老師提高輔導效率

⑴ 怎樣提高學習效率

學習要講求效率，否則既浪費時間也學不到什麼東西。有些家長對自己孩子的學習成績低感到不明白，每天都看見孩子規規矩矩地坐在桌前學習，可為什麼每天的作業也完不成，考試成績也不能提高呢？原因就在於孩子效率太低，表面上把大量時間都花在學習上了，可實際卻有很大部分時間裡面沒有學習效果。那麼，如何才能提高孩子的學習效率呢？ 首先要仔細研究一下什麼叫學習效率。目前還沒有看到明確的定義。關於效率方面的定義一般都是 單位工作時間裡面完成的工作量。換句話說，那些希望提高學習效率的人實際上隱含了工作時間是不能無限延長的認識，就學習而言，也就是承認了當前的學習時間肯定是不夠完成全部學習任務的意思。 常見的提高學習效率的誤區之一：預習 老師推薦的學習方法是預習——聽課——復習——作業——小結。要求在指導孩子學習時，要在這五個環節上做好文章，預習弄清難點，聽課領會關鍵，復習掃除疑點，作業全面鞏固，小結形成系統。要求孩子做到「先復習後作業，先預習後聽課，先思考後提問。」 現在問題出來了, 本來時間就不夠了,做作業都不夠了,還要預習, 每天有4-5門功課,一門功課預習10分鍾,那就是要多增加一個小時了,這個時間從哪裡來？沒有人告訴我們，預習一門功課的效果怎麼樣？但是預習的要求是弄清難點．老師講課的時候，難點只是佔用一部分時間而已．這樣的預習就等於說，讓學生在一堂課上，大部分時間只是重復記憶，少部分時間才是研究難點的．常識告訴我們，如果聽人家講自己已經會的知識，只會犯困而已．所以預習，找重點，在課堂上聽講，不但不是提高效率，相反，卻是在浪費時間．什麼人在預習當中撈到了好處？ 是老師！ 老師讓學生預習，實際上變相增加了自己那門功課的學習時間．學習效果會好了，老師的教學效率高了，學生的學習效率是降低的． 常見的提高學習效率的誤區之二：做作業要集中精力 老師會告訴家長提高時間的利用率。要督促孩子講究學習的速度，特別是做作業時要集中精力，一鼓作氣，決不要東張西望，拖拖拉拉。 這個話聽起來很對很美，但卻只是一個有害的夢想而已。大家想想看，一個學生從7點多，做到11點，一個晚上要做4個小時的作業。一周要學習6－7天。 這四個小時的時間要始終集中精力，什麼人能做的到？肯定有人能做的到，這樣的人將來會是做學問的料，但是這樣的人100個學生裡面也找不出1－2了。絕大部分學生是做不到的。絕大部分家長也作不到連續4個小時做學問的。 在職場上我們會看到這樣一種現象，生產線上的工人一般都要求連續工作兩個小時，中間休息一下。再作兩個小時。而工程師是沒有這個限制的，可以隨時離開崗位，出去抽根煙，泡杯茶。可以和別人閑聊幾句。為什麼最重視效率的老闆們這樣管理人？因為生產線上的工人是按固定程序在做工作的，習慣性動作。不怎麼動腦子。而工程師和技術人員的工作是腦力活，腦力活是不能持續高度集中的。必須工作和休息搭配，緊張和鬆弛搭配，才有效率。象華為等公司還會有封閉開發這個概念。就是在關鍵時間段， 把一些工程技術人員集中起來，吃喝拉撒都在辦公室，集中所有的精力搞出一個項目來。這樣效率很高，也只能偶爾使用。前段時間，一個華為工程師，因此而過勞死，引起社會震動，公司也受到大家的譴責。 再看看我們周圍的有學問中年人，大部分都有都有頭痛病，神經衰弱。再看看學生的老師，那些好老師，有幾個是身體健康的？究其原因就是傳統的教育，讓這些人持續，大量的用腦過度造成的。社會上過勞死，亞健康比比皆是。 所以說，在當今這個社會環境中，壓迫學生持續集中精力去學習，不但不是提高學習效率，而且還會嚴重影響學生的身心健康，給子女的將來蒙上疾病的陰影。 常見的提高學習效率的誤區之三：充分利用業余時間 這個做法是很對的，但卻與提高學習效率無關，因為，充分利用閑暇時間，是增多學習的時間，而不是提高單位學習時間裡面的學習量。 提高學習效率的方法究竟是什麼？ 用一句話來概括就是「找出學習的薄弱環節，重點解決。」 提高學習效率的最終體現就是考試分數高，我們進行過統計語文數學英語的考點大概在300-500左右。物理的考點在200個左右，化學的考點在100個左右。大部分學生通過課堂學習和必做作業可以掌握70% 左右，也就是說，一個正常上學，沒有額外作作業，沒有額外輔導的學生，它的成績平均分在70分左右。如果想繼續提高分數，必須採取其他的措施。很可惜現在的教學體制就是增大作業量，參加很多補習班，通過海量的練習來提高成績。換句話說，是增加學習時間來完成。其代價就是學生疲於奔命，成績雖然好了，但是其他方面的素質卻沒有時間培養。綜合素質變差。 問題其實很簡單，既然學生很多考點掌握不了，那麼幫著找出來，解決掉，不就完了？ 第一是如何找出子女學習的疑難薄弱點 這個工作做起來比較簡單， 但是工作量比較大，很辛苦，家長可以幫上忙。 這些疑難薄弱就存在於作業和考卷中，那些做錯的題目，就是子女的薄弱點。現在很多家長幫助子女整理作業考卷，裝訂起來，把那些錯誤的題目標記出來，或者抄出來，隔一段時間就重新作一次。然後再整理出不合的題目。那些比較認真細致的學生自己也 會這么做。 第二是怎麼解決？ 這個工作做起來難，家長有很多認識誤區。 常常聽到家長抱怨子女會做的題目老是出錯，或者說，子女太不小心細心。其實這是誤解了。這些薄弱環節就是學生難以克服的。不是輕易解決的，很多情況下，就是處在似是而非的狀態。今天對了，明天可能又錯了。本質上就是沒有掌握。 我們常常看到電視上，講運動員練習一個動作，要成百次，上千次訓練，才能把動作練完美。我們也知道，一個人無論智商如何，都會隨時隨地寫出自己的名字來。其中的原因就是熟能生巧。根據統計，一個學生容易做錯的題目，要重復50遍以上，才能最終 掌握。所以說，解決這樣的問題是需要重點花大力氣的。 學習的本質是記憶，現在可以利用一些工具軟體來幫助訓練提高學生自身記憶能力，從而大大增強學習效率，比如有專業的訓練快速閱讀和快速記憶的軟體 http://www.jint.cn/?13258 專家研究表明，普通人的閱讀速度每分鍾約240－280字，而經專業訓練後即可快速提高到每分鍾1500至3000字，甚至可達上萬字的國際段位水平。在相同時間里記憶的絕對量會增加幾倍到十幾倍，學習效率當然大大提高了。可見，人的記憶潛能是極大的，當然，這樣的特殊能力的訓練也要花點時間，但「磨刀不誤砍柴工」。 另外，很多家長都喜歡為孩子找校外輔導老師補習，這也很有必要。但要注意幾點： （1）最好請退休老師，而不是在崗老師。在崗老師往往工作繁忙，如果又是學生的上課老師，則短期行為比較大。相反退休老師時間多，又很在意自己的形象，花在學生身上的時間和精力就比較多。補習強調的是慢工出細活。 （2）找那些退休老師學生少的老師。好老師補習的學生自然多。有些補習老師的學生一大屋。像個班級了。這樣效果就非常差。因為我們說了，找老師補習主要解決學生的疑難雜症，是需要花很大力氣和很大技巧的。一大堆學生，各有各的不同。老師就照顧 不過來了。有條件的家長可以自行調高補課的學費，要求老師減少數量，一個老師輔導2－3名學生最佳。 （3）輔導老師要長期化。只有時間長了，輔導老師才能對學生知根知底，才能有的放矢。另外，解決疑難雜症不僅是一個教學能力的問題，還存在一些心理暗示技巧等等。一對配合默契，相處和諧的師生，效率自然不用說。 （4）家長要和輔導老師充分溝通。有知識有學問的家長要起到統籌全局的能力。如上所述，找出學生的學習難題首先是家長的責任。把這個信息和老師充分溝通，也是監督輔導老師的一種方法。同樣的，輔導老師也因此更有針對性，更有效率。如果家長沒有能力或者沒有時間來做好查找學生疑難問題，那也要經常和學生的在校老師聯系，傾聽他們的意見，然後和輔導老師溝通。要能夠經常性地傾聽。 千萬注意，和老師談話，一定要多聽，少說。有些家長自己說個沒有完，自己說痛快了，沒有什麼用處。相反，讓老師滔滔不絕以後，老師會生出一些新想法，新竅門。對學生最有利。 到此，我們就得出提高學習效率的一個整體方案來了： 一個寬松自由，和諧相處的家庭學習氛圍 一套挑戰能力的訓練軟體 一個高質量的輔導老師 一個默默用功，統籌全局而又不張揚的家長

⑵ 在一對一的輔導學習中，如何把學習的效率提高

1、能力方面：可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。目前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》。

2、課堂方面：上課的專心很重要。上課認真聽講，別忘了做筆記，註：課堂筆記不是要你一味的記，而是記重點以及你不懂的，書本上有的，標注一下就可以了，沒有的簡單的記錄下來，課後再系統的整理，不要為了做筆記而影響聽課。因為一般情況下，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。

3、自學方面：老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。

4、做題方面：做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

⑶ 如何提高課堂聽講效率

常見的提高學習效率的誤區之一：預習 老師推薦的學習方法是預習——聽課——復習——作業——小結。要求在指導孩子學習時，要在這五個環節上做好文章，預習弄清難點，聽課領會關鍵，復習掃除疑點，作業全面鞏固，小結形成系統。要求孩子做到「先復習後作業，先預習後聽課，先思考後提問。」 現在問題出來了, 本來時間就不夠了,做作業都不夠了,還要預習, 每天有4-5門功課,一門功課預習10分鍾,那就是要多增加一個小時了,這個時間從哪裡來？沒有人告訴我們，預習一門功課的效果怎麼樣？但是預習的要求是弄清難點．老師講課的時候，難點只是佔用一部分時間而已．這樣的預習就等於說，讓學生在一堂課上，大部分時間只是重復記憶，少部分時間才是研究難點的．常識告訴我們，如果聽人家講自己已經會的知識，只會犯困而已．所以預習，找重點，在課堂上聽講，不但不是提高效率，相反，卻是在浪費時間．什麼人在預習當中撈到了好處？ 是老師！ 老師讓學生預習，實際上變相增加了自己那門功課的學習時間．學習效果會好了，老師的教學效率高了，學生的學習效率是降低的． 常見的提高學習效率的誤區之二：做作業要集中精力 老師會告訴家長提高時間的利用率。要督促孩子講究學習的速度，特別是做作業時要集中精力，一鼓作氣，決不要東張西望，拖拖拉拉。 這個話聽起來很對很美，但卻只是一個有害的夢想而已。大家想想看，一個學生從7點多，做到11點，一個晚上要做4個小時的作業。一周要學習6－7天。 這四個小時的時間要始終集中精力，什麼人能做的到？肯定有人能做的到，這樣的人將來會是做學問的料，但是這樣的人100個學生裡面也找不出1－2了。絕大部分學生是做不到的。絕大部分家長也作不到連續4個小時做學問的。 在職場上我們會看到這樣一種現象，生產線上的工人一般都要求連續工作兩個小時，中間休息一下。再作兩個小時。而工程師是沒有這個限制的，可以隨時離開崗位，出去抽根煙，泡杯茶。可以和別人閑聊幾句。為什麼最重視效率的老闆們這樣管理人？因為生產線上的工人是按固定程序在做工作的，習慣性動作。不怎麼動腦子。而工程師和技術人員的工作是腦力活，腦力活是不能持續高度集中的。必須工作和休息搭配，緊張和鬆弛搭配，才有效率。象華為等公司還會有封閉開發這個概念。就是在關鍵時間段， 把一些工程技術人員集中起來，吃喝拉撒都在辦公室，集中所有的精力搞出一個項目來。這樣效率很高，也只能偶爾使用。前段時間，一個華為工程師，因此而過勞死，引起社會震動，公司也受到大家的譴責。 再看看我們周圍的有學問中年人，大部分都有都有頭痛病，神經衰弱。再看看學生的老師，那些好老師，有幾個是身體健康的？究其原因就是傳統的教育，讓這些人持續，大量的用腦過度造成的。社會上過勞死，亞健康比比皆是。 所以說，在當今這個社會環境中，壓迫學生持續集中精力去學習，不但不是提高學習效率，而且還會嚴重影響學生的身心健康，給子女的將來蒙上疾病的陰影。 常見的提高學習效率的誤區之三：充分利用業余時間 這個做法是很對的，但卻與提高學習效率無關，因為，充分利用閑暇時間，是增多學習的時間，而不是提高單位學習時間裡面的學習量。 提高學習效率的方法究竟是什麼？ 用一句話來概括就是「找出學習的薄弱環節，重點解決。」 提高學習效率的最終體現就是考試分數高，我們進行過統計語文數學英語的考點大概在300-500左右。物理的考點在200個左右，化學的考點在100個左右。大部分學生通過課堂學習和必做作業可以掌握70% 左右，也就是說，一個正常上學，沒有額外作作業，沒有額外輔導的學生，它的成績平均分在70分左右。如果想繼續提高分數，必須採取其他的措施。很可惜現在的教學體制就是增大作業量，參加很多補習班，通過海量的練習來提高成績。換句話說，是增加學習時間來完成。其代價就是學生疲於奔命，成績雖然好了，但是其他方面的素質卻沒有時間培養。綜合素質變差。 問題其實很簡單，既然學生很多考點掌握不了，那麼幫著找出來，解決掉，不就完了？ 第一是如何找出子女學習的疑難薄弱點 這個工作做起來比較簡單， 但是工作量比較大，很辛苦，家長可以幫上忙。 這些疑難薄弱就存在於作業和考卷中，那些做錯的題目，就是子女的薄弱點。現在很多家長幫助子女整理作業考卷，裝訂起來，把那些錯誤的題目標記出來，或者抄出來，隔一段時間就重新作一次。然後再整理出不合的題目。那些比較認真細致的學生自己也 會這么做。 第二是怎麼解決？ 這個工作做起來難，家長有很多認識誤區。 常常聽到家長抱怨子女會做的題目老是出錯，或者說，子女太不小心細心。其實這是誤解了。這些薄弱環節就是學生難以克服的。不是輕易解決的，很多情況下，就是處在似是而非的狀態。今天對了，明天可能又錯了。本質上就是沒有掌握。 我們常常看到電視上，講運動員練習一個動作，要成百次，上千次訓練，才能把動作練完美。我們也知道，一個人無論智商如何，都會隨時隨地寫出自己的名字來。其中的原因就是熟能生巧。根據統計，一個學生容易做錯的題目，要重復50遍以上，才能最終 掌握。所以說，解決這樣的問題是需要重點花大力氣的。 學習的本質是記憶，現在可以利用一些工具軟體來幫助訓練提高學生自身記憶能力，從而大大增強學習效率，比如有專業的訓練快速閱讀和快速記憶的軟體。專家研究表明，普通人的閱讀速度每分鍾約240－280字，而經專業訓練後即可快速提高到每分鍾1500至3000字，甚至可達上萬字的國際段位水平。在相同時間里記憶的絕對量會增加幾倍到十幾倍，學習效率當然大大提高了。可見，人的記憶潛能是極大的，當然，這樣的特殊能力的訓練也要花點時間，但「磨刀不誤砍柴工」。 另外，很多家長都喜歡為孩子找校外輔導老師補習，這也很有必要。但要注意幾點： （1）最好請退休老師，而不是在崗老師。在崗老師往往工作繁忙，如果又是學生的上課老師，則短期行為比較大。相反退休老師時間多，又很在意自己的形象，花在學生身上的時間和精力就比較多。補習強調的是慢工出細活。 （2）找那些退休老師學生少的老師。好老師補習的學生自然多。有些補習老師的學生一大屋。像個班級了。這樣效果就非常差。因為我們說了，找老師補習主要解決學生的疑難雜症，是需要花很大力氣和很大技巧的。一大堆學生，各有各的不同。老師就照顧 不過來了。有條件的家長可以自行調高補課的學費，要求老師減少數量，一個老師輔導2－3名學生最佳。 （3）輔導老師要長期化。只有時間長了，輔導老師才能對學生知根知底，才能有的放矢。另外，解決疑難雜症不僅是一個教學能力的問題，還存在一些心理暗示技巧等等。一對配合默契，相處和諧的師生，效率自然不用說。 （4）家長要和輔導老師充分溝通。有知識有學問的家長要起到統籌全局的能力。如上所述，找出學生的學習難題首先是家長的責任。把這個信息和老師充分溝通，也是監督輔導老師的一種方法。同樣的，輔導老師也因此更有針對性，更有效率。如果家長沒有能力或者沒有時間來做好查找學生疑難問題，那也要經常和學生的在校老師聯系，傾聽他們的意見，然後和輔導老師溝通。要能夠經常性地傾聽。 千萬注意，和老師談話，一定要多聽，少說。有些家長自己說個沒有完，自己說痛快了，沒有什麼用處。相反，讓老師滔滔不絕以後，老師會生出一些新想法，新竅門。對學生最有利。 到此，我們就得出提高學習效率的一個整體方案來了： 一個寬松自由，和諧相處的家庭學習氛圍 一套挑戰能力的訓練軟體（見參考資料） 一個高質量的輔導老師 一個默默用功，統籌全局而又不張揚的家長

⑷ 提高輔導班聽課效率的訣竅

輔導班起的作用的是通過老師的知識梳理和講解，加深你對考試內容的掌握，節省自專己看書的時間，屬提高看書效率，要將老師所講的和自己課後復習相結合方能提高考試通過率。不要聽信所謂押題什麼的，主要靠聽老師講知識點，一通都通了

⑸ 提高課堂效率老師的重要性

衡量一位教師最重要的一個環節就是教學。作為一名年輕的教師，最大的劣勢就是缺乏經驗，特別是教學經驗。對於物理課本中各章各節的知識重點和難點的把握不夠，對於如何駕御課堂經驗不足。如何改進呢？在將近4年的教學生活中，師傅（方興榮老師、謝璞老師和杜守健老師）們言傳身教，可以說是手把手的教著。他們的課堂我隨時可以進去；有任何小問題我隨時都可以去請教；遇到任何挫折我隨時都可以去傾訴。在師傅們的教導下，在平常的教學過程中我努力做到「四多」：多看、多問、多聽、多想。「多看」：在備課前多看一些與本節內容有關的教學參考，多做一些相關的練習，吸取百家之長。對這章節所考察的知識點和典型例題作到心中有數；「多問」：備課組里的老師都是我的師傅，每當我遇到任何教學上的疑惑，都會去及時請教他們；「多聽」：只要時間允許，我都會去聽同備課組里老師的課。這樣，對於准備要教的課而言，我可以直接吸取其中的精華，即使是自己已經講過的課，也可通過聽課發現不足，在今後的教學中立即加以改進；「多想」：對於別人教學上的成功經驗，我不能死搬硬套，必須經過消化、思考後與自己的風格融會貫通，這樣才能形成自己的風格，才能真正得到進步。

同時，在平時的教學中將教學的五個過程：備、教、輔、考、改每個環節都落到實處是非常重要的。我個人認為，要想終端成績優秀，「輔」的作用不可小視。通過作業、練習所發現的問題，要及時地、有針對性地，要麼進行全班的輔導，要麼進行個別的指導。學生剛剛學到的新知識中所出現的問題被及時的糾正，這對於今後的教學是有很大幫助的。

⑹ 學生託管機構如何提高老師的工作效率

晉級託管建議：託管班對招生，教學，學生續班的各個環節要持續給版予重視。同時託管班要對教權師，招生人員定期進行業務能力輔導。尤其是教師隊伍，經常進行集體備案，互相評課，重點是提高教師的教學水平，與學生的課堂互動能力，與家長的人際溝通能力。其次託管機構應制訂合理的教學管理制度，教師工資福利制度，教師獎勵和激勵制度，調動老師的積極性和主動性，減少學生流失的主力軍。

⑺ 輔導孩子作業，家長心力交瘁，如何提升輔導效率，提高孩子成績

輔導孩子寫作業對部分父母來說，就像是一座無法跨越的鴻溝一般，是一個巨大的難題。

看著孩子死鑽牛角尖，思維轉不過彎來的樣子，父母簡直想要把孩子的小腦瓜子撬開看一看，裡面裝的到底是什麼漿糊！

每次輔導孩子做作業都好像上戰場一般，把家長弄得心力交瘁，為什麼教孩子，就這么難呢？

輔導孩子作業，家長心力交瘁

“你說！五隻小鴨和四隻青蛙一共有多少只腳？”

“18隻腳......”

“青蛙有四條腿你知不知道啊？四乘四再加二乘五是多少？”

“26......”

“那你怎麼能做錯啊？”

“青蛙的前面兩只爪子是它的手啊......”

“我都說了青蛙有四隻腳了！你怎麼就是轉不過彎來？”

小美的媽媽輔導孩子寫作業，覺得自己的頭都要炸了。孩子在青蛙有多少條腿這件事情上，腦子就是轉不過彎來！

心急氣躁的她忍不住對孩子大聲呵斥起來，希望能夠讓孩子開竅。

小美看著暴怒的媽媽，一個沒忍住，眼淚又從水汪汪的大眼睛裡不爭氣地流了出來。

小美爸爸聽見心肝寶貝的哭聲，從廚房裡跑出來抱著孩子安慰：“誒呀，你教孩子的時候穩定一下自己的情緒嘛，你這樣孩子怎麼能聽得進去呢？”

看著指著自己的丈夫，小美媽媽氣笑了：“你行你上！我看看你怎麼教的！”

於是兩人換位，爸爸來教女兒做作業，媽媽去廚房裡繼續做菜。可是沒教一會兒，小美媽媽就聽到了小美爸爸憤怒的咆哮聲：“我都說了幾次了？這個不能這么算！”

看來不止自己一個人受折磨，哈哈！

小美媽媽忽然感覺心情愉悅了起來，在廚房忙裡忙外也不覺得累，只要不要讓她去輔導女兒功課，她就覺得歲月靜好，至於那邊怒氣上頭的老公被氣成啥樣，這可不關她的事！

最後，小美爸爸終於看著小美把他她的數學作業寫完，自己也好像剛剛從戰場上下來一般，精神和身體都感覺很疲憊。

看到小美媽媽似笑非笑的表情，他給老婆豎起了一個大拇指：“還是你厲害，教了女兒這么久！”

為什麼父母輔導孩子功課總是難上加難？

①孩子平時沒有認真聽課

有的孩子在平時上學的時候，在課堂上沒有集中注意力，導致沒有認真聽課，學好老師上課傳授的知識。

所以在晚上回家做作業的時候，就一問三不知。這樣會導致孩子覺得作業難度提升，父母在輔導孩子的時候，也會覺得難上加難。

和你說句貼心話

父母只要把輔導孩子功課當做一件平常事，用平常心去對待孩子的錯誤，用簡單語句讓孩子將知識融會貫通，也會有種無比滿足的成就感。

今日話題：你在輔導孩子功課的時候又崩潰過嗎？你是怎麼挺過來的？

⑻ 淺談教師如何對學生加強學法 指導，提高教學效率

東方市民族中學 邢增美 隨著中學教改的步步深入，廣大教師認識到學生能否學好數學，在很大程度上取決於否掌握了科學的學習方法。因為「善學者師善而功倍，不善學者師勤而功半」，所以教師在研究教法的同時，更注意研究學法，並應用教學實踐，培養學生的自學能力。如何對學生加強學法指導呢？下面談談我對學生加強學生指導的一些看法：一、教師在學法指導中的地位 在教學過程中，教師不僅要教給學生知識，更重要的是要教給學生掌握知識、探索知識的方法，把打開知識庫的鑰匙交給學生，使學生學會學習，教師備課時，不僅備教材、備教法、備學生、還要備如何指導學習。為了讓學生接受指導，教師必須用自己的熱情點燃學生的學習慾望，和學生交朋友，使學生親其師，信其道。因為學生的興趣、動機、態度、好奇心在促進學生智慧發展中起著主導作用，而這些方面的養成主要靠教師對學生的熱愛和感染熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。因為，教師對學生的每點成績都要給予肯定，使學生品嘗到成功的喜悅，從而產生奮進的力量，變為好學，這樣教師對學生的學法指導才能被學生接受，為迅速提高教學質量打下基礎。二、充分認識學法指導的兩重性及形式的多樣性 學法指導的兩重性是指學法指導具有相對的穩定性，又具有很大的靈活性。教師給學生指導的學法，一般是相對穩定的法則，具有普遍及持久的理論性意義，又是具體的要領。例如在下定義時，不論什麼年級，都要用學生熟悉的事例，利用實物、圖形讓學生眼、腦、手、口進行看、想、寫、說等活動，引導學生加以抽象，弄懂含義，認識它的本質特徵，會敘述定義，能舉出例子，並深入推敲，通過比較相似概念和比較容易混淆的概念，弄清它們的聯系和區別。對於定理和公式，要分清條件和結論，能自行推理證明，知道定理的初步運用。能用語言敘述公式、理解公式的推導過程，熟記公式及公式應用的條件。但是，學習方法是不固定的，不同年級，會有不同的方法，學法也不盡相同，這就決定了學法指導有靈活性。例如，對於高中和初中學生，教材都規定了不同的學習目標。學習目標不同，學法也有區別，如果老師把高中階段的學法指導生搬硬套到初中階段，或把初中階段的學法指導生搬硬套到高中階段都是很不適當的，其效果之差可想而知。因此，進行學法指導，必須本著實事求是，一分為二的原則，教師應當綜合考慮學生的年齡、思維特徵、能力水平、學習情境等實際情況而指導學習，學法指導要隨時進行、不拘形式，可以安排講幾次課，分別指導如何學習數學，提出數學的常規要求，並指導如何聽課，如何作課堂筆記，也可請本班或高年數學成績好的同學介紹學習方法和經驗，這種方法學生容易接受。特別要注意對後進生行輔導，許多後進生沒有一個良好的學習方法和習慣，一般的方法指導對他們不起多大作用，因此，對他們必須採取個別輔導，既輔導知識對輔導方法，讓他們學會學習，提高成績，這是全面提高學生素質，提高教學質量的重要一環。三、學法指導的基本過程根據數學學習的過程，應對學生進行預習，聽課，復習及作業鞏固的指導。1、預習指導 「凡事預則立，不預則廢」。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應予以重視。一般應在前一天將要學習數學內容預習，逐字逐句讀懂課文，對於定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。做到知其然，也知其所以然，真正理解內涵。理解是記憶的基礎，只有理解了才能靈活運用，預習時要手腦並用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。2、聽課的方法 有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。聽好課是學習的最重要環節，要指導學生注意以下幾點：一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及老師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善於大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想、歸納，學會反思。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課後思考題。3、復習及作業指導 多數學生課後往往急於完成書面作業，忽視必要的復習，從而出現照例題模仿，套公式解題的現象，使作業不能起到練習鞏固、深化理解知識的作用。因此，指導學生一是要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然後獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示範作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，並畫出規范的圖形。總之，通過預習就能把課上好，通過復習就能把作業輕松完成，也為今後學習打下良好基礎。 學習指導是教學理論研究的重要課題，是一項長期的研究任務，只要教師積極參與學法研究，將對數學學習產生科學化、高效化的作用。

⑼ 如何提高教師的教學效率

如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決於教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。
如何在有限的45分鍾里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鍾的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。我一向不贊成加班加點。原因：一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處；二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是「事倍功半」的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假如我們每天下班後，硬把學生留下，就算是表面願意留下來了，又會有什麼高效率呢？學生經過一個上午或一個下午的緊張學習後，我們當老師的還把他留下來輔導，如此的搞疲勞戰術，試問這效率會是如何呢？所以，稍有理智的教師都不會贊成通過延長學習時間來彌補課堂教學的缺漏，長期的疲勞戰，勢必造成學生厭學，造成師生都疲憊不堪焦頭爛額的局面。只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。如何才能提高單位時間內的工作效率呢？
一、把功夫用在課外，充分備課
備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善於備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個「吃透」。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標准，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的准備工作。其次是「吃透」學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。明確教學目標是上好一堂課的前提，教師必須根據教學目標來備課、上課。如果每節課教學目標不明確，教材的處理、課堂的結構等都會失去依據，其結果只能是教學內容不是面面俱到、詳略不分，就是喧賓奪主，雜亂無章，從而就不能在有限的時間里取得最佳的教學效果。因此，教師在每節課前最好把本節課的教學目標出示給學生，然後由教師把應教的內容根據課標要求轉化為一組組面向全體學生的序列性較強的問題，以問題來引發學生的動機和行為。
我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備「學生」，多思考如何才能用更精煉的語言，更准確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮，甚至於產生大於課堂四十五分鍾的教學效果。
二、精力用在課內，精心上課
好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材和學生的認知水平。
稍有教學經驗的老師都知道：一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪裡該啟發引導，哪裡該講解，哪裡該重點強調，教師應把握好「講」的尺度，千萬不能什麼都講，什麼都問，漫天撒網，由教師一人唱「獨台戲」。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。葉聖陶先生說過：「假如學生能夠『領悟』了，能夠『研究』出來了。就無須教師的『講述』了。教師所『講述』的，只是學生想『領悟』而『領悟』不到，曾經『研究』而『研究』不出來的部分。這才顯出『講述』的真正作用。」長期以來，課堂教學效率低的一個重要原因就是教師講得太多了，學生活動太少。教師少講，學生多讀、多思、多練，把學習的主動權還給學生，這也是素質教育的最基本的要求。
在上課前我們不妨制定一個時間表，標明每一個教學環節大約所需時間，努力控制好節奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學生表現，讓學生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我們必須堅持在每次提問之後都要「等一等」，哪怕只是幾十秒鍾。讓所有的學生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經過這一點時間的思考，他們也許就能茅塞頓開，不僅省去教師講的時間，而且有利於面向全體，提高課堂效率。學生積極主動去學，比任何教學方法都好。
教師講得多，必然剝奪了學生學的機會。把難以理解的知識簡單化，把抽象的知識具體化。教師更大的作用是「導」，而不是「教」 ，學生的「學」是教學的出發點和落腳點。我們要在學生如何「學」上做文章。重在讓學生「悟」。教師要相信自己的學生，多給他們一些時間「悟」。有道是，師傅領進門，修行在個人。其實有好多知識不是講出來的，而是悟出來的。教師講的少，就要精講，把握好哪些知識需要講，哪些知識不需要講。課堂上教師如果滴水不漏，大講特講，反而會將學生引入迷魂陣里。
親其師，信其道。教師在教育過程中，對學生要傾注全部的愛心和熱情，對教育對象一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時差生「雪中送炭」，使其向優生轉化。教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，這些方式都讓學生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學習中，學生對所學的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發現探索知識，從而提高課堂教學質量和效率。
在素質教育環境下，教師教書育人憑得不再是「一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴」，如果能適當的多利用現代教具。如多媒體課件、教學圖片、掛圖、投影儀等作為輔助教學的有效手段，這樣既可節約板書，把有關內容簡介出來，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
教無定法，貴要得法。 課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助於學生思維能力的培養，有利於所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助於提高學習效率和課堂效率。
如何構建高效課堂
在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導致學生厭學和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。那麼，究竟什麼是高效課堂呢？ 從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與並積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
那麼，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。
第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
第二，開展以學課標、研課本、研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。
第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。
第六，積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。
第七，推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到「不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業」。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入「教師隨意布置大量作業--學生應付作業--教師隨意批改作業--教師再隨意布置過多作業--學生再應付作業」的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率必由之路。
「有所為」與「有所不為」 構建高效課堂
課堂是教學的主要陣地，提高教育教學質量關鍵在於提高課堂效率。今天，在課程改革的大背景下，減輕學生課業負擔的總要求下，「向課堂四十五分鍾要質量」，已成為廣大教師的共識，提高課堂教學效益更為重要。從目標教學到洋思經驗，無不體現出高效的課堂。徹底打破「我講你聽」傳統的課堂教學模式，提高課堂教學效率，須做多方的努力，教師必須作到「有所為」、「有所不為」。
所謂「有所不為」：
第一，放得下羅嗦，把時間交給學生。
學生是學習的主人，是課堂的主人。傳統教學中，重教不重學，我教你學，是與現代教學背道而馳的。有些教師受傳統教學思想的影響太深，教學習慣難以改變，課堂上惟恐講不到位，總是大談特講，甚至可以說是羅里羅嗦，把課堂大部分時間佔用，而留給學生的時間太少。一方面，教師口乾舌燥，有時是滿頭大汗；另一方面，學生卻一旁輕看，個別酣然入夢。這種課堂怎能提高效率呢？精講少講，把時間交給學生，讓他們去自主學習、活動，真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質，准備充分，要心中有教材，眼中有學生，方能為之。
第二，放得下直白，把思考留給學生。
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。不思考怎會有創新呢？由此課堂教學中，婆婆媽媽式的直白應放得下，把更多的思維空間留給學生。提倡學生各抒己見，形成自己的見解。許多問題最好不要輕易直接告訴學生答案，而由學生通過動手動腦來獲得，從而發揮他們的主觀能動性。正如陶行之先生所言「先生的責任不在教，而在教學生學。」教師主要在學習方法上指導，思維方式上點撥。改變那種讓學生在自己後面亦步亦趨的習慣，從而成為愛動腦、善動腦的學習者。
第三、放得下架子，把交流讓給學生。
俗話說：強扭的瓜不甜。在教學中家長式的命令，過分的逼迫，難以與學生形成平等民主的師生關系。多討論、多交流，消除隔閡，最大的理解、寬容和善待學生，才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過：「我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生」。「嚴師出高徒」，這里的「嚴」，應理解為嚴以律己、寬以待人，做學生的楷模，做學生學習的引導者，生活的引路人。師生交流、討論問題，態度要和藹、誠懇，不要生硬、高姿態，有時說話語氣也很重要。一堂成功的課，必須有良好的師生間雙邊活動，這樣教學相長，才會有好的教學效果。
第四、放得下手腳，把機會交給學生。
培養學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習，實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等，多把動手的交給學生。一項研究任務，一次專題研究、一個調查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話，都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養，成功失敗都是收獲。「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行」正是最好的詮釋。
所謂「有所為」就是：第一、積極組織教學，保證良好的教學秩序。
課堂教學中會出現各種意想不到的事情，要運用機智的手段來組織好教學。那種放任、放縱式教學法是非常錯誤的，允許學生犯錯誤，絕不是對學生出現的錯誤視而不見，聽之任之，課堂中的混亂無序是老師的過錯。假設課堂是出戲，那麼教師擔當著導演的職責，好的導演才能導出好戲，好的組織教學，才會有成功高效的課堂。
第二、積極正確的引導，保證學生正確的學習方向和思路。
課堂教學，學為主體，教為主導。我們強調學生的主體作用，同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創造潛能，要有教師的正確引導，才會很好的挖掘出來。教師創設問題情景，引導學生進入主動探求知識的過程，使學生圍繞某個主題進行學習、探究，回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標，引導學生掌握好的學習方法，引發學生學習發積極性等，激活學生已有的知識和經驗，掌握新的知識，發展新的能力。
第三、及時檢查糾正，保證學生做到堂堂清。
課堂上，學生難免會遇到各種困難和問題，教師的幫助糾正很重要。特別是學生通過做習題，最能反饋學生的學習情況，歸納出個別和共性的問題，當堂問題當堂解決，做到節節清堂堂清。教師的幫助，使學生趟過一道道灣，跨過一道道坎，最終達到知識的神聖殿堂。
第四、多多肯定鼓勵，保證學生充分的自信心。
「信心是成功的一半」，「多一把尺子，就會多一批好學生」，「十個指頭有長短」。忽視個性差異，簡單以優劣分，對學生的傷害是很大的，甚至會造成一生的陰影。課堂教學中，尊重其差異性，盡可能分層教學，評價標准多樣化。多鼓勵，少批評；多肯定，少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生，幫助他們樹立自信心。贊美的力量是巨大的，有時，一句贊美的話，可以改變人的一生。一句肯定的話、一個贊許的點頭、一張表示優勝的卡片，都是很好的鼓勵，會起到意想不到的良好結果。 構建快樂高效課堂，促進快樂校園建設
自市教育局提出了「關於建設快樂校園的實施意見」和全市快樂校園建設經驗交流會之後，我校進一步轉變教學觀念，強化育人手段，提出了「以人為本，和諧發展，自主自信，合作完善」的辦學理念，形成了以學案導學，「自主學習，合作探究，反饋達標」的教學模式，立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，取得了初步成效。
一、把握內涵，准確定位，確立以活動為載體，以課堂為主陣地，以良好的師生關系為依託，營造樂教樂學新境界。
建設「快樂校園」，課堂是主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，提高教育教學質量是根本，只有建立起樂教樂學的氛圍，才能保證教學質量的不斷提高。現在，我校正在進行課堂教學「革命」，徹底改變以教師為主體，學生被動接受的做法，開放課堂，建立了平等參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，合作完善，自主參與，個性發展的課堂氛圍。
首先，必須堅持以人為本的理念。「以人為本」，就是以教師為本和以學生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發展教師，為教師創造良好的工作環境，使教師心情愉快地高效地工作，並在工作中取得更大的進步。以學生為本就是要相信學生、尊重學生、依靠學生發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理需要，一切為了學生的發展，一切適用學生的發展，一切促進學生的發展，我們不僅要滿足學生的升學需要，更要為學生的終身發展打下應有的基礎，不僅要讓他們現在學習好，還要他們現在活得好，活得健康、愉快、幸福！
二是良好的師生關系既有利於教師教書育人，也有利於學生健康成長。我們要求教師要尊重學生，熱愛學生，少一份抱怨，多一份贊賞，我們提出了以愛育人，用愛塑造未來，增強教師的責任心和使命感。
三是提高認識，轉變觀念，強力推行快樂高效課堂改革。為什麼小孩樂意上幼兒園，因為那兒有好玩的玩具，愛做的游戲，有趣的故事，友善的小朋友和和藹可親的阿姨；為什麼孩子上到小學初中就有逃學、輟學現象，是因家庭困難輟學嗎？不是，絕大多數是因為厭學而輟學。而造成厭學的根本原因就在於我們老師施教的方式與方法。反思我們的教學過程，整堂課只有教師一個「我」，以教師為主體，教師一味地講，學生被動地接受，學生厭學思想嚴重，導致因成績差而造成的輟學現象時有發生（以前我們學校也不少）；教師重視教，忽視學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養，教師主宰課堂，忽視學生合作交流；以及教師採取一刀切，忽視學生個性發展；師道尊嚴，沒有平等的對話等使教學過程一潭死水，學生的創新能力受到嚴重的遏制，造成課堂低效，效果低下。在教育局提出構建快樂高效課堂之後，我們通過深入反思，經過研究，達成共識，在初一、初二兩個年級進行課堂教學「革命」。我們立足課堂主陣地，追求快樂高效課堂教學模式，徹底改變了原來的課堂教學結構，並取得了初步成效。現在，在我們的課堂上看到的是：「我參與，我快樂，我自信，我成長」，由學生主宰課堂，不再是教師「一個我」。
二、學習先進的教育教學理論，加強教學研究，建立符合自己校情、學情的課堂教學模式。
(一)學習先進的教育教學理念，不搞形式，不擺花架子，用自己的思想，辦自己的事情。我們通過分析、歸納「成功教育」、「合作學習」、「先學後教，當堂訓練」以及「三三六，自主學習」教學模式等教育教學理論，形成了以「學案導學，自主學習，合作探究，反饋達標」的教學模式，確立了我們今後的教育教學指導思想：教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個學習過程的參與者、探究者；教學的重點必須轉移，學會學習比掌握專門知識更為重要。學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創造，因而，學校對發現與提出問題的能力給予高度重視，鼓勵學生提出問題，並對提出問題的學生給予獎勵。同時我們還要求教師要關注學生的學習過程和方法，引導學生做什麼，怎麼做，用什麼樣的方式做，要求教師既要當好「幕後導演」又要當好「台前主持人」。把課堂還給學生，讓學生自由發展，自主探究，最大限度地激發學生自主的學習興趣。讓每一位學生都能充分體驗到學習的樂趣。
(二)從嚴要求，從細做起，創新常規，完善常規，落實科學的評價機制。「抓不落實的事，追究不落實的人」是在落實常規中堅持的一貫作風。自建設「快樂校園」以來，學校制定並修改了部分制度、規定，制定了《建設「快樂課堂」實施方案》、《建設「快樂課堂評」價標准》和《學生小組學習管理辦法》以指導課堂教學改革。
首先，進一步加強備課模式管理，統一格式，靈活操作。通過分析研究，我們設計了「預習導學案」引導學生自主學習，合作探究，從而達到展示提升。對師生、生生、小組活動都提出了具體的要求。
二是規范操作步驟。
1、我們堅持「自主學習，合作探究，反饋達標，自我展示，當堂達標」的教學模式。
(1)自主學習：即先由學生個體獨立完成學習任務。在學生自學能力比較低的起始階段，教師的主導作用尤為重要，採取「學案目標導學法」，學生根據教師設計的導學案，進行自學，然後師生共同認定目標。
(2)合作交流：自己不能解決的問題可在組內交流或打破小組進行交流，從而達到兵教兵，兵練兵，兵強兵。課堂上學生首先就自己的預習情況，在小組內進行交流，互相幫助，取長補短。
(3)自我展示：該環節既能鍛煉學生展示的能力，也是兵教兵的重要環節，既能彰顯學生個性，又能達到共同提高的目的。
(4)反饋矯正：在學生展示的過程中，生生、師生之間的互動過程，優點的歸納，病例的糾正等。
(5)當堂達標：這一環節是為驗證學生學習目標達到與否而精心設置的，對學生來說是學後即考，考後即評，學生全員參與，反饋面100%，測評方式靈活多樣，測評結果當堂反饋。
2、課堂教學要堅持「三為主」：即：以學為主，以練為主，以賽為主達到快樂、高效的課堂效果。
(1)以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高小組學習的整體效果。
(2)以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動，組組互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入，時間的控制，爭議的評價等等都有學生來掌控。
(3)以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間，組組之間要引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。
三是有效地實施小組合作學習，發揮小組學習的潛作用。
我們根據學生的學習成績按好中差搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子「一幫一」、「一促一」，共同學習，共同進步。小組學習要講求實效，強調合作動機和個人責任。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組熱烈的討論式合作學習，但是多數僅僅停留在形式上。我們要求小組合作學習必須包括：學生之間的相互配合，共同任務中的分工和個人責任，小組成員之間的信任，對成員完成任務進行加工和評估等要素。我們還制定了《小組學習管理辦法》通過動態管理和發展性評價的辦法，促進小組合作學習的有效實施。
四、學生動起來，課堂活起來，效果好起來
構建快樂高效課堂，促進快樂校園建設，是我們奮斗的目標；學生動起來，課堂活起來，效果好起來是我們不懈的追求。課改給了我一個深刻的啟示，解放學生，開放課堂，學生才是課堂的主人，好學生不是教出來的，是學生自己學來的 ，唯有學生才能創造奇跡。
快樂高效課堂教學形式，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，學生的展示與互評代替了老師的例題講評，更有助於學生的發展。它尊重學生，依靠學生，發展學生，實現了共同發展、整體提高的最終目標。
今後，將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造「快樂高效課堂」，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質量意識，為實現 「快樂校園」 建設的根本目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量而努力。

⑽ 如何提高一對一輔導聽課效率

想要提高一對一輔導效率，在上課之前就要和和老師做好課前溝通，課前做好內預習作業，有問題容能夠隨時問老師，老師也能及時幫助學生解決問題，而且通過老師的督促，在科學的輔導方法幫助學，讓學生每天堅持學習，提高學習效率。