特殊學生輔導英語中存在的問題

⑴ 在小學階段的英語教學中還存在哪些不足和需要改進之處 等4題

蘇霍姆林斯基曾說過：「所謂上課得有趣，這就是說，學生帶著一種高潮的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識到和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。」學生的學習興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響學習效果和教學成績。一個不喜歡英語的學生，其英語成績肯定不會好。因此，在英語教學中，教師要從實際出發，盡可能地使用各種教學設施和教學手段，激發學生的學習興趣。一、適當運用身體語言，展示課堂活力 教師是教學活動的組織者，起指導作用。教學中，教師可根據教學內容，以身體語言啟發學生思維，適當點撥，激發興趣。如學習stomach這個單詞時，我突然用手捂著我的胃，學生就關切地問：What』s wrong with you? 我回答道：I have a pain in my stomach.然後把stomach寫在黑板上，再教學生讀stomach，此時不用我說出該單詞的意思，學生已經明白了。又如，教學基數詞變序數詞時，編成口訣：「基變序，有規律，詞尾加上th；一二三特殊記，詞尾字母t, d, d（first, second, third）；八減t，九減e（eighth, ninth），f來把ve替（twelfth）；單詞ty作結尾，ty變成tie（twentieth）；若是碰到幾十幾（twenty-one），只變個位就可以（twenty-first）。」通過這樣的教學，讓學生感覺學習十分輕松，不是負擔而是樂趣。二、加強情感教育，誘導興趣 英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。因此，首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知慾，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以後的工作，必須學習英語，並且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入，通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在關注自己，使之「親其師，信其道」，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最後，在教學過程中，教師要注意批評的藝術和技巧，維護學生的自尊心。三、靈活應用現代設備，激發學生的學習興趣 學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞彙、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發其學習情趣，迅速培養其學習興趣，提高其學英語的能動力。如把詞彙放到句子里，再運用投影把抽象的文字元號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化，從而激發學生的學習興趣。四、利用課外活動，延伸興趣 創設豐富多彩的課外活動，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語。這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像，如：一個學生請同學們參加birthday party的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等。當學生們看到自己同學的表演之後，極大地調動了他們說英語的慾望，都積極參與。重播時，我採取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇於探索的良好習慣也逐漸養成。五、把音樂滲透到英語教學中 一種教學方法長時間使用，難免會顯得枯燥，要提高學生的學習興趣，就要經常更換教學方法。如教唱歌曲，不僅學習了英語，還活躍了課堂，能使學生在輕松愉快之中學習。課前唱英語歌曲可消除學生不願開口的老毛病，使學生精神振奮，消除學生的厭學情緒，提高學生開口說英語的興趣。在課堂上，有時學生累了，臉露倦色，情緒低落，這時唱唱歌曲，提一下精神，會使學生勞逸結合。英語歌曲，首先要具有良好的模仿能力，而學英語就需要學生有很好的模仿能力，而且還要有正確的語音語調。所有這些通過歌曲學習，都可以得到大大提高。我每教一首歌曲，首先教學生如何讀歌詞，練習語音語調，這比單純的學習要好得多，學生學起來也有興趣。而且，歌曲對學生的閱讀能力也有一定的幫助。學生在歌聲中學到了知識，加強了聽力，欣賞了美的音樂，一箭雙雕，何樂而不為？ 總之，在教學過程中，我把培養學生的學習興趣作為中學英語教學的關鍵，多種生動活潑的興趣教學能吸引學生的注意力，使學生產生正確的動機；能調動學生的學習積極性，激發他們的求知慾，使他們積極主動地進行思維，更好地開發智力。 《英語課程標准》指出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言基恩是基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成，缺一不可。 1、語言技能 語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽喝讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。四者在英語學習和交際中相輔相成、相互促進。因此，聽、說、讀、寫既是學習的內容，又是學習的手段。 2、語言知識 英語語言基礎知識包括語音、詞彙、語法、功能和話題五個方面的內容。 參加很多次培訓學習，專家都說：小學階段不適於講語法！可是在現在的新標准英語教材中，卻涉及到很多的語法知識，比如名詞的單復數及其變化規律；時態及動詞的變化等等。在初中和小學階段，究竟要怎麼樣給孩子們呈現這些知識呢？是避而不談？還是輕輕帶過？學生不明白怎麼辦？不講的話學生不明白；講多了又越弄越復雜！真是個傷腦筋的問題。 3、情感態度 情感態度是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野，保持積極的學習態度是英語學習的關鍵。我們和學生的情感溝通也很重要。 4、學習策略 學習策略是指學生為了有效地學習和發展而採取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。學習策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時、因事而異。我們要學習變色龍的精神。 5、文化意識 不同的國家有不同的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化，有利於對英語語言的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解和認識，從而拓展視野，有益於培養世界意識。 從我的初中英語教學體驗看，師生之間從傳統的命令與服從的關系轉換到新型平等的關系不是一件容易的事。很多小學英語教師工作認真負責，課堂上詳盡講解語言知識，課後給學生增加輔導，似乎認為這就是新型的師生關系。但這種保姆式的喂養方法是不能培養出新世紀的外語人才的。 還有一些小學教師認為課堂上學生活動多就體現了學生是教學的主體，因此提出課堂上教師講課時間不得多於三分之一，並將學生活動時間的多寡作為評價教學的標准。這種機械的做法也不能從根本上改變學生圍著教師轉的情況。 另外，下利問題亟待改進： 1．學生對英語學習不感興趣學生不喜歡學英語。由於團場小學英語教師沒有掌握好英語教學的基本技巧，不能根據實際教學情況選擇英語教學法。還停留在陳舊的教學方法上，當英語知識卻越來越多，難度越來越大，學生感到學習越來越吃力，學生產生了厭惡心理。學生感到英語課沒勁，提不起興趣來。2．學生作業對英語學習沖擊大學生只顧語文、數學，認為英語是副課，與城市學生相比，團場學生對英語重視程度低，對英語學習的重要性認識不足。城市學生的課外學習英語一般占課外學習時間的40%左右，其他時間才是語文、數學、音樂、美術以及舞蹈等。而團場學生在課外用於英語學習的時間還不到其作語文或數學作業時間的一半，占課外學習時間的10%左右，英語學習只是應付。3．學生未掌握合理有效的英語學習方法目前城市學生在英語學習中，預習和復習是必備的學習手段，大部分學生還掌握各種針對具體學習內容的具體方法，像單詞的延伸記憶法、對話的情景再現法、英語復習的歸納法等，而團場學生沒有針對英語預習和復習，更沒有各種專用的學習方法。四、學生缺少家庭監督語言教學對家庭環境具有較大的依賴性，特別是英語教學，聽、說、讀、寫都需要相應的語言交流環境，對於英語這種缺少交流的語言，家庭重視是一個不可或缺的組成部分。十分遺憾的是，家庭環境是教學領域的延展，是不可控的。只有通過全面的社會進步才有可能改善。團場的家長閑暇時間並不低於城市家長，團場學生家長沒能力也不知道如何去監督孩子的學習，尤其是英語，家長更無所適從，最多是問「作業寫完了嗎？」其他的便不知道該如何過問。團場的家長知識水平不高限制了他們對孩子的教育，大部分家長到城市去打工，孩子由老人帶，老人關心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什麼教育了。團場父母對孩子期望值不高是由於團場孩子的父母本身文化水平不高，對孩子並沒有什麼過高的期望，聽當地的老師說：大部分父母認為他們現在的生活過的不錯，很好。他們的孩子能向他們這樣就很好了。只有少數的父母希望孩子「走出團場，過更好的生活。」雖然這個想法扭曲了教育的本質，沒有給孩子指向更好的教育方向，但至少讓孩子有了學習的動力，知道只有努力學習，才會有美好的未來。

⑵ 高中學生學習英語中遇到困難的成因及對策

說白了，很多人不想記單詞，不想學語法，這就是通病，不肯付出努力早晚都完蛋&……

我是一個高考的過來人，高考成績129分，平時大考碰狗屎運也考過130+的分數。首先我想請閣下明白一個道理冰凍三尺非一日之寒，所以堅持很重要，英語是一門很看重積累的科目。
雖然我高考已經好多年了，而且今年即將大學畢業，踏入社會。但英語一直沒有丟，英語一直是我的排頭兵！我對英語的自信還有，我覺得學好英語不難，重要的是你要有恆心，急躁冒進，三天打漁兩天曬網都是不行的。在這里我就毛遂自薦一下我的學習方法吧：
首先先你要端正心態，不要急躁，，你做你自己的事，這樣才能靜下心來學習。要成為英語高手就必須比別人走更多的路，做更多的事。你應該明白一個事實，英語是單詞和語法的綜合，所以單詞和語法都要拿下。
其次，對於單詞，有如下幾種方法，第一個，是加強記憶的頻度，也就是說，早上記了幾個，隔幾個小時又看一次，總之一天之內，記憶的間隔不要太長，否則你辛苦積累的記憶會隨著時間的延長而淡化，第二個，是可以根據自己的理解編順口溜，比如good morning 是狗摸你…（見笑了）…，第三個，最重要的是，記單詞的時候，不要忘了閱讀，一邊記單詞，一邊看文章，這樣可以把孤立的單詞串聯起來，記憶的效果會加倍，第四個。我建議你記單詞要分門別類記憶，要形成一個意群，比如，重要性用magnitude magnificence ，表示非常，大大地有exceedingly，tremendously，extremely……這樣做在你寫作時，是十分有好處的，寫作時不要盡寫一些低級詞彙，你要寫高級詞彙，比如重要性寫magnitude，許多寫a multitude of 或者handsome。
再次，是語法。學習語法，首先要明白什麼是主謂賓定狀補，什麼是系動詞，什麼是直接賓語，間接賓語，這些是學習語法的基礎，語法是房子，主謂賓定狀補等是沙石磚瓦。然後就要多做一些語法專項練習，並在此過程中不斷總結，並時時回顧那些了解，那些依然不理解，需要注意的是，那些不理解的一定要花時間弄清楚，否則對自己的不負責將會導致英語語法一知半解的結局！這對於想成為英語高手的人來說，是十分不利的！（註：本人從開始時不知主謂賓，到熟練掌握語法，把語法書看了不下二十遍，書都翻爛了！莫笑本人愚笨……）
此外，對於完形填空以及閱讀理解，那就只能靠平時的練習了，在這個過程中，你要時時總結，縱深對比，千萬不要陷入題海戰術只做題，不總結的誤區當中。在做題的過程中，你把各種體型都總結了一遍，積累了豐富的經驗，而且你還提升了自己的閱讀速度，一舉兩得，所以做題是很重要的！其實，完形填空無非就是單項選擇加語境分析，也就是說，做完形填空你的語法要好，而且你要積累比較多的固定搭配，短語，特殊用法等，完形填空的語法還是很重要的！對於閱讀，我個人感覺是，純粹是個人經驗積累多少的問題，只有保證一定的練習量，你才能用質的提高！
最後，我建議你，平時讀報，或者做題的時候，發現有好的句子好的詞彙，你要抄下來，長期下來，你的作文會有提高的，需要說明的是，這個提高過程可能很緩慢，但是最後能收到很好的效果，以前25分的作文我都能保證在21-23這個級別，靠的就是對語法的熟練掌握和積累了許多較高級的詞彙，句型，句子。我個人的理解是，在你的語法達到基本不會出錯的程度上，作文便應該以詞彙取勝，因為在這個層次上，大家的語法都差不多，沒什麼變化，唯一有變化的就是你的詞彙！給你打個比方吧，很多想到「許多」就用many，但是你別忘了many a ；handsome；massive，innumerable；很多人想到「專家」就寫expert，但很少人會想到specialist，很多人在想到「擅長」這詞，就寫be good at ，卻不知還有更高級的表達法：be expert at 或者excel in ……高手和庸才，就體現在這些細微的差別上 ！！

⑶ 英語教學中如何培養學生提出問題和解決問題的能力

在高中英語教學中，對學生來說有著要的意義的是開展問題解決的學習，它為學生的主動探索與發現提供空間與機會，是培養學生思維能力發展的有效途徑。學生通過「做英語」來學習英語，強調學生的主動參與，強調英語地思考、評價、判斷現實生活中的問題。一個良好的問題解決過程實際上學生探究、發現，實現「再創造」英語的過程。為了提高學生對英語問題的解決能力，在課堂上我注重學生發現問題，課下我組織了學生寫英語日記,引導學生將英語知識和生活實際聯系起來，學生在活動中感受到英語的實用價值，感受到學習英語的樂趣，這就促進學生主動的去觀察生活，從中提出英語問題，並自覺地運用英語知識解決問題，從而形成良好的問題意識。在多年的教學中，我注重研究學生的解決問題的能力，有幾點思考如下：
一、引導發現、感悟，注重自主探究的嘗試性
發現往往都是探究的開始。由於好奇是學生的心理特點，它可促使學生作進一步深入細致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。教師提出問題，學生自主合作探究，不僅僅是一個方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是一種教學質量觀的問題，是學生觀的反映。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為「問」的主體，成為一個「信息源」，那麼，學生學習的積極性和主動性將被大大激發。因為學生提問題總是以自身積極思考為前提的。因此，教師要隨時注意挖掘教材中隱藏的「發現」因素，創設一種使學生主動發現問題、提出問題的情境，啟發學生自己發現問題、探索知識，使教學過程圍繞學生在學習中產生的問題而展開。教師必須積極創設問題情境，引導學生提出與學習過程有密切關系的問題，使所提出的問題提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學會學習之目的。
二、鼓勵參與合作，追求自主探究的互動性
1、創設情景，激發興趣，提供主動探究的空間。
教師要根據學生的實際情況可能選他們樂於接受的，有價值的英語內容為題材編出問題。如給英語找到生活中的原型，讓學生體驗到「學英語」不是在「記英語、背英語、練英語、考英語」，而是在「用英語」。「英語問題生活化」和「自主學習、探索創新」兩大方面，將學習活動置於社會生活問題之中，巧妙地把要解決的問題變為對話展現給學生。讓學生主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來。這樣的英語，學生不僅學得好，而且也為他們以後到社會上去成為各行各業的成功者打好基礎。
2、給學生自由選擇的權利，提供主動探究空間。
每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內心感受，有著不同於他人的觀察、思考、解決問題的方式。現代教育越來越重視每個學生潛能的開發和個性的發展。由於學生的認知水平和認知習慣的不同，常常會想出不同的計算方法，這正是學生具有不同獨特性的體現。因此在教學過程中，教師要鼓勵學生靈活運用知識，嘗試各種演算法的多樣化。
3、建立合作小組，提供主動參與的合作夥伴。
課前先建立合作小組，將不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成4人或6人的小組，再給組內成員一個特殊的身份，一項特殊的職責。如「組長」（掌管小組討論的全局，分配發言機會，協調小組學習的進程，觀察組內同學合作技巧的表現，如討論時的聲音控制、提問和應答時的禮貌）等，最後要求每一組設計組名、組標，促使合作學習小組形成「組內互助合作，組間競爭奪標」的氛圍。
4、選擇專題，分工合作，加強主動探究能力。
在短短的45分鍾里，可緊扣教材，選擇重點、難點、疑點作為專題，運用研究性學習，分工合作，提高學生的主動性、研究性和發現的能力。為了減少學生研究探索學習的梯度，課堂上利用教材特點進行專題研究是必不可少的，可在課外探究學習中面對更多的是如何搜集處理信息怎樣與人合作。為此要引導學生遇到困難時能主動尋求幫助，要熱情地幫助他人排憂解難。若自己擁有材料正是別人急需的，能成全他人的計劃，使自己在學會探究的同時，更學會做人。
三、激活求異思維，培養自主探究的獨創性
在教師的教學中，通過表達方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷，題型設計的變化等來提供多形態的知識信息，創造多樣化的思維環境，接通多方位的解題思路，從而促進內容的深化，理解的深入，提高學生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習慣運用某種思維方式，便會產生定勢心理。教師在教學中要不失時機地創設思維情境，千方百計地為學生提供創新素材和空間。用「教」的創新火種點燃「學」的創新火，才能有成效地培養學生自主探究的獨創性。
總之，解決問題的教學內涵豐富，如何讓學生喜歡它，這是我們當前所面臨的問題。但我堅信，只要教師通過一定的策略，為學生營造輕松的氛圍，讓學生覺得要解決的問題，離自己並不遙遠，問題解決才有價值。這樣才能讓學生喜歡上解決問題，從而真正掌握解決方法。

⑷ 初中英語詞彙教學中存在哪些問題

根據《廣東省初中畢業生學業考試大綱》規定，學生在初中畢業時應該掌握1600個單詞和300個習慣用語，能用英語與別人進行基本的交流。但從本人十幾年在畢業班教學的實際反饋情況來看，許多學生都不能表達常用的交際口語，聽不明英語文段，看不懂英語文章。究其原因，主要是因為他們沒有掌握足夠的英語詞彙。記得有一位語言學家說過：「沒有語法只能傳遞有限的信息，然而如果沒有詞彙，則什麼信息也表達不了。」 可見，詞彙是語言的基本材料，離開了詞彙就無法構建語言。一般來說，學生掌握詞彙的多少，也是反映他們英語水平高低的標志之一。初中英語學習還處在打基礎的階段，所以教師的詞彙教學在這一階段有著極其重要的作用。如何幫助學生解決詞彙難關也就自然而然地成了我們英語教師的一項艱巨任務。而要想順利達成這一任務，則必須深入了解目前我們在初中英語詞彙教學中存在的誤區，從而有的放矢地採取相對應的策略。下面，我就結合自己的經驗和教訓，簡單談談自己的看法。 一 、當前初中英語詞彙教與學中存在的主要問題 1，教師在詞彙教學中方法單調，使學生喪失學習興趣。好多教師在教授詞彙時，通常按照以下固定模式：聽錄音讀-教師帶讀-講解用法-學生記憶-聽寫過關。不能過關的學生還有可能面臨罰抄的命運。長此以往，很容易導致學生喪失對詞彙的學習興趣。 2，教師在詞彙講解中教知識點多，教記憶方法少。教師在教授新課詞彙時，常常把它們的用法解釋的很詳細，卻很少注意教給學生對不同詞彙所採用的行之有效的記憶方法。使學生在反復抄寫和聽寫的機械操作中，耗費了大量的時間卻收效甚微。 3，學生在詞彙理解時重表面意思，輕語言環境。在英語詞彙中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達出來的意思也完全不同，如：Turn right at the second crossing（轉彎）;His face turned red（變得）;Can you turn on the radio?（打開）等。正是由於詞彙的多義性，所以學習單詞一定要放在適當的語境中，使學生知道什麼時候使用這個詞，怎麼用。否則，許多學生就會覺得學習單詞太枯燥無味，而且老記不住或記了也不會運用。久而久之，便產生了厭煩的心理，導致最終放棄詞彙的學習。 4，學生在詞彙學習中忽視中英文文化的差異，只記得每個詞彙的基本含義，出現使用錯誤。例如：「black tea」學生經常按中文習慣翻譯成黑茶，其實英文意思是紅茶；再如「 It rains dogs and cats」英文是表達「傾盆大雨」的意思，而不是它的基本含義「天上下著小貓小狗。」. 以上這些問題在很大程度上影響了我們教師詞彙教學的課堂效果以及學生進行詞彙學習的積極性。所以，教師必須要採取適當的策略，來提高詞彙教與學的有效性。 二、提高詞彙教學效果的有效策略 英國著名語言學家CE艾克斯利說：「教英語最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。」做到這一點，才能使學生在學習的過程中處於主導地位，從而積極參與課堂上的語言實踐。而初中階段是學生心理發展的特殊時期，這個階段的學生活潑好動，渴望表現，卻有著很強的自尊心。他們很多時候都是憑借自己的主觀喜好來決定學習的積極性。所以，作為教師，要清晰地了解初中生的心理特點，處理好他們的學習習慣和和課堂上詞彙教學的關系，真正做到激發學生的興趣愛好，讓英語課堂「活」起來。下面是本人結合十幾年的教學實踐，在詞彙教學中經常採用的一些策略。 1，利用課堂游戲策略激發學生對詞彙的學習興趣。單純讀寫和簡單記憶的詞彙教學方法很難調動學生的積極性。如果教師在教完每個單元的詞彙後，都能根據該單元詞彙的特點想出一些合適的游戲活動來幫助學生理解和記憶，則效果會大大提高。例如看圖畫猜單詞可以很好地用在回顧生詞上；單詞造句比賽是幫助學生在理解和掌握詞彙用法時的一個行之有效的教學手段；而用前一個單詞的最後一個字母來開展接龍比賽則能讓學生在學完單詞後做一次很全面的復習和鞏固。 2，通過語義場策略提高學生對詞彙的記憶效率。語義場策略是指把所學詞彙按照某個主題進行歸類學習。該理論是由德國學者J.Tries最先提出的。對於初中學生來說，要想全面掌握大綱規定的1600個詞彙確非易事。教師在詞彙教學時如果能借鑒這一理論，把一些有著共同概念的詞彙組成一個語義場讓學生參考學習，則能大大提高學生的記憶效率。例如，學習和「weather」這個語義場有關的詞彙可以包括「sunny, ,cloudy, cold, hot ,wet, dry」等。而在「food」這個主體概念下,所有構成一個共同語義場的詞彙則如下表所示： 3，藉助語境策略幫助學生加深對詞彙的用法理解。語境策略是指通過特定的上下文英語情境讓學生理解詞彙的意思並掌握它的用法。有語言學家研究指出，通過語境進行詞彙學習能讓學生有著身臨其境的感覺，從而避免死記硬背的弊端。對所學詞彙的正確理解和掌握大有幫助。比如，在學習有關「死」這個詞彙時，老師可以給出如下一個語境例子：My grandpa died in 2006. He has been dead for five years. Every time I think of his death, I feel very sad. 學生藉助例句所給出的語境很容易理解並掌握三個「死」的用法：die是動詞，常用過去形式；dead跟在be動詞後面，是一個形容詞，表示「死」的狀態；而death用在代詞後面，肯定是一個名詞，表示「死亡」。 4， 採取拓寬語言接觸面策略鞏固對詞彙的正確使用。記得呂叔湘老師說過：「詞語 要在不斷的運用中才有生命，才容易記住，才能達到正確使用。」要使學生把所學詞彙學得實、用得活，就要給學生充分接觸這些詞彙的機會。教師可以根據情況採取下列策略來做到這一點。一是落實「三個一」計劃。即每天做一個值日生匯報；每周學一首英語歌曲；每單元背一個話題短文。二是給學生接觸與他們水平相當的英語報刊雜志以便擴大閱讀面和詞彙量。三是引導學生適當收聽英語廣播和觀看英語電視加深對所學詞彙的正確理解和使用。 總之，對於初中學生來說，英語詞彙學習是基礎，也是難點。我們教師只有真正了解學生的心理特點和學習習慣，並積極依靠一些切實可行的教學策略，才能創造出和諧有趣的英語課堂氣氛，從而激發學生的學習興趣，幫助他們在聽、說、讀、寫各個方面都能感受到詞彙學習的樂趣所在，最終讓自己的教和學生的學都能收到事辦功倍的效果。

⑸ 如何提高學困生的英語興趣

信息技術的高速發展，經濟的全球化，使得英語的重要性日益突出，作為主要的英語學習者——中學生有必要掌握好這一門語言。但在實際的學習中，學生的學習水平卻有很大的差別。探究為什麼會出現這種情況，如何避免這種情況的發生成為擺在教育工作者面前的一項艱巨任務。
新課程強調，在基礎教育階段，教學要面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎，並要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，給予學生學習策略上的指導。但在實際教學中，部分教師往往顧此失彼，導致一些學生失去學習英語的興趣而掉隊。如何使這些學生在不同程度上都有進步，這一直是我多年來思考的問題。通過平時教學實踐中的不斷摸索，我覺得應先找到造成這種現象的原因並對症下葯，才能收到事半功倍的效果。
學困生形成的原因主要有以下幾方面：首先，從學習環境來說，小學階段英語作為一門選修課沒有引起學生足夠的重視。學英語對學生而言就是會幾句對話，會讀部分單詞，會唱幾首英語歌曲而已。其次，部分家長思想認識不到位，總覺得初中再學英語也不遲。同時，部分學校又忽視小學英語教育，這樣就造成了與課標要求相差甚遠的結果；但是這時候的學生還沒有失去學習英語的興趣，還抱有極大的學習熱情。上了初中之後，隨著各方面能力要求的提高，大部分學生認識到學習英語的重要性，開始有意識地調整學習方法，端正學習態度，認真並努力地掌握所學知識。但是，還有部分學生對學習內容和知識容量的逐步拓寬感到不適應，潛意識里放鬆對知識的掌握，導致出現了部分學困生。再次，學生自身的心理和生理方面也在發生著變化。初中階段的學生思維活躍，興趣廣泛，求知慾旺盛，但缺乏持久性。自我意識有所發展，但情緒變化很大，很不穩定。再加上個體間的差異較大，克服困難的意志力不同，一旦缺乏學習興趣，就會直接導致放棄該學科的學習這樣一個嚴重後果。最後，學習方法、策略的運用不當以及社會和家庭等客觀因素的影響，都會在無形之中使學生產生厭學的情緒。
那麼，如何最大限度調動學生學習英語的積極性，並使之不斷進步且取得優異成績呢?我從以下幾方面作了嘗試並取得了一定的成績。
1 改變學生的學習態度
從學生進入初中階段的第一節英語課開始，就讓學生感知學習英語的重要性。特別是要聯系現實生活中與學習英語密切相關的事件，例如為2008年奧運會做志願者以及為來本地旅遊的外國遊客做向導等這些活動，讓學生近距離地體會到學習英語的用途，而不是泛泛而談，給一些空洞的說教。從而端正學生的學習態度，摒棄無所謂的想法，讓他們很快投入到英語學習中來。
2 改善教師對學生的態度
首先，教師要關注每位學生，真心實意地關心學困生，充分尊重、理解和信任他們，與他們談心、交朋友，了解其內心世界，研究其心理、生理特點，縮小彼此間的心理距離，用極大的耐心和寬容心積極引導他們，以充滿關愛的言行，務實並充滿智慧的教學贏得他們的信任。其次，學會賞識學困生，培養他們的學習興趣，激發他們的學習動力，教會他們學會調節自身的情緒；深入學生內心，使他們排除家庭、社會的不良影響，讓他們在和諧、輕松的氛圍中學習，從而提高成績。
3 運用多種有效的教學方法激發學生學習興趣
在教學實踐中，我發現新課程理念下以下幾種教學方法對學困生學習英語興趣的提高有極大的幫助：
第一，新課程英語教學要求以一種實踐性的教學形式來展開，這就要求教師對語言實踐活動作巧妙設計、精心組織和具體指導。初學者感到語言表達和運用十分困難，覺得處處是難點，無形中就大大挫傷了其學習的積極性，這時教師就需要在實際教學中編入大量生活化、趣味化的材料，為學生營造一個英語學習環境，這樣學困生的積極性馬上就能調動起來。
第二，隨著教材難度的增加，學困生對教材的內容理解不了，又缺乏主動學習的習慣，自製力差，再加上學習方法不當，找不到學習方向，提不起學習興趣，隨時都有掉隊的可能。這時教師就要採取靈活多變的教學手段來激發學生的學習興趣。首先要和學生建立融洽的師生關系，不要讓他們產生敬而遠之的想法，其次課堂上多為他們創造表現的機會，採用小組合作的方法及各種活動訓練，在做中學，學中用，激發學習興趣，使其主動學習，提高效率，調節畏難情緒，讓他們在和諧輕松的環境中學習，體會成功的喜悅。
第三，在實際的教學中給予學困生特殊的關注，承認並尊重學生間的差異，使各種類型的學生都得到關注和尊重，都獲得應有的發展。課後跟他們多談心，和他們交朋友，了解、研究他們，盡量縮小師生間的心理距離，用極大的耐心和寬容心去積極引導他們，並捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。精心設置有利於學生參與的活動和情景，讓他們自由發揮。只要意識到自己被賞識和重視，學困生便會積極投入到英語學習中來，那麼時間長了自然就會有所進步。
第四，教學中教師要做到因材施教、差異輔導。在布置任務時應有層次性，培養和保護學困生的學習興趣，使他們有能力完成任務，在整個學習過程中體驗學習的成就感，並針對學困生的表現，及時給予表揚和鼓勵。同時，要幫助學困生列出適合自己的計劃，制訂出一定的教學目標，不失時機地激發他們並多給其提供參與的機會。
最後，充分運用多媒體教學手段，從直觀上沖擊學生的視覺和聽覺，從而更有效地提高學困生的學習興趣和學習效果。
總之，不同的學困生在學習上存在有不同的困難，這就要求我們教師在實際的教學中多去聯系實際，尋找問題發生的原因，探索不同的教學方法，在促進學生身心健康的同時，使他們有興趣愉快地學習並隨時能品嘗到勝利的喜悅，真正地去享受學習，成為學習的主人。

⑹ 英語課堂上怎樣對待不愛發言的特殊學生

這需要老師的帶動，我之前也是一個不愛發言的學生，後來老師每次找人問問回題的時候總會帶答上我，當我回答遇到阻礙的時候，她會提示一些關鍵的地方，而且比較會誇獎人，所以之後每次有問問題的機會，我都積極去思考，想著馬上會問我，而且會盡可能想到更好的答案，因為我期待老師對我的誇獎，這邊帶動了我的積極性，成績也是穩步提升。

⑺ 如何輔導一個初三學生的英語，我是一名大學生，第一次做家教。

1、上3個小時的課，可以先給孩子講一遍英語語法基礎，看看孩子對知識了解到哪種程度，再讓他做一些基礎的題目，循環漸進。

2、培養和孩子的感情，和他談談高中英語的重要性，注意不要打擊，要鼓勵，最後再開始，既然他基礎比較一般，那就先教他點背單詞，背課文的竅門，注意勞逸結合。

3、讓他學會記單詞背單詞的方法，比如很多詞綴什麼的，記一個就可以記很多，提高學生的讀英語興趣和信心。再跟著課文把他英語過一遍，語法初中其實很少的，一些片語語法教下，然後有條件的話可以給他補充擴展點語法，最後寫作，適當出點作文給他寫，或寫一些簡單的一段話叫他翻譯練習。

拓展資料：

家庭教育在人的成長過程中起著特殊的極為重要的作用，而家庭教育效果的受到多方面因素的影響，其中最重要的影響因素是家長的教養方式。父母對子女教養的態度、觀念、期望和教育方法上對孩子的影響是巨大的，但很多父母在家庭教育上存在著不少觀念誤區，直接影響了家庭教育的質量，甚至阻礙了孩子身心的健康成長。

歸納起來，目前我國家長的教養方式主要存在以下幾個方面的問題和誤區:

1、對子女過於嬌慣溺愛，一味遷就。 父母愛子女，這是人之常情。但是愛子女是有學問、有講究的。有些家長認為愛孩子，就是孩子要什麼就給什麼，在物質生活和精神生活上，不讓孩子受一點委屈，不遭一點磨難，一味地遷就，甚至對孩子縱容護短。這種過於溺愛的家庭教育方式，很容易造成孩子自理能力低下，社會適應能力弱，並且還可能會產生孤獨、自閉等心理問題。

2、家庭教育中重學業成績，輕品德教育。 家庭教育原本應該是多關心子女的健康狀況和培養子女養成良好的行為習慣，可越來越多的家長把家庭教育的重心轉移到關注子女的智力發展和學業成績上來。很多家長在孩子的學習教育投資上面不惜血本，卻忽略了對子女非智力因素的訓練培養，尤其是思想品德的早期培養和良好行為習慣的早期養成。這種重知識輕品德的傾向，從長期來看，很難取得良好的教育效果。

3、疏於對孩子的關懷，親子關系淡漠。 隨著社會競爭日益激烈，生活節奏加快，父母忙於工作、學習進修，忙得無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人或保姆照看。親子關系對於兒童的心理健康發展和良好行為習慣的養成有著直接的影響，較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利於孩子語言理解和表達能力，同時也是維護孩子健康情感的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。可是由於越來越多的家長與年幼的子女缺少接觸和互動，孩子長期缺乏與父母進行溝通，這將導致很多心理問題的產生。

4、不顧孩子實際，拔苗助長。 一些父母在望子成龍、望女成鳳的強烈願望驅使下，從小就讓孩子學這個學那個，不從孩子的年齡特徵出發，不顧孩子實際的心理發展水平和實際能力，任意加重孩子的學習負擔和心理負擔，甚至急功近利、拔苗助長。兒童的天性就是好奇、好玩的，過多地參加各種興趣班、才藝班，高強度、長時間地集中注意力，不但束縛了幼兒個性發展，更不利於他們的健康發展。

5、單親家庭增多，家庭教育環境惡化。 單親家庭隨著我國的離婚率逐年增高。生活在單親家庭中的孩子，常常得不到父母應有的愛護和關懷，甚至有的經常遭到家長的訓斥和打罵。還有的離異家庭里，家長對孩子過於溺愛，對孩子百依百順。長期生活在這種家庭環境里的孩子，得不到應有的家庭教育和照顧，極易造成各種不良的心理和行為傾向。

6、缺乏科學的家庭教育知識指導。 家庭教育是一門科學，必須要按照教育心理學的一些規律來進行，才能取得良好的教育效果。一些父母不了解也不注意學習家庭教育的知識，認為家庭教育知識不需要學習，而是按照自己的理解或者盲目照搬別人的教子經驗，盡管也在家庭教育上花了很多時間，收效卻並不理想。家教--家族長輩教育後代的慣俗。

⑻ 英語教學中怎樣對待特殊群體

在日常的高中英語教學中，我們常會遇到一些「學困生」。尤其是最近幾年，隨著學校的擴招，「學困生」的數量越來越多。隨著高中英語新教材難度的加深，知識量的增加，這部分學生學習英語也越來越吃力。如果不能及時地解決這部分學生的學習轉化問題，後果可想而知。因此，如何讓學困生學好高中英語新教材，成為了一個重要的研究課題。
綜合近幾年的教學經驗，談談筆者的一些做法。
一、良好的師生關系是創造和諧的教學環境的基本前提
學困生作為一個特殊的群體，由於學習成績長期相對落後，往往被老師忽視，遭到同學的嘲諷與歧視，導致這些學生產生自卑的心理，不願意與學科老師溝通。其中部分學困生只是英語是「瘸腿」，其他課程的成績不是很差。不管是哪一類學困生，在他們的內心深處，都渴望得到老師的幫助、同學的理解和關心。作為一名英語老師，要想讓這一部分學困生學好英語，首先要尊重他們的人格，了解他們的心態。讓他們能夠充分地體會到老師對他們的關心和期望，從而使他們「親其師而信其道」。筆者所帶的高一（3）班的張帥同學就是其中的一例。為了幫助他學好英語，筆者有意識地利用各種時間與他談心，了解他的生活和學習情況。同時也鼓勵他積極地參與英語學習活動。通過長時間的關愛，他對我建立了信任感，進而增進了他對英語這一學科的信心和學習熱情。
二、激發並培養學生對英語的興趣
「興趣是最好的老師」，興趣是學習的巨大動力。讓學困生試著把英語當作自己最喜歡的學科來學。為了提高學困生學習英語的興趣，筆者充分利用電腦動漫製作、多媒體，教他們學唱英語歌等，積極地創設各種有趣的教學氛圍。在北師大版Mole 4 Unit 12 Lesson 1的教學中，除了播放相關的電影外，筆者還讓學生分組描述英國的見聞，加上他們喜聞樂見的動作表情，充分展示了他們的演出才藝，激發了他們學習英語的興趣，激起他們學英語的熱情。筆者在所教的班級里還成立了英語興趣小組，小組成員中有英語成績佼佼者，也有部分學困生。這些年輕的學生在一起，有著共同的興趣和愛好，他們通過唱英文歌曲、做英語游戲、表演幽默戲劇、練習口頭對話等形式，既促進了交流，又幫助了學困生。學困生對英語的了解多了，在優等生的帶動下，學習英語自然有了動力，學好英語的慾望也就大大增強了。
三、對學困生「對症下葯」，因人而異，不搞一刀切
學生學不好英語，主要存在兩方面問題。一是心態問題，二是習慣問題。首先，大多數學生還是存在心態問題。相當一部分學生認為反正自己初中基礎就差，到了高中無論怎樣努力也無濟於事，於是他們就「破罐破摔」。對這種學生需要療其「內傷」，試著恢復其「元氣」。其次才是由其導致的習慣問題。學困生普遍存在著許多不良的習慣，如：欠交作業、上課多動、注意力難以集中；對小測試、月考、期中、期末考試抱無所謂態度；抄襲作業等。常言說的好：態度決定高度，我認為，只要老師醫好他的「心病」，只要在心態上取得重大進展或突破，他們的習慣問題將迎刃而解。平時重視並多花時間、精力和心思，學困生身上良好的習慣最終會占據上風。2011屆畢業的王軍同學就是其中的一例。為了提高他的英語水平，改變他的學習習慣，在課堂上筆者不時地讓他回答一些簡單但又必須認真思考的問題，回答對了，就給他適時的表揚；筆者還把給他布置的作業的難度降低了，讓他自己總結每次作業中的錯誤，只要他的錯誤率有所降低，就送他鼓勵性的評語；筆者還有針對性的增加他的作業次數，別人每周兩次，他每周三次或更多。這位同學在筆者的關愛與督促下，逐步培養了自覺完成作業的習慣，英語水平也在不斷地提高。2011的高考中，他的英語取得了105分的好成績。
四、在關注課堂質量的同時，也加強學困生的課外輔導，培養他們自主學習的能力
英語知識的學習在於課前的預習，課堂的引導以及課後對知識的鞏固。學困生要打好英語基礎，提高其英語水平，尤需如此。具體做法如下：
1.課前給學困生預習提綱，讓他們做好本堂課的知識預習工作
教師可以要求學生利用詞典或通過上下文猜測不懂的要點，記例句、用新詞造句等，然後找出本堂課知識中的重難點。在預習課本的過程中，學困生掌握了學習知識的主動權，從而減少了聽課的盲目性，增強了聽課的主動性。
2.學英語在於積累
記筆記也是學困生知識積累的重要途徑。讓學困生記好聽課筆記，有利於他們聽課的進程與老師的授課進程保持一致，使他們能夠拋開與聽課無關的雜念，認真地聽，認真地記，從而有利於他們以後的復習。學困生最好設置錯題重做本，記錄下錯題，並做好旁批，記下自己犯錯誤的原因。
五、變劣勢為優勢，多管齊下，做好轉化工作
年輕的學生由於年齡相仿，因此有著許多共同的興趣和愛好。但是，最近幾年隨著手機、mp4、mp5在學生群體中的普及，這些現代技術產品也對學生產生了許多不利的影響。尤其學困生帶手機的更多。學生上課時偷偷接收、發送簡訊，使他

⑼ 英語學習中存在的問題

當我們意識到有必要學會英語，並且下決心去攻克這個難關時，我們就一定要：

1、投資我們的時間和心智。我們並不傻，有足夠的智慧和大腦空間來消化儲存那些ABCD。別人能學會，我們也能學會，只要我們善於投資自己的時間。上帝賦於我們每日24小時，上班8小時，睡覺7小時，三餐飯2小時，莫名其妙kill2小時，無論如何應有1小時來學習。越忙的人，越有時間做事；越閑越懶散的人，越找不到時間來做事。

2、要從心底滋生出一種對英語的喜愛之情。把學英語當成一個開心而愉快的美差，而不是硬著頭皮、頭懸梁、錐刺骨的苦力。因此，先要從簡單的入手，找一本好教材或一本故事書（生詞量不超過30%）悉心研讀，默識揣摸，就會有收獲感，嘗到甜頭，進而信心更足，如開始就啃一本詞彙量太大，沒有詞典看不下去的書，只會扼殺學習興趣，降低情緒，最終放棄。其次要提高詞彙量，詞彙-----基礎，單詞不可不背，但也絕對不能死背詞彙。在狂背完詞彙的基礎上，盡量到閱讀中去鞏固和體會。背單詞方面，我使用「奇跡英語智能記憶」，這套軟體可以從http://en.qjnet.net或http://61.143.225.27/en/下載，據說是背單詞效果非常神奇，我用了後，感覺非常不錯，確實是我用過背單詞軟體中最為簡捷高效的一套軟體。它能根據個人學習情況，自動科學安排復習和學習的功能，在提高效率同時不會有像背詞典那樣一邊學習一邊忘記的現象，有了詞彙基礎我感覺學習英語輕鬆了很多。

3、要有自我約束力，且稱之為「心力」吧。春來不是讀書天，夏日炎炎正好眠，秋來蚊蟲冬又冷，背起書包待明年。總有一些理由不學習。這樣下去，我們的英語之樹永遠長不大。古人雲：「人靜而後安，安而能後定，定而能後慧，慧而能後悟，悟而能後得。」很有道理。在四川大足佛教石刻藝術中，有一組大型佛雕《牧牛圖》，描繪了一個牧童和牛由斗爭、對抗到逐漸融合、協調，最後合而為一的故事。佛祖說：「人的心魔難伏，就象牛一樣，私心雜念太多太多；修行者就要象牧童，修煉他們，馴服他們，以完美自已的人生。」我們學英語也一樣，要能夠馴服那些影響我們學習的大牛、小牛，抵制各種誘惑，集中精力，專心學習。

4、要有信心。英語不過是表達思想的一種工具、一種說話習慣而已。我們要堅信，只要有投入，有付出，就會有收獲。絕不會「付出的愛收不回。」

5、要有實際行動。一個真正的馬拉松運動員絕不會空等奧林匹克金牌從天下掉下來，現在就行動起來。

6、要有連續性、持續性。學英語是一個漫長的過程，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。學英語要一鼓作氣。天天堅持，在完全忘記之前及時復習、加深印象，如此反復，直至形成永久性記憶。如果等到忘記了再來復習，就象又學新知識一樣，那麼，我們就永遠是初學者，雖然在辛辛苦苦地燒開水，卻難品味到其甘潤。

⑽ 英語教學中如何輔導後進生

在英語教學中如何對待後進生 在我們的實際教學過程中，每位教師都會碰到一定數量學習成績不理想的學生。怎樣做好這部分學生的轉化工作，是每位教師必須認真研究和對待的問題。因此，轉化後進生已經成為擺在每個英語教師面前急待解決的問題。我根據自己在英語教學方面的經驗，談點粗淺的體會。 一、 培養後進生學習英語的興趣 愛因斯坦曾經說過：「興趣是最好的老師」。因此，有興趣就能高高興興地去學，是「我要學」，即使遇到困難，也會自覺鑽研，加以克服，如學生無興趣，便無動力和求知慾望，那麼英語是學不好的。怎樣激發後進生的求知慾呢？ 1、對他們進行情感教育，從學習和生活中出發，關心他們、幫助他們，不能因為他們是後進生而瞧不起他們。關注他們每一點進步，愛護他們勝過優等生，只有這樣才能拉近他們與老師之間的距離。只要他們在感情上能夠接受老師，在課程上也就容易接受老師。 2、吸引後進生進課堂。對於後進生，上課是一件枯燥乏味的事，如果把課堂設計成學習的樂園，你還怕他們不來嗎？首先興趣是學好英語的先決條件。有些後進生上課時注意力往往不夠集中，於是我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。 3、化難為易、對後進生千萬不能白眼視之。後進生由於羞怯心理往往怕開口，所以我在上課提問時多挑一些既簡單又基礎的問題，課下布置一些難度較低的作業。盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文；如此下來，後進生的參與意識會大大地增強，並消除了畏懼心理，讓後進生在和諧輕松的氣氛中學習 二、培養良好的學習習慣和方法 1、養成良好的聽課習慣。在課堂上，後進生容易分散精力，所以上課前，要求他們把一切與英語課堂無關的東西收在抽屜里。把英語書、筆記本、筆放在固定的位置，養成快速進入學習者角色的好習慣。 2、養成良好的作課堂筆記的習慣。筆記能夠幫助後進生鞏固所學內容，也能作為復習時的參考資料。並要教會他們記筆記時要擇其要點，切莫不分主次。 3、養成自覺練習和復習的良好習慣。對於老師來說，備課不僅要備教材、備教法，還要備學生。一般來說，開學初有必要對全班學生進行摸底練習，了解前段學習存在的缺陷，隨時補充「雙基」（基本詞彙和基本語法）中空白點。每節課後通過批改作業了解本班學習較差學生是否掌握了本課堂的「雙基」內容。如果不考慮他們的特殊情況，而一味地增加教學的難度和深度，學習內容難以接受和掌握，達不到好的教學效果的。練習是實現對後進生進行個別輔導，掌握「雙基」的有效方法。對家庭作業的布置，沒有必要全班「整齊劃一」。 一直以來，老師在授完課後，布置的作業基本上是「千篇一律」，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給後進生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，對於後進生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。教師切忌用增加作業負擔，課外大量補習以及嚴厲的斥責等方法對待後進生。差生應布置適量的基礎練習，讓他們在「雙基」內容的掌握上達到一定的熟練程度。差生的作業應該認真檢查，並通過檢查對他們進行個別輔導。 對於後進生來說，復習是相當重要的。通過復習，課上不懂的地方可以查漏補缺，聽懂的地方可以加深記憶。 還可以利用優等生和後進生之間的合作精神，在學生中開展「一幫一」活動，充分調動優等生的作用，使差生能及時得到幫助。同學之間關系融