未成年人心理健康輔導

❶ 教育部應該如何加強未成年人的心理健康問題

統一組織心理健康專題講座，這個一般由各個學校落實。重視心理教師的聘用

❷ 明天我將到建陽區未成年人心理健康輔導站值班用英語怎

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❸ 如何構建未成年人心理健康教育機制

對於未成年人的心理健康而言，最關鍵的因素在於家庭父母長輩的以身作則，家庭如何版愛孩子？正如你所講：尊權重、寬容、耐心等待，榜樣的作用等，這體現在家庭生活的各個方面和父母自身的教育細節，孩子的心理問題不是短期就能形成，必然是家庭、學校等各種錯誤教育方法的長期結果。

❹ 怎樣對未成年人進行社會生活指導，心理健康輔導和青春

《中華人民共和國未成年人保護法》規定學校應當對未成年學生進行以下教育。
學校應當根據未成年學生身心發展的特點，對他們進行社會生活指導、心理健康輔導和青春期教育。（第十九條）
學校、幼兒園、托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，採取措施保障未成年人的人身安全。（第二十二條）
專門學校應當對在校就讀的未成年學生進行思想教育、文化教育、紀律和法制教育、勞動技術教育和職業教育。（第二十五條）

❺ 關注未成年人心理健康

中小學心理健康教育作為地方課程在各中小學普遍開設，已經成為實施素質教育，加強和改進未成年人思想道德建設的有效途徑，得到各中小學的高度重視。中小學心理健康教育的模式也從針對少數問題或高危兒童的篩查干預模式，逐步面向全體學生的發展性模式轉變，取得了較好的效果。但是目前我們中小學校受校舍條件、師資條件以及教育觀念的制約，中小學心理健康教育還存在著一些問題，應該引起我們教育工作者的注意。
一是中小學心理健康教育沒有適宜的場所。盡管我們將中小學心理健康教育列為地方課程，用課程標准來促使學校重視此項工作，但是中小學受其辦學條件的限制，或受其辦學理念的影響，不少中小學仍將學生心理咨詢室與衛生室合並，一個屋子掛兩塊牌子，但是屋內的環境設置則完全按照衛生室的布置來進行，一張床、一個葯品櫃，一個體重秤，每一件物品上還都蓋著白布，這種純醫院的環境很容易使學生產生緊張情緒，不利於師生的溝通與交流。因此學校的心理咨詢室形同虛設，前來咨詢的學生寥寥無幾，成為應付上級檢查的擺式。

二是中小學心理健康教育缺少足夠的專業師資。現在中小學受其編制影響，沒有設專職的心理咨詢教師，一般是由大隊輔導員、團委書記甚至是校醫兼任。這些人員沒有受過專門的心理健康教育的培訓，沒有上崗資格證，不能系統把握心理學理論，不了解學校心理健康教育的原則、內容，不能准確、及時地為學生提供幫助。而且學校的大隊輔導員、團委書記或校醫不如班主任與學生的接觸時間長，如果再沒有專業的心理咨詢理論和方法，很難與學生溝通，學生不能真心與老師交流，老師僅靠觀察很難做出准確判斷。有的學校設有知心姐姐信箱、學生心理咨詢室等，但是由於教師沒有受過專業的心理咨詢培訓，對學生中出現的問題不能夠客觀地、全面地、系統地分析，往往「頭痛醫頭、腳痛醫腳」，教育對策與教育效果不明顯，長此以往，學生對學校的心理咨詢失去信心。

三是中小學心理教育缺少差異性。隨著地方課程的設置，中小學心理健康教育學科化的傾向越來越明顯。教師根據課本內容將心理實踐活動處理成課堂講述內容，以傳統的課堂講述向學生灌輸心理認識、心理感受，學生在課本上勾勾劃劃，課後再死記硬背，這與心理課開設的初衷背道而馳。另一方面，學校心理健康教育關注學生全面發展，通過群體性班隊會、講座、討論活動向學生進行積極地發展性心理健康教育是必要的，但是每一個學生成長的環境、背景不同，生活經驗和價值觀念不同，心理感受是有差異的。心理健康教育的精髓就是要使學生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來。強調差異性就要求學校心理健康教育要同學校教育教學工作一樣，因材施教，有的放矢。要逐步形成既重視積極地發展性心理教育，又能夠針對學生實際，解決學生的實際困難的合理地心理健康教育模式，促使學生的健康全面和諧發展。

中小學心理健康教育是一個社會系統工程，是我們全面實施素質教育，加強和改進未成年人思想道德建設工作的重要組成部分，具有很強的科學性、知識性、專業性和技術性。鑒於此，筆者認為，應該以政策或行政文件的形式細化中小學心理健康教育的執行標准。根據地區教育發展現狀，遵循心理健康教育的原則，對學校心理咨詢室建設、布置提出建設性的意見；制定中小學心理健康教師崗前培訓、考核、認定製度，責成專業培訓機構對中小學心理健康教育教師進行培訓、認定；或者像上海一樣將中小學心理健康教育教師作為一項專業職稱進行定期評審、考核，吸引師范院校心理學專業的學生到學校擔任心理健康教師。加強對學校心理健康教育活動的指導與引導，多設計一些學生積極參與的心理體驗活動，提高心理教育的針對性、實效性。

❻ 未成年人心理健康教育工作如何抓

找准未成年復人心理健康工製作著力點
研究部署下一步
未成年人心理健康教育工作如何抓
持續提升全市
未成年人心理教育工作上檔升位
深入推進巴中市未成年人心理健康教育工作
科學化、制度化、系統化建設等內容
開展未成年人心理輔導工作
要立足「治未病」理念
運用積極心理學理論和方法引導孩子的成長
用發展、欣賞、包容的眼光
接納孩子的「不完美」
教育引導他們樹立正確的價值觀
培育未成年人健康心理、健全人格
同時，在開展心理輔導工作時
要積極構建
家庭、學校、社會
「三位一體」的心理維護體系
讓家長、教師都參與進來
另外，未成年人心理輔導工作
還要與心理教育、心理活動、
心理咨詢、心理干預、
心理救助、心理治療等工作結合進來
形成「六環相扣」的心理支持體系

❼ 未成年人心理健康內容是什麼

、「三理」教育的主要內容(一)倫理知識教育。對學齡前兒童主要是進行基本倫理道德常識、文明用語的啟蒙教育；對小學生重點是規范基本言行，培養良好習慣；對中學生重點是加強思想信念和愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義教育；主要包括：弘揚和培育民族精神教育、理想信念教育、文明習慣養成教育和誠信教育等。(二)心理知識教育。對學齡前兒童重點是進行良好行為、情緒和習慣的養成、思維能力的啟發等方面的教育，促進認知、情感和能力的發展；對小學生，要加強情緒、行為和與同伴關系等方面的教育，尤其要加強自信心和性心理教育。對高中生，除繼續安排對初中生的教育內容外，還要加強職業內容教育、青春期教育、早戀教育等。(三)生理知識教育。對學齡前兒童，主要是進行個人衛生習慣教育、預防接種教育、公共場所衛生教育、飲食衛生教育、自我保護的安全教育等；對小學生，要加強珍惜生命、健康體魄和養成良好衛生習慣教育；對中學生，要突出青春期生理衛生教育；對高中生，要突出青春期生理衛生和用眼衛生教育。

❽ 關注未成年人心理健康

關注未成年人心理健康
如何做到讓未成年人健康成長呢？
我認為有以下幾點：
一、巧引導，讓未成年人深入淺出地認識什麼是「心理健康」。比如，英格里士認為：「心理健康是一種持續的心理狀況，當事者在那種情況下能做出良好的適應，具有生命的活力，且能充分發展其身心的潛能。」精神病學者靈格認
為：「心理健康是人們與環境相互之間具有最高效率即快樂的適應情況。」
二、以身作則，為未成年人創立一個良好的心理健康環境。家庭文化氛圍、家庭心理氛圍與家庭道德教育密切相關，未成年人的身心健康與否，與家庭心理氛圍是否和諧健康有著直接的聯系。有道是：「父母是孩子最好的老
師。」父母的心理健康對未成年子女的身心健康影響很大。家長自身的心理健康往往是培養子女健康心理的前提。
三、正確引導，促進未成年人心理健康發展。要讓未成年人心理健康，首先要讓未成年人懂得什麼是「心理健康」。主動與未成年人交流，能更好的引導未成年人的價值觀、人生觀、世界觀。

❾ 如何做好校外未成年人心理健康教育輔導站建設，管理和使用

我的天哪，能不能一條一條的問？我怕手機打字功能壞掉了！

❿ 未成年人心理健康有問題怎麼辦

開展「綠色網路」進校園,是保護未成年人心理健康的需要。
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開展「綠色網路」進校園活動，是保護未成年人心理健康的需要。