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幼兒心理健康輔導記錄表

發布時間: 2020-11-28 05:51:46

1. 小班兒童心理健康教育記錄表 - 百度

內容有、教育要求、個案記錄、跟蹤輔導 要兩份:按照表格上的各項內容, 逐項填寫。該填數據的就填數據, 畫勾或叉的就畫勾或叉。 仔細看錶認真審閱不會有困難滴

2. 幼兒園教師心理健康教育培訓記錄

幼兒園教師心理健康培訓心得體會篇1

百年大計,教育為本」。振興教育的希望在於教師,因而教師的人格和心理健康狀況直接或是間接影響教師自身的發展狀況和學生的教育。

在當今迅速發展的社會里,經濟競爭取決於勞動者的素質,而勞動者的素質取決於教育的水平,而教師是教育中的根本。由此得知,教師在教育乃至社會發展競爭中佔有基礎性地位。

目前商品大潮沖向了本已經存在矛盾的教師行業引起「波瀾起伏」,一些教師的內心發生了動盪和傾斜,進而加劇內心的沖突。如果內心的矛盾得不到妥善處理,勢必影響著教育活動。站在一個更高的角度來說,教師的心理健康,是關系著學生的發展,社會的進步,乃至人類的進步。時代要求教師應提升自身的心理健康。

美國品德聯合會主席麥克唐納說:「光有品行,沒有知識是脆弱的;但是沒有品行,光有知識是危險的,是對社會潛在的威脅。」從麥克唐納的話中分析出,教師心理健康特別是人格的健全與否關系著學生的價值取向,關系著學生對於社會的態度,關系著學生的發展方向。

所以,不管從整個社會,時代的角度出發,還是從學生個人的角度出發,教師的心理健康意義顯得十分必要,而且迫切。

教師的心理健康到底受到哪些因素的影響?

1、社會責任重大,民眾對於教師的期望過高

信息時代、經濟時代的來臨,學生家長日益迫切感覺到了教育和知識的重要性。因而對孩子的教育便空前關注起來。作為孩子的主要學校教育者,家長對教師對孩子的教育作用過分倚重。特別是教畢業班的教師,他們感覺到來自學生父母的壓力更大。自己孩子由於主觀努力程度不夠或者其他某些客觀原因導致了學習成績不好,學科教師便要受到很大的質詢。甚至學生與社會不良人員混雜,進而干出一些違法亂紀的事情,經常逃學等等,家長只把目光投向教師。

若認真分析,很多學校與家庭應聯合教育學生的事情現在只投在教師的身上。也就是說,教師承擔著一些本由多方聯合承擔的責任。社會給予教師的責任實在太多,給予的厚望太大,壓得教師喘不過氣來。

2、教師的審核評價和教師的管理體制中仍然存在著一些不是十分合理的地方。這也是影響教師心理健康的重要因素。有些制度注重看的是教師所教科目的學習成績,但是忽略了教師在改變學生的不良的價值取向,行為習慣,思想道德等方面所作出的努力,忽略了教師在教學工作以外的付出的汗水和心血。

教師的教育的對象是一個人,一個正在不斷發展的個體。教師教育學生的勞動成果,不能簡單地以學習成績的好壞來斷定。教育的最終目的是讓每一個未成熟的個體得到發展,融入社會。但是勞動對象是人,並且人與人之間存在這樣,那樣的差異。此外,學生發展表現需要長時間觀察,也是多個教育力量的合力所為。總之,有效准確衡量學生的成長作為教師考評的依據目前仍是十分困難的。因而,不完善的考核評價體制對教師的心理健康仍有著一定的影響。

3、人際關系也是影響教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作,也有競爭,像評定職稱,晉級等之事。教師之間的競爭性是很大的。符合條件的人很多,但是名額卻是很有限的。一些教師為了凸顯科研成果,採用一些不適當的手段,這無疑給自己和他人帶來了一定的心理陰影。教師的競爭上崗,以及頻繁的考試等也是重要因素,加重教師的負擔。時代的發展對教師的業務要求也越來越高,有些教師心理承受著巨大壓力的能力可能有點低,因此產生焦慮等問題。過多的壓力會影響教師的心理健康。

4、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。教師的工作遠沒有社會上說得那樣簡單和輕松。教師行業雖然很光榮和偉大,可是在這光榮背後,是需要教師付出大量的勞動來應對備課、上課、批改作業、學校事務等大量的工作。此為,教師還要承擔起一大部分育人的責任。因而,繁重的工作勢必威脅教師的身體健康。很多教師過早患上頸椎病、腰間盤突出,肩周炎、咽喉炎等。大量的工作已使他們處於身心疲憊的狀態,再加上身體的病痛會進一步影響教師的心理健康。


3. 小學生心理健康教育記錄表

小學生心理健康教育記錄表
學生姓名 班級 輔導老師
時間 地點 學校心理咨詢室
家庭住址 父母聯系方式
輔導目標:
診斷:心理存在輕度的異常,其人格特徵明顯偏離正常,個體形成了一貫的反映個人生活風格和人際關系的異常行為模式,所以其心理疾病主要定性為「人格障礙」。
目標:1、加強其個體的心理跟蹤輔導,減少或改善對他人的攻擊性行為、報復性行為等不良行為習慣,完善其人格品質。主要採用系統脫敏等行為方法進行干預。2、根據其自尊心強、好勝、希望與他人交往等心理,可以採取班級團體心理輔導,使到班集體的其它成員認識「悅納自我、悅納他人」的重要性;並可適當讓其充當班裡的班幹部,但一定要與其簽定任職前的自我管理合約,通過激勵性的自我管理的干預,從而使其心理自我完善。
輔導過程:
第一步:深入了解其行為特徵及心理狀況,建立個案心理檔案
積極向其班主任了解該學生的家庭狀況,一同進行家訪;詳細向現任班主任、以往班主任及同班同學詢問並記錄他在以往的行為特徵及其突出性格。掌握好第一手的資料,以便分析其行為特點和心理症狀。
第二步:做好輔導前的相關工作,建立與被輔導者朋友式的關系
在准備好一切輔導所需的工作後,我開始尋找合適的時機接近該同學。藉助籃球這一項他最喜歡的運動,我們慢慢地建立了良好的人際關系。這一點為他接下來順利接受心理輔導起到重要的催化作用。
第三步:開展實質性的心理輔導工作
1、營造舒適的環境進行心理晤談
在建立良好的「朋友式」關系後,我分階段地對該同學進行心理晤談。第一階段主要是對他闡明輔導的目的和現狀,運用「同理心」的技巧降低其抵觸情緒;第二階段主要是通過各種心理測量表測試其心理特徵。第三階段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,採取合理的心理治療方式。最後階段主要是解釋為他設計的「階梯式療法」(系統脫敏法)的具體步驟,並通過一系列的心理輔導技巧幫助其疏通不良的心理障礙。
2、為他設計「階梯式療法」(系統脫敏法)的具體步驟:
(1)通過心理晤談勾起令其產生報復行為、攻擊性行為等事件的回憶場景,使他重新產生憤怒,接著進行系統脫敏療法。
(2)通過其它同學進行角色扮演,製造令其產生心理沖突的事件,激發其憤怒心理,使其腦海里產生想實施攻擊性行為或報復性行為的狀態,實施「系統脫敏療法」。
(3)製造嚴重的沖突事件,進一步實施系統脫敏療法。
3、 開展班級的團體心理治療,適當舉辦一些團體心理活動,提倡「和諧」的班級氣氛,讓他盡量在活動中表現自己優秀的一面,並盡量挖掘其表現出來的優良品格行為進行放大。另一方面則要善於發現其存在的細微的不良品格行為,進行耐心教育和正確的心理輔導。通過團體心理治療逐步達成道寧團體心理治療的12個效能。
4、 與家長聯系,要求他們改變已有的不良教育方法,對孩子的個性特點要分別肯定,對存在的人格障礙要給予足夠的重視,積極地幫助他改變自我,改善環境。

輔導後記:
其實,每一個學生都有被愛、被關注、被認可、被尊重的需要,一個人如果這些需要得不到滿足,很容易造成其人格障礙,進行心理輔導的前提是要找准問題的根源,治其症結,否則再多的工作也是治標不治本。本個案成功之處也在這里,所有的工作都是以詳實調查,認真思索為基礎,長時間的予以關注、關愛,用愛心去叩開孩子封鎖的心扉,融化其對老師設定的心理防線,這絕不是一朝一夕,或一兩次談話輔導就能辦到的。

效果反饋:
通過近一個月來的一系列輔導,其科任及同學陸續反映,該同學近來進步很大,連續兩周沒有與同學發生矛盾沖突事件,性格也呈現開朗樂觀積極的一面,心理日漸走向成熟健康。我叮囑班主任繼續給其鼓勵,同時也提供更優越的環境讓他成長。但整個過程,我必須對其進行為期一年的跟蹤指導。

4. 小學生心理健康教育活動記錄表

中小學來心理健康教育應源堅持幾項原則:一是發展性原則,必須以發展的眼光看待學生的心理,教育活動必須立足於促進學生心理發展,而不僅僅限於心理健康的一般要求;二是堅持主體性原則,在心理教育過程中承認和尊重學生的主體地位,激發和調動學生自我心理發展的自學性和積極性;三是相容性原則,在心理健康教育中,教育者與受教育者保持人格上的平等、情感上的相容,創造出無拘無束、相互交流的氛圍,形成師生間最佳的「心理場」,才能對學生的心理發展起到有效的促進作用;四是活動性原則,要通過活動促進學生的心理發展;五是成功性原則,要使學生獲得成功的體驗;六是協同性原則,在心理教育過程中,一方面要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結合、相互滲透、不可分割的整體,必須協同發展。另一方面,要重視心理教育中對學生心理的各種要素要協同發展,以收到協調、同步、互補的功效。一個心理健康的人,應當在心理發展水平上達到正確與充分的程度,在人格的形成與發展上表現出全面與和諧的特徵,在發揮潛能和適應環境方面有高效和成功的表現。

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