什麼是學校心理輔導

『壹』 什麼是學校心理輔導求解答

一．心理輔導的途徑
在學校開展心理健康教育有以下幾條途徑:（1）開設心理健康教育有關課程，如開設心理衛生課、青春期教育課，向學生傳授、普及心理健康知識。（2）開設心理輔導活動課。這種課程的特點是,以學生活動為主，內容上充分考慮到學生的實際需要，強調學生認識、情感、行動全面投入,組織上以教學班為單位。（3）在學科教學中滲透心理健康教育的內容。（4）結合班組、團隊活動開展心理健康教育。（5）個別心理輔導或咨詢。（6）小組輔導。可以說，各種形式的心理輔導是對學生進行心理健康教育的重要途徑。
二．心理輔導的目標
學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的。但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面。其目標應有自己的獨特之處。綜合多數學者意見，可以看到心理輔導目標的重點是：幫助學生認識自己，接納自己，管理自己，認識、掌握周圍環境，同環境保持適應，幫助學生解決面臨的問題，應付危機、擺脫困難，並增強應對逆境與壓力的能力和勇氣；使學生能去除特殊症狀、改善行為、化解負向的或沖突的思想與情感，指導學生作選擇、作決策、制定行動計劃，鼓勵學生通過自己探索、尋求生活意義，認清自己內在潛力與資源，充分發揮個人潛能，使其能過健康的、有意義的、充實的生活。
三．心理輔導的基本原則
1．面向全體學生原則
面向全體學生原則要求我們在制定心理輔導計劃時要著眼於全體學生，確定心理輔導活動的內容時要考慮大多數學生的共同需要與普遍存在的問題，組織團體輔導活動時，要創造條件，為盡可能多的學生提供參與和表現的機會。
2． 防與發展相結合原則
學校心理輔導兼有矯治、預防與發展三種功能，不過就整體而言,應該是預防、發展重於矯治。貫徹這一原則時應注意:（1）心理輔導工作應取主動態勢，宜未雨綢繆，注意防微杜漸。平時應針對正常學生主動開展各種適合其年齡特點的認知性、情感性、行為訓練性質的輔導活動，以提供一些對學生成長有益的經驗，增強其應付變化的能力。（2）對於那些社會處境不利的學生、生活發生了重大變故的學生、自我期望偏高而又屢遭挫折的學生，應及早發現徵候，重點實行早期干預。
3.尊重與理解學生原則
貫徹這一原則應注意以下要點：（1）尊重學生個人的尊嚴，以平等的、民主的態度對待學生。（2）尊重學生的選擇，輔導教師承認每個學生是自主的，具有抉擇的能力和做決定的權利。（3）運用同感的態度和技術加深對受輔導學生的理解。在同學生談話中，教師不但要理解學生明確表達出來的思想和感受,而且要覺察出學生故意迴避，或以隱喻形式透露出來的深層含義，並把這種理解反饋給學生,使學生感受到教師對他的尊重、理解和接納,從而拋開心理上的防範，對自己的內心世界作更自由的、深入的探索。
4.學生主體性原則
貫徹學生主體性原則應考慮到以下幾個方面：（1）開設心理輔導活動課要以學生需要為出發點。心理輔導不以傳授系統學科知識為目的，其內容的選取與安排應充分考慮到學生的需要，圍繞學生關心的實際問題來進行。（2）尊重學生主體地位，鼓勵學生「唱主角」。在活動設計中要給學生發揮想像留有餘地，在輔導過程中要鼓勵學生發表看法、宣洩情感、探索解決問題的辦法。在同學生溝通的過程中,作為協助者，教師應避免使用「你聽我說」、「我告訴你」之類的命令式、灌輸式的口吻；宜用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：「請聽聽我的意見」、「我想作一點補充」、「如果這樣看是不是更全面」等。
5.個別化對待原則
重視學生個別差異，強調對學生的個別化對待，是學生輔導的精髓。貫徹個別化對待原則，應考慮到注意對學生個別差異的了解。對不同學生實行區別對待，認真做好個案研究。個案研究的對象是單個學生，通常是學校里的特殊學生、適應不良的學生。開展個案研究，積累個案資料，有利於探討個別化對待方面的經驗，提高個別輔導的實效。
6.整體性發展原則
心理輔導追求學生人格的整體性發展。從社會價值取向看，它重視學生德、智、體全面發展；從滿足學生自我完善的需求看，它注重學生知、情、意、行幾方面協調發展。心理輔導的對象是完整的活生生的人，而不是人的局部、人的智能側面，或僅僅是人的心理障礙。
貫徹這一原則應考慮到:（1）樹立學生個性全面發展的觀念。不論從事哪一個領域的輔導,都要關注學生人格整體的完善。（2）不宜把心理輔導課程變為單純的知識傳授課。心理輔導涉及到學生知識、社會技能、情感、態度、價值等方面的學習，而不僅是讓學生掌握知識。因此開展多種多樣的活動就顯得十分必要。

『貳』 什麼輔導是學校心理輔導的重要內容和核心任務

對於學校心理健康而言，我認為最重要的是對心理健康方面知識的普及，同時教給他們一些簡單實用的與調節情緒積極心態的培養有關的方法。
另一方面，讓學生了解心理處於什麼情況下需要輔導，這點非常關鍵，很多人包括我們成年人不知道心理亞健康的狀態是什麼樣，對心理輔導心理咨詢存在偏見，因此，從小學開始進行相關知識的普及和引導非常必要。

『叄』 學校心理咨詢室用的心理軟體都包括什麼

1、心理咨詢室建設要配備智力、性格、能力、心理等心理測評系統。心理測評系統可以幫助咨詢老師第一時間了解到來訪者的各方面問題，從而判斷人的心理健康程度，以及可能出現的心理和行為問題。並根據測驗結果，及時制定相關的治療計劃。
2、心理沙盤是人與沙子形象的結合，讓人們彷彿回到嚮往的兒童時代，產生無窮無盡的想像力，喚起人們對於心中理想世界的暢想，讓被都市污化的心靈得到一時間的放鬆和釋懷，整個過程無聲勝有聲，通過無意識的交流和行為，修復千瘡百孔的心靈。
3、宣洩器材。無論是成人還是學生，在日復一日的凡塵俗世里待久了，難免心生浮躁、抑鬱成災，不論是簡單的情緒焦慮還是嚴重的心理難題，已經日漸侵襲人們的內心。此時，心理咨詢室建設過程中必須要有一種叫做宣洩器具的東西，讓人在一個安全的環境中將心裡的苦痛壓力等消極情緒得以釋然，是積極有效的壓力釋放法。
4、心理咨詢室建設必須配備心理書記和報刊雜志等。讓來訪者可以通過閱讀此類書記豐富心理知識。心悅靈專做心理咨詢室建設。增強心理健康問題的了解，得到一定工作生活方面的梁豪傑經驗。同時，心理咨詢老師也可通過閱讀此類書籍，擴展自己心理健康知識，更好的了解學生的身心發展規律，及時改善心理方面不足的方式方法，達到跟蹤治療的意義。

『肆』 2、如何理解學校心理輔導的各個原則

（一） 具備及表達同理心
教師在接受學生當事人咨詢時應了解對方的內心世界。心理輔導不同於一般的教導，一般的談話。心理輔導是個性化、個人化，是有特殊內涵的過程。如果我們教師把心理輔導的關系與一般教導的關系混為一談，就容易陷入誤區，達不到效果。比如，曾有學生到心理咨詢室說：「我沒有朋友，很苦惱」教師說：「沒有朋友當然苦惱，你應多參加集體活動。」該老師說的也沒錯，但同例一樣，用理性思考代替不了學生的苦惱感受。
所以我們老師的同理心應從「站在學生的立場上體驗他的感受」開始，從表達學生的感受、行為經驗做起，使學生感受到老師是真正了解我、理解我、關心我的。這就會自然拉近師生之間的距離，使雙方在相互信任的基礎上，探討問題。
（二） 關注心理咨詢正向的發展
如果我們老師沒有對心理輔導工作的信心，這種感受很自然地會傳給當事人，產生負面影響。我們心理輔導老師對學生不在此列向關懷是必要而可能的，而且以心理輔導的思路來說，應重在引導當事人思考：我的優點是什麼，我在哪些方面是成功的，我有沒有努力支做。
（三） 咨詢時對當事人的尊重與溫情
心理輔導教師應該知道尊重與溫情，心理輔導教師對當事人的尊重與溫情是真正同理心的重要部分。心理輔導教師對當事人的溫情反應是非常重要的，溫情是通過非語言方式所表現的一種情緒性態度。比如：目光、聲調、姿勢、手勢、面部表情及適當身體接觸都是當事人表達溫情與支持的方式。溫情也可以是一種個人生活方式，心理輔導教師應該是最有溫情的人，並善於表達溫情。
（四） 咨詢時要重視事件的具體性
在學校心理輔導中，我們會發現每一個前來咨詢的當事人，難以清楚或直接地自我表達，難以把當前困擾的來龍去脈說清楚，當事人往往以含混模糊的方式抱怨，如「我很悲衰」「我很苦惱」。其中有效的心理輔導是把當事人的含混的敘述變成高度討論，幫助當事人條理出他們生活中到底發生哪些事件。
具體要求是：輔導教師緊接著當事人簡短的敘述之後，再問更多的問題，直到雙方對他的事件更清楚為止，比如「我學習壓力很大」輔導老師：「你能不能說出一兩件具體的事。」
由於青少年學生社會閱歷少，思想不成熟，常常把一些無聯系的事情聯系起來，進行因果推證，比如「我成績差，就是因為笨，老師不管我。」並堅信這些結果就是正確的，因而產生更深刻的負面體驗。所以具體性要求就是以特殊詳細的內容來認清事實和情感，這是有效心理輔導工作的重要方面。當學生能把自己的問題和情感產生的原因弄清楚了，可能問題目也解決了一半了。
（五） 咨詢要注意即刻性
即刻性指面對現在。最有效的心理咨詢應重在現在式，即即刻性。特別是個別咨詢時老師應較多用現在式語詞引導當事人作更多現在式的反應。
（六） 個別咨詢時應真誠與可靠
在學校中有效的心理輔導教師是真誠、真實、可靠的，老師的語言非語言行為都是統整的。因為心理輔導是建立在同理心、坦誠和相互尊重的基礎之上的，是一種建立在建設性的交談基礎上的平等互助的關系。

『伍』 學校心理輔導的指導原則有哪些

保密性原則，客觀立場原則，專業能力限定原則，「來者不拒、去者不追」的原則 ，

『陸』 在學校開展心理輔導的途徑有哪些

1.建立心理咨詢室開展學生的個體心理咨詢。
2.開展心理健康課（室內為主）
3.組織室外的團體心理輔導活動。
4.邀請專家進行心理學主題講座。
5.組織心理活動周，心理活動日，在室外進行現場等活動。
6.用專業量表對學生進行心理健康普查，並持續跟進篩選出有心理問題的學生。

『柒』 目前學校都是以什麼形式對學生進行心理健康輔導

學校重視心理健康教育是本世紀教育發展與改革運動的一個成果，它的重要性及意義是不言而喻的。素質教育是今天教育的主流，而實施素質教育的根本原則之一就是要更多的關注學生的全面成長。也就是說，要改掉原先單純的關注學生的身體以及學業成績的錯誤觀念，要把學生心理健康的問題放到重要位置上。而在我們今天的教育中，還存在許多心理健康教育的問題。 1、 學校在心理健康教育中存在重視不夠的問題。有的學校把心理健康教育與品德教育混為一談，從而使心理健康教育課也染上了德育化的色彩。在內容上，強調學生思想行為要符合規范，對照規范硬性比較，如有偏差，就冠之以心理有問題或心理不健康等之名。教師缺乏一定的心理學知識素養，學校必要設施的缺乏，導致了特別是農村學校心理健康教育的落後。再者學校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關注甚少。有的學校搞了這方面教育，但他們沒有按科學的的方法來進行心理健康教育，不講求實效，流於形式，不深入實際，沒有針對性，有的甚至不懂心理教育的職業道德，嚴重地傷害學生。導致了學生有心理問題後束手無策。長久的積累，使學生心理問題更加日益嚴重。 2、家長對學生心理健康教育存在完全忽視的問題。由於我們的學校是農村初中，相當一部分家庭的父母外出打工，生活由祖字輩照顧，家長無法擔當起對孩子成長的輔導責任，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導，也無力進行輔導。但是「望子成龍，望女成鳳」心態又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什麼事情都圍繞著孩子來轉，使孩子形成了以自我為中心的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛應該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為「打罵教育，黃荊棍下出好人」，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產生心理障礙和心理問題。 家庭是學生社會化的最初的重要場所，家長的品質行為是影響學生、在學生乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從爸爸媽媽那裡學來的。 3、社會環境給學生的心理健康帶來極大的負面影響。隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產生的負面現象無聲無息地影響著學生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網吧,使孩子在其中迷失了方向。再加上學生認知評價水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，容易產生沖動，往往由於教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。心理健康教育不僅僅是學校教育的任務，也是全社會的任務和職責；心理健康教育只有得到社會的支持和認可，才能得到真正開展。也就是說，學校開展心理健康教育時應注重調動全社會的力量，獲得來自社會的支持和認可，首先應獲得來自家長的支持和認可。因此，我們提出，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，打破家長那種認為只要學習好就是發展得好的舊觀念、舊框框，幫助家長建立現代的、科學的人才觀，獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創設出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實實地開展下去。 學生的心理健康問題在當今社會的重要性凸現出來，如果沒有健康的心理，身體再健康，學業越優秀，能力越出色，那麼多社會的危害就會越大。這就要求我們的家長，我們的學校，乃至我們的社會，全員參與到學生的心理健康教育中來，為營造一個美好的社會而共同努力！

『捌』 什麼學校有心理咨詢專業

你要干心理咨詢這一行，先要學心理學，這是最基本的
1 北京師范大學 （北京）有一級學科碩博學位授予權，其中發展與教育心理為國家重點學科
2 北京大學 （北京）有一級學科碩博學位授予權，其中基礎心理學為國家重點學科
3 中國國家科學院 （北京）有一級學科碩博學位授予權，這個acheron並沒有具體查過，但是從中科院畢業的研究生可算「根紅苗正」，絕對是就業和學術前景都一片大好的，如有實力報考絕對推薦
4 華東師范大學 （上海）有一級學科碩博學位授予權，其中基礎心理學為國家重點學科
5 浙江大學 （浙江）有一級學科碩博學位授予權，其中應用心理學為國家重點學科
6 華南師范大學 （廣東）有一級學科碩博學位授予權，其中發展與教育心理學為國家重點學科
7 南京師范大學 （江蘇）有基礎心理學和發展心理學的博士點
8 *首都師范大學* （北京）有發展與教育心理學的博士點
9 西南大學 （重慶）有一級學科碩博學位授予權科，其中基礎心理學為國家重點學科
此外 中南大學 （湖南）應用心理學為全國一流
10*上海師范大學 *在安徽是二本但在上海是第一批的，發展與教育心理學為全國一流
備註：一級學科下分基礎心理學、發展與教育心理學和應用心理學三個二級學科，有一級學科的碩博學位授予權是指該校在基礎、發展、應用三個專業均能授予碩士和博士學位。可以簡單理解為這體現了該校心理學科的成熟。
上述10所院校除首都師范大學和上海師范大學以外，均為985或211院校，加之學科實力全國一流，如果對自己今後就業或學術要求比較高兼之有實力的話，應盡量報考這些學校！