初中輔導班學生學期總結

A. 初中生學習經驗總結

初中學習，把教材、老師教授的知識點或推薦的資料、自己的筆記、試卷等掌握好就基本已經足夠了。關於初中高效學習給你一些思路：

1、能力方面：可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復習方法，其訓練原理就在於激活「腦、眼」潛能，培養形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。速讀記憶的練習參考《精英特全腦速讀記憶訓練》，用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高學習、復習效率，取得好成績。之前，我們學校很多班級開展的幫助學生提高學習效率的「假期速讀速記訓練班」，用的就是《精英特全腦快速閱讀記憶軟體》。

2、課堂方面：上課的專心很重要。上課認真聽講，別忘了做筆記，註：課堂筆記不是要你一味的記，而是記重點以及你不懂的，書本上有的，標注一下就可以了，沒有的簡單的記錄下來，課後再系統的整理，不要為了做筆記而影響聽課。因為一般情況下，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。

3、自學方面：老師講授的知識是面對所有學生的，每個人的具體掌握情況不同，所以自己要學會調整，根據自己的情況制定適合自己的計劃。計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，基礎知識差每天就抽出點時間記憶背誦一下等等。

4、做題方面：做題方面：做題練習是少不了的，但不要一味的題海戰術，把自己搞得一塌糊塗。做題的時候堅決獨立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰術。試題你是永遠也做不完的，但題型是有限的，要學會反思、歸類、整理出對應的解題思路。學習中還要學會階段性的總結，了解自己最近的學習情況，進行調節和完善。

B. 初中數學小組合作學習小結，200字以上，急！！！

本學期，我在班內實行了小組合作學習，通過一個學期的實施，總的來說，這種互助合作的學習方法對學生的學習有一定的促進作用，下面將具體的想法和做法總結如下：

一、分組原因：

當今社會正處於知識經濟時代，各行各業的競爭日趨激烈，這些競爭並不是靠個人的單兵作戰就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。

《數學課程標准》明確指出有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，合作交流才是學生學習數學的重要方式。因此，合作在今天有越來越重要的作用。

我校地處農村，學生質朴可愛，集體榮譽感強，有責任心，但基礎較差，沒有好的學習習慣，大多數學生不能主動的學習，家長由於各種原因能夠監督和輔導孩子學習的很少，學生回家學習的效率較低，老師留的作業基本上能夠完成，但質量太差，背的任務大多數學生完不成，有的學生根本就是在「混日子」，老師交給的任務能少寫就少寫，查出來就寫，查不出來就算，這樣，差的學生會越來越差。有時，有一部分學習相對較好的學生，上進心也不強，學習上沒有動力，也沒有壓力，學習成績也沒有達到理想的分數，基於以上這些情況，我把班內學生進行分組，讓他們以小組為單位進行學習。

二、分組方法：

按照月考成績把學生分成好、偏好、中等、差四等，再按照學生的性別、能力、性格，每組分配一人，組成4人學習小組，成績好的學生為組長，負責講題、監督、檢查小組成員的學習。排座位時按照同組就近原則，這樣便於組長管理和討論問題，學生准備記作業本，每天下午放學前組長檢查組員作業是否記在本子上，然後組長簽字，寫完作業後家長核對每項作業是否完成，完成後家長簽字。

三、分組好處：

通過學習小組，提高監管力度。一個人的能力是有限的，一名老師對幾十個學生，在平時的管理上不免會出現漏洞，或者有檢查不到的地方，特別是在平時學生記作業、改錯題、背誦上，有很多同學鑽空子，不完成老師交給的任務，進行分組後，組長就相當於小老師，能夠隨時監督組員學習，哪項任務不完成都能被查出來，這樣使不學習的學生沒有空子可鑽，作業也都能完成了。

通過小組合作，變「要我學」為「我要學」。在平時上課時每個班總會有那麼幾個學生不主動學習或開小差，或玩東西，小組合作學習以後，上課每做完一道題，就會有組長進行檢查，不會的組長就得給他講，大家還要等他，而且每次都要被老師統計出來，很沒有面子，這樣不學習的學生也會跟著學，而且進步很打，教師再加以鼓勵，學習積極性就高漲起來，成績自然也會有所提高。

通過小組合作，提高學習效率，優化了學習方法。在新課程中，增加了許多做一做、想一想、議一議，這些內容如果單獨一個人做要浪費很多時間，進行小組討論能節省時間，學生興趣也比較濃。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣，同時也能讓學生學會選擇與判斷什麼是有效的，正確的，最佳的的觀念與做法。

總的來說，通過小組學習，學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。

C. 初一期末總結600字

第一個學期就這樣結束了.迎來了盼望已久的寒假. 時光飛逝，斗轉星移。轉眼成為初一學生已半年多了。回首這半年的點點滴滴，朝朝暮暮，心中頓生了許多感觸。這半年中經歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這些印記見證我這樣一個新生的成長。在過去半年的內，通過不斷地學習，我收獲了很多.時間就是這么無情頭也不回的向前走著，而我們卻在為了不被它丟下死命的追趕著。是的，誰都不想被時間丟下.而我們也隨著時間的流逝一點一點的成長.而美好的純真隨著風雨的磨滅化成了成熟.或許這正是成長的代價.回想自己還是考生的那段日子，顯得是那麼的遙遠。我在憧憬中懂得了來之不易的珍惜；在思索中了解了醞釀已久的真理；在收獲後才知道努力的甜美。突然覺得自己似乎明白了許多事情，但是仔細琢磨後又不盡然……原來過去所見所識都是那麼的偏見而又膚淺，以前的天真似乎在一瞬間幻化成無知和可笑，我想誰又不是這樣的呢？或許在以後也回嘲笑現在的渺小……我們不得不笑著回首我們所走過的路.： 出勤情況：請了一次病假.拉下一天的課希望下學期爭取做到全勤本學期沒有遲到的情況。 在日常生活上：以前我是一個衣來伸手飯來張口的小孩子，而通過7天軍訓生活和這半年老師和同學們的幫助，使我養成了獨立性，不再嬌生慣養，現在我已經能做一些力所能及的家務了。 在學習上：我深知學習的重要性。面對二十一世紀這個知識的時代，面對知識就是力量，科學技術是第一生產力的科學論斷，我認為離開了知識將是一個一無是處的廢人。以資本為最重要生產力的"資本家"的時代將要過去，以知識為特徵的"知本家"的時代即將到來。而中學時代是學習現代科學知識的黃金時代，中國的本科教育又是世界一流的，我應該抓住這個有利的時機，用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更為重要。其次，要保質保量的完成老師布置的作業，老師布置的作業一般是她多年教學經驗的總結，具有很高的價值，應認真完成。認真對待考試，考前認真復習。另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面；經常提出問題，與同學討論，向老師請教；搞好師生關系，師生相處得融洽和睦；抓住點滴時間學習一些其它專業領域的知識，知識總是有用的。在這學期的期中考試中，盡管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力，抓緊自己的學習。知識無止境，探索無止境，人的發展亦無止境，我還有很多的知識需要學習。 在紀律方面，基本可以做到：尊重教師，同學之間可以真誠相待；能遵守學校各項紀律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學穿校服；舉止文明； 有良好的衛生習慣，不亂扔廢棄物。 以上是我對初2上學期期末一些方面的個人總結，我將結合這個小結回顧過去，確定未來的發展目標，我對未來充滿信心。自然，這需要老師們的精心培養和同學們的真誠幫助

D. 學生對班級的總結

回首過去，展望未來
時光飛逝，稚嫩的我們經過對新老師新班級和新同學的適應已然從一個小學生成長為一名中學生。我們一同行走在青春的道路上，回首過去，路途一波三折，展望未來，心靈激情四射。
從小學升入初中後，由於大家都來自不同的學校不同的班級，性格和行為習慣有很大的差異，一時難以凝聚成一個團結的整體，所以開學之初同學們的表現都不是很好，我們班常常被點名批評，上自習課也非常亂，當時老師與班上的同學們都很擔憂，不過現在情況已經好轉了許多。在班主任禹老師，班委和同學們的共同努力下，課堂上受表揚的同學比以前多了，上課被老師點名的同學也在減少。每天的跑操，我們都能夠認真對待，精神飽滿，隊伍整齊，很少扣分。我們從開學非常狼狽的局面與令人擔憂的糟糕表現，到現在能與其他班級爭奪每周的流動紅旗。我們一點一點的進步大家都看在眼裡，正因如此，我們班本學期奪得了三面流動紅旗。不過我們還要繼續努力，畢竟「山外有山，樓外有樓」。
按老師們的說法，在學習上，我們班級最大的缺點就是「浮燥」，不踏實，所以，班級兩極分化現象嚴重。針對這個問題，老師與班幹部一同出謀劃策，以積分的形式鼓勵同學們在課堂上認真聽講積極發言，課下認真完成作業及時復習預習，收效顯著。同時在各課代表與學習委員的帶領下，我們班的學習氛圍越來越濃厚。我在此對你們表示感謝。正是由於你們的認真負責，在這次的期末考試中，同學們發揮正常，取得了較好的成績。
衛生一直以來都是我們班的大問題，在第一個星期時我們班遍地都是吃剩下的食品包裝袋和碎紙。雖然老師再三提醒但這種現象還是有增無減，後來經過衛生委員和小組長長時間的整改和督促，情況雖然有所改進，但仍是三天打魚兩天曬網。希望下學期同學們能自覺配合衛生委員的工作。
期末考試已經結束了，不論以前的成與敗，都已成為過去。大家都知道下學期是初中的一個轉折點，不但需要同學們積極配合班主任老師和班幹部做好班級的工作，還需要大家抓緊時間去學習，提高自己的知識水平和綜合素質。我們班委也會一如既往認真負責的協助老師帶領全班同學把我們的班級營造成一個班風正、學風濃的優秀集體。
正如狂風中飛翔的海燕，我們迎難而上。恰似逆流中潛行的魚兒，我們勇往直前。新的開始等待著你我。
2009.1.16

E. 初中數學期末總結，400字

本人本學期擔任初二（3 ）（4）兩班數學課教學和數學興趣小組活動。一學期的工作已經結束，為了總結經驗，尋找不足。現將一學期的工作總結如下：
一、業務學習
加強學習，提高思想認識，樹立新的理念 . 堅持每周的政治學習和業務學習，緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標准與構建新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標准》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的「洗禮」。
二、新課改
通過學習新的《課程標准》，使自己逐步領會到「一切為了人的發展」的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧平等的新型師生關系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，收到了良好的效果 .
三、教學研究 .
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一學期來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：
（一）發揮教師為主導的作用
1 、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，准確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。
2 、注重課堂教學效果。針對初二年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點， 突破難點。
3 、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，自己執教二節公開課，尤其本學期，自己執教的公開課 , 學校領導和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今後講課的方向和以後數學課該怎麼教和怎麼講。本年度外出聽課 12 節，在校內聽課 32 節。
4 、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發不足。
3 、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習 , 合作學習 , 缺乏理論指導 .
4 、差生末抓在手。由於對學生的了解不夠，對學生的學習態度、思維能力不太清楚。上課和復習時該講的都講了，學生掌握的情況怎樣，教師心中無數。導致了教學中的盲目性。
5 、教學反思不夠。
五、今後努力的方向
1 、加強學習，學習新課標下新的教學思想。
2 、學習新課標，挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3 、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。
4 、加強轉差培優力度。
5 、加強教學反思，加大教學投入。

F. 如何對學生進行針對性輔導的階段性小結

如何對學困生進行有針對性的輔導 一、問題的提出 我校地處賀蘭縣城南邊，地處 109 國道旁，是一所新建的縣城完全小學，但生源復雜，層次 不齊。近年來隨著高中、學前教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們新建縣城 小學，隨著大量農民工外出務工， 「留守孩子」增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較 差的學生進入我校學習。學校現有班級 12 個，學生近 600 人，其中有一部分學生在學習的 過程中，不能很好地適應我校的教育教學，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸， 這些學生在學習上表現出不同程度的困難。 由於本地區教材的知識內容、 課程標准和城市的 要求並沒有區分，這就使得我校學生學習困難的問題越來越嚴重，隨著課程的逐步深入，各 年級中「學困生」的人數明顯增長，學困生的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明， 有 15%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情 緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。學困生的大量存在不僅影響這一群體學生自身的 成長， 而且給教師增加了工作難度， 學困生問題已成為學校大面積提升教育教學質量的瓶頸 因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對學困生的研究對於教育者而言是一個大課題， 其針對性和解決問題的現時性是我們教育者必須面對的。 當前，我國教育改革發展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。這 要求我們的教育教學要全面貫徹教育方針，要面向全體學生，進而全面提高教學質量，又要 求我們的教師必須從實際出發，針對不同的學生進行因人而宜的教育，既要有統一性，又要 有針對性，能讓每一位學生充分地更好地發展。但是理想往往與現實存在一定的差距，由於 種種原因，在我們的初中教學過程中，如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也 是教師工作必須面對的重要任務之一。學困生教育轉化問題，長期以來備受學校、家庭、社 會各方面的關注。學困生的教育轉化研究工作一直以來多以個案呈現,就其形成的原因和教 學策略也存在不同的看法,隨著時代的發展又出現了許多新的問題值得我們去探討、去研究。 可以說，轉化好學困生是「辦人民滿意的教育」 ， 「構建和諧師生關系、生生關系」 ，實行「公 平教育」 ，建設「和諧校園」的有效途徑之一。 學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱「學習障礙」 、"學習無能」或"學業 不良」 。這一概念由美國學者柯克（S．Kirk）在 20 世紀 60 年代首先提出，我國在 80 年代 中後期開始進行研究。 至於學困生的定義， 自 1963 年作為一個新名詞登上教育大舞台以來， 已經有 30 多年的歷史。到目前為止，可查閱到的與學習困難有關的術語及其定義已達 90 種以上。 根據我們農村學校學生的實際情況， 綜合專家的有關論斷， 我們對學習困難學生 （簡 稱學困生）的理解是：在學業基礎、學習行為傾向、學習方法與策略能力、心理品質等方面 存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能按時達到 教學大綱或課標的基本要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。對於 學困生的成因，巴班斯基對學業不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特 林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳 仙梅的結論，金星明、郭迪的調查，科爾曼報告，王敬國分層抽樣調查等。這些理論和成果 分別從不同角度考察了學困生的成因。 二、課題研究的目的意義 1．解決好學習困難學生學習問題，大面積提高學困生的學業成績，全面提高學校的整體教 育教學質量，這是「辦人民滿意的教育」 ， 「構建和諧師生關系、生生關系」 ，實行「公平教 育」 ，建設「和諧校園」的有效途徑。 2．探索適合農村初中學困生輔導策略和方法。 3．培養和鍛煉一批有責任心、有能力、能勝任新時期教育教學的高素質創新型教師。建立 學習共同體，促進教師專業發展。 三、課題研究的目標 1.從現代教育學、心理學的角度分析出學生學習困難的成因。 2.通過對學習困難學生的課內外學習動機、學習興趣、學習態度、學習習慣和作業等方面來 進行觀察、訪談、跟蹤、輔導，以求得轉化這類學生的有效教育教學策略，使這類學生形成 「善於學習、樂於學習」的良好學習心理狀態。 四、課題研究的內容: （一）學困生，顧名思義，就是學習困難學生。學習困難也稱「學習障礙」 、 「學習無能」或 「學業不良」 。根據我們農村學校學生的實際情況，綜合專家的有關論斷，根據我們農村學 校學生的實際情況，綜合專家的有關論斷，我們對學習困難學生（簡稱學困生）的理解是： 在學業基礎、學習行為傾向、學習方法與策略能力、心理品質等方面存在偏離常規的結構性 缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能按時達到教學大綱或課標的基本 要求，需要通過有針對性的教育、教學給予補償和矯治的學生。結合我們的工作實際，如何 有針對性地給予教育、教學補償和矯治，使其全面、持續、和諧的發展。作為農村普通高中 的教育工作者，促進、幫助學生健康成長特別是心理健康的發展是第一要務，通過探索性的 研究，為農村基礎教育的發展貢獻出一份力量。 （二）通過研究工作，探索導致農村初中學困生形成的家庭、社會、學校及個體內部因素。 針對學困生學業基礎、學習傾向、學習策略能力、心理品德等方面偏離常規的結構性缺陷， 展開對農村初中學困生有目的性的轉化輔導。 對學困生的教育轉化形成系統的、 可行的教學 策略。 （三）通過研究工作，提高教師專業技能、專業素養，促進教師的專業發展。 五、課題研究的觀點： 1、從非學校教育因素方面考察，學困生的成因主要有：生理因素、早期教育不良因素、青 春期教育的缺失因素、智力因素、動力因素等等。 2、從學校教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：辦學思想不端正，評價機制的變形， 片面追求升學率，忽視學困生的發展；教育者自身的缺陷，教師職業道德有待加強，教育觀 念陳舊，教學水平不高，教育方法欠妥，對學生壓抑有餘理解不足；學校內部各種教育力量 沒有形成合力，致使學困生的產生；教學方面的問題，教材要求偏高，課業負擔過重，班級 人數多教師工作量過大導致輔導學生不足等等。 3、從家庭因素教育的因素方面考察，學困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良 行為影響，家庭教育不當，家庭氣氛不良，家庭經濟特別困難，家庭生存環境惡劣，家庭缺 乏溫暖，不當激勵、過分期望等。 4、從社會環境因素方面考察，學困生的成因主要有：不良社會風氣的影響，不良文化環境 的影響，早期社會性學習存在缺陷，不良人際關系的影響等。 六、課題研究的思路 1、根據現實條件，從多方面探尋學困生產生的原因。 （1）從非學校教育因素方面考察； （2）從學校教育的因素方面考察； （3）從社會環境因素方面考察；等等。 2、本項研究主要從農村初中學困生的形成原因入手，調查形成學困生的不同原因，了 解學困生的行為特徵，個性及心理特徵，了解學困生形成的個性心理原因，探尋其個性心理 特徵和形成其個性心理的規律，並逐步總結提煉對農村初中學困生開展個性心理輔導的策 略。 3、促進農村初中教師的專業發展。 同時完成如下幾個集子，作為農村高中學困生心理健康教育工作的有益補充： （1）農村初中學困生的成因； （2）農村初中學困生個性心理輔導的策略； （3）教學反思錄。 七、課題研究的方法 1．問卷測試、調查法：通過測試了解「學困生」發展情況，檢驗轉化成果；追蹤調查「學 困生」的家庭狀況、行為、能力、心理、表現等發展狀況； 2．文獻信息法：收集、檢索國內國際相關理論成果，提供必要的理論學習和研究基礎； 3．行動研究法：在研究中發現問題、解決問題、總結經驗、提升理論、指導實踐； 4．個案研究法：把研究轉化中的事例形成個案，逐一分析，總結經驗。 八、實施步驟 課題研究全面開展階段的總體時間安排為一年半，即 2009 年 7 月至 2010 年 12 月，具體分 為 4 個階段進行。 第一階段：研究准備階段（2009 年 7 月至 10 月，4 個月時間） 1、按照市、縣區統一部署，成立學校子課題研究小組。 2、組織骨幹研究人員和全體教師認真學習教育部總課題組編印的「五個有效」課題培訓教 材、市教育局總課題組「實施方案」和「開題報告」等有關文獻資料。通過學習和討論掌握 「五個有效」的相關理論，深刻領會課題研究內涵和精神實質，統一思想認識，理清研究思 路； 3、反思學校和教師自身教師專業化發展現狀，查擺存在問題，緊密結合學校實際，選擇適 合本校的研究主題，明確具體的研究任務，制定學校課題研究實施方案和研究行事歷，填寫 子課題申報表，報縣區課題領導組審核批准； 4、籌備建立學校課題研究專題網站（頁）和全員教師專業成長檔案袋，每位教師都要制定 個人專業發展規劃，參與研究課題工作，為進入研究實施階段做好充分准備。 第二階段：研究實施階段（2009 年 11 月至 2010 年 6 月，8 個月時間） 1、按照制定的課題研究實施方案和課題研究行事歷，採取調查法、實驗法、文獻法、行動 研究等一系列方法，通過專家指導、示範引路、現場觀摩、博客互動、合作互助等一系列有 效途徑開展研究與實踐， 鼓勵廣大教師自主創新， 積極探索有效促進教師專業化發展的新方 法、新途徑。 2、在調查分析的基礎上，對研究對象進行跟蹤、追訪、干預、輔導。完成《董崗中學學困 生個性心理調查報告》 ，建立個案分析檔案，完成《董崗中學學困生個性心理個案分析》 ，以 及《董崗中學學困生輔導策略和方法》 。 第三階段：自我評估階段（2010 年 7 月至 8 月，2 個月時間） 1、對課題研究進行全面系統的自我總結與評估，提煉形成研究成果。完成《學困生教學反 思集》 2、總結提煉研究成果，對研究對象進行個性心理調查，進行對比分析。完成《學困生個性 心理輔導策略方法集》和《研究報告》 。 第四階段：總結表彰階段（2010 年 9 月至 12 月，4 個月時間） 在完成課題研究各項任務基礎上，形成課題研究小結。接受市、縣課題研究領導組負責對課 題研究進行結題驗收。 九、保障措施 （一）組織保障 課題組負責人及主要成員大部分都是高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課 題研究。在研究過程中積累了大量經驗，取得了豐富的成果。 （二）制度保障。 學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》 、 《課題組成員管理辦法》 、 《教 科研製度》 、 《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。 （三）行政支持和財力保障。 校長孫家好領導並擔任課題組組長，副校長羅兆華領導課題組工作，學校將在人力、財 力上給予保證，預計資金投入 1 萬元。 （四）技術保障 本課題是市級課題，安排了專家組的指導。同時，學校也將選派骨幹教師外出學習，組織教 師加強相關學習資料學習。 建立校園網， 這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學 習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內專家的長期溝通和聯系， （五）教學保障 本課題研究的具體內容是中學生在新課程理念下學困生的形成原因與轉化學困生的對策研 究。 此課題的研究， 對於深入分析中學生的學困生的轉化， 更好地貫徹黨和國家的教育方針、 政策，高標准地完成鞏固普及九年義務教育的任務，具有深遠的意義。面向全體學生，是實 施新課程改革的基礎，是提高教育教學效益，更好地體現以人為本，促進學生全面發展的基 礎。對當地本地農村經濟的發展，以及整個中華民族的前途和命運，都具有強大的理論價值 和實踐價值。

G. 初中班主任工作總結

班主任論壇

重視家校共育，促進學生健康成長
家庭、學校，是孩子成長的兩個重要「搖籃」，對孩子的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，成為教育工作者思考並為之不斷嘗試的重要問題。在此，結合十多年的工作實踐，本人談一下自己對該問題的一點看法和做法。
一、家校共育的必要性。
目前，家庭教育中存在養教失調的問題。一些家長認為，孩子是自己生的，孩子的物質生活、衣食住行自已責無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任；只要給 孩子交了費，把孩子送進了學堂，就是履行了自己的全部教育義務。在這種觀念支配下，他們要麼只注意對孩 子物質生活的照顧，而忽視孩子的學業品德，把教育的任務全部推給學校；要麼是對孩子的事情不熱心，只顧忙自己的事。對孩子提出的問題愛理不理，不和孩子談論問題，對孩子的學習不督不促，更談不上幫助。甚至在孩子要求幫助時，也總是隨意推脫。只有在孩子學習成績不好，或釀成大錯時，才沒頭沒腦地加以訓斥，而平時只要看孩子表面沒事，就撒手不管。
針對這一現狀，我們不妨以一年的時間來粗略計算一下，一年365天里，屬於學校教育的時間是200天白天時間，而學生在家的時間是365個早晚和165個白天，孰輕孰重一目瞭然。由此可見，要想讓孩子們健康成長，固然離不開老師的工作，但更離不開家長的配合！
著名教育家蘇霍姆林斯基說：「最完備的社會教育是學校—家庭教育。」在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。
二、本人在家校合育方面的嘗試。
（一）家長會是學校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學校組織的每一次家長都要充分重視。以本學期期中考試後的家長會為例，我做了如下工作：
第一、向家長做半學期的工作匯報。家長會上，結合兩個半月的教學及期中成績，詳細分析了學生的學習情況，針對學校及班級的常規管理，從學校的規章制度、學生在校表現、學習習慣的培養，安全教育及家長與學校如何有效溝通等向家長做了詳細的要求和說明。尤其強調家長要經常與學校保持聯系 ，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。不提與學校相矛盾的要求，不當著學生面非議學校，埋怨、責怪老師。
第二、在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎上，我請班裡成績突出的戴昂同學的家長做了經驗介紹。我們在家長中樹立典型，其實就是請家庭教育有成效的家長為家長們上課，讓他們用自己的親身經歷，現身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。活生生的經驗介紹，比任何事實都有說服力，家長們聽了受益匪淺。
第三、向家長頒發獎狀。在眾多家長意外與羨慕的眼光中，我向成績突出和進步明顯的幾位學生的家長頒發了「教子有方獎」。家長會會後的周一，家長們對此舉的反饋意見通過學生們的嘴巴傳到我的耳中：石旭等幾個同學說，她們的父母希望自己下次也為她們爭得獎狀，家長得到獎狀的孩子們表示期末要為家長贏得第二張獎狀，為贏得下次的獎狀，相信家長們會在家中對孩子的學習有更主動的督促。
（二）針對一些差生家長因子女的學習成績差或品行不正而喪失信心，連家長會也不敢來參加的情況，對個別家長採用單獨約談的方式，這也是家校合育的一種有效途徑。
無論是教師家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準備、有計劃地進行的。約談前，教師要做准備。在交談中， 通常教師簡要、全面地匯報孩子這段時期在學校里的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的作品，並提出需要注意和改進的地方。約談也可集中討論孩子發展的某方面問題。
我班的陳志新同學，成績一直是班裡的最後一名，本學期的兩次家長會他的家長均未參加，在經過多次的電話及簡訊聯系後，他的媽媽勉為其難的來到學校。當我們面對面坐好時，我的第一句話是，「陳志新太有創造力了，他做的小機器人無人能比！」他的媽媽不好意思的說：「他整天就知道不務正業。」我說：「這話不對，別人不會的事，他能得心應手，說明他的創造能力是很強的，而創造能力強的孩子，學習能力也應該很強，他的學習潛力是很大的！而且這孩子尊敬老師，關心集體，身上還有很多優點！」此話說完，他的媽媽吃驚的瞪了我半天，在證實我是真心真意的說出這番話之後，他媽媽一把拉住我的手，說：「老師，這是真的嗎？在小學，老師從來沒有表揚過他，也沒人理他，我的孩子真的有這么多優點嗎？他的學習還有希望嗎？」在得到肯定的答復後，她打開了話匣子，不等我提要求，她主動問該怎樣配合我的工作，本次單獨約見的目的輕松實現。
（三）利用現代通訊工具，及時進行電話、簡訊交流。
我從接到學生的檔案起，認真了解學生的家庭情況，文化修養、家庭環境，以便做到心中有數。改變以前家長打進電話詢問分數的情況，主動出擊有目的地給一些家長打電話。我打電話給家長的宗旨是：多報喜，巧報憂，並指導家長適當地與孩子進行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學習興趣。同時，一旦發現學生不按時到校，半小時之內主動與家長取得聯系，了解學生去向，有時家長自己也不清楚孩子的去向，我則毫不氣餒，通過詢問別班學生而找到本班學生。以後，學生想逃課也得三思而後逃。再比如，學生考試得了好成績，發個簡訊報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注；學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動打出去的電話聯系，不僅將學生出現的異常表現或不良苗頭消滅在萌芽狀態，而且讓很多問題也得到了及時解決，還能促使家校和諧發展。
總之，我認為，盡管大多數家長不是專業教育工作者，跟他們溝通是非常必要的，他們與孩子朝夕相處，對孩子的了解可能更准確，更深入，還有的家長可能在教育觀念上有些合理的意見。經常與他們溝通交流，不僅有利於充分調動家長主動與教師配合教育學生的積極性，同時也有利於教師本人開闊思路，博採眾長，不斷提高教育教學水平。相信，家庭教育和學校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使我們的家校和諧發展，一定會譜寫出和諧教育新篇章。

這是我班主任的 你可以拿去用 同學的名字改一改啊 或者是 截取有用的