晚輔導學生紀律不好

A. 晚自習紀律性很差的學生，應該如何約束

動之以情曉之以理- -

B. 大學晚自習紀律好差，怎麼管好

你好，為了加強晚自習的管理、規范晚自習管理秩序，現就晚自習有關事宜專作如屬下規定，請遵照執行。一、有關規定：1、教導處和德育處具體負責晚自習的安排和管理工作，要加強對晚自習紀律的控制、檢查和管理，對晚自習紀律差的班級進行通報批評。2、值班幹部和教師必須按規定時間到指定地點集中，不得遲到。3、晚自習時間學生不得遲到、早退、無故請假。4、學生要規范著裝，不得穿拖鞋、背心、吊帶等衣服進入教室。5、學生不得隨意在外閑逛，出教室必須經值班教師同意，出教學樓必須經值班教師書面批准，並由值班幹部簽字同意。6、值班幹部要加強對晚自習教師履行崗位職責情況和晚自習紀律進行檢查，發現問題，及時處理並如實作好記載，落實好責任人。7、值班教師要准時到崗輔導，並負責息紀律和秩序的管理，中途不得擅自離開輔導崗位，如果因特殊情況需要離開，需向值班幹部請假，由值班幹部安排人頂替，不得脫崗。8、成立晚自習學生自治小組，由學生會幹部和各班學習委員組成，主要職責是對教學區域進行檢查和管理，主要是登記學生遲到，早退情況，檢查自習紀律，並對晚自習紀律情況進行記錄學生自治小組，由教學部門值班人員負責管理。

C. 輔導班孩子紀律問題

一個老師管5個，而且把她們分開。這樣應該就差不多了吧

D. 晚自習管理紀律沒管好班主任要個說法以後我該怎麼做

可以向老師如實的反應情況！然後，尋求補救的辦法！我下面找了一些關於管理班級紀律的資料，你看看！希望可以幫到你！

你好，為了加強晚自習的管理、規范晚自習管理秩序，現就晚自習有關事宜作如下規定，請遵照執行。一、有關規定：1、教導處和德育處具體負責晚自習的安排和管理工作，要加強對晚自習紀律的控制、檢查和管理，對晚自習紀律差的班級進行通報批評。2、值班幹部和教師必須按規定時間到指定地點集中，不得遲到。3、晚自習時間學生不得遲到、早退、無故請假。4、學生要規范著裝，不得穿拖鞋、背心、吊帶等衣服進入教室。5、學生不得隨意在外閑逛，出教室必須經值班教師同意，出教學樓必須經值班教師書面批准，並由值班幹部簽字同意。6、值班幹部要加強對晚自習教師履行崗位職責情況和晚自習紀律進行檢查，發現問題，及時處理並如實作好記載，落實好責任人。7、值班教師要准時到崗輔導，並負責息紀律和秩序的管理，中途不得擅自離開輔導崗位，如果因特殊情況需要離開，需向值班幹部請假，由值班幹部安排人頂替，不得脫崗。8、成立晚自習學生自治小組，由學生會幹部和各班學習委員組成，主要職責是對教學區域進行檢查和管理，主要是登記學生遲到，早退情況，檢查自習紀律，並對晚自習紀律情況進行記錄學生自治小組，由教學部門值班人員負責管理。

E. 作業輔導中面對紀律差的學生該怎麼辦

我覺得，他紀律不好的時候，只要不影響別人可以選擇看不到，但是一旦他有一點點好的地方就要開始表揚他，表揚他的時候一定要說明為什麼表揚

F. 學生紀律很差怎麼辦

本人作為一名高三學生，對於這個問題有頗為獨特見解。想要紀律好，狠抓不可少。專但有時也要屬學會變通，平時注意和學生的溝通，打好關系，可以讓課余活動豐富一點。比如偶爾發點小零食，帶同學看點幽默短片什麼的。最後假如你是學生的話，就當我白忙活了吧。

G. 學校晚自習紀律很差，不知道該怎麼去管理

這個吧抄 其實主要還是看襲每一個同學 其實你大可以開一些主題班會 當然不是一個人在上面講的那種
比如男女生辯論啊 主題辯論啊
或者組織一些討論 比如漫畫啊 時尚啊 慢慢的全部都引到學習上面來
其實可以的 自習什麼的不需要知識學習 而是讓每個同學本身了解到學習的重要性 和時間的重要性

不建議強制態度 容易造成內部分裂
或者 你讓每個同學不記名的寫個小紙條 看看大家有什麼意見
民眾的意見是可貴的

H. 晚自修學生紀律不好，怎麼辦

其實這個問題放到九月下旬來解決，恐怕已經晚了……因為學生已經習慣於在你管的自修課上發出聲音。
要解決這個問題，或許可以這么考慮：1、管理的教師本身是否有足夠的威信？有的威嚴的教師不需要做什麼工作就可以讓自修安靜，這個就不需要討論了；有的教師根本沒什麼威信，這個也不用白費勁了；要能糾正這個問題的教師，必須是有一定威信，能通過溝通與具體措施來讓學生合作的教師，如果不符合這個條件，那麼本回復以下內容都可以免看了。
2、自修課到底有多吵？如果說是大聲喧嘩，那麼這個教師基本上可以說是沒威信的那種，這個問題就可以不用討論了，因為你需要的首先是在日常教學過程當中建立你的威信。如果說是個別人比較突出，那麼就找那個別人來處理；如果說是總體上小聲匯集成大聲，那麼教師就要辛苦一下，這個是需要重點探討的。
3、個人意見是，對這樣的情況，如果您又是符合我開頭說的條件的教師，可以這么處理：
首先用10分鍾內的時間向大家說明自己要求晚自修安靜的原因，通情達理，讓學生接受，那麼無論學生的自我約束力如何，至少教師在管理的過程當中不至於一下子遭到大多數人的敵對；
其次，管理的原則上，主要還是對聲音的總量進行控制，如果教師不能讓他們安靜，那麼就大體上確立一個允許的范圍，明確告訴學生，一旦聲音到達這個量，就要提醒並且警告一次，如果警告到達一定的次數（比如4次、5次、6次7次，具體的次數根據這個班級的情況，太多了等於無效，太少了讓他們無法做到，仍然無效），那麼就要採取措施（比如說延遲下課、用活動課時間補等等……這個具體的措施要看所在學校給予教師的許可權，必要時需要與班主任配合，但是千萬不要推卸給班主任）；
第三、在開始階段，這個措施的推行肯定有阻力，這個時候，教師必須意志堅定，該警告就警告，該處罰就處罰，心軟就失敗了（所以說，如果教師威信不夠就別這么做了）
第四、除了耳朵，教師在開始階段也需要眼睛和腿腳。自修的時候或許需要多看著學生，犧牲幾節課（別希望把工作帶到自修課完成多少，但是要帶去一些，原因後述），教師應該在講台上不斷掃視班級情況，對一些講話（哪怕是討論）時間過長的學生要過去提醒一下，對個別聲音明顯偏大的學生同樣要及時提醒（如果多次提醒效果不好，那麼就警告他：如果明顯是你個人的原因使得班級自修課聲音太響，那麼我就不要求全班承擔責任，而找你個人，因為絕大多數同學沒錯，你的錯誤明顯而確鑿。）。這個時候教師需要辛苦一下。因為個人經驗表明，如果教師一直保持掃視的狀態，學生會相對加強約束，站著效果又比坐著好一些。
第五，如果說是開始是紀律比較差，所以把警告限制設定比較高的班，那麼教師可以在紀律好轉以後進行表揚，並且逐漸降低上限（但是最好不要低於4次，因為3是個心理關口，感覺太少，比3多1則感覺比較合理）把這個作為爭取集體榮譽的挑戰性目標。
第六，當紀律確實好些後，教師可以把更多的時間放在邊管自修課邊干其他工作（比如批作業）上了，但是為了避免讓學生突然感到教師放鬆了監督，所以說剛才說了，即使是最開始的階段，教師也應該象徵性地帶上一些工作的內容去管自修。
以上，謹供參考。根據個人狹隘經驗總結所得，是否合用還不清楚.