西方心理輔導

❶ 試闡述西方心理咨詢與治療流派基本觀的內在聯系

1.心理分析學派：介於指導和非指導之間的誘導式的間接指導模式。
2.行為學派：指導模式的咨詢過程中，由咨詢員控制，來訪者基本處於被操縱的角色之中。
3.理性情緒學派：指導模式----咨詢員是主動直接和教導式的。、
4.人本主義學派：典型的非指導模式，咨詢員不以專家或權威自居，而是一個有專業知識的朋友或夥伴。反對操縱和支配來訪者，避免代替來訪者的決定

心理咨詢的心理咨詢的主要流派
行為主義的心理咨詢是以學習理論和行為療法理論為依據的心理咨詢，認為人的問題行為、症狀是由錯誤的認知與學習所導致的，主張把心理咨詢的著眼點放在來訪者當前的行為問題上，注重當前某一特殊行為問題的學習和解決、以促進問題行為的改變、消失或新的行為的獲得。行為主義的創始人是華生，但對心理咨詢產生較大影響的卻是巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作條件反射和班杜拉的社會學習理論。
巴甫洛夫用狗做實驗，當狗吃食物時會引起唾液分泌，這是無條件反射。如果給狗以鈴聲不會引起唾液分泌，但是如果給狗以鈴聲時即餵食，這樣結合多次後，單獨聽到鈴聲狗也會分泌唾液。原來與唾液分泌無關的刺激物——鈴聲，變成了引起唾液分泌這種無條件反射的無條件刺激物——食物信號，轉化為信號刺激物，引起唾液分泌。如果形成的條件反射不予強化和保持，就會產生條件反射的消退。對於在無意識中的條件反射所形成的不良習慣、心理問題、心身障礙等，在咨詢時可以使用反條件刺激予以清除和擊退。
斯金納的操作條件反射是指強化動物的自發活動而形成的條件反射。斯金納在實驗箱中放一隻飢餓的老鼠，老鼠在箱中亂竄時，偶爾按壓了一下能掀動食物的橫桿獲得了食物，強化幾次後，條件作用就迅速形成了。在咨詢中，只要咨詢者對期望的某種行為予以獎勵，這種行為就會獲得強化，反之就會消退，若予以懲罰，會加快消退的速度。
班杜拉的社會學習理論強調榜樣的示範作用，認為人的大量行為是通過對榜樣的學習而獲得的。和建立條件反射一樣，榜樣學習也是人類的一種社會學習的基本方法。
在行為療法中還有另外一些常用的方法，如系統脫敏法、想像厭惡法、強化法、思考停止法等。 認知行為療法是一組通過改變思維或信念和行為的方法來改變不良認知，達到消除不良情緒和行為的短程心理治療方法。具有代表性的有埃利斯的合理情緒行為療法（REBT），貝克和雷米的認知療法（CT）和梅肯鮑姆的認知行為矯正技術等。
認知治療對道德頹廢、墮落(demoralization)，罪惡感(Guilt)和害羞(Shame)症狀較有效。對於PTSD與情感性或焦慮性或人格疾患（反社會性、邊緣性、自戀性人格疾患）並存的當事人，較常使用認知治療法治療。 精神分析法又稱為心理分析法，一般以1895年弗洛伊德與布洛伊爾出版的《關於歇斯底里的研究》作為心理分析正式創立的標志。是通過自由聯想、移情、對夢和失誤的解釋等來治療和克服嬰兒期的動機沖突帶來的影響的一種方法。
精神分析在咨詢過程中的應用：
（一）自由聯想：經典的自由聯想是，不管咨客腦子里浮現什麼想法，都說出來。不管這些內容多麼荒唐，自己感覺是多麼微不足道，也不管它對現有道德規范多麼不容許也包括對醫生的看法。不要有任何顧慮和約束地說出浮現在腦子里的所有內容。
（二）阻抗：咨客表現出聯想的不夠自如，常表現出說話中斷，吞吞吐吐或沒有什麼話可說了。或故意避開一些問題，或則與咨詢師辯論。阻抗是不願把潛意識里的內容表現出來的表現，因為他們很怕觸動自己的「傷疤」。因為這是一個無意識過程，所以咨客是不知道的。破除阻抗並不容易，這是分析治療的最艱難過程，也是最費時間的原因。面對阻抗咨詢師要有足夠的耐心，阻抗的出現也是發現咨客精神防禦機制的重要線索。
（三）移情：在會談中咨客把咨詢師當作發泄的對象，這就叫移情。弗洛伊德認為移情是咨客早年與父母關系的再現，並不是對咨詢師的真正態度，這是咨客把早年的經驗移植到咨詢師的表現。移情也分正性移情和負性移情。在移情中咨客往往把咨詢師當作特殊的人物，這時候咨客可能對咨詢師依賴增強，要求甚多，或對治療師面前像個小孩或則對治療師產生愛戀。移情的出現對咨詢師是很大挑戰，對移情的處理和解釋也是咨詢師的重要治療技術。要讓咨客知道她的這些表現是未成熟的心理的再現。移情對治療是至關重要的，也是在分析學里最難掌握的技術。
（四）對夢的解析：這一段參考弗洛伊德的《夢的解析》。
（五）解釋，修道，領悟：治療的過程里咨詢師對咨客的一些情況給與一些解釋，但這種解釋應在良好的治療關系下進行。對於一些問題的提醒一般僅一次的提醒是不夠的，咨客的很多問題都在生活里顯示出來，所以咨詢師根據咨客生活上的變化，恰當的時候給與提醒。持續幫助咨客解決沖突稱為通道。在這種長期的治療中咨詢師的提醒和幫助下咨客逐漸領悟到自己問題所在。

心理咨詢流派匯總
精神分析/心理動力學取向的治療（經典的精神分析、客體關系理論和自體心理學理論）認知行為治療（Beck認知療法，Ellis理性情緒療法，MBCT，ACT，DBT）人本主義及存在主義治療，完形/格式塔治療後現代心理治療（短期焦點解決治療、敘事治療、合作取向的治療）家庭治療（結構派家庭治療，系統家庭治療……）表達性藝術治療（繪畫治療、音樂治療、舞動治療、戲劇治療、沙盤療法…)

二級心理咨詢師教材中的療法分別屬於哪個流派
二級都需要掌握的心理咨詢的流派:
1 、精神分析: ••心理分析 •• 認知-領悟 鍾友彬 基礎P431 ••
2、行為主義 :• 放鬆訓練 3-P120•陽性強化法 3-P125• 系統脫敏療法• 2-P59• 沖擊療法 2-P62• 厭惡療法 2-P67• 模仿法 2-P71• 生物反饋法 2-P73 •• ••
3、認知心理學 :• • 合理情緒療法 3-P132• 認知行為療法 2-P79.其中包括
阿倫·貝克的認知療法;雷米的認知治療理論;唐納德·梅肯鮑姆的認知行為療法
4、存在-人本主義:
求助者中心療法 2 -P96

試闡述西方心理咨詢與治療流派基本觀的內在聯系. 3個問題 求知道的人幫忙解答啊
1.弗洛伊德的精神分析理論解釋：東東的「功課成績下降」「幾乎不與別的同學交談」是生存本能受到阻礙，相對的死亡本能就會亢進。東東由於「終日萎靡不振」而對自我的意識層面處於消極沉睡階段，那麼他現在感到抑鬱了，抑鬱的痛苦在於意識層面無法覺察到足夠的信息，感到痛苦——即不能在清醒的時候成功處理解決自己的問題。那麼他的前意識也被壓抑了，因為前意識的調動需要有人幫助，而他幾乎不與人交談，所以前意識也被壓抑。他把壓抑使用得太多，就會造成潛意識的過大，膨脹導致壓力超標。這份壓力是因為意識、前意識的堵塞引起，得不到宣洩造成的。這就是弗洛伊德人格結構解釋的關於東東的問題所在。另外該學派還認為東東一定過量使用了防禦機制，但具體防禦類型，在題目中無描述，所以不作判別。2.榮格的人格理論解釋：東東童年的遭遇，是他致病的原因。大學一年級的學生遇到的問題，如果人格健全，是不會引起心理疾病的，憂鬱症屬於對自己人格的建設缺少，如果這個問題交給榮格大師接手，那麼他會引導東東去熱愛生活、建設意志力的4種品質（果斷、持久、自製力等）、去培養全面的情緒情感等。人格養成的缺失是東東憂郁的問題關鍵。3.斯金納、巴甫洛夫的行為主義解釋：東東的行為特徵是致病根本，我們不關心東東的內心裡的世界，但他「幾乎不與別的同學交談」以及「終日萎靡不振」意味著行為有效性和數量的減少。行為指導心理，如果比較正常人就會發現，東東的體育運動和其他方面的行為數量都遠遠少於普通水平。那麼東東的問題在於如何讓他多做事或多說話。4.班杜拉的學習理論解釋：憂郁是學習來的不是病或者症，正如健談也是學習來的。東東為什麼習得憂郁的模式，而不是健談的模式，在於他的注意力和情緒都集中到了抑鬱上去了，我們發現東東的環境也許就是容易讓人抑鬱的，或者東東學習憂郁更加容易，而學習健談更加不容易。5.德國格式塔理論解釋：東東的身體出現緊張、精神出現萎靡、學習成績下降、人際交往水平減弱，要全面的解決：他需要葯物和飲食解決身體毛病、需要催眠放鬆，需要學習心理學進行認知指導，需要社會心理學完善人際交往能力。。。總之要全面解決問題，沒有全面解決就是問題所在；6.馬斯洛人本主義解釋：東東是不是有動力的時候沒有扶持，表現不好的時候有很縱容？那麼他沒有實現自己的價值。人活著沒有意義，這是東東心理感到不被尊重、不被愛。進而中級層次的需求沒有滿足影響到較高層次的學業上的自我實現的完成。7.搞心理測量學的比內西蒙教授認為：東東的智商太糟糕了，如果我進行測試一定能找出他的問題所在，他是邏輯推理出了問題還是領悟出了問題呢，還是他發育遲緩？你們這些咨詢師都找錯了問題的根源。最後我發現這孩子屬於特殊能力過強、公共智力太差而中國高考都測試的特殊能力當然能考過大學，但他在班裡會感到難過，根源在於他智商沒有全面發展。。。。

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❸ 簡答中國心理咨詢與西方心理咨詢之間的差別與聯系

中國現代心理學發展的比較晚，心理咨詢和心理治療理論基本上來源於西方。然而中國人習慣的思維方式、表達方式和接受方式與西方人也有諸多的不同。東西方之間的社會文化差異是不言而喻的。所以心理咨詢和心理治療本土化迫在眉睫。國內也有許多專家注意到了這點。比如說湖南醫科大學楊德森教授，胡凱教授，肖水源教授就組織了中國道家認知療法組。而後張亞林仿效A.Ellis在合理情緒治療（RET）中的ABCDE程序，提出了中國道家認知治療的ABCDE技術。這些都對中國的心理咨詢和心理治療界產生了重大影響。

中西方心理咨詢跨文化比較

一、心理咨詢中國化問題中出現的矛盾

1、個人取向與社會取向的矛盾：人本主義強調實現人的自我完善。以提高人的自尊、自愛和自助能力為其首要目標。與中國傳統文化中的濃厚的家庭觀念及其反對突出個人的主導思想相沖突。

2、心理沖突社會化與病理化的矛盾：在西方，將心理咨詢看作是解除自身煩惱的有效手段之一。許多人將心理咨詢過程看作是一個了解、自我享受的過程——成為社會發達的標志。在中國，則是以醫學模式來認識人的心理沖突。

3、心理咨詢與心理治療：前者是平等；後者是醫患關系。

4、自我暴露與好面子心理的矛盾：文化差異。

5、指導與不指導的矛盾：國外，要求咨詢人員盡量在談話過程中盡量不對來詢者提出任何直接的建議與勸說。它還力圖通過認真的傾聽與不斷的提問來積極啟發來詢者獨立地思考其當前面臨的問題。而中國，來詢者期望從他們那裡得到直接的指導與教誨，而不是被動的傾聽與提問。否則易於將咨詢者對他的尊重當作無能的表現。

另外，還有判斷與不判斷的矛盾。

6、偶發性與持續性的矛盾：心理咨詢是一個連續不斷的談話過程，而不是一兩次的偶發性談話。它需要時間來培養咨詢人員與來詢者之間的相互信任與溝通。它是咨詢人員對來詢者施加影響的關鍵。

7、個人咨詢與集體咨詢的矛盾：如治療小組，對於人的自我暴露提出了更高的要求。在中國有些困難。

8、中立性與報恩性的矛盾：

核心在於文化差異、社會取向與個人取向的矛盾。

西方心理咨詢模式在中國社會普及中的4個突出矛盾

一、權威性與非權威性的矛盾

西方：平等交流。

中國：期望值高、指點迷津；或者無主見、無能力。

二、判斷與非判斷的矛盾

西方：自我探索、情緒釋放。

中國：個人觀點；自身經歷。

三、指導與不指導的矛盾

西方：對方去思考、自助。

中國：多給予具體指導

（社會、文化因素）

四、方向與無方向的矛盾

西方：多聽寡言、無固定的談話程序。

中國：開放式的談話會使來詢者不適、會降低自己的價值與作用。

分析：運用非指示性心理咨詢方法遇到許多來自中西方文化與社會差異的問題。

——個人取向與社會取向的矛盾沖突

西方：個人中心主義——三不主義

中國：修身養性與自我剋制

中國社會化過程的特點：依賴性訓練；順從訓練；謙遜訓練；自我剋制訓練；自我滿足訓練；懲罰選擇；羞恥策略；家庭中心；多重家長。

具有中國特色的心理咨詢模式——啟發式心理咨詢

啟發來詢者進行積極思考與咨詢者的適當指導相結合應是中國社會推行心理咨詢的最佳模式。

1、鼓勵學生獨立思考的精神與心理咨詢力求強化的自主與自助能力的主導思想不謀而合。

2、啟發思維強調有效的學習是「啟」與「發」的結合，注重調動學生學習過程的靈活性與積極性，使之學會舉一反三，觸類旁通，相互磋商。

應遵循三條原則：

1、指導與獨立思考相結合的原則。

循循善誘；求「啟」「發」意。

2、引導與尊重自我相結合的原則。認同其體驗；引導其現有思想與行為方式的缺陷與不足，以求新的更完善的思維方式，進而實現自我調節、自我悅納以更好地適應環境。

3、指導與個人努力相結合的原則。對來詢者的不斷深入的自我探索予以不斷的指導與及時的肯定與贊許。

注重來詢者獨立思考與咨詢者積極引導之間的互促作用。它將心理咨詢看作是一個連續不斷的談話過程，而不是一、二次偶發性談話活動。除對來詢者某些具體指導外，但更多的是兩者對來詢者的問題共同探討與分析。另外，不全盤否定非指導性心理咨詢，而在於有選擇地繼承。其它，不將來詢者的問題看作是純心理與行為障礙的表現，而是將其看作是個人成長與人格完善過程中的問題。這種非病理學的認識方法不僅大大發揚了人本主義的心理學思想，也增強了人們對健康人格重要性的認識。

❹ 心理咨詢是從西方引入的， 心理問題又是一個與文化相關的東西。它適合中國文化嗎

好好看看中國經典書籍吧，中國的養生之道比心理醫生不知強了多少倍。
琴棋書畫，樣樣都是養生之道。道講究道法自然，以無為處之。
心理咨詢可以解決表面的問題，卻結決不了你本身的問題。
有時間多讀點書吧，我們祖先是無可比擬的！

❺ 心理學的三大流派及其代表人物與主要內容

1、精神分析學派——代表人物：弗洛伊德

精神分析學派是弗洛伊德在畢生的精神醫療實踐中，對人的病態心理經過無數次的總結，多年的累積而逐漸形成的。主要著重於精神分析和治療，並由此提出了人的心理和人格的新的獨特的解釋。強調人幼年的經歷對人的影響。

2、行為主義——代表人物：華生 、斯金納

華生認為人類的行為都是後天習得的，環境決定了一個人的行為模式，無論是正常的行為還是病態的行為都是經過學習而獲得的，也可以通過學習而更改、增加或消除，

斯金納認為心理學所關心的是可以觀察到的外顯的行為， 而不是行為的內部機制。

3、人本主義——代表人物：馬斯洛、 羅傑斯

馬斯洛的自我實現論：馬斯洛認為人類行為的心理驅力不是性本能，而是人的需要，他將其分為兩大類、七個層次、像一座金字塔，由下而上依次是生理需要（呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡）、安全需要（人身安全、健康保障、工作職位保障、家庭安全），歸屬與愛的需要（分為友情、愛情），尊重的需要（自我尊重、信心、成就、對他人尊重、被他人尊重），認識需要(感知、理解力和學習，好奇心，對於知識、真理和智慧的追求以及解釋宇宙之謎的一成不變的慾望)，審美需要（包括諸如秩序、勻稱、完整、結構以及存在於某些成人身上和幾乎所有健康兒童身上的對行為的完滿的需要。

馬斯洛認為審美需要是類似本能的，它在自我實現者身上得到了最充分的表現。）、自我實現需要（道德、創造力、自覺性、問題解決能力、公正度、接受現實的能力）。人在滿足高一層次的需要之前，至少必須先部分滿足低一層次的需要。

(5)西方心理輔導擴展閱讀：

心理學一詞來源於希臘文，意思是關於靈魂的科學。靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古代人們認為生命依賴於呼吸，呼吸停止，生命就完結了。隨著科學的發展，心理學的對象由靈魂改為心靈。

心理學包括基礎心理學與應用心理學兩大領域，其研究涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。

心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色。

另外，它還與神經科學、醫學、哲學、生物學、宗教學等學科有關，因為這些學科所探討的生理或心理作用會影響個體的心智。實際上，很多人文和自然學科都與心理學有關，人類心理活動其本身就與人類生存環境密不可分。

心理學家從事基礎研究的目的是描述、解釋、預測和影響行為。應用心理學家還有第五個目的——提高人類生活的質量。這些目標構成了心理學事業的基礎。

心理學應用：

1、描述發生的事情

心理學的第一個任務是對行為進行精確的觀察。心理學家一般把這種觀察稱為他們的數據。行為數據(behavior data )是關於機體的行為和行為發生時環境的觀察報告。當研究者進行數據收集時，他們必須選擇一個適宜的分析水平，並且設計出能保證客觀性的度量行為的方法。

2、解釋發生的事情

描述必須忠實於可知覺到的信息，而解釋卻謹慎地超越了能夠被觀察到的現象。在心理學的許多領域中，中心目標都是找到行為和心理過程的常規模式。心理學家希望發現行為是如何工作的。

心理學的解釋通常承認大多數行為受到一些因素的共同影響。一些因素在個體內部起作用，比如基因構成、智力水平或自尊。行為的這些內部決定因素叫作機體變數(organismic variables )。它們是關於機體的一些特殊內容。就人類而言，這些決定因素是所謂的秉性變數(dispositional variables )。而有一些因素在外部作用。對行為的外部影響是環境變數或情境變數。

一個受過良好訓練的心理學家，可以通過用他或她對人類經驗的洞察力和以前的研究者對同一個現象已經發現的事實，來解釋觀察到的現象。許多心理學家都試圖確定幾種解釋中的哪一種能最精確地解釋一個特定的行為模式。

3、預測將要發生的事情

心理學中的預測是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關系將要被發現的可能性的陳述。對一個潛伏於特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預測。

4、控制發生的事情

控制是核心的、最激勵人的目標。控制意味著使行為發生或者不發生——引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。

控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。

心理學家使用科學的方法對個體的行為和心理過程得出結論。心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產生行為的原因，預測行為何時會發生，以及控制行為以改進生活質量。

參考資料：網路-心理學、網路-心理學三大勢力

❻ 心理咨詢如何在西方興起

心理咨詢的前期學術觀念和方法學的准備工作，是不同學者在各自的不同工作領域內，使用心理學知識向人們提供幫助的過程中完成的。他們那時並不是自覺的臨床心理學家或咨詢心理學家，而是自發的、為實現某一種具體目標去工作。盡管當時還沒有「咨詢心理」這—概念，心理咨詢還稱不上是一種專門職業，但心理咨詢成為一種社會職業的可能性，已經孕育在這類實際活動之中了。
1882年，高爾頓（F.Galton）用測量的方法對心理活動個別差異研究和「自由聯想」方法的建立；1890年，卡特爾（J.M.Cattell） 發表「心理測驗與測量」的論文；1896年，韋特默（L.Witmer）在賓夕法尼亞大學開辦兒童行為矯正診所，進行兒童行為問題的健康咨詢，韋特默不但在19世紀末已經提出「臨床心理學」概念，而且以臨床心理學家的立場，在解決兒童行為問題方面，做了大量工作，1907年已經創辦了專業刊物。由於他當時肩負著廢止童工的社會職責，所以提出了就業之前必須經過心理測量的建議。這無疑為後來咨詢心理學的產生創造了條件和開辟了陣地。1904年，比奈—西蒙(A.Binet,T.Simon)為幫助弱智兒童編制智力測量；1907年，大衛（Davis）為防止學生的行為出現問題，進行行為指導；1908年，帕森斯（F.Parsons）在美國的波士頓創立了一傢具有公共服務和培訓性質的「就業輔導局」，次年又出版了《職業選擇》一書，標志著職業指導運動的興起。
咨詢心理學誕生以後，促使它大踏步前進的外在因素，是社會現實 的需要；內部關鍵因素，是該學科自身方法學的發展。在20世紀30年代以後，心理測驗和個體差異的研究，是臨床心理學發展的主要條件和促進因素，也是心理咨詢工作的重要手段。40年代以後，心理咨詢這門學科發展更快，直到1953年，美國心理學會咨詢心理學分會規定了正式的心理咨詢專家培養標准，這一「培養標准」，後來成為教育訓練委員會研究生院博士課程培養計劃的認定標准。同時，這一分會還向美國心理 試委員會派出常任代表，積極參與頒發「心理咨詢指導員」特別執照。同年，美國心理學會倫理基準委員會公布了APA倫理綱領。次年，由20餘名心理學家發起創辦了《咨詢心理學雜志》，該刊物成為心理咨詢的專業雜志。1955年，美國心理學會開始正式頒發心理咨師專家執照。
1956年，APA咨詢心理學分會的「定義委員會」，發表了題為「作為一個專業分支的咨詢心理學」的報告書。報告書指出，咨詢心理學可以從三個方面做出貢獻，並且這三者不可偏廢。第一，通過關心人的動機、情緒的調節，進而促進個體內在精神世界的發展；第二，通過發展 人們必要的能力、動機，幫助個人與環境的協調；第三，正確地利用個體差異、充分考慮所有成員的發展，加深社會對心理咨詢的理解。另外，心理咨詢專家的目標，不但要幫助那些連最基本、最低適應狀態都已喪失的心理不適應者，而且還應該為促進特定社會集團的每一個人，使其最大限度地實現自我。
心理咨詢工作除在美國迅速發展以外，20世紀40年代在歐洲大陸也有新面貌出現。「二戰」結束後，心理學重獲新生，40年代開始，發展很快。心理咨詢原本是臨床心理學的內容之一。後來，它雖然作為一門獨立的學科分離出來，但正規的、標准化的心理咨詢，仍然與臨床心理學有著千絲萬縷的聯系。特別就臨床測評、臨床診斷、咨詢和療效評估等方面，仍然保持原來特點。
目前，在美國，每年有約8000萬人求助於門診心理咨詢和心理治療，每3個人中就有1個人接受過咨詢和心理治療。心理咨詢與心理健康調適已經成為人們面對工作壓力、情緒困擾時的一種基本處理方式。因此，歐美國家的心理咨詢行業發展要相對領先於亞洲國家，其心理咨詢師認證和從業制度也相對更加完善。美國的心理咨詢和心理治療工作，約有三分之一是由心理學家進行的，另有三分之一是由精神科醫生或心身科醫生進行的，其餘的由心理健康師、社工和教會人員完成。其從業人員的資格認證，由行業協會和各州政府共同進行。有關的行業協會包括美國 心理學會（APA〉、美國心理咨詢協會（ACA）和美國醫學會（AMA)。美國所有的州、行政區都有心理學家執業或認證制度。「認證心理專家」在西方國傢具有極高的含金量與可信度。之所以認證要求髙，是因為其認證對培訓要求非常高。美國培養心理醫生的教育模式對專業十分看重，心理學家需要取得心理學專業的哲學博士學位或教育學博士學位，必須經過兩年的實習，並接受不少於100小時的面對面督導。美國不允許跨專業報讀心理學，也就是說西方一名注冊的臨床心理專家一般都是本、碩、博連讀，成長為一名執業的心理醫生至少要七八年的專業學習。

❼ 試闡述西方心理咨詢與治療流派基本觀的內在聯系. 3個問題 求知道的人幫忙解答啊

1.弗洛伊德的精神分析理論解釋：東東的「功課成績下降」「幾乎不與別的同學交談」是生存本能受到阻礙，相對的死亡本能就會亢進。東東由於「終日萎靡不振」而對自我的意識層面處於消極沉睡階段，那麼他現在感到抑鬱了，抑鬱的痛苦在於意識層面無法覺察到足夠的信息，感到痛苦——即不能在清醒的時候成功處理解決自己的問題。那麼他的前意識也被壓抑了，因為前意識的調動需要有人幫助，而他幾乎不與人交談，所以前意識也被壓抑。他把壓抑使用得太多，就會造成潛意識的過大，膨脹導致壓力超標。這份壓力是因為意識、前意識的堵塞引起，得不到宣洩造成的。這就是弗洛伊德人格結構解釋的關於東東的問題所在。另外該學派還認為東東一定過量使用了防禦機制，但具體防禦類型，在題目中無描述，所以不作判別。2.榮格的人格理論解釋：東東童年的遭遇，是他致病的原因。大學一年級的學生遇到的問題，如果人格健全，是不會引起心理疾病的，憂鬱症屬於對自己人格的建設缺少，如果這個問題交給榮格大師接手，那麼他會引導東東去熱愛生活、建設意志力的4種品質（果斷、持久、自製力等）、去培養全面的情緒情感等。人格養成的缺失是東東憂郁的問題關鍵。3.斯金納、巴甫洛夫的行為主義解釋：東東的行為特徵是致病根本，我們不關心東東的內心裡的世界，但他「幾乎不與別的同學交談」以及「終日萎靡不振」意味著行為有效性和數量的減少。行為指導心理，如果比較正常人就會發現，東東的體育運動和其他方面的行為數量都遠遠少於普通水平。那麼東東的問題在於如何讓他多做事或多說話。4.班杜拉的學習理論解釋：憂郁是學習來的不是病或者症，正如健談也是學習來的。東東為什麼習得憂郁的模式，而不是健談的模式，在於他的注意力和情緒都集中到了抑鬱上去了，我們發現東東的環境也許就是容易讓人抑鬱的，或者東東學習憂郁更加容易，而學習健談更加不容易。5.德國格式塔理論解釋：東東的身體出現緊張、精神出現萎靡、學習成績下降、人際交往水平減弱，要全面的解決：他需要葯物和飲食解決身體毛病、需要催眠放鬆，需要學習心理學進行認知指導，需要社會心理學完善人際交往能力。。。總之要全面解決問題，沒有全面解決就是問題所在；6.馬斯洛人本主義解釋：東東是不是有動力的時候沒有扶持，表現不好的時候有很縱容？那麼他沒有實現自己的價值。人活著沒有意義，這是東東心理感到不被尊重、不被愛。進而中級層次的需求沒有滿足影響到較高層次的學業上的自我實現的完成。7.搞心理測量學的比內西蒙教授認為：東東的智商太糟糕了，如果我進行測試一定能找出他的問題所在，他是邏輯推理出了問題還是領悟出了問題呢，還是他發育遲緩？你們這些咨詢師都找錯了問題的根源。最後我發現這孩子屬於特殊能力過強、公共智力太差而中國高考都測試的特殊能力當然能考過大學，但他在班裡會感到難過，根源在於他智商沒有全面發展。。。。。剩下還可以說，但擔心字數太多顯示不完。就這樣應該也比較多了，希望能對你有幫助。晚安~

❽ 應用心理學考研科目及總分

應用心理學考研科目為思想政治理論、外國語和心理學專業綜合，總分為500分。應用心理專學專業考研科目詳屬情如下：

第一考試科目（單元）：思想政治理論（代碼101）全國統考，100分

第二考試科目（單元）：外國語，英語一（代碼201）或英語二（代碼204）或俄語（代碼202）或日語（代碼203），統考外國語以外的其他語種，由單位自命題，100分

第三考試科目（單元）：心理學專業綜合（代碼347），全國統考，300分。

(8)西方心理輔導擴展閱讀

心理學專碩專業課347心理學專業綜合考試，由各招生單位根據應用心理專業碩士教育指導委員會提出的指導性考試大綱自行命制，全國統一考試，考試時間為180分鍾。心理學專業綜合考試內容涵蓋：心理學導論、發展心理學、人格心理學、社會心理學、變態心理學等。

應用心理學致力於將心理學理論應用於促進人類社會的發展、解決人類的心理問題的實踐活動中，培養能在工程設計、工商企業、醫療、司法、行政管理等部門從事教學、管理、咨詢與治療、技術開發等工作的高級專門人才。應用心理學研究領域已涵蓋了人類生活的各個方面。

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心理學就業方向：普通高校

這是心理學研究生畢業以後的主要去向。近年來高校對於學生的心理健康問題越來越重視，紛紛開設心理學的公共課，心理學碩士擔任起高校心理公共課的老師。這無疑擴大了心理學研究生的就業面。對於心理學碩士來說最好的就業方向之一是進入心理學系和教育系成為一名心理學老師。

心理學就業方向：公務員

招心理學研究生作公務員的一般是公安系統、教育行政部門：公安局、勞教所、監獄、邊檢站等都是可能的去處。

心理學就業方向：企業

心理學研究生去企業主要從事獵頭(人才中介)人才測評機構等、企業咨詢和人力資源管理、策劃設計公司。心理學研究生和人力資源管理專業的學生不同，心理學學生倡導人性化的管理，與人力資源管理的學生有所互補。

心理學就業方向：中小學

原來一般招的是本科生，大中專院校心理輔導人員的飽和，也有一些研究生開始考慮進入中小學從事心理教育工作。

心理學就業方向：心理咨詢工作者

國內這個行業從目前我國的現狀來看，單純從事心理咨詢工作還不是一個收入十分豐厚的職業，要想有外國同行的薪水有待進一步努力開拓市場和提高自己的咨詢水平。但是展望未來的前景，還是相當不錯的。

心理學就業方向：醫院和診所

學習臨床心理學和醫學心理學的學生，可以去醫院或心理診所從事心理咨詢和治療的工作，但是以中國現今對心理醫生的需求，再加上去醫院需要有行醫執照，難度比較大。

適合指數：★★★★☆

不知從什麼時候開始，抑鬱症、強迫症、失眠、頭暈、健忘等許多「莫名其妙」的症狀越來越多地出現在我們的周圍，與此同時，心理測試、心理咨詢、心理治療等原本很陌生的專業術語也日益被更多的人所熟知，就連高校招生時，原本很冷清的心理學專業也悄然出現了升溫跡象。gd.yd119.cn

心理學是研究人和動物心理現象發生、發展、活動和行為表現的一門科學。科學的心理學不僅對心理現象進行描述，更重要的是對心理現象進行說明，以揭示其發生發展的規律。

國內高校心理學系一般分三個小專業：基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學，這些專業多數開設在師范類院校中。

「有人的地方就有心理學」，這是心理學專家對心理學的適應范圍所作的肯定答復。該專業幾乎涉及一切應用科學，諸如教育、工業、商業、醫學、軍事等領域。由於心理學在國內學科發展歷史上的欠缺，專業人才，特別是高級專業人才非常缺乏。不過，由於該專業大多設在師范類院校，所以，不論是現在還是將來，大部分本科畢業生選擇的就業領域還是中小學校。

主要課程

普通心理學、實驗心理學、心理統計、生理心理學、認知心理學、發展心理學、認知科學等。

就業目標

教師：在中小學校從事心理教育工作;心理咨詢師：在醫院或其他社會機構從事心理咨詢和心理治療工作;管理人員：在各類企事業單位從事人力資源管理工作。

院校推薦

一本院校：北京師范大學、東北師范大學、華東師范大學、浙江大學、華中師范大學、西南大學、陝西師范大學、湖南師范大學、華南師范大學等。

二本院校：山西師范大學、內蒙古師范大學、曲阜師范大學、四川師范大學、遼寧師范大學、哈爾濱師范大學、佳木斯大學、牡丹江師范學院、江西師范大學、湛江師范學院、魯東大學等。

三本學院：河北師范大學匯華學院、南京師范大學泰州學院、西北師范大學知行學院等。