小學低年級段學生如何輔導作文

A. 怎麼給小學生輔導作文

給小學生輔導作文，可以先從寫句子開始，讓孩子學會擴句和修辭，然後再教寫作順序和技巧。

B. 如何指導小學低年級學生寫作文

首先拿到低年抄級作文的時襲候，不要急著讓他寫作，應該先看看題目，然後確定寫什麼，然後在開始指導。
2
首先教導他寫好一句話，告訴他寫一句話的結構和重要詞語的用法
3
然後指導他寫好一個段落，注意段落裡面的連接詞語，教他使用一些特別的語句。比如說話的形式寫
4
教他如何將每個句子連接起來。

C. 如何指導低段學生寫好作文

摘要：小學低年級是培養學生語言發展的最佳階段，因此重視並加強低年級學生的說寫訓練，對提高學生的說寫能力顯得尤為緊迫和重要。然而要讓這些剛入學的娃娃們來說寫幾句意思明白又通順連貫的話，並非我們成人想像中那般容易。也有老師為了「從小抓起」，就從一年級起硬性布置孩子們每天寫一句話或一則日記。剛從無憂無慮的幼兒園來到小學，還未來得及適應幼小銜接的生活，又背上了沉重的說寫包袱，這對孩子和家長來講都是一件痛苦的事情。久而久之，孩子們就開始對說寫產生怕、厭、煩的心理。

關鍵詞：學好作文 興趣教學
如何變被動為主動、變說寫為樂事，讓低年級的孩子也想說會寫，直至愛說愛寫呢？我覺得關鍵在於一個「趣」字。
一、把握契機，課堂激趣
低年級的學生以學拼音、識漢字為主。為了把說寫訓練落到實處，教師在課堂上一定要把握說寫的契機，隨堂訓練。
1、拼音教學練說寫。
剛入學的孩子，說話常常不完整、不規范。為此，在學生學習拼音時，就開始進行說話訓練。
（1）利用音節的四聲練習說話。如學習音節ba時，可根據ba的四聲組詞、造句。再如學習音節zuì時，讓孩子說一說：「你們家誰最辛苦，為什麼？」孩子們有的說爸爸媽媽、有的說爺爺奶奶，還有的會說自己，並講出種種理由。這時孩子們一定會興趣盎然，教師適時可再換一個話題：「說說你最喜歡干什麼？」孩子們又會滔滔不絕。利用音節的四聲教學，展開了豐富的說話內容，訓練了學生的語言。
（2）自選音節，展開想像，編著小故事。利用兒童聯想豐富、敢想敢說的特點，讓孩子把所給的音節巧妙聯系起來，編一個小故事，這樣不僅能發展孩子的語言，還拓展了孩子的想像力。
2、識字教學練說寫。
識字教學中訓練語言最常用的方法就是擴詞、造句，學生記字形時，有的猜字謎、有的找規律、有的編兒歌。如識記「休」字時，有的孩子會說人靠在木頭上睡覺，就是休息的「休」；家裡有玉就是「寶」；日月「明」；魚羊「鮮」；山石「岩」 ……這樣既有利於學生記憶生字，又發展了他們的思維和語言。
二、全員參與，活動增趣
對低年級的學生來說，開展各種有意義的活動，是說寫訓練的極好題材，根據孩子們好說好動的特點，我進行了下列嘗試。
1、聽、講故事練說寫。
低段學生人人愛聽故事，故事本身就有很強的思想性、藝術性，經常聽故事可以讓孩子開闊視野、增長知識，發展想像力。而講故事既能發展孩子的思維能力，又能提高孩子的語言表達能力。在教學實踐中，我經常採取讓孩子聽故事、復述故事、續編故事、自講故事等形式訓練孩子說話。
2、動手做中練說寫。
低年級的孩子們愛動愛玩，抓住這一特點，我讓孩子們剪貼出一幅幅小動物之類的圖畫，讓他們展開想像，編成童話故事講給大家聽。再如，用雞蛋殼制不倒翁，用牙膏盒做機器人……活動後，把活動過程及自己的親身體驗說出來、寫下來，這樣的活動孩子們興趣很高，寫出的作文內容具體生動，充滿童真和童趣。
3、參觀、活動練說寫。
孩子們生活在社會這個大家庭中，走出校園，有更廣闊的天地，我們要結合學校周邊環境，因地制宜，把學生帶出校園，參觀了解社會，並適時舉辦活動：例如「三八」節，舉行「今日我當家」活動；植樹節，組織「人人栽種一棵樹」活動；兒童節，開展慶「六一」文藝演出活動……活動後上說話課，讓學生由說到寫。由於學生都是親身經歷，自然說起來流暢，寫起來順手。
三、創設情境，樂中引趣
我們知道，當把學習作為一種需要或痴迷其中時，學習的主動性、目的性與意志等理念的意識便成了學習的永恆動力，學習便會產生質的飛躍，教師如何讓低年級的學生達到此等理想境界呢？可以創設情境，激活學生說寫的慾望，促其主動參與。因此教師應因人而異、因材施教，科學而又實際地創設情境，點燃學生說寫的慾望之火。
1、藉助實物，創設情境。
實物有直觀、形象的特點，能快速刺激學生說話的慾望，教師可藉助實物來激發學生的說寫興趣。但帶入課堂的實物需精挑細選，若訓練學生用動詞說寫，宜選動物，像活潑可愛的小雞或關閉在玻璃杯中的蜜蜂；若訓練的目的是寫景，則宜選靜物，像一束鮮花或一種水果則是最好的選擇。課堂上有經過精心選擇的實物，教師又以簡潔明確而又富含思維導向的導語開場，再伺機點撥，疏通學生的說寫思路，他們一定會躍躍欲「說」了。
2、藉助表演，創設情境。
課堂上讓學生上台表演來創設說寫情境同實物一樣具有直觀性、形象性，且又有其獨特的功用。教師對表演內容應把好關。如宜貼近學生生活，為他們所熟知、所熱愛。像以玩耍為內容的表演、游戲、玩具操作、手指操等；以學生生活為內容的表演：借學慣用品、小爭吵等。
3、藉助「熱點」，創設情境。
學生關心的話題因其貼近學生的生活實際而倍受他們的關注，因而對話題產生較強烈的表達意願。教師要經常觀察學生、了解學生、把握學生普遍關注的熱點。如他們愛看的動畫片，偶發的事件，像學生在課堂上突然暈倒、文具盒不翼而飛等，更是創設情境、訓練說寫不可多得的好材料。
四、熱情鼓勵，評價延趣
「醜媳婦總要見公婆」，看著孩子們交上來的寫話本，不是忘了帶小耳朵（？），就是小蝌蚪（「」）游錯了地方，未教過的字有的用了同音字代替，有的註上了音節，卻又忘了戴「帽子」，可他們卻全然沒有什麼羞澀與顧忌，沾沾自喜地交來「大作」，又用一雙渴望的眼睛望著你，等著你的誇贊。這份真與誠是如此地可貴，因此，每收到一篇「文章」，我都艱難地細細讀來，總能欣喜地發現在稚拙的字里行間，透著兒童特有的靈氣與童趣。我總不吝嗇自己的熱情，把贊美的語句用拼音寫在他們的寫話本上，並在末尾敲上幾顆鮮艷的五角星。三顆星的作品展示在教室里「爭當小作家」的欄目里，學期結束選出最棒的作品投稿發表。在這近期褒獎與遠期目標的雙重激勵下，孩子們寫話的興趣更濃了。在他們心裡，說和寫從來都不是，以後也不會是什麼可怕的事，而是一件樂事、趣事！

D. 如何輔導小學生的作文

就讓孩子多看書，然後訓練他把看過的內容講來聽。
拓寬知識面，增強想像力版。
其實小學的作文很權簡單，看的書多了自然就會知道怎麼寫。不一定只局限於作文書之類的，科普讀物也要適當的涉獵。
多學習修辭手法和古詩詞，不僅小學，以後的作文都會用到 。、
大概就這些。

E. 如何輔導小學生作文

育英小學歐先文 一、重視激發習作興趣，變要我寫為我要寫。 興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種慾望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年級段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。我是這樣來激發學生的習作興趣的：1、讓學生說真話，。孩子有孩子自己的語言，他不會從成人的角度去選擇語言，避諱語言。他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上：我手上扎了根刺，疼得直哭。、我最愛吃土豆。從這些，你可以清楚地感受到孩子的純真，如果你非要他寫他如何堅強、非要他把土豆改成馬鈴薯，不覺得是對純真的扼殺嗎？因此，盡管文中的語言並不優美，盡管文中沒有用任何修辭方法，但只要寫的是真話，就是一篇好文章。鼓勵學生寫真話，也是在教育學生做一個誠實的人；2、寫真事，句句真誠。在作文課上，我們老師聽到學生經常說的話就是沒什麼可寫的。是啊，路上沒撿過錢包，沒遇到過落水兒童，沒趕上老爺爺推車，更沒遇到過盲人過馬路沒遇到過一件有意義的事，的確不知該寫什麼。可是，在我們的生活中，沒有那麼多驚天動地的大事，有的都是雞毛蒜皮式的、瑣瑣碎碎的小事。一首歌中唱道：平平淡淡才是真，只有寫身邊發生的平凡的小事，作文才會有血有肉。不僅要寫好的，也可寫一些不良現象，只要不是純心搗亂，不是成心要壞誰，那些生活中的小片段：同學之間的友誼、矛盾，課間的游戲，因為自己的要求未被滿足而大發脾氣都可寫入作文。因為是自己親身經歷的、親身感受的，寫起來才會有話可說，有事可寫。雖然文章中透著天真、洋溢著稚氣，卻認我們看到了一顆顆閃亮的童心。一群乳嗅未乾的小學生，硬要他們寫出驚天地，泣鬼神的文章來，豈不是對天性的掠奪嗎？；3、抒真情，我手寫我心。小學生的思想是單純的，天真的，甚至是無知的，他們常常會異想天開，反映在作文中也是這樣。他們常常因受到老師的表揚而興高采烈，也會因被人誤解而痛哭流涕，這些都反映出了學生的情，淡淡的，純純的，這種情像一股清泉自然地流淌在字里行間的，這是學生的真情讀白。你非要他們要愛就愛個死去活來，要恨就恨個咬牙切齒，不是強人所難嗎？ 二、培養學生觀察的能力。 很多習作內容源於生活之中，需要在觀察中發現。要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力，誰善於發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉聖陶先生十分強調觀察對於寫好作文的重要性，他說：初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。一要培養細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養。二要培養按一定順序觀察的能力。三要培養抓住特點觀察事物的能力。四要養成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續觀察）是提高觀察能力的好辦法。又一次，我給學生布置的習作題目是《我喜歡的小動物》，要求學生回去認真觀察自己喜歡的小動物後才寫，有個小學生，他為了觀察小壁虎，就捉了一隻壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫的作文真實、生動。 三、習作要有真情實感。 情感是人對客觀事物是否符合自身需要、願望和觀點而產生的體驗。它具有調節行動的功能和信號交際的功能。所謂調節功能指情感作為動力，有引起和維持行動，排除前進中的障礙的作用。要提高學生的作文能力，就要學生正確而深刻地認識事物，並用准確生動的語言把它表達出來，即須真摯的情感去體驗。如何培養學生的作文情感呢？筆者認為應做到以下幾點： 1，創設情境，激發學生情感。人的情感往往是在一定的情境中產生的。由於小學情感容易受到具體事物的支配，所以，教師可以有意識地設計有關教學的情境，以激發學生的情感。例如，輔導學生寫一篇介紹暑假生活的作文。首先，教師可以根據學生愛聽故事、講故事的心理，以故事的形式告訴學生自己暑假生活里經歷過的一些事，創設一個良好的氛圍；然後讓學生想想自己暑假生活里經歷過的事情，這時學生往往就有一種躍躍欲試，不吐不快的心理。這時教師就可以因勢利導，引導把自己的小故事講出來。當然，事情一旦敘述清楚，再動筆把它寫下不來，就不再困難。 2，引導實踐，培養學生情感。 實踐是情感形成和發展的基礎。觀察實踐，認識生活，才能為作文解決源頭問題。例如寫一次體育活動場面的作文，首先必須鼓勵學生參加各種體育活動鍛煉。只有經常參加體育活動，才能對體育活動有所體驗，對活動快樂有所感受，文章的內容才比較真實、充分，而且有真情實感。作文同生活的關系是密切的，所以我們要引導學生懂得生活作文的道路，克服作文教學脫離生活，脫離學生實際的弊病，把各種實踐活動引進作文中來。組織學生參觀訪問、旅遊、搞科技小製作和小實驗，參加各種活動等，從而豐富學生習作的內容，培養學生作文的情感。 3，教師帶頭寫好下水文，熏陶學生情感。 老教育家葉聖陶先生說：希望教師經常練筆教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源則為學生引路，可以事半功倍。故教師不斷提高其水平實為要圖。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也非常重視教師下水文。他認為學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師自己不會寫作文，學生從來沒有聽到過教師自己議論寫作文的切身體會。從中不難看出教師下水文的魅力。教師愛好作文，文章寫得情趣盎然，鞭辟入理，學生也會情動而辭發，逐步寫好作文。 4，建立良好師生關系，穩定學生情感。 建立良好師生關系是保持學生濃厚學習興趣的一個外在要讓學生喜歡寫作文，首先要讓學生熱愛語文老師。為此，教師應以一個朋友的身份了解學生的喜怒哀樂，幫助他們解除苦惱，和他們一起閱讀課外書，一起討論讀後感，獲得學生的信任和愛戴。這樣，學生在作文時就敢於大膽地把一些真實的事情、心理真實的感受寫到作文中去。從而做到作文內容的真實具體，有真情實感，也使學生更加喜歡寫作文。 5，肯定成績，深化學生的情感。 根據我國心理學工作者的研究發現，每個人都有自我實現的需要，即成就需要。小學兒童的成就主要表現在學業成就範圍內。在作文過程中，肯定學生成績是培養學生作文興趣的有效措施之一。對此，在作文教學中我們應該遵循循序漸進原則、熱情鼓勵原則、區別對待原則和個性培養原則。注意發現學生作文中的優點，哪怕是一個好詞，一個好句都予於熱情鼓勵和適當表揚。為使學生有更多成功的體驗，我們可以經常創設一些讓他們表現的機會，如：片斷練習、即興作文、口頭作文、活頁作文等。一旦發現學生的進步和優點，就給予肯定，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅。當學生在作文中成就需要得到滿足，就一定會更深層地喜歡一寫作文。 作文是最富創造性的學習，是素質教育最有利的陣地。做為一名語文教師，我們要不斷探索作文輔導方法，提高學生的作文素質。

F. 小學生的作文要怎麼輔導

一、確立正確的作文教學理念
1、進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。課程標准規定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文一點也不神秘，只要會說話，會寫字，就能寫文章。高玉寶、高爾基等人沒上過多少學，卻寫出了著名的作品，便是證明。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口，我手寫我心」。作文是生活的需要，它不是一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。作文「如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目」，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質，就不會要求過高、急於求成，就不會讓所有學生的習作向「優秀作文」看齊，揠苗助長。
2、重視激發習作興趣，變「要我寫」為「我要寫」。「興趣是最好的老師。」蘇霍姆林斯基說。每一個兒童就其天資來說，都是「詩人」，只要在教學方法上「打開創作的源泉」，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。從低年級寫句子、寫話開始，就要激發興趣，使每個學生在練筆時，都有一種慾望，一種沖動，一種躍躍欲試的心態。這樣，寫話、習作成為一種樂事，而不再是負擔。各年段教師，都要重視激發學生習作的興趣，並想方設法將習作興趣長久地保持。這是教師要花心思的經常要做的工作。
3、明確求真、立誠是最重要的作文要求。求真，就是習作要「有真意」，說真話，說自己的話，不說假話、空話、成人話；立誠，就是「誠實地說自己的話」，老老實實，實事求是。「誠於中」才能「形於外」。為人真誠，才能說真話，吐真情。這既是作文的問題，又是做人的問題。我們要通過作文教學，既教作文，又教做人，既不斷提升學生的作文能力，又重視正確價值觀的引領。對小學生來說，作文要做到求真、立誠，就要有作文內容。作文的源頭活水是充實的、鮮活的生活。「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」要想習作不胡編亂造，不搞「五子登科」——動輒就是推車子、抱孩子、領瞎子、撿票子、讓位子，就得有生活，投入現實生活，開源活流，就得做生活的有心人，善於觀察，勤於思考，不斷有所發現——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善於發現的眼睛。
4、作文是一種技能，技能的形成靠訓練。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟於事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的作文能力的。作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把習慣培養作為作文教學的重要任務，貫穿於習作教學的全過程。各個年級的教師根據年段要求，注重落實以下習慣的養成：勤於觀察體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再寫的習慣，勤於讀書、樂於動筆的習慣，修改自己作文的習慣，規范、工整書寫的習慣。
5、確立「寫作基於閱讀」的思想。習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫作的基礎。「勞於讀書，逸於作文。」一是說，「怎樣寫」，大多是從閱讀中悟到的，憑借課文這一個個例子，可以使學生舉一反三，既不斷熟練閱讀的技巧，又不斷習得作文的技巧。就寫論寫，往往捉襟見肘，以讀促寫，才能海闊天空。二是說，「厚積才能薄發」。既要加強和改進閱讀教學，重視讀中悟寫，讀中學寫，體現讀寫結合；又要加強課外閱讀，好讀書，讀好書，讀整本書，開闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語言積累。「讀書破萬卷，下筆如有神。」勤於讀書，大量閱讀，必能促進作文能力的提高。總之，作文教學要體現快樂作文、放膽作文、生活作文、個性化作文等理念。
二、作文訓練從寫句子、寫話到寫片段再到寫成篇的作文，由易到難，循序漸進。
低年級主要練習寫句子、寫話。包括：用學過的詞語寫句子；觀察簡單事物或圖畫以後寫幾句話；用句子（也可以配上簡單圖畫）表達自己的所見所聞、自己的感受或祝福（如，自製賀卡）；能寫條據（如，留言條），能寫簡單的日記。低年級最重要的是「對寫話有興趣」，樂於通過寫話，表達自己對周圍事物的認識和感想。從什麼時候開始讓小學生寫句子、寫話？既要依據教材的編排，又要根據學生的實際，只要學生有這方面的願望，就要積極引導（有的實驗區一年級學生，入學一個多月就開始寫話；二年級就堅持寫日記）。
中年級側重引導學生不拘形式地寫下見聞、感受和想像。除了一般意義上的寫片段的練習以外，素描、童話、書信的習作，應當引起重視。素描是寫記實作文的基本功，可以培養觀察事物和用語言文字描摹事物的能力。低中年級學生天真爛漫、富於想像，喜歡讀童話，也有編童話、講童話的興趣。在培養想像作文能力方面，低年級可以練習編童話、講童話，中年級可以進一步練習寫童話。在應用文方面，中年級適宜學寫書信，並鼓勵學生以書信交友，用書信和他人溝通與交流。
高年級要求能寫簡單的記實作文和想像作文，能寫常見的應用文。在「綜合性學習」的目標中，還提出了寫簡單研究報告的要求。
三、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養
習作首先要有內容，很多習作內容源於生活之中，需要在觀察中發現；有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪裡要平鋪直敘，哪裡要畫龍點睛，都要想清楚；心裡有了「譜」，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結合起來進行訓練。正如葉老所說，「在實際生活里，養成精密的觀察跟仔細認識的習慣是一種准備功夫。」「養成推理、判斷都有條理的習慣，又是一種功夫。」「還有一種功夫是養成正確的語言習慣。」葉老在這里強調，要想寫好文章，就要有敏銳的觀察力、縝密的思維力和較強的語言表達能力。
先說培養觀察能力。誰的觀察能力強，誰善於發現，誰就有取之不盡、用之不竭的作文材料。葉老十分強調觀察對於寫好作文的重要性，他說：「初學者，尤其不能不下苦功的是觀察能力的培養。」一要培養細致觀察的能力。小學生精細觀察的能力不強，要悉心培養。二要培養按一定順序觀察的能力。三要培養抓住特點觀察事物的能力。四要養成熱愛生活、做生活的有心人、留心觀察周圍事物的習慣。對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個大概的，自己觀察得很仔細；同一個事物，每次觀察都有新的發現。寫觀察日記（可定點觀察，可移步觀察，可連續觀察）是提高觀察能力的好辦法。有個小學生，學了課文《小壁虎借尾巴》，就捉了一隻壁虎放在密閉的容器里天天觀察。過了幾天，他發現壁虎在吃自己的尾巴。這個同學根據觀察中的發現，寫成了觀察日記。
再說培養思維能力。葉老說過：作文無非是想心思。好文章不是寫出來的，而是想出來的。可見構思對於作文的重要性。想心思，想什麼？不外乎想為什麼寫（文章主旨）；寫哪些，不寫哪些（文章內容）；哪些先寫，哪些後寫（敘述順序）；怎麼寫（語言和表達方法）。想的過程，就是把思想、語言、寫法合在一起思考的過程，熟稱「打腹稿」，想明白了，往往就能一氣呵成寫下來。訓練小學生「想心思」，可以指導他們擬提綱，用提綱幫助想得更清楚、更全面、更有條理。
最後說培養表達能力。這里主要指語言的表現力。這要靠兩個積累：一個是語言材料的積累，一個是語言範式的積累。一定要多讀多背，還要在課內外閱讀中給學生「點化」。厚積必能薄發。多讀多背多練筆，學生用語言文字表達內容的能力，一定會越來越強。
四、作文指導從內容入手，作文講評重在激勵
先說作文指導。以往的作文指導，公布作文題目之後，大講寫法，然後讓學生扣住題目循法而作，限制過死，束縛了學生的主動性和創造性。
作文指導，如果能激發學生習作的興趣，使每個人都有內容可寫，都摩拳擦掌、躍躍欲試，就是很大的成功。至於寫法，不宜灌輸，在作中指導，比較有效。
在作文指導課上，首先要做的工作是激發興趣，打開思路。贊可夫說：「只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」打開思路的最好方法，是教師指導學生無拘無束地漫談這次習作都可以寫什麼，進而使每個學生都能找到自己特別想寫的內容。
接下來，要進一步引導學生思考：圍繞本次習作內容，都寫些什麼。最好有新的內容，新的角度，新的認識。比如，很多同學都寫過《介紹自己》一類的習作，我們可不可以換個角度，引導學生思考自己在學校和在家裡的不同表現，寫寫雙重人格的《兩個我》，觸及自己的內心世界，寫出一個真實的我，促使自己在校做個好學生，在家做個好孩子。再比如，寫《我的父親》《我的母親》一類的作文，我國小學生往往想想便寫，搜腸刮肚，閉門造車。我們可不可以學學外國，讓學生采訪與父母關系密切的人：他們的父母、親人、同事，獲得第一手材料再動筆習作。這樣寫出的作文，內容更具體、更真實。

G. 怎麼樣輔導小學生寫作文

如何寫好復作文？
以下制是我的一點體會，供你參考。
低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫。鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益。
高年級的孩子。一定要勤練筆。
1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人。
2、寫作並非一朝一夕就能成功之事。但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧。比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾。以備考試用之。
3、多讀書，用心讀，學會借鑒。好的文章、好詞、好句，學會積累。
4、確立新穎、獨特的文章標題。有時能起到事半功倍的效果。
5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華。但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實。
8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 。
9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。

參考資料：原創
希望我的回答能幫助你，祝你學習進步！

H. 如何輔導二年級小學生作文

作文是要通過日積月累長期堅持慢活、細活。不能操之過及。簡單可以從如下幾個方內面在家針對性輔導、加強。容

1）重點練習二年級的看圖說話，如敘事六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果等等等，給孩子理清寫作的順序。

2）首先家長要告訴孩子作文的寫作技巧如：如何開門見山，首尾呼應，插敘，倒敘，如何點題等等。並融入到日常閱讀中。

3）鼓勵孩子面對新的作文題時，多想、多思考，可以和家長多交流，但不建議家長直接表達觀點，這樣孩子寫出來的作文才有靈性，才有個性。

4）寫作來源於生活。可以讓孩子以循序漸進的方式，已周記或日記方式記錄日常生活、達到日積月累的作用。

5) 當孩子寫好作文後，讓孩子多檢查語句是否通順，是否有錯別字。最好能多一些鼓勵的方式，點評他優美的詞語、句子或者新穎的想像力等等，這樣孩子的寫作勁頭會更強。

6）最最重要的還是閱讀，俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」就是這個道理。要選擇適合孩子年齡段的經典好書。

7）若在家效果不是很明顯，可以考慮送到專門的作文輔導機構進行提高。

I. 小學生作文寫作指導 低年級作文怎麼入門

"作文真難！"這是小學生的普遍反映。作文到底難在哪裡？經過多年的探索和實踐，筆者發現，小學生作文之所以這么"難"，原因不外乎兩個：一是小學生缺乏寫作興趣；二是寫作素材平時積累不足。為此，本人從這兩個方面入手，對作文教學進行了改進。

一、培養興趣，加強平時訓練。

教育家贊可夫說："只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。 "可以說，興趣是提高學生寫作的內動力。在平時的教學中，生動有趣的素材積累也是影響學生作文的一個極為重要的因素。筆者以為，教師應該有目的、有計劃地教給學生觀察和寫作的方法，培養學生興趣，加強平時訓練。

1．復述故事寫作文

小學生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進入寫作狀態，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學生，作文就是把聽到的主要內容記錄下來，讓別人看了清楚明白。接著再給學生講一個故事，學生聽得聚精會神。之後，請兩名同學上台復述，台下同學可以提示補充，最後讓學生把故事寫下來。同學們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時機地給予他們表揚和鼓勵。這樣的訓練使學生心情愉快，既有了成功的體驗，又減輕了對作文的畏懼心理，也提高了語言文字的表達能力。

2．創設情景寫作文

三、四年級學生最怕作文，因為一、二年級訓練的是看圖說話，現在面對題目要學生寫一段話甚至一篇文章，學生自然感到無從下筆。鑒於這種情況，教師必須為學生創設情景，讓學生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

我為學生創設的情景：觀察一幅有意義的畫、幽默故事、表演小品等，指導學生觀察後自由發言，按要求寫下來。創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

3．搞活動訓練寫作文

小學生比較活潑好動，教師可以經常開展豐富多彩的課內外活動，將作文教學巧妙地寓於有趣味的活動之中，使學生在玩中學，學中玩，調動學生的寫作積極性，提高學生的寫作水平。

平時，我經常組織班內朗誦會、寫字比賽、書畫展、詞語接龍等活動，和同年級其他班級組織拔河比賽、接力賽、作文競賽等。趁著學生興致高昂的時候，不失時機地教給他們寫作的方法和觀察重點等，幫助他們有目的、有重點地觀察、體驗，寫出來的文章大都清楚、完整、有條理，往往能寫出真情實感，達到事半功倍的效果。

二、讀寫結合，從課文中學作文。

作文教學和課文教學是密不可分的，讀寫結合必須貫穿於整個語文教學之中。對於低年級學生，每學一個字，不僅要會讀能寫，更重要的是會用。在課堂上多進行句子訓練，多種形式培養學生遣詞造句的能力，為日後寫作文打好基礎。對於中年級學生，教師應有意識地讓學生在課文中圈、點、標、畫，讓學生體會文章"寫什麼？怎麼寫？為何寫？"通過閱讀，理解作者是怎樣謀篇布局的，從而體會作者的寫作特點、寫作方法，之後，選取相似的題目讓學生摹仿寫作。這樣不僅減輕了作文難度，更重要的是讓學生在寫作過程中能夠再次回顧文章寫法，體會課文之精、之美、之妙，更易於接受寫作文，並通過學語文提高作文興趣和寫作水平。

三、滴水成河，重視知識積累。

寫好作文非一日之功，要想寫出具體生動有特色的文章，學生不僅要掌握方法，更重要的是要有生活積累和寫作知識的積累。然而，在生活中如果不去做一個善於觀察的"有心人"，許多有用的材料就會從自己筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。因而，要指導學生處處留心周圍的事物。如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。如指導學生觀察菊花，通過視覺，了解菊花的形狀、顏色、姿態；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。這樣，通過大量的對生活的觀察和積累，學生自己的素材庫必然日漸充實，寫作文時，所需材料自然可以信手拈來了。

我以為，喜歡範文、熟悉範文正是學生寫作文的起始，讓學生在作文園地里精心采擷，把自己喜歡的、可借鑒的作文編成集子，變為自己的"作文集"。這個階段是學生"尋覓珍寶"的過程，也是一個潛移默化的過程。因此，教師要注意指導學生多讀課外書籍，特別是作文方面的書，並做到不動筆墨不讀書，隨時摘錄優美的詞語、好的句子或段落，記下自己的感想見聞，養成良好的觀察習慣和讀書、摘記習慣。長期堅持，學生的作文水平就會真正做到"與時俱進"。

事實證明，只有激發起小學生的寫作興趣，並使其積累足夠的寫作素材，"作文難"這一痼疾才能手到病除。