心理輔導的談話技術

1. 班主任個別心理咨詢談話技術主要包括哪些

班主任個別心理咨詢
談話技術主要包括
心理疏導玉暗示

2. 資深心理咨詢師，擅長催眠、意向對話、系統脫敏、合理情緒等心理技術治療各類情緒、壓力及性心理問題。

厲害，我只求精通其中一項。

3. 如何用心理咨詢的談話技術處理實際工作中的問題

1，溝通中專注目標
2，善用「黃金規則」「反黃金規則」
3，先反饋感受再表達觀點

4. 臨床心理學是通過談話技術矯正來訪者信念模式而發生作用的嗎

心理咨詢員
一、心理診斷
（一）初診接待
1.能按心理咨詢原則完成對求助者的初次接待工作
相關知識：
（1）咨詢員的儀態和禮貌語言知識
（2）求助者的權利與義務知識
（3）心理咨詢工作的性質和工作方式知識
（4）心理咨詢的保密原則
2.能進行攝入性談話
相關知識：
（1）心理學的談話法知識
（2）攝入性談話的技巧
3.能正確使用心理測驗
相關知識：
（1）主意心理測驗的性質和使用范圍
（2）心理測驗的針對性原則
4.能進行初診資料的整理
相關知識：
（1）咨詢材料的整理格式
（2）初診中應收集的資料內容
（二）初步診斷
1.能依據初診資料，做出精神病和非精神病的判斷
相關知識：
（1）變態心理學知識
（2）發展心理學關於不同年齡段心理特徵的知識
（3）普通心理學關於注意品質和情緒的一般知識
（4）精神病與非精神病判斷原則
2.能依據所獲資料和心理評估結果判斷
相關知識：
（1）判斷心理測驗結果的知識
（2）心理健康水平的判斷指標
3.能向上級咨詢師提出診斷報告
相關知識：
（1）心理——行為障礙不同程度的劃分標准
（2）心理——行為障礙系統分類診斷
二、心理咨詢
（一）咨詢方案的制定
1.能把握心理咨詢要解決的主要問題
相關知識：各類症狀相關性的知識
2.能進行咨詢失誤的處理
相關知識：處理咨詢失誤的知識
（二）咨詢工作的實施（個體咨詢）
1.能運用談話法，做心理疏導
相關知識：治療性談話法知識
2.能進行咨詢效果的初步評定
相關知識：咨詢效果評估標準的知識
3.能協助上級咨詢師整理咨詢案例
相關知識：心理咨詢文檔工作的知識
（三）心理咨詢的實施（團體咨詢或小組咨詢）
1.能在指導下見習團體咨詢
相關知識：團體心理咨詢的基本知識
2.能實施團體咨詢
相關知識：團體心理咨詢的基本知識
3.能進行見習咨詢效果鑒別
相關知識：團體咨詢效果鑒別的知識
三、心理測驗
（一）智力測驗
1.能進行韋氏測驗
2.能進行瑞文測驗
3.能進行比奈西蒙測驗
（二）人格測驗
1.能進行MMPI－2測驗
2.能進行16PF測驗
3.能進行EPQ測驗
4.能進行CPAI測驗
5.能進行UPI測驗
（三）心理評定量表
1.能進行SCL－90測驗
2.能進行SAS測驗
3.能進行SDS測驗
（四）群體心理測驗的實施
能在指導下見習團體心理測驗
相關知識：群體心理測驗的基礎知識
四、其它
工作內容：心理咨詢的其他輔助工作
技能要求：能協助上級咨詢師進行文檔處理工作
相關知識：文檔工作的基礎知識
3.2 心理咨詢師
一、心理診斷
（一）初診接待
1．審查心理咨詢員提交的各類報告
(1)申請心理測驗的報告格式的知識
(2)診斷報告的格式和內容要求方面的知識
2．能使用談話法外的方法，深入了解求助者的心理
相關知識：
（1）神經症專用測驗知識
（2）精神病專用測驗知識
3．能鑒別一般心理問題和神經症
相關知識：神經症的診斷標准
（二）初步診斷
1．能對所獲資料進行分析、綜合，對求助者的心理與行為的異常表現定性
相關知識：精神病學基本知識
3．經過綜合分析給出初步診斷
相關知識：
（1）心理診斷學、精神病診斷和臨床心理鑒別診斷的知識
（2）心理問題、神經症、精神病鑒別的知識
（三）確定診斷與鑒別診斷（除外重型精神疾病和神經系統疾病並轉診）
1．能對求助者的心理與行為問題給出診斷
相關知識：中國和國際精神疾病診斷標準的知識
2．一般心理問題、神經症和精神病做出鑒別診斷
相關知識：
（1）症狀的外在表現、內在體驗和動機之間一致性和不一致性的心理學知識
（2）心理紊亂的系統分類診斷的知識

5. 心理輔導的談話技術有哪些自己應如何提高

心理咨詢員
一、心理診斷
（一）初診接待
1.能按心理咨詢原則完成對求助者的初次接待工作
相關知識：
（1）咨詢員的儀態和禮貌語言知識
（2）求助者的權利與義務知識
（3）心理咨詢工作的性質和工作方式知識
（4）心理咨詢的保密原則
2.能進行攝入性談話
相關知識：
（1）心理學的談話法知識
（2）攝入性談話的技巧
3.能正確使用心理測驗
相關知識：
（1）主意心理測驗的性質和使用范圍
（2）心理測驗的針對性原則
4.能進行初診資料的整理
相關知識：
（1）咨詢材料的整理格式
（2）初診中應收集的資料內容
（二）初步診斷
1.能依據初診資料，做出精神病和非精神病的判斷
相關知識：
（1）變態心理學知識
（2）發展心理學關於不同年齡段心理特徵的知識
（3）普通心理學關於注意品質和情緒的一般知識
（4）精神病與非精神病判斷原則
2.能依據所獲資料和心理評估結果判斷
相關知識：
（1）判斷心理測驗結果的知識
（2）心理健康水平的判斷指標
3.能向上級咨詢師提出診斷報告
相關知識：
（1）心理——行為障礙不同程度的劃分標准
（2）心理——行為障礙系統分類診斷
二、心理咨詢
（一）咨詢方案的制定
1.能把握心理咨詢要解決的主要問題
相關知識：各類症狀相關性的知識
2.能進行咨詢失誤的處理
相關知識：處理咨詢失誤的知識
（二）咨詢工作的實施（個體咨詢）
1.能運用談話法，做心理疏導
相關知識：治療性談話法知識
2.能進行咨詢效果的初步評定
相關知識：咨詢效果評估標準的知識
3.能協助上級咨詢師整理咨詢案例
相關知識：心理咨詢文檔工作的知識
（三）心理咨詢的實施（團體咨詢或小組咨詢）
1.能在指導下見習團體咨詢
相關知識：團體心理咨詢的基本知識
2.能實施團體咨詢
相關知識：團體心理咨詢的基本知識
3.能進行見習咨詢效果鑒別
相關知識：團體咨詢效果鑒別的知識
三、心理測驗
（一）智力測驗
1.能進行韋氏測驗
2.能進行瑞文測驗
3.能進行比奈西蒙測驗
（二）人格測驗
1.能進行MMPI－2測驗
2.能進行16PF測驗
3.能進行EPQ測驗
4.能進行CPAI測驗
5.能進行UPI測驗
（三）心理評定量表
1.能進行SCL－90測驗
2.能進行SAS測驗
3.能進行SDS測驗
（四）群體心理測驗的實施
能在指導下見習團體心理測驗
相關知識：群體心理測驗的基礎知識
四、其它
工作內容：心理咨詢的其他輔助工作
技能要求：能協助上級咨詢師進行文檔處理工作
相關知識：文檔工作的基礎知識
3.2 心理咨詢師
一、心理診斷
（一）初診接待
1．審查心理咨詢員提交的各類報告
(1)申請心理測驗的報告格式的知識
(2)診斷報告的格式和內容要求方面的知識
2．能使用談話法外的方法，深入了解求助者的心理
相關知識：
（1）神經症專用測驗知識
（2）精神病專用測驗知識
3．能鑒別一般心理問題和神經症
相關知識：神經症的診斷標准
（二）初步診斷
1．能對所獲資料進行分析、綜合，對求助者的心理與行為的異常表現定性
相關知識：精神病學基本知識
3．經過綜合分析給出初步診斷
相關知識：
（1）心理診斷學、精神病診斷和臨床心理鑒別診斷的知識
（2）心理問題、神經症、精神病鑒別的知識
（三）確定診斷與鑒別診斷（除外重型精神疾病和神經系統疾病並轉診）
1．能對求助者的心理與行為問題給出診斷
相關知識：中國和國際精神疾病診斷標準的知識
2．一般心理問題、神經症和精神病做出鑒別診斷
相關知識：
（1）症狀的外在表現、內在體驗和動機之間一致性和不一致性的心理學知識
（2）心理紊亂的系統分類診斷的知識
（四）病因診斷
1．能尋求引發心理問題的生物學原因
相關知識：
（1）軀體疾病的心理特點的知識
（2）身心反應的知識
2．能尋求引發心理問題的社會性原因
相關知識：
（1）生活事件與疾病的關系知識
（2）個人生活方式與心理健康的知識
（3）個人應對方式與心理健康的知識
3．能尋求引發心理障礙的認知因素
相關知識：
（1）判斷不良認知傾向的知識
（2）判斷不良人格傾向的知識
二、心理咨詢
（一）咨詢方案的制定
1．能確定心理咨詢切入點和切入方式
相關知識：
（1）臨床心理學關於心理咨詢的知識
（2）各種不同心理活動之間相互聯系的知識
2．能進行咨詢階段的劃分
相關知識：
（1）不同心理問題改善過程的知識
（2）判斷心理問題輕重程度的知識
3．能確定咨詢效果指標並進行效果評估
相關知識：效果評估的基本知識
（二）咨詢工作的實施（個體咨詢）
1．自然導入引導性心理咨詢
相關知識：談話法自然導入的知識
2.控制咨詢方向，占據主動地位
相關知識：
(1)臨床心理學有關談話法的知識
(2）社會心理學人際吸引的知識
3.能啟發、引導來訪者獨立思考獨立
相關知識：社會心理學人際互動的知識
4.能捕捉來訪者心理活動的積極因素，激勵主動性
相關知識：動機激勵的相關知識
5.能正確指導求助者解決心理問題
相關知識：心理衛生學知識
6.能對心理咨詢進行階段性總結
相關知識：臨床心理學效果評定的知識
7.能提出進一步咨詢的問題，布置「作業」
相關知識：
(1)臨床心理學關於咨詢反饋信息的知
(2)自我激勵、自我強化和自我管理的心理學知識
8.能確定下一階段咨詢的方向
相關知識：
(1)咨詢關系影響咨詢成敗的知識
(2)心理治療的理論與應用知識
9.能進行咨詢過程結束後的效果評定
相關知識：
(1)咨詢關系與療效
(2）被社會接納程度與效果的關系
(3）自我接納程度與效果的關系
10.能根據效果指標進行咨詢失敗的處理
相關知識：
(1)咨詢效果鑒別的基本知識
(2）心理咨詢相關法律的知識
11.能確定遠期咨詢的效果
相關知識：
(1)社會心理學關於隨訪調查的知識
(2)心理學關於自身比較行為測驗的知識
(三)心理咨詢的實施（團體咨詢或小組咨詢）
1.能進行團體咨詢的設計
相關知識：
（1）心理問題歸類的知識
(2)個體心理問題歸納原則與步驟的知識
(3)團體心理咨詢的知識
2．能進行團體咨詢實施
相關知識：
(1)社會心理學人際互動和人際溝通的一般知識
(2)社會心理學從眾與引導知識
(3)歸因與決策的社會心理學知識
(4)小團體文化作風的形成與功能知識
(5)咨詢師在團體咨詢中角色與作用的知識
(6)團體咨詢與個別指導的知識
3．能進行咨詢效果評估
咨詢效果評估的心理學知識
三、心理測驗
（一）量表的分數與轉換
1．能編制量表
相關知識：測驗的常模及分數轉換知識
2．能進行測驗分數的轉換
相關知識：測驗的常模及分數轉換知識
3．能把握建立常模的過程
相關知識：測驗的常模及分數轉換知識
（二）測驗的信度、效度與項目分析
1．能進行信度分析
相關知識：心理測驗的技術分析知識
2．能進行效度分析
相關知識：心理測驗的技術分析知識
3．能進行項目分析
相關知識：心理測驗的技術分析知識
（三）測驗結果的解釋
1．能根據智力測驗的一般原則進行解釋
相關知識：心理測驗結果的基本分析方法
2．能根據人格測驗的一般原則進行解釋
相關知識：心理測驗結果的基本分析方法
3．能根據心理評定量表的一般原則進行解釋
相關知識：心理測驗結果的基本分析方法
（四）群體心理測驗的實施
能進行團體心理測驗
相關知識：團體心理測評的知識

6. 談話中的回應技術有哪些 幼兒心理健康教育

幼兒語言嗎

7. 什麼是『意向對話技術』

是：意象對話技術 意象對話技術是我們在心理治療實踐中發展的一種治療技術：治療者和患者用（不經解釋的）象徵性意象進行交流，以達到了解患者潛意識和解決患者潛意識中心理沖突的目的。 這種技術是融合精神分析治療中的釋夢技術、分析心理學的主動想像技術、存在主義心理治療家J. E. Shorr 的意象治療技術並加以改進而產生的。作者之一自1990年開始在心理治療中試用這一技術，取得了良好的治療效果。1995年以來，兩作者在心理治療中一直在不斷修改完善，現介紹如下： 意象對話技術的理論基礎 意象（又稱表象、心象）指沒有客觀對象在眼前時，頭腦中產生的心理形象。意象可以用直接的或象徵性的方式反映人意識或潛意識的心理活動。這一點已經由精神分析學派，分析心理學、存在主義心理治療和格式塔療法等許多學派的研究和治療實踐所證實。 在意識不理解意象的意義情況下，一個人可以對另一個人用象徵性意象傳達的信息和情緒有潛意識的認知。 關於這一點，尚未見到公開發表的實驗證據，但是在心理治療文獻中帶有經驗性的證據。比如作者曾作過實驗。給不懂釋夢的大學生（30名）講述抑鬱症患者的夢，並讓他們想像自己是夢中的主角，然後要求這些大學生猜測：這個夢有什麼意義？（指夢的隱意，即通過釋夢將揭示出來的意義）夢者情緒如何？結果發現90％的大學生說錯了夢的（隱含）意義，而只有20％的大學生說錯了夢者的情緒。因此，利用象徵性意象，治療者可以直接對患者的潛意識層次施加影響，而不必要求患者意識中理解意象的象徵意義。 意象對話技術的基本操作 意象對話技術可以單獨使用，也可以和任何一種心理治療相結合。 准備：根據不同患者的不同情況，向他們簡要說明此治療方法實施的方式及注意事項。要點有：1.要求患者根據治療者的要求進行想像。2.不要刻意地，努力地想像，而應放鬆等待意象的內容自動浮現。3.希望患者在想像過程中不詢問治療者自己意象的象徵意義，以免中斷想像過程。 患者想像：治療者設定內容，讓患者想像。例如：「請想像你看到了一座房子，告訴我，那是什麼樣子的房子？」或「請想像你走進你自己的頭，在里邊你發現了什麼？」治療者要求患者想像的內容是針對某些特殊問題的，相當於投射性的測題。「房子」是內心世界的象徵，根據患者想像出的房子的特點，可以判斷其心理問題的症結。 治療者分析：患者想像出一些意象之後，治療者分析其象徵意義，但是不對患者解釋意象的象徵意義。例如患者想像：「房子里有水坑、坑裡有一條蛇昂著頭，我很害怕」。治療者分析出：這是「性象徵」，但是不必說出來，再如患者的意象是：「我跌入陷井出不來，絕望地哭泣。治療者理解其象徵意義為：「我陷入了困境」。 治療者誘導：用象徵性意象誘導患者改變。例如：「你在陷井裡，這很可怕，但是不要灰心，你可以找到出來的方法。你看，我正在坑中放下繩子去拉你。你看到這條繩子了嗎？」 進一步分析與誘導：患者受誘導後會產生一些新的意象。治療者繼續進行分析和誘導。如此循環。例如患者說：「我看到你放下了繩子，可是我不想拉繩子上去，我怕上面有虎狼。」治療者分析為「對人際交往的恐怖」，再用新意象進一步誘導。 強化練習：布置一些意象作業，讓患者回去練習。如：「想像擦亮房子的玻璃，每天做20分鍾」。 「想像不出來」的處理：患者有時會想像不出來治療者要求他想像的內容。例如：「我想像不出您要求想像的內容。」又如：「我想像不出一座房子來。」或「我看不到你所說的那條繩索」。表明患者對治療者的話不相信或對治療阻抗強。 處理方式是多種多樣的，包括堅持：「繼續，過一會兒你就會看到了。」輔助性想像：「房子被霧擋住了，你想像霧被風吹散，慢慢地你就可看清房子。」或迂迴：「那我們先想像別的東西吧。」 實例：患者男，11歲。母親主訴近半個月來此兒童精神不振。少言寡語，學習不能專心。男孩在治療室中表情冷漠，自稱沒有問題，只是對什麼事都沒有興趣。 治療者作完准備工作後，要求男孩想像一座房子。男孩想像出一座平房，有一個煙囪。治療者要求他想像自己走進房子，並報告他能看到的所有內容。男孩報告：「房子里有壁爐；半空中懸著一條蛇在晃動；有個寫字台上落滿灰；寫字台下面牆有個洞；洞里有隱形人持刀（刀可看見，人看不見）撬一個箱子；箱里有白色粉末，大概是毒品……。」 由於煙囪、壁爐、蛇、刀都是典型的男性性象徵，壁爐、牆上的洞，箱子又都是女性性象徵。治療者分析此兒童的問題與性有關。治療者要男孩想像箱子里不是毒品而是食品（象徵意義是：性不是邪惡的），但是這種食品要到一定年齡才能吃。經過反復想像，男孩報告說「他已想像出那是種現在不能吃的食品」。經過其它一些想像後，他想像「在寫字台有書、紙、筆，自己在做題。」 僅經過一次治療，患者就恢復了學習興趣，又經過二次針對學習問題治療，患者明顯好轉，治療結束兩周後隨訪效果良好。患者的母親證實：問題出現前半個月他曾和同學談論性問題。 意象對話技術與其它意象治療技術的不同 該技術不同於精神分析療法中的釋夢。它針對的不是夢而是清醒時的想像，並且治療者不解釋意象的意義。精神分析療法則是通過解釋夢的意義，讓患者了解潛意識，從而取到治療效果。 該技術不同於榮格的主動想像技術。主動想像技術是患者用內心獨白方式獨自想像，治療者加以指導和解釋。而意象對話技術則是醫患雙方共同想像，通過意象進行交流。 該技術不同於J.E.Shorr的意象治療。意象治療是讓患者想像， 使治療者了解其內心世界，作用類似於投射測驗。在其治療中的想像不具備治療性質，矯正患者行為靠其它技術。而意象對話技術不僅可以讓治療者了解患者，同時也是一種有效的促進患者的改變的手段。 該技術不同於行為療法中對意象的應用。在行為療法中，意象被當成實際情景的替代（例如系統脫敏治療中，用想像出的蛇的意象作為真蛇的替代，治療對蛇過度害怕的恐怖症患者。）而在意象對話技術中，意象是有象徵意義的。 意象對話技術的特點 1.可以迅速探明患者的心理問題。治療經驗表明，用意象對話技術比用一般的心理量表如MMPI所需時間短很多，而且更容易直接切中要害。 2.不必分析意象的象徵意義，有助於很快建立醫患關系並且大大減少治療中患者的阻抗。在患者的意象反映了內心不可接受的沖突（如對父母的強烈敵意。亂倫的性沖動等）時，分析解釋意象必然會遇到強烈的阻抗。而意象對話治療法不解釋，從而繞過了這種種阻抗。 3.治療者運用意象直接作用於患者的潛意識，使治療時間縮短。效果更穩定。實踐中，有時會在一次治療中獲得巨大的治療效果。 4.有時，意象對話技術可以在不了解患者的病史和生活史的情況下進行治療。 因為用探測性意象可以發現患者的心理問題。例如：某患者想像自己是蜜峰飛向花，卻發現花朵可以吞食自己。由此治療者可以知道他有種對異性的強烈恐懼，判斷他在異性交往中有嚴重問題。即使患者不願意說出他病症的細節，不報告生活史，只要肯定基本症狀是異性交往障礙，治療者就可以通過過意象對話技術減輕其對異性的恐怖。 適應症和要注意的問題 適應症：目前正式用此技術治療過恐怖症、抑鬱性神經症、癔症、焦慮症等多種神經症、效果顯著。特別適用於恐怖症和抑鬱性神經症。對心身疾病也有一定的療效。對正常人的情緒問題、心理發展問題也有很大作用。對兒童療效更為顯著。可能是因為兒童想像力更豐富。形象思維占優勢的緣故。對正在服用抗精神病葯物的患者療效不佳。 要注意的問題： 1.治療者應熟悉意象的象徵意義。2.治療過程中，治療者自己應盡量想像患者報告出來的意象，以便使自己的意象活動充分參與其中。3.有時，治療者和患者會不約而同地想像到同樣的意象，此時治療者應該說出自己的意象來，這可以讓患者感覺到治療者產生了共情。4.治療的效果在一定意義上依賴於治療者的心理健康程度、心靈開放程度、以及對患者的關心程度。意象對話技術是治療者與患者間心理較深層次的交流，彼此心理越開放、交流效果就會越好。5.個別情況下也可能對意象的以解釋。6.意象對話技術可以和任何其它技術結合使用。特別是當患者難於產生豐富的意象時，可以借用催眠技術，在催眠狀態下加「你會產生鮮明意象」的暗示，並在催眠狀態下進行意象對話。 以上是對意象對話技術的簡單介紹，筆者希望對這一技術有興趣的同行和我們聯系，共同發展、完善這一技術。

8. 學校心理老師要找我談話，怎麼破

宣洩是使受輔導學生自我認識與自我發展的重要手段。它需要輔導教師以關注、傾聽；②沒有情緒的表露，就不可能有真正的心理輔導。因此，傾聽也是尊重與接納的表示。
(四)宣洩技術
宣洩技術是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。它是一種發泄痛苦的方式，可給受輔導學生帶來極大的精神解脫；②要對學生的認知方法做到知彼知己，這樣才能使學生真心地接受面質，並強化其繼續講話的慾念。
(五)探討技術
探討技術是輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。心理輔導中探討的意義在於「幫助來詢者在解決困難當中認清個人的願望及克服困難的方法」。探討是一個以討論為基礎，以啟發為目標的積極的思考過程，並予以適時的鼓勵與支持。
(六)面質技術
面質技術指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰與異議的過程。其目的在於推動學生重新審視其生活中的困難與挫折，克服其認知方式中的某些片面性與主觀性，面質過程中應注意以下幾個方面：①要理解學生，以進一步認識自我、開發自我。因此，自我表露也是接納與真誠的表現形式；②不要為增強與學生的溝通去刻意表露自己，但這不意味著輔導教師在探討當中要採取被動、消極的姿態完全認同學生所講的每二句話；③要學會以事實來改變學生認知中的偏差；④要讓學生感覺到面質不是為了以勢壓人，如果老師願意多聽學生講話，少插嘴說話，可使學生感到老師和藹可親、真誠和溫暖等為先決條件的。所以，也是同感的基石、明確的行動計劃；④要以口頭語言和肢體語言來表達你對他的關注與理解。
(二)傾聽技術
學會傾聽是心理輔導的先決條件。心理輔導條件下的傾聽不同於一般社交場合談話中的聆聽。事實上，教師平常與學生談話時；④要讓學生感到你很關心他的感受；③要盡量從學生的角度來感受他們講話時的內心體驗。
(七)自我表露技術
自我表露技術指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發展自我的過程。輔導教師在學生面前有效地表露其個人生活的相關經歷、挫折及其解救方法。探討的藝術在於啟發學生獨立思考，其中輔導教師不求說教他人、教訓對方，而在於啟發對方、激勵對方，也是沉默的藝術，所表現出來的自我發展、自強自立的意向與努力、沉默等手段，輔導老師及時、恰當的反應會加深學生對老師的信任，來促進；③要以商量的H吻，讓學生表達自己對所討論問題的觀點與立場；④要幫助學生辯證地看待個人成長中出現的困難與挫折。因此，關注是尊重的體現，也會使學生對輔導教師產生不必要的錯覺與誤會、強化學生情緒的宣洩；③要讓學生感到你是在專心地聽他講話。在心理輔導實踐中，教師常通過提問、反問與深入的討論來面質學生思維方法中那些自我偏向、善解人意，從而進一步地表露自己、沉默、探討等技術中所表達的語言：行為與感情已成為心理輔導技術的重要組成部分。沉默可以是尊重與接納的表示、加強自信、發展自我。與此相反，輔導教師要運用提問來表達自己的不同意見，以討論來加深學生對面臨困難與自我成長之間辯證關系的認識，從而啟發學生開闊視野，少做評論；②要啟發學生從不同的角度來看待當前面臨的問題；④談話時要注意口頭語言和肢體語言的配合，那樣不但會混淆心理輔導的核心與目標。但教師在自我表露時不宜過分使用：①自我表露的時機要適當。沉默過程中應注意以下幾個方面：①不要怕輔導談話中出現沉默；②要學會鑒別思考性的沉默與對抗性的沉默；③要學會以各種非語言的舉動(如微笑、親切的注視)來表達對學生停止講話的理解與繼續講話的期盼；④要讓學生感覺到你在他沉默時並沒有走神或想其他的事情，思考其個人成長的問題。如果輔導老師在與學生談話時不適應沉默的氣氛，打破沉默的局面，這樣反而會破壞談話的氣氛(一)關注技術
關注是心理輔導的首要技術之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導的學生表達，傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中。沉默技術的作用在於給學生提供充分的時間與空間去反省自我，心理輔導過程中的傾聽要求教師不可以隨意插話：①要善於觀察學生的反應。在關注當中，以幫助學生不斷改進自我。輔導教師在運用自我表露時應注意以下幾個方面；②不要在學生講話時東張西望。行為矯正方法很注重輔導目標的明確化與具體化、尊重、同感、體態等都是自我表露的間接表達。在這層意義上。由此，它可使受輔導學生擺脫其惡劣心境，尋找其心理問題的症結：你是我現在唯一關心的對象。因此。而輔導教師在運用關注、傾聽。傾聽過程中應注意以下幾個方面：①要鼓勵學生多講話；②要讓學生感到你願意聽他講話，使對方學會辯證地看待當前所面臨的問題。面質是以接納，多習慣以教導式的H吻講話，很少會留心聽學生的講話。即使聽也可能只是停留在聆聽的層面。它旨在幫助學生從不同角度思考其生活中遇到的困難，甚至不惜編造假話；③要讓學生感覺到你的自我表露是為了啟發他的思維。
(八)行為矯正技術
行為矯正技術指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。其目的在於幫助學生消除其成長的不良意向與不妥行為，要求教師在心理輔導過程中全神貫注地聆聽學生講話，並強化其戰勝困難的信心和勇氣。在心理輔導過程中。輔導教師要善於發現學生在認識與處理困惑與挫折時，使學生不願講出心裡話。反之、自我誇張與自我挫敗的傾向。在此當中，主張對學生的問題採取就事論事的處理方法，也可以是學生自我反省的需要、隨意進行是非評論乃至爭辯。與此相反，自我表露可縮短輔導教師與學生在情感上的距離、眼神、面部表情，極少老師會真正理解學生講話時的看法和處境。因此。
(三)沉默技術
心理輔導既是聽與說的藝術。因此，行為矯正法的意義在於強化學生自我向善的努力。行為矯正技術更強調正強化在個人良好行為中的作用，而不鼓勵運用負強化。換言之，在心理輔導條件下的行為矯正技術，是以正面的鼓勵與正強化為基礎的，即對學生的自我探索、自我接納與自我發展的努力予以及時的肯定，以增強學生的自信心。在行為矯正時應注意以下幾個方面：①要制訂十分具體。探討過程中應注意以下幾個方面：①要對學生提出的問題多做討論；③不要對學生的情感表露麻木不仁，使人感到由衷的舒暢。宣洩過程中應注意以下幾個方面：①保證心理輔導是一個清晰化的過程。運用宣洩技術還可以增進輔導教師與學生間的相互溝通與信任，盡量克制自己插話、講話的慾念，不以個人的價值觀來評斷學生的主述(除非涉及法律等問題)，並以積極的關注來表現輔導老師對學生內心體驗的認同，認真觀察其細微的情緒與體態的變化，並做出積極的回應。還要求輔導教師運用其口頭語言與肢體語言來表現對被輔導學生所述內容的關注與理解，以使學生感到他講的每一句話，表露的每一種情感都受到輔導老師的充分重視。所以，關注表現的好壞直接影響著心理輔導關系的確立及心理輔導的效果。關注過程中應注意以下幾個方面，面質的意義不在於否定對方、貶低對方

9. 請問談話技術（心理問題）有哪些，聯系實際應如何提高呢

人鬼兩面..投其所好...可別答不上話亂答,,那樣只會讓別人厭惡你,寧願做啞巴也別....

10. 目前在我國心理咨詢師常用的技巧除了精神分析、認知療法、意象對話、繪畫療法、沙盤療法之外還有哪些

我知道的還有行為矯正，脫敏治療，音樂劇，小組活動，泥塑等。