學生心理輔導的理論

① 青少年心理健康教育的理論依據是什麼

青少年心理健康教育是素質教育的重要組成部分，是根據青少年生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動。
青少年心理健康教育包括心理輔導、心理咨詢和心理治療，是面向全體學生的發展性教育。它關注少數有心理疾患的學生，重視對其進行心理疏導和矯治，但心理健康教育的對象是全體學生，要促進全體學生心理素質和其他各方面素質生動活潑地主動得到發展，提高其正確認識自我、自我調控、承受挫折、適應環境的能力，培養其健全的人格和良好的個性心理品質，並助其充分認識和發展心理潛能。心理健康教育的任務分為發展性、預防性和矯正性三個層次，重點是發展性任務和預防性任務。
心理健康教育與德育工作有密切的聯系，但不能用德育工作來代替，也不能取代德育工作。不能把學生的心理問題簡單歸結為思想品德問題。要注意防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向。不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論學理論的教育。
在中小學心理健康教育過程中，要謹慎使用測試量表或其他測試手段，不能強迫學生接受心理測量。所用量表和測試手段定要科學，不能簡單靠量表測試下結論。對心理測試的結果、學生的心理問題要嚴格保密。

② 運用所學理論和方法談談如何對學生進行心理輔導

不要把理論看得過於高深，其實我們實際工作中已經這樣做了，只是沒有偏重學生的心理而已。了解學生的性格、需求，把握學生第一手資料，這些工作做到家了，指導起來就容易多了。民主平等一定要的。再有就是讓學生在放鬆的狀態下解決心理問題。

③ 你認為哪些心理治療理論對學生心理輔導工作最具指導價值,為什麼

我想應該是如何處理朋友之間的關系
如何增強人緣
如何做個受歡迎的人等等吧

學校之於學生的真正意義，並不是傳授多少知識，而是教會他們立足社會的本事。而知識只是這些本事之一。

學生剛剛開始建立他們的人際關系，學校是他們走向社會的第一步。而現在的朋友是他們第一次接觸的，親人以外的，具有可比性可交往性的人群。對於他們今後的人際處理方式和交際心態影響重大。對於他們自尊心，自信心，以及積極樂觀態度的養成也意義非凡。

相比而言，早戀苦惱啦，網吧成癮啦，成績跌底啦之類的看似麻煩的問題實則對於學生們來說，並非正餐。正餐是友誼，是自我價值的最初展現，是得到一種社會認同感（在學校里表現為同學和老師對他們的認同）。

不難發現，被老師表揚，被同學欣賞的小孩，在做很多事的時候往往更加有干勁，更加有責任感，也更加樂觀向上。
而被老師批評，被同學排斥的孩子，久而久之，一定會成為真正的問題大王，叛逆先鋒。

我想可能很多人都和我一樣吧～回憶起小學初中，讓我印象最深刻的並不是怎樣上課怎樣玩怎樣考試，而是曾經被老師批評或表揚的情景，或者被同學追捧或擠兌的畫面～

不知道作為老師的人們是否可以想像，對一個所謂的差生來說，得到一句誇獎是多麼大的奢望，做一個受大多數同學歡迎的人是看似多麼可笑的夢。
這種表面上看不出來的，甚至他們自己也沒有意識到的絕望，成就了他們的自甘墮落和自我放縱。
也不知道是否有人注意過，當運動會需要那些差生出力的時候，他們是多麼的賣力，得到冠軍的時候，尤其是賽前賽後聽到老師同學為他們加油為他們鼓掌的時候，他們笑得多麼燦爛而又史無前例！因為他們一年一度地，看到了自己身上被認同的價值……只是運動會過後～他們自信燦爛的光環又退去了，他們又被人們遺忘在角落。變回那個用流氣來掩蓋自卑的差生……

溫暖是相互給的。而有很多在人情冷漠環境下長大的孩子，並不懂得率先敞開心扉，不懂得誇贊別人的優點，不懂得無私助人

在中國八十年代改革開放和九十年代振興崛起的過程中，每個城市都在萌動，新潮浮華，拜金逐利早已深深根植在他們幼小的心靈里。他們是一代真正意義上中西合璧的產物。有些人未及健全個性便失去了個性，有些人則個性強過了頭。
大多都是獨生子女，成長過程中的孤獨把他們的內心出落得自私與冷漠。他們活得格外獨立而又太不自立，因此顯得自負但無助。過分地強調自我為中心使他們不懂得交流融洽，性格中的任性與孤傲成了他們一種特有的氣質。

再大一點的孩子更是顯露出「叛逆與孤傲齊飛，自信共迷茫一色」的特點。隨著年齡的增長，他們的自我保護意識會大大增強，更加不願不敢放下心防，主動敞開心房。
這時候再開始教他們如何交流融洽就更難了。因此一定是要從小抓起的。
中國的孩子什麼都不缺，只是偶爾會缺乏維生素愛。這直接導致了部分人長大後的愛無能（即不懂得如何付出，如何去愛，甚至不懂得什麼是愛）。因此這部分人後來出現自私啦，不孝啦，背叛朋友或愛人啦這些現象的時候，根本就毋需詫異了。

額……不知道我跑題沒有，那就言歸正傳啦～
就是我覺得吧，教學生如何生活的更有愛更陽光（比如學會贊美別人，學會寬容和主動助人，學會熱情和微笑等），並從中發掘出自身的價值，找到自信和存在感，是最重要最有指導價值的。

汗，自己看了一遍，發現受中學寫作的總分總思想影響不可估量啊…不可估量……呵

④ 在對學生心理輔導的過程中，需要哪些基礎理論知識

最簡單的就是抓住孩子的興趣愛好，從中獲取有利價值的信息，然後再做進一步的對孩子的性格了解，必須一步步慢慢來，

⑤ 心理輔導的原則是什麼

（一）、預防與發展相結合原則：
預防是通過積極主動的有針對性開展教育和輔導，防止學生心理疾患的產生，保持政黨秩序與工作效率。
發展是指協助學生樹立有價值的生活目標，認清自身潛力和可以利用社會資源，承擔生活的責任，充分發揮個人潛能，過健康、充實、有意義的生活。
貫徹這一原則時我們應注意到：
1、 從早抓起。其實心理輔導應越早越好，特別是小學、中學。在大學也要注意，特別是低年級學生。
2、 採取主動態勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時應針對正常學生主動開展各種適合其健全特點的認知性的、情感性的、到為訓練性的輔導活動，以提供一些對學生成長有益的經驗，增強其應付變化的能力。
3、 對於那些社會處境不利的學生、生活發生了重大事故的學生，自我期望偏高而又屢遭挫折的學生，應及早發現征侯，重點實行早期干預。這要求我們有極大的愛心、極大耐心和覺察學生心理與行為變化的高度的敏感性。
（二）、尊重與理解學生原則
尊重，就是新生學生的人格與尊嚴，新生每個學生存在的權利，承認他是不同於其他人的獨立的個性，承認他與教師、與其他人在人格上具有平等的地位。
理解，則要求教師以平等態度，按學生的所作所為、思考、感受的本來面目去了解學生。
貫徹這一原則應注意以下要點：
1、 尊重學生個人的尊嚴，以平等的、民主的態度對待學生。我們不能居高臨下地訓斥學生，不能羞辱、挖苦、諷刺學生，不能用粗暴強制性 的了解解決學生身上的問題。需要的是對學生的元條件的關懷和接納。不論學生在談話中反映出來的觀點和情緒感受是如何的消極、不正常、不合 教師的口味、不合時宜，我們教師都要尊重他接納他，認真傾聽他的訴說，設想他的內心感受。
2、 尊重學生的選擇。我們要承認每個學生是自立的，具體決擇的能力和做決定的權利，具有選擇目標以及達到目標的手 的自由。我們不應強迫學生選擇什麼，他只是向學生提供資料和建議，為學生作出選擇提供認知前提，並供學生對自己的選擇承擔責任。
3、 運用同感瓣態度和技術加深對學生的理解。同感是站在同等的位置上，設身處地地理解，幫助引導對方領悟到。"透過眼睛看世界"。
（三）、學生主體性原則
學生主體性原則要求我們在心理輔導中尊重學生的主體地位，充分發揮學生作為輔導活動主體的作用。這是因為①心理輔導的基本功能是促進學生成長與發展，而成長與發展從根本上說是一種自覺的主動過程。②心理輔導是一種助人自助的過程。"助人"只是爭取，讓學生"自助"才是目的。
貫徹學生主體性原則應考慮到以下幾個方面：
1、 心理輔導要以學生需要為出發點。輔導不以傳授系統學科知識為目的，其內容的選取與安排應充分考慮學生的需要，圍繞學生關心的實際總是來進行。這樣才能喚起學生的興趣，成 為學生自覺的需求。
比如結合實際和熱點問題，組織班級同學展開討論。
2、 尊重學生主體地位，鼓勵學生"唱主角"。我們教師同學合作完成的活動，教師的作用是從旁協助，提供建議，應突出學生的主體地位。在活動設計中要給學生發揮想像力留有餘地；在輔導過程中要鼓勵學生發表看法，宣洩情感、探索解決問題的辦法。
3、 以開展活動為學校心理輔導的基本形式。
可吸引較多學生參加，看有關心理教育的影片後大家做一個影評。也可以供學生進入特定情境，有更充分的情感投入。
（四） 個別化對待原則
重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是我們心理輔導的精髓。實際上我們總是對具體問題作具體分析，個別化地對待每一個學生，才能給全體學生提供有效的服務。
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，更沒有兩個完全相同的人。學校教育和心理輔導的目的不是要消除學生個人身上這種獨特性以及學生之中的差異性，而是要供 每個學生的獨特性、獨創性在積極的方向上得到最充分、最完美的體現。
當貫徹個別化對待原則：
1、 注意對學生個別差異的了解。在了解全班同學的其性基礎上，更要注重了解每個學生的個別性，差異性；要了解至完 性的資料，更要了解價值性資料。比如他們的性格特徵、交往的基本規律、現在最需要什麼，渴望得到的什麼或解決什麼。
2、 對不同學生衽區別對待。這不是平時我們所說在班級"一視同仁"在班級的政策和策略來說，可以一視同仁，比如評獎學金，大家公平對待，不偏不移，但對學生的心理輔導是一種頗具綜合性的助人活動方式。我們應將每個學生看作是一個具有不可重復性 的獨特存在，充分考慮學生的年適合牲，性別特徵、個性特徵，靈活運用基本的原理，拒出適合一個個學生的處置方法。
比如，在學生個人的障礙當中，我們要讓學生客觀地認識自我，正確地對待自我，有效地控制自我。
而在恐懼症的治療和咨詢當中，我們要對學生進行學繞脫敏法。
3、 認真做好個案研究。個案研究是一各重視學生個別差異的輔導方法。研究的對象 是單個學生，通常是學校里的特殊學生、適應不良的學生。開展個案研究，積累個案資料，有利於深入探討個別化對待方面的經驗，提高個別輔導的實效。
（五）、思想教育與心理咨詢相結合
貫徹這一原則，應注意做好以下3點：
1、 對學生進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀。
人生觀是人們對人生的目的和意義的根本看法和所持的態度，它制約和指導人們的思想行為。對於大學生來說，保持心理健康最根本的方法是樹立正確的世界觀和人生觀。有了科學的世界觀，人生觀，對社會對人生就有了正確的認識，就有了科學的思想方法，就能科學地分析相關事物，冷靜地、妥善地對待多種問題，包括生活、學習、工作等，保證心理反應的適度。
因此，要加強對學生的思想教育，使學生樹立正確的世界觀和人生觀。
2、 積極開展養成教育，培養學生養成健康的生活方式，形成良好的人格品質。
3、 健康的生活方式就是指生活有規律，勞逸結合，科學用腦，堅持體育鍛煉， 不飲酒，不吸煙等。特別是學生任務重，心理壓力較大，因此，在平時我們要教育學生講究科學的生活規律，合理安排時間，適時合理用腦。
在注重好的生活方式的同時，要培養學生形成良好的人格品質。良好的人格品質是抗體，是有"免疫"能力。教育學生正確認識能力，評價能力，特別是在挫折面前不驚慌，採取理智的應對方法。
我們教師可以利用"現身說法"也可以開展豐富多彩的活動，讓學生參加到其中。
4、 進行有效的心理咨詢
心理咨詢是指受過專門訓練的咨詢人員運用心理學的理論，方法和技藝對那些解決自己所面臨的心理問題有一定 困難的人提供幫助和指導。

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http://www.nylxx.cn/jykeyan/ShowArticle.asp?ArticleID=37
http://www.blogcn.com/user18/zhangjx12/
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真誠、熱情、共情和保密 你可以先自己想像下是什麼意思呢？

⑥ 教師對學生進行心理輔導理論學習心得

教師要與學生培養良好的師生關系，更要與學生做朋友，挖掘學生的閃光點，激發學生內的徐誒興容趣和動機。每個人都有自己優缺點，要學會正視每一位學生的特點，尊重學生，讓學生感受的老師的溫暖與關愛，走進學生的世界，與學生平等交流。

⑦ 精神分析理論、行為學習理論、認知理論和人本主義理論這四大理論哪一種在學生心理輔導中最有用

其實他們在學生心理輔導中都佔有相當大的地位。
其中行為主義心理學對於矯正學生的一些行為有很大的幫助。
哪個最有用，要看你側重的方向。

有問題可以繼續問哈

⑧ 小學生學習心理輔導包括哪些內容

學生的學習是指在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地接受和掌握迴文化科學知識答，發展智力，培養能力，形成良好道德品質和科學世界觀的過程。學習是學生的主要任務，是社會 賦予的義務，也是促進大、中、小學生身心健康成長的主導因素。
有關學習的性質、學習的過程和學習的理論屬於教育心理學研究的范疇，而小學生學習心理輔導則著重學習動機、學習興趣、學習態度、學習方法和學習習慣方面的輔導，目的在於提高學習成績，發展智力和能力，增強自信心。
希望以上的信息對你有用的，歡迎採納。

⑨ 請聯系自己的教學實際,運用所學理論和方法談談如何對學生進行心理輔導

現在的學生都是90後，和我們80後有著顯著的區別。面對的誘惑不同，生活條件不同，總的來說：現在的學生比我們那時候要聰明，踏實學習的比較少，貪玩的比較多。大多是一個孩子。家長對學生也比較放縱和溺愛，學生愛攀比，帶手機上網等這些不不利於學生的學習。針對這些情況，如何從心理上對學生進行輔導，從本源上提高學生主動學習的願望呢？一、全面理解學生，從學生的學生的家庭情入手，了解其成長及性格養成的整個過程，講道理，舉例子，對學生進行思想教育。二、經常與學生家長進行溝通，了解學生思想的最新動向，以便能夠對學生進行及時的教育。三、加強對學生的管理，作為一個課任老師，充分利用好自己的40分鍾課堂上，一定要嚴格要求學生，切實提高課堂效率。

⑩ 心理輔導課程設計的理論模式有哪些

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