輔導學生熱烈

1. 如何輔導學生

學好數學是能力的培養：
一、數學運算
運算是學好數學的基本功。初中階段是培養數學運算能力的黃金時期，初中代數的主要內容都和運算有關，如有理數的運算、整式的運算、因式分解、分式的運算、根式的運算和解方程。初中運算能力不過關，會直接影響高中數學的學習。在面對復雜運算的時候，常常要注意以下兩點：①情緒穩定，算理明確，過程合理，速度均勻，結果准確；②要自信，爭取一次做對；慢一點，想清楚再寫；少心算，少跳步，草稿紙上也要寫清楚。
二、數學基礎知識
理解和記憶數學基礎知識是學好數學的前提。理解就是用自己的話去解釋事物的意義，同一個數學概念，在不同學生的頭腦中存在的形態是不一樣的。所以理解是個體對外部或內部信息進行主動的再加工過程，是一種創造性的「勞動」。理解的標準是「准確」、「簡單」和「全面」。「准確」就是要抓住事物的本質；「簡單」就是深入淺出、言簡意賅；「全面」則是「既見樹木，又見森林」，不重不漏。對數學基礎知識的理解可以分為兩個層面：一是知識的形成過程和表述；二是知識的引申及其蘊涵的數學思想方法和數學思維方法。
記憶是個體對其經驗的識記、保持和再現，是信息的輸入、編碼、儲存和提取。藉助關鍵詞或提示語嘗試回憶的方法是一種比較有效的記憶方法，比如，看到「拋物線」三個字，你就會想到：拋物線的定義是什麼？標准方程是什麼？拋物線有幾個方面的性質？關於拋物線有哪些典型的數學問題？不妨先寫下所想到的內容，再去查找、對照，這樣印象就會更加深刻。另外，在數學學習中，要把記憶和推理緊密結合起來，比如在三角函數一章中，所有的公式都是以三角函數定義和加法定理為基礎的，如果能在記憶公式的同時，掌握推導公式的方法，就能有效地防止遺忘。
三、數學解題
學數學沒有捷徑可走，保證做題的數量和質量是學好數學的必由之路。保證數量就是①選准一本與教材同步的書或練習冊。②做完一節的全部練習後，對照答案進行批改。千萬別做一道對一道的答案，因為這樣會造成思維中斷和對答案的依賴心理；先易後難，遇到不會的題一定要先跳過去，以平穩的速度過一遍所有題目，先徹底解決會做的題；不會的題過多時，千萬別急躁、泄氣，其實你認為困難的題，對其他人來講也是如此，只不過需要點時間和耐心；對於例題，有兩種處理方式：「先做後看」與「先看後測」。③選擇有思考價值的題，與同學、老師交流，並把心得記在自習本上。④每天保證1小時左右的練習時間。
保證質量就是①題不在多，而在於精，學會「解剖麻雀」。充分理解題意，注意對整個問題的轉譯，深化對題中某個條件的認識；看看與哪些數學基礎知識相，有沒有出現一些新的功能或用途？再現思維活動經過，想法的產生及錯因的由來，要求用口語化的語言真實地敘述自己的做題經過和感想，想到什麼就寫什麼，以便挖掘出一般的數學思想方法和數學思維方法；一題多解，一題多變，多元歸一。②落實：不僅要落實思維過程，而且要落實解答過程。③復習：「溫故而知新」，把一些比較「經典」的題重做幾遍，把做錯的題當作一面「鏡子」進行自我反思，也是一種高效率的、針對性較強的學習方法。
四、數學思維
數學思維與哲學思想的融合是學好數學的高層次要求。比如，數學思維方法都不是單獨存在的，都有其對立面，並且兩者能夠在解決問題的過程中相互轉換、相互補充，如直覺與邏輯，發散與定向、宏觀與微觀、順向與逆向等等，如果我們能夠在一種方法受阻的情況下自覺地轉向與其對立的另一種方法，或許就會有「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」的感覺。比如，在一些數列問題中，求通項公式和前n項和公式的方法，除了演繹推理外，還可用歸納推理。應該說，領悟數學思維中的哲學思想和在哲學思想的指導下進行數學思維，是提高學生數學素養、培養學生數學能力的重要方法。
只要我們重視運算能力的培養，扎扎實實地掌握數學基礎知識，學會聰明地做題，並且能夠站到哲學的高度去反思自己的數學思維活動，就一定能把數學學好。

2. 如何有效，高效的進行輔導學生

學困生的形成有一個過程，因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小學生之間的差距，結合上學期的輔導情況，制定了本學期的具體輔導措施如下：
一、聽課方法的輔導
課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(3)多練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
二、寫作業方法的輔導
寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
(1)先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。
(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以「計算教學」為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以「提高學生計算的准確率」為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的「幫扶」活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

3. 輔導學生心得

一、端正其學習態度
我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們學習目標不明確，作業應付了事，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，樹立正確的學習觀，經常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時指導他們；了解他們的思想動向，並加強與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反復。這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。
二、 教給他們學習的方法
可以這樣說，學困生的基礎在不同程度上都差，鑒於是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，再輔導學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、 加強課外輔導
然，學困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於要在學習上輔導外，對於他們心理的變化，我做到了及時了解，經常與他們談心、溝通，對他們出現的問題對症下葯，在這學期里數學輔導工作取得了事半功倍的效果。
四、培養自信心
學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對於這種情況，我在課堂上對於一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；我還做到在+平時多鼓勵少批評，平時對他們的一些細節問題出現的優點多表揚，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。在這學期里，在我的幫助下，我班的學困生學習有了一定的進步。
我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以後的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。

4. 如何對學生進行有效輔導

有效輔導是有效教學的重要環節之一，是實施分層教學，因材施教的重要手段，是對課內教學的有益輔助及補充，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感，有利於學生學習成績的提升。基於此，現就如何做好有效輔導進行一些探討。
一、有效輔導應有的放矢在進行輔導前，要事先要確定輔導的對象和內容。輔導的內容主要有①解答疑難；②堵漏補差；③拓展提高；④端正態度、指導方法等。輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者。由於學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，對學生學習的輔導大多採用個別輔導或者集體輔導形式。
二、有效輔導應把握重點一般說來，「補差」和「提高」是對學生學習輔導的工作重點。首先要認真分析學生情況，准確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是在家庭、社會環境方面出現了問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。補「差」先要補「心」，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。除了知識技能存在缺陷外，學習落後者常常存在不善於積累、不善於綜合運用知識技能、死記硬背、學習方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習作業、不夠嚴謹踏實、學習態度學習習慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學習方法指導，針對具體問題靈活機動地設法解決。對優秀學生的輔導，可以適當增加學習內容和知識難度，滿足他們的學習慾望，進一步培養他們的學習興趣。此外，還可以指導他們進行課外閱讀，吸引他們參加語文課外活動。除了重點抓好「補差」和「提高」外，對於那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的語文學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。
三、有效輔導應科學合理科學合理的輔導方法是有效輔導的關鍵所在，通過教學實踐，結合一批教師的經驗，歸納幾點幾種輔導方法如下：1、明確輔導內容，定時定量。2、有布置、有檢查、有點評。3、作業布置適量，難易適度。4、溫故與知新比例適中。5、點與面相結合。6、難與易相結合。7、談心工作貫穿其中。8、關注不同層次學生的發展。9、集體備課時，提前確定好輔導內容。10、填寫輔導記載表，便於對重點生進行跟蹤。此外對學生的輔導跟同為教學環節的作業批改和講評互相關聯，除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行學習輔導。但是，學習輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行並且面向全體學生，教學輔導則主要面向一部分學生。對學生的輔導必須把握好度和量，否則有可能加重學生學習負擔。
總之，要使輔導工作深入有效，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。有效輔導是我們教學過程中重要一環，只要我們思想上重視，行動中落實，方法上得當，我們學校的有效輔導工作一定會有力推動教育教學質量的穩步提高，並結出豐碩的教學成果。

5. 輔導老師對學生的期待和上課要求

老師在新學期對學生的要求大家好!休整了一個假期,大家又回到了這個溫暖的集體中來。新的學期,要有新的氣象、新的思考、新的努力和新的作為。作為八年級的學生了,我們應該怎麼做呢?俗話說:「良好的開端等於成功的一半。」新學期開學了,我相信同學們一定會滿懷信心走向成功。首先要熱愛老師、尊敬老師。老師們為了大家的進步,披星戴月,夜以繼日,不辭辛苦,假期里認真備課,為大家做開學准備。同學們熱愛老師,尊敬老師最主要的就是要虛心接受老師的教導,踏實努力學習,這是對老師們最大的安慰!也是對父母、對自己最大的關愛。其次,樹立一個信心:我能我行自信心對我們的學習很重要。我們讀書學習,需要有決心、有信心、有行動。在這兒要送大家三句話:「相信自己,我能成功!鼓勵自己,天天成功!超越自己,一定成功!」第三,創立一種學風:認真刻苦新學期開始,我們要在八年級創立一種優良的學習風氣。凡事從「認真」開始,認認真真地讀書,認認真真地上課,認認真真地做作業。做一道題能悟一個方法和道理是最重要的。學業成功的過程離不開勤奮和刻苦。「天才出於勤奮」,「書山有路勤為勁,學海無涯苦作舟」,「寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來」這些格言說的都是這個道理。第四、希望同學們成為「學習的主人」。知識的海洋是那樣的廣闊無垠。如果我們一直處在被動的學習狀態下,將永遠做不了學習的主人,而只會產生厭倦心理。我們每一個學生都要明白一個中學生的主要任務就是學習和不斷成長,不斷進步。新的學期中,我們要認真改掉學習中的一些不良習慣,不浪費課堂上的一分一秒,發揚刻苦鑽研精神,在同學中開展比學趕幫活動,人人訂出學習目標並向自己理想的目標奮斗,只要大家明確自己的學習目標,培養自己的耐心,掌握正確的學習方法,養成良好的學習習慣,多一份思考,多一份觀察,勇於探索,主動地去學習;那麼就會發現這辛苦中有無限的甜蜜,這付出中有更多的收獲!第五、踏實、認真、自覺地學習

6. 如何對中學生進行異性交往的輔導

輔導策略
（一）統一思想認識，更新教師理念。
1、中學生異性交往的現象與成因給所有的教師都打了一針清醒劑，這使我們不得不重新審視和反思自己的教育行為，不得不重新從一個新的視角來看待和處理中學生異性交往問題：①時代前進了，社會開放了，中學生的主體意識極大覺醒了，這個大潮流我們必須順應，絕不能用封建主義的老花鏡看待新一代的人際交往，也不能用功利主義的砝碼衡量學生交往的利弊。②我們的學生必須適應入世之後的中國社會環境，我們的孩子必須適應已然發生變遷的中國婚姻家庭現實。民主、尊重是現代教育的本質。我們不能停留在暫時的高分數和中考等功利目標上，而要對學生一生的幸福負責，對學生的全面發展負責。
2、在馬建軍校長和本課題組成員趙映清主任的領導下，我校利用每周六下午的理論學習時間召開全體教職工會議，以《初中心理健康教育》（張承芬主編）為讀本，以網路索材為依託，指導教師學習先進的教育理念。通過一個月的理論學習，教師的觀念得到了更新，幾乎所有的教師在遇到問題時都能從尊重學生、愛護學生的角度出發，本著見怪不怪、不誇大、不張揚的原則對學生進行積極疏導，為中學生異性交往提供了一個健康、正確、寬容的輿論導向。
3、結合縣教委倡導的師德教育活動，引導教師提高教師職業道德水平。一方面，我們通過教師內部的民主評議和學生座談、家長座談為每位教師量化積分，作為評價和制約教師職業道德一個重要途徑；另一方面，我們利用縣教委指定的職業道德學習材料和業務學習材料為廣大教師作培訓，提高教師的道德意識和業務水平。
（二）家校溝通，正確對待中學生異性交往問題。由政教處牽頭，教科室協助，我們組織召開家長會，引領家長提升家庭教育的能力：我們知道，面對中學生異性交往問題，父母採取聽之任之的態度很顯然會讓學生茫然無措，但是，一味地干涉和限制也同樣會增加學生的焦慮和逆反情緒，因此，在家長會上，我們明確提出對中學生異性交往問題，家長要採取中立的態度，要教會孩子自主地把握成長。當然，自主絕不等於放縱，家長對中學生異性交往問題的指導必須在循序漸進中進行。面對中學生已經出現的異性交往問題，家長首先要採取接納的態度，認真聽取孩子的感受，讓孩子在潛移默化中慢慢接受父母的影響；此外，家長還要在平時努力營建良好的親子關系和暢通的溝通渠道，經常製造父與子、母與女密切交流的機會，多傾聽、多了解孩子的心聲，不要採取偷看孩子日記和跟蹤孩子等不適當的行為；與此同時，還可以多借孩子高興的時候，和孩子說說自己年輕時候的經歷，告訴孩子，其實喜歡你的人肯定不止一個異性同學，如果這時候把注意力只投入到一個異性身上，可能會影響和其他同學的良好關系，更會改變老師對自己的看法，那樣是得不償失的，鼓勵孩子多接觸其他異性同學，經常和孩子討論班級里其他的同學的表現和特點，讓孩子評價一下自己欣賞和喜愛的學生，培養孩子正確的審美意識……在學校的統一要求下，絕大多數家長都能按照學校的要求正確對待和處理中學生異性交往問題，為促進中學生健全人格的形成保證了民主、健康的家庭教育氛圍。
（三）利用多種輔導途徑，引導學生進行正常異性交往。
1、團體輔導，引導學生進行助人、自助。
在縣教科室張銳主任的幫助和支持下，本課題組成員共同探討出了以「體驗-互助」為模式的團體輔導策略，針對玉山中學的全體學生實施交往輔導。具體操作如下：由本課題組成員充當輔導者，對學生已經或可能出現的異性交往情況設定情境，然後由學生進行角色扮演，共同探討解決模擬情境中出現的問題；針對學生自行不能解決同時又不願到心理咨詢室咨詢的困惑，我們讓學生在紙片上以無記名方式寫出自己的問題，然後由輔導教師搜集、集中所有問題，引導學生討論，共同商討解決辦法。在團體輔導的過程中，一方面假設情境由教師根據學生的實際情況設定，不影響學生的個人私密，呵護了學生的自尊心，提高了學生心理防衛的能力，使學生在助人的同時實現了自助；另一方面，這種輔導方式因為在集體中進行，消除了學生由於對輔導教師不信任而造成的顧慮，因而使學生有了充分的安全感，受到了學生的熱烈歡迎。
2、開設心理咨詢室，將中學生異性交往輔導融入心理咨詢。本課題組利用每周一至周五下午第四節活動課作為固定的學生心理咨詢時間，懇請經驗豐富的尹士楨校長、袁兆雲主任和李道貴主任等教育專家坐陣心理咨詢室，和本課題組成員一起為學生關心的問題作相應的指導。咨詢期間，我們充分運用聆聽技巧，將自己與學生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，以誠懇、熱情的態度傾聽學生的心聲，使學生的情緒得到了良好的宣洩，在很大程度保證了學生的心理健康，提高了學生的人際交往能力。
3、藉助圖書輔導，創設健康的文化氛圍，對中學生進行青春期教育。①組織班主任向學校圖書室借閱有關青春期話題的書籍，引導學生通過書籍自行了解青春期知識，了解自己身體和心理發展的狀況。②面向全體學生創辦《玉山中學心理健康小報》，為中學生異性交往指導提供了健康的文化氛圍，使學生在潛移默化中了解了相關知識，提升了心理健康水平。③引導學生通過積累名言警句、撰寫心理日記等活動方式進行自我教育，大面積提升了學生的心理素質。
4、多方整合資源，對學生進行愛情教育。①利用文學作品對學生進行愛情教育。九年級上冊語文課本收錄了著名教育家蘇霍姆林斯基的一篇散文《致女兒的信》，作者對14歲的女兒提出的愛情話題不迴避，不敷衍，用生動的故事道出了愛情的真諦：「人的愛情應當不僅是美好、誠實、堅貞的，同時也應該是理智和慎重的、機警和嚴肅的，只有那樣的愛情才能帶來歡樂和幸福。」；一些名著文學作品如《詩經》、《簡·愛》、《傲慢與偏見》、《挪威的森林》、《羅米歐與朱麗葉》等凝聚了古今中外人類最為美好的愛情經驗及其表達，它們充滿了愛人、忘我、尊重與犧牲，表現了凝聚在愛情中的人類的善、人類所有的美好情感，開發和利用這些課程資源，對學生進行愛情教育，使學生在感受作品愛情美的同時，自然而然地懂得了做一個真正的人所需要的一切良好的品質和性情。②利用名人愛情故事對學生進行榜樣教育。歷史上許多名人的愛情故事都是可歌可泣、感天動地，如司馬相如與卓文君、孫中山與宋慶齡、魯迅與許廣平、英國詩人白朗寧與馬萊特之間的詩意愛情，它們充滿了奉獻與忠貞，高雅與純真，責任與羞恥，良知與真誠，正義與寬容，我們利用網路索材，以這些經典的名人愛情故事為依託，對世界觀和人生觀尚未定型的中學生進行愛情的榜樣教育，啟迪學生樹立高尚的愛情觀。③利用音樂對學生進行審美教育。一些以愛情為主題的優美的音樂能夠陶冶學生的情操，幫助學生樹立積極健康的審美情趣，如小提琴曲《梁祝》、鋼琴曲《致愛麗斯》、歌曲《在那遙遠的地方》等，引導學生欣賞或歌唱這些曲目，使學生在潛移默化中樹立正確的審美意識。
5、結合縣教委組織的安全教育活動，對學生進行異性交往的安全教育。結合學生頻繁上網的實際情況，我校利用校園廣播站開展"記者在行動"專題節目，對學生上網行為進行規范教育和安全教育，通過記者訪談和廣播徵文等相關欄目讓學生明白上網的利與弊，明白網路本身的虛擬性，從而規范自己的上網行為；同時，利用信息技術課教會學生相關的網路知識，引導學生文明上網；此外，在玉山鎮派出所的幫助下，學校還在對周邊環境和網吧實施清理措施，並進一步嚴格學生管理制度和安全防禦措施的前提下，教育學生樹立安全意識，規范了同校外人員的人際交往，保證了學校安全有序的教育秩序。
6、召開女生座談會議，對女生團體實施榜樣教育。學生會副主席，02級三班學生張琦同學是一位品學兼優的好學生，本課題組邀請她以自己的親身體會和成功經驗為全體女生舉辦了講座《把握自己，走向成功》，對全體女生進行了一次理想教育，引導女生樹立遠大的志向，將自己的幸福定位於努力學習，提高自身素質，為實現理想而拼搏的道路上，在一定程度上淡化和轉移了學生因異性交往困惑帶來的焦慮感；另外，由本課題組成員吳俠老師結合自己的認識，主持召開了女生座談會《幸福在哪裡》，引導女生明白美好的友情能夠帶給我們愉悅和幸福，每位同學都應該珍惜同學之間的友誼，努力創造一個和諧、溫馨的班級氛圍；此外純潔的愛情是美好的，是值得珍惜的，只有讓自己變得更為出色，才能獲得理想的愛情，才能尋找到幸福的人生；實施「巾幗風采月」活動，在全校女生中樹標兵，學典範，對女生進行同伴教育：通過班主任提名和學生評選，每個學期我們在各班選出一個自尊、自愛、自立、自強的優秀女生作為「校園巾幗十佳」，經過演講選拔出十名優秀女生組成「校園巾幗十佳報告團」，輪流為女生作報告，對全校女生實施同伴教育，引導女生樹立正確的人生觀和價值觀。
7、組織豐富多彩的課余活動，對學生進行移情教育。青年初期的少男少女喜歡參加各種文娛活動和閱讀各類文藝作品，我們利用他們的這種情趣，開展多種有教育意義的趣味性活動，如演講活動、書法比賽、籃球比賽、校園歌手大獎賽、讀書報告會等，調節學生的精神生活，將學生剩餘的精力及時轉移到他們感興趣的活動上來，以沖淡學生性意識的萌動帶給他們的煩惱，從而對學生進行移情教育。
8、制定男女生交往規范，為中學男女生正常交往提供可供參考的行為准則。根據上海市西中學規范男女生交往行為的經驗，參照七年級思想品德課本的相關內容，我校制定了男女生交往規范：提倡男女同班同學多交往，不提倡男女生跨班、跨年級，更不提倡跨校，甚至跨行業交往；提倡男女生集體交往，不提倡男女生單個密度交往；提倡男女生在校內交往，不提倡男女生在校外，尤其在娛樂場所交往；提倡學生交往多談學習、工作等健康內容，不提倡同學交往談吃、談穿、談玩；提倡學生交往重精神輕物質，不提倡學生交往送禮；提倡男女生交往講究文明，舉止言辭得體，不提倡男女交往動手動腳，肢體接觸；提倡男女交往應主動聽取長輩的指導，不提倡背著長輩特別是監護人交往；提倡男女生交往在現實環境中進行，不提倡男女生在網上交往。中學生男女生交往規范主要以口頭約定為主要形式，目的是引導班主任對學生做過細的思想工作，從而引導學生進行正常的男女生交往。

7. 怎樣輔導學生自主學習

自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴於別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知慾，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鑽研精神，並且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢於質疑問難、個性充分發展的學習的主人。自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴於別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知慾，能夠合理地安排自己的學習活動，具有刻苦鑽研精神，並且能夠對自己的學習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢於質疑問難、個性充分發展的學習的主人。
學生主動學習的精神，需要教師經常地啟發、點撥、和引導，需要長期地、有計劃地進行培養。這與教師的主導作用密切相關，對教師的整體素質提出了更高的 要求。因此，轉變教師的教學觀念、在樹立正確的學生觀和科學的質量觀的同時，不斷更新知識、研究和探討有關的問題，十分重要。

一、激發學生的運動興趣，培養學生自主學習的意識
體育與健康課程標准強調：學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應十分關注學生的運動興趣，只要激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。愛迪生曾經說過：興趣是最好的老師。我們在選擇教學內容時，要符合學生身心特點、認知水平和興趣愛好，要有利於激發學生的學習興趣。因為興趣是學習的初始動機，直接影響著學生的學習行為和學習效果，學生一旦有了興趣，他（她）們就會自覺、主動、積極地進行學習，對所學內容就願學、好學、樂學，並形成良好的學習習慣。所以，在教學過程中，重視激發學生的運動興趣，是培養學生自主學習意識的有效保證。

（一）選擇貼近學生生活的教學內容

教學內容的選擇既要考慮到學生的年齡、性別、性格、愛好和特長，又要考慮到學生自身的要求，要安排一些實效性和趣味性較強的健身、娛樂和貼近實際生活的教學內容。越是貼近學生的生活經驗和生活實際的內容，學生就越容易理解和掌握。例如，在發展學生耐力素質的教學中，改變以往較多地採用繞圈跑的方式，可以設計讓學生自主選擇既能發展耐力素質又是學生喜歡的教學內容。再如，規定時間的跳繩練習、「長途旅行」等，使學生在體驗運動樂趣的過程中激發學習慾望，培養學生的學習興趣，養成鍛煉習慣。

（二）選擇新穎活潑的教學方式

教學方式的選擇應該以學生為本，重視學生的主體地位，應有利於激發學生學習興趣。教學方式的選擇要力求「新、異、變、趣。」在教學過程中，教師首先要了解學生，摸清學生的認知水平和身心特點，知道怎樣的學習方式學生最感興趣；其次通過教師挖掘教材中的趣味因素，運用體育運動特有的魅力來激發學生的興趣，提高學生自主參與體育學習的熱情。例如，教師給定學生一些器材，以小組為單位，通過大家的合作探究，設計一個或一個以上的學習方案，先小組體驗，再集中展示。這樣的教學方式，學生學習興趣濃，參與面廣，積極性高，較好地體現了「自主、合作、探究」學習方式。

（三）選擇新穎的組織形式，突出優勢互補

教學中常見的組織形式有個體教學、分組教學和集體教學，而這些教學組織形式各有所長。要保證教學質量和提高學生的運動興趣，就要根據不同情況選擇不同的教學組織形式。在教學過程中，我們改變傳統的男女分別編組的方式，而是把全班分成4個組，各組男女人數基本相等，再按學生的身高排定隊形。一方面加強了男女之間的情感交流，通過男女生之間的互相影響，使運動興趣基本保持一致，便於教師進行男女合班上課。另一方面強化男女之間的合作學習，在一些危險性較大的項目學習中，男生可以幫助保護女生，女生也可以幫助男生學習一些健身操和舞蹈之類的項目。例如，在七年級學習兔子舞時，一位男生總是怕羞不敢練習，造成動作掌握得不理想，跳起來很別扭。在進行雙手搭肩縱隊集體跳時，他的兩只手不好意思搭在前面女同學的肩上，在小組展示比賽中總是最後一名。後來宣布把兔子舞作為展示課內容時，同組的同學急了，組長主動邀請了另外兩位女同學，教這位男生學兔子舞，並要求把雙手一定搭在前面女同學的肩上，在展示課上這個組表演得相當出色。

二、營造良好的課堂教學氛圍，創設學生自主學習的環境

學生是學習的主體，是課堂學習的主人。教學內容是通過課堂教學活動來實現的，而良好的課堂氣氛可以較好地調動學生學習積極性，啟迪學生的思維，培養學生自主學習、合作學習和探究學習的意識和能力，創設學生自主學習的環境，確保學習目標的實現。

（一）角色轉換——接納

新課標要求體育教師從過去等同於一個從事運動技術訓練的教練員，轉變為促進學生全面發展的、真正意義上的教師；從決定學生應該學什麼、怎樣學的主宰，轉變為與學生合作學習的朋友。在這里，教師仍然是教師，學生仍然是學生，但教育的觀念已經發生了很大的變化，教師不再是「威風凜凜」的權威形象，課堂不再是「教者發令、學者強應」的場所，學生也不再是「機械接受」的機器。新課程改革的第一年，對於習慣了傳統教學的師生，一時很難適應。教學中，教師感覺無從著手，學生有點欲言而止。因此，我們嘗試設計了「我們的朋友遍天下」的活動，在活動中找朋友，在活動中找知己。通過活動相互了解，通過交往增進情感交流，在師生共建的活動場所里，搭建了友誼的橋梁。在這樣的課堂上，教師是學生的親密朋友，是學生學習的幫助者和指導者。學生也不再畏懼，不再羞澀，就能敞開胸懷，真情投入運動，享受運動給他（她）們帶來的無比快樂。

（二）情感體驗——共情

語言感染是營造良好課堂氣氛的重要手段之一。有時當教師宣布完教學內容時，常常發現一部分學生無精打采，甚至發出「噓」聲。這時課堂上就可能會出現師生對立的局面，學生不願意參與活動，即使參加，也是「出工不出力」。這時最需要的是教師語言的激發，通過聲情並茂、風趣幽默的具有感染力的語言來激活學生的情緒，讓學生感悟到教師的話語中，將有多少有趣的活動在等待著他（她）們。例如，學習耐久跑，無論哪一節課，一經宣布，招來的都是學生的「噓」聲。假如改變一下導入語言，說：「同學們，今天我們去北京，去參觀天安門，大家說好不好？」肯定會聽到全體同學異口同聲的「好！」。接下來，教師又說：「今天，我們怎麼去呢？老師想把全班同學分成4個組，以小組為單位乘『11路車』去北京，看哪一組先到，回來後向老師報告。」話音剛落，學生已經興高采烈，躍躍欲試。於是學生們積極討論，認真安排練習，誰跑第一棒，誰跑第二棒……誰跑最後一棒，整個活動安排得井井有條，只等待著老師的一聲哨聲。

教師的身體力行也是營造良好課堂氣氛的重要手段。前滾翻內容小學就學過，可到了中學復習時總有幾位同學完不成。有一位同學滿腹牢騷地說：「老師，這個動作不要做了，我翻到死也翻不過去的。」這時，教師應把握激勵教育的契機，自信地說：「×××，老師認為憑你的身體素質和堅忍不拔的意志，你肯定能行！你現在翻不過去的原因，只是技術上有點問題，加上你的信心不足。下面老師給你做兩遍示範，你看完示範後再練習。」她仔細地看了示範，就充滿自信去做，第一次不成功，第二次不成功，一直到第十次才成功。她終於露出了燦爛的笑容。

三、靈活運用教學手段，培養和發展學生的自主學習能力

靈活運用多種教學手段是培養學生自主學習能力的重要途徑。教育教學活動中要充分發揮學生的主體作用，在關注知識、技能傳授的同時，通過改變教師的教學方法來改善學生的學習方式，以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的自主學習能力。

（一）嘗試練習，讓學生在體驗中學習

傳統的體育課程中的教學內容是經過精細加工後灌輸給學生的。例如，教學生打籃球，從運球開始教，先教原地高運球，再教原地低運球；學生學會了右手運球，再學左手運球；學會了原地運球，再學行進間運球；學會了直線運球，再學曲線運球，等等。在這樣的課堂上，學生只有機械模仿，單向接受，根本體驗不到心理的愉悅。籃球運動的產生是為了娛樂。學打籃球應該是讓學生體驗，而不是將經驗傳授給學生。給學生一點時間，給學生一片空間，讓學生在體驗性學習中，享受運動快樂，得到心理滿足，體驗學習成就感。

（二）學做老師，培養學生自主學習的組織能力

讓學生「學做小老師」是我們在新課程改革實驗中的一種嘗試。其目的是培養學生的組織能力、實踐能力和發展學生的自主學習能力。其方法是教師指導，學生完成教學方案設計的編寫，師生互相討論，再由學生自願報名，教師指定學生參加教學嘗試「學做小老師」。在「學做小老師」過程中，體驗學習，發展能力。

（三）自編游戲，學「玩」結合，讓學生在創造中學習

學生的一個普遍特點就是好動，愛做游戲。在新課程背景下運用適合學生身心特點的游戲作為教學手段來提高學生的學習積極性顯得尤為突出。我們在實踐中充分發揮學生自身的資源，讓學生自己創編游戲。首先給學生講解怎樣寫一個完整的游戲，包括游戲的名稱、游戲的准備、游戲的組織方法、游戲的規則及注意事項等，然後讓學生自己創編體育游戲。教師從中選擇游戲引入課堂教學，讓學生在自己創編的游戲中學習、發展。「時尚化」的游戲，如「110緊急救援行動」「挑戰回車鍵」「飄灑友誼」「冒險之旅」「快樂大轉盤」等，能讓課堂「滿堂生輝」，讓學生樂此不疲。

（四）拓寬信息渠道，培養學生的實踐和創新能力

現代教育技術的應用和計算機網路的普及，為學生實現自主學習提供了更加廣闊的空間。在網路教室學生可以利用網路接受遠程教育和獲取其他信息，在多媒體教室學生可以看到高水平的體育比賽和其他項目的VCD音像資料，接受名師導學。七年級一位男生看了NBA籃球比賽後，自己創作了原地跳投和急停跳投，並把創作的圖像資料讓全班同學欣賞，引導同學在模仿中體驗，在體驗中實踐，在實踐中創新。這樣既可以體驗體育給學生帶來的快樂，使學生的身心得到發展，又可以從中吸收自己有用的東西，完善和提高自己的體育運動能力，培養和發展學生的自主學習能力。

四、構建多元評價體系，促進學生學會學習

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。教師可結合評價內容及學生學習的特點，選擇合適的評價方式考察學生體育與健康課程的學習情況，構建學生自評、小組互評、教師評價相結合的多元評價體系。要誘導學生主動參與學習評價，讓學生對自己和他人的學習行為和健康生活方式有一個清醒而正確的認識，培養學生正確認識和評價自己與他人的能力，促進學生學會學習。例如，在講授良好的生活方式對健康發展的作用時，採用世界足壇兩位新老球王貝利與馬拉多納的球員生涯、現實生活情況對比，讓學生走近明星，對明星品頭論足，在評價明星的過程中，關注健康意識，追求良好的生活方式。在開展學生自評和互評的過程中，關注學習過程的評價，強化評價的激勵和發展功能。例如，一位有點生理缺陷的男生是這樣自我評價的：自評分12分（滿分15分），理由是：「由於我身體不太好，各種考核成績不太理想，但我已經努力了，我知道自評12分有些偏高，老師要是給我12分，我會加倍努力的。」這時，一位女生舉手站起來說：「雖然×××體育成績不太理想，天生對體育沒有天賦，但正如他自己所說的，他每次都能積極參與，努力去完成，這正說明了他已經很盡力了，他自評12分，我覺得憑他的努力應該再加1分。」頓時全班響起了熱烈的掌聲，這位同學也是面露喜色。關注學生健康發展的多元評價讓學生學有所獲、學有所樂、學有所成。正如一位學生在她的學習日記里所說的：「以前我是如何地討厭體育課，現在的體育課使我很快樂，使我的身體一天比一天棒，運動是我每天最好的維生素，它就是我的陽光。」

總之，引導學生自主學習，其核心是把學生作為學習的主體，強調學生學習的參與性、主動性和自主性。為此，要加強教師的指導和幫助，牢固樹立健康第一的指導思想，倡導學生主動學習、樂於探究、勤於動手的教學新理念，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及合作與交流的能力。只有這樣，才能使學生的主體性得到真正體現，學生的自主學習能力得到培養和發展。

8. 你對老師輔導學生有什麼看法,請評價一下

老師輔導學生也是可以的
需要進行因材施教
這樣可能對學生的學習更有幫助