盡量爭取來訪者的同意，對外盡量做到最大程度保護來訪者隱私，並恰當地表現出對於心理工作專業性的堅持。例如，會告知輔導員：來訪者的症狀、嚴重程度如何，可能需要怎樣的幫助，但涉及到隱私的方面，基於專業倫理的原因無法透露更多；
根據事件的發展，不斷調整處理的策略。

面對困境，咨詢師還會通過各種渠道在高校中普及心理咨詢的知識，爭取獲得更多同事、領導對於這門專業的合理認識和理解。

另外，他們還在堅持學習，保持自我覺察，尋求督導等等，希望拓寬應對難題的思路。

總的來說，對於高校心理相關工作中出現的問題，咨詢師們首先會尊重既定的工作流程，然後在已有的框架下尋求更好的工作表現和專業進步。他們在努力地摸索石頭過河。

也許仍在擔憂中的你會覺得，這些解決辦法與前面提到的所有困難相比，顯得有些單薄。確實，高校心理咨詢師前進的路上障礙重重。但這些困境，尤其是倫理困境，哪怕在心理咨詢的行業發展水平很高的西方國家也始終存在，無法被完美解決。

值得慶幸的是，即使面臨這樣那樣的困難，高校心理咨詢師仍然堅守著那些年輕的、敏感的靈魂，陪伴在那些脆弱和迷茫的時刻。

最後，回答題主的問題，高校心理咨詢中心的老師值得信任嗎？我的回答是：如果是我，我會選擇去相信。

Ⅳ 心理咨詢師的入門崗位和發展崗位是什麼

入門崗位，是心理咨詢師助理。可以通過接聽來訪者電話，積累一些咨詢經驗。發展崗位，是心理咨詢師。能夠獨立的完成心理咨詢。
如果非心理專業本科畢業，都需要參加心理咨詢師培訓，通過培訓考試後才能參加心理咨詢師考試。
心理咨詢師新的報考標准條件 ： ▲心理咨詢師三級（具備以下條件之一者） 一、具有心理學、教育學、醫學專業本科及以上學歷。 二、具有心理學、教育學、醫學專業大專學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。 三、具有其他專業本科以上學歷，經心理咨詢師三級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。 另：上海地區的上海證書對助理心理咨詢師（三級）的要求只需要大專學歷者即可，不限專業 ▲心理咨詢師二級（具備以下條件之一者） 一、具有心理學、教育學、醫學專業博士學位。 二、具有心理學、教育學、醫學專業碩士學位，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書。 三、取得心理咨詢師三級職業資格證書，連續從事心理咨詢工作滿3年，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書者。 四、具有心理學、教育學、醫學中級及以上專業技術職業任職資格，經心理咨詢師二級正規培訓達規定標准學時數，並取得結業證書，連續從事心理咨詢工作滿3年。 另：上海地區的上海證書對心理咨詢師（二級）的要求只需要本科學歷，或持有助理心理咨詢師（三級）證書並從事心理咨詢工作2年以上者均可，不限專業。

Ⅵ 心理咨詢師的職務好嗎有發展嗎

心理咨詢師

證書簡介：昭示良好就業前景

心理咨詢師是運用心理學以及相關學科的專業知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員。通過相關鑒定考核者將成為心理咨詢師。職業共設三個等級，分別為心理咨詢員（國家職業資格三級）、心理咨詢師（國家職業資格二級）、高級心理咨詢師（國家職業資格一級）。家庭、社區、醫院、學校、軍隊、監獄、競技體育、政府相關職能部門、有償熱線服務機構等等，都將為心理咨詢師提供良好的就業去處。認證分三個等級十種能力對從業人員職業能力做了規定。其中，觀察能力、理解能力、學習能力、思維判斷能力、表達能力和人際溝通能力是從業人員應該具備的非常重要的能力，自我控制能力、自我心理平衡能力、交往控制能力屬於重要能力的范疇。

考試信息：重視專家審核

各級別的鑒定都包括理論知識綜合考試和實際能力考核兩項內容。其中，理論知識綜合考試採用閉卷筆試，考試題目從題庫中隨機提取，按標准答案評分。考試成績採用百分制，達60分以上者為合格。心理咨詢員和心理咨詢師實際能力考核，採用專家組面試評定的方式進行，內容包括：心理評估，案例分析，咨詢方案制定和交談技巧。高級心理咨詢師的實際能力考核，採用專家組綜合評審方式進行，考生應提前三個月上報個人業績資料（著作、論文、專利和研究成果證書）和單位出具的推薦意見。單項成績合格者，成績保留2年。

記者評價：不是人人都可勝任

心理咨詢認證是面向社會開放的，但因為職業要求比較高，並不是人人都能勝任此項職業。他認為必須具備三方面的素質：第一，心理學的專業訓練以及在多種學科方面的學習、研究和造詣；第二，豐富的人生閱歷和較高的道德要求；第三，一定的臨床經驗和技巧。一些素質低下的人即便運氣好能拿到資格證，也不可能長久地幹下去。

考試／證書本報評定

學歷程度★★★☆☆ 專業程度★★★☆☆
證書考核★★☆☆☆ 社會吸引★★☆☆☆
證書權威★★☆☆☆

Ⅶ 心理咨詢師的職位

心理學教師、心理咨詢師、社會心理服務人員、為企業提供管理咨詢、人力資源管理