研究輔導員的課題

① 高校輔導員九大職業功能

高等學校輔導員職業能力職業能力標准對初級、中級、高級輔導員要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。

標*項為專家職能，高級輔導員需至少符合一項標*項

1、思想政治教育

(一)主動思考研究，掌握思想政治教育的重點和一般規律，提高學生思想政治教育針對性和實效性

(二)開展工作調查研究，調整工作思路和方法

(三)研究把握思想政治教育規律性、前沿性問題，成為思想政治教育專家*

2、黨團和班級建設

(一)深入研究高校黨建的規律性前沿性問題，成為黨建專家

3、學業指導

(一)組織學生參與專業課教師的實驗或研究項目，培養學生學術愛好和研究能力

(二)深入研究學生學習能力、創新能力形成規律，培養學生創新思維和創造性人格

(三)研究完善學生綜合評價體系，研究健全創新人才培養機制

4、日常事務管理

(一)積極創新學生事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生事務管理的規律，成為學生事務管理專家*

5、心理健康教育與咨詢

(一)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握心理健康教育的規律，成為心理健康教育專家*

6、網路思想政治教育

(一)熟練應用現代信息技術，結合豐富的網路思想政治教育工作經驗，深入研究把握網路傳播的規律、研判網上學生思想動態，成為網路思想政治教育專家*

7、危機事件應對

(一)對危機事件進行分類分級，並做出預判

(二)協調相關部門妥善處理危機事件，穩定工作局面

(三)總結經驗，對工作進行改進，完善預警和應對機制

(四)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握危機事件應對的規律，成為校園公共危機管理專家*

8、職業規劃與就業指導

(一)總結凝練實際工作經驗，深入研究把握職業生涯規劃與就業指導工作的規律，能為學生開展基本的創業指導，成為職業規劃與就業指導專家*

9、理論和實踐研究

（一）參加國際交流、考察和進修深造

（二）主持省部級以上思想政治教育課題或項目研究；形成具有影響力和推廣價值的研究成果

(1)研究輔導員的課題擴展閱讀：

1、初級輔導員一般工作年限為1-3年，經過規定入職培訓並取得相應證書。

2、中級輔導員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經驗，培養了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果。中級輔導員職業標准除涵蓋初級輔導員的職業標准內容要求外，在各項職業功能上有更高要求。

3、高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經驗，較高的理論水平和學術修養，高級輔導員職業標准除涵蓋中級輔導員的職業標准內容要求外，在思想政治教育工作某一領域有深入的研究並具備有影響力的成果，成為該領域的專家。

② 高中研究課題開題，結題報告

一、研究背景

學校健康教育是整個健康教育事業的重要組成部分，中小學心理健康教育是一項全面貫徹黨的教育方針、依據中小學生心理特點及身心發展規律、面向全體學生、優化心理素質、開發心理潛能、促進心理健康、培養健全人格、促進學生身心全面發 展的重要工作。

《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確要求「培養學生的創新精神和實踐能力」。隨著素質教育的深入和減負增效的實施，怎樣提高學生的學習效率和質量，培養學生的學習能力，得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要「學會學習」。既是「學會了」，也就形成了能力。而「學會」是需要一個過程的，能力的培養也需要一個過程。若不能切實培養出學生良好的學習習慣，就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去，其學習過程就有可能中斷。學習過程一中斷，就無所謂「學會」，無所謂能力了。聯合國教科文組織繼《學會生存》、《學會關心》之後，又發表了題為《學習：內在的財富》的專題報告，為21世紀教育提出了戰略性思路與行動建議，指出「教育的使命是使每個人（無例外地）發展自己的才能和創造性潛力」，其中也強調這個目標「需要長期的努力才能實現」。這也告訴我們，學生要「發展自己的才能和創造性潛力」，就必須「長期的努力」堅持下去。而要能夠「長期的努力」堅持下去，就必須得養成良好的學習習慣。尤其是在新的教育形勢下，更需要培養出具有健全人格和良好心理素質的二十一世紀新型人才，使學生具有開拓和競爭意識，健全開放的人格，能夠獨立自主接納他人，友愛寬容，健康文明，有積極向上的學習、生活方式和良好習慣，有良好的社會適應能力。目標的實現最基礎的根源在小學教育，小學教育應把促進學生的持續發展作為教育的最終目標。因此，我們的教育應與之相適應，讓學生在學習生活的過程中更好地學會有條理地思考，學會交流，學會學習，養成良好的、有助於今後發展的學習習慣。我校在2001年就確立了「開展心理健康教育，培養學生良好的行為習慣」這一研究課題。根據課題研究方案進行了定向、連續、有序的研究。隨著新課程標準的實施，我們深感對此課題進行研究與實踐具有更加現實而重要的意義。

二、研究目的

1.從目前的教學現狀來看，素質教育還沒有能完全真正落到實處，「應試教育」的陰影並沒能徹底擺脫。進行「培養學生良好的學習習慣的研究」有很強的現實必要性。俗話說「好習慣終身受益」。良好的學習習慣一旦養成，不僅能提高學生的學習成績和素質，而且對學生今後的繼續教育和工作生活都將產生重要而深遠的影響。

2.就「培養學生良好的學習習慣的研究」這一課題而言，各地教科研部門開展的研究，還缺乏系統而深層次的探索，這正是需要進一步深入研究的課題，並由此而提升到理論的高度。

3.研究「培養學生良好的學習習慣」，有利於培養和提高學生的學習能力和素質，有利於大面積提高教學質量，推動素質教育的向前發展。

三、研究內容

1.常規學習習慣。

主要是指課堂教學中的聽、說、讀、審、檢、作業書寫、預習、復習方法的習慣。

2.善於思考問題的習慣。主要是指體現在學習過程中的思維方法、思維品質，和善於提出問題，質疑問難，科學思維，勤於思考的習慣。

3.合作性學習習慣。主要是指課堂教學與課外學習相結合，課堂積極參與合作操作、實踐。課外合作收集生活中學習信息，思考探究處理信息，解決問題的習慣。

4.自信的學習習慣。自信心是創新者不可缺少的良好心理素質。獨立鑽研、分析問題、解決問題習慣，善於多角度思考問題習慣和聯想探索，假設習慣的培養，體現個性發展。

以上良好學習習慣的培養、歸類，體現以人為本的教育理念與習慣培養的統一。以素質教育的培養為目標，創造性地超越和拓展了傳統的學習習慣的內涵。圍繞這些培養內容，充分利用課堂教學這一主渠道訓練學生，注意擴展到課外家庭、社會，培養收集信息、處理信息的習慣，是適應時代發展，創新的培養策略與培養方法的研究。

四、研究方法與過程(注:方法與過程也可分列)

1.更新觀念，與時俱進，對教師進行全面培訓。為把這項工作真正落實到實處，我校及時組建了實驗工作領導小組，校長***全面負責，教導主任***具體負責課題管理，少先隊輔導員***負責團隊活動和主題教育，形成了全方位的管理體系，分工明確，責任到人。同時建立健全心理教育有關機制。

教書育人的成敗，關鍵在教師，課題研究能否順利地開展，關鍵在於教師的教育觀念是否符合時代的要求。而教育科研又是更新教育觀念、永葆教育發展的生機與活力的有效載體，是將先進的教育思想轉化為具體的教育實踐的必由之路和必經過程。因此在實施研究前，我們針對教學中的實際情況組織課題組教師深入學習。一方面集中學習有關習慣培養方面和心理健康教育方面的書籍，了解課題研究的意義和步驟，組織教師仔細研讀，認真琢磨，在級組里交流心得，更新教師的教育教學理念，掌握相關理論經驗；一方面選派教師外出學習先進的教育科研經驗；在研究實踐的過程中，我們珍惜每一次與專業教研員的交流和研討，進一步提高了教師的教育教學技巧和能力。

這樣經過長時間的充電學習，我校大部分教師由原來的不知道心理教科研如何下手，成長為具有一定的教科研操作能力的教師，提高了學校的整體教學水平。

2.建立學生心理檔案，掌握第一手材料。

為了掌握學生的情況，解決學生的心理障礙，我校為實驗班全體學生建立了心理檔案，主要包括學生基本情況登記表（個人情況、家庭情況、生活習慣、學習興趣、課外閱讀、家庭學習、交往、愛好等）和問卷調查。通過認真分析綜合，在掌握學生在校表現的同時，了解學生的各種行為習慣和生活環境。另外各班還建立了「知心信箱」、「悄悄話」等心理教育信箱，以便及時把掌握學生的學習心理和生活心理。一系列的操作使得我們掌握了第一手材料，為實驗的實踐奠定了基礎。

3.圍繞課題，狠抓實驗工作管理。

培養學生良好的學習習慣是教育者運用教育學、心理學、社會學、行為科學等多種學科的理論和技術，通過集體心理輔導、個別心理輔導等形式，幫助學生克服成長過程中的心理問題，開發自身潛能，取得良好的社會適應能力與人格健全發展的一種教育活動。課題在內容上側重於小學生學習習慣的背景調查、成因分析和對策研究，幫助全體學生獲得適應與發展，增強自我教育、自我矯治的能力。在途徑和方法上，側重於集體輔導、個別輔導、教育教學中滲透心理輔導、優化個案者家庭教育的輔導研究，並輔之一次定期教育、適時矯治和過程評價等多種方法。

4.立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養。

心理教育活動課，是心理教育的重要形式。我校實驗班開設每兩周一次的心理活動課。課的內容有的選用指導書上的範例，有的根據班內的實際情況及近期學生中存在的問題即興而定，在認真編寫教案的基礎上，採取靈活多樣的授課方式，如：角色扮演、討論分析、辯論心理陳述等，使心理教育不受傳統學科教學的干擾，以期收到更好效果。

把心理教育滲透到各科課堂教學中。課堂40分鍾不僅是傳播知識的寶貴時間，同時也是培養學生良好心理素質的主要渠道。因此，充分利用學科教學滲透對學生的心理健康教育會收到事半功倍的效果。我們要求教師在課堂教學活動中抓住學科教學這個關鍵，適時地進行心理教育滲透，不僅在備課中列出心理素質培養目標，而且在授課中得到體現。學校在評課中將是否合理滲透心理教育，是否營造寬松、和諧的學習氛圍，建立平等、民主的師生關系、培養學生良好的行為習慣作為評課的重要標准之一，有的放矢的教學管理也為我們在課堂中全方位滲透心理教育奠定了基礎。

教師要善於聯系學生實際，文道有機結合，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。葉聖陶先生說：「習慣是從實踐中培養出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養成習慣,而且都是好習慣,就差不多了。」因此，在課堂教學中，必須聯系實際，指導學生良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣，讀的習慣，獨立作業的習慣，遵守紀律，尊老愛幼，熱愛勞動等等習慣的培養。讓學生在不知不覺中受到感化，形成習慣。我們必須改變原有的教學習慣，努力創設和諧的教學氣氛，積極鼓勵學生主動參與教學，這不僅能取得較好的教學效果，更重要的是日復一日，學生形成了良好的學習習慣將受益無窮。

5.家校同步，促進學生良好學習習慣的養成。

家庭教育是整個社會教育的重要組成部分，在人的身心發展過程中所起的重要作用是學校教育和社會教育所不能替代的。家庭教育對青少年的心理影響很大，根據我校開展心理健康教育、及良好學習行為習慣的培養過程，在對我校學生進行集體或個別心理輔導時，發現一些小學生的心理問題、不良習慣往往根源於家庭的不良教育或家長的不良行為的影響，我們發現要幫助他們克服、矯治這些心理障礙和不良行為習慣，必須取得家庭教育的積極配合方能收到較好的效果。

開辦《家長報》。根據我校家長的特點，在2004年初開辦了《長凝小學家長報》。使家長掌握了大量教育孩子及培養孩子好習慣的科學方法，使家長們認識到要改變以往把教育責任全部推給學校的錯誤想法和做法，從而積極配合學校做好習慣培養工作，把孩子培養成有用的人。

啟動「走進家庭、同育新人」工程。利用課余時間全校上下進行集體家訪，特別是對後進生、學困生、家庭生活貧困、有殘疾的學生進行了全面的了解。並對於那些問題較嚴重的學生，我們利用各種形式和機會對他們進行心理調整、心理訓練、行為訓練，在進行個別輔導的過程中，我們力求建立一種平等自由的輔導關系，在和諧的輔導關系中，引導學生自我探討，發現並了解自我，糾正不良習慣，促進健全人格的發展。為了將問題生盡快轉化，我們還進行問題生跟蹤教育，進行個案分析，讓孩子們與快樂共存，與幸福有約。

6.將學習習慣的培養寓於豐富多彩的活動中。

豐富多彩活動是培養良好學習習慣的有效載體，它具有現實生活中所不及的凝練和精神，針對學生良好學習習慣的培養，我校各學科設立興趣小組，積極開展課外活動，同時學校也組織了相關系列活動：如勤奮學習主題教育系列活動、晨讀、學生作業展評觀摩、朗誦會、百題口算大賽、學習習慣童謠創編大賽等等。學校發動全校師生積極參與，並根據自身的不足和學校師生中存在的各種問題作出總結，並動員學生們以人們喜聞樂見的形式加入生活情景拍成小品、相聲、短劇等，在主題班會、中隊活動、校本課程、心理培育課上進行表演，使同學們對學習習慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的規則意識，使學生逐漸形成了善於對自己行為作出正確的判斷、選擇與反省，善於及時調控自己不正確行為的習慣。

五、課題研究的成果(注:本課題成果注重實踐成果,而缺乏理論成果,老師們撰寫時一定要兩者兼顧)

1.提高了學生的素質

在老師的精心指導下，同學們經過不斷的訓練，學生原有的一些不良的學習慣得到了改正，逐步養成了多種良好的學習習慣。如：堅持每天20分鍾練字，書寫清楚、規范、美觀；在學習過程中已能夠熟練使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，成為一種基本技能；養成了「不動筆墨不看書」的習慣，記好聽課筆記，寫好讀書筆記，切實提高了聽課的效率和讀書的質量；養成了朗讀背誦的習慣，能有表情的誦讀課文，加深了對文章內容的理解；堅持課外閱讀，既拓展了視野，吸收了大量的信息、知識，又豐富了自己的課餘生活，激發了學習的熱情；養成了科學思維的習慣，掌握了創新思維的方法，並能運用到自己的學習中，思維活躍，不人雲亦雲，不偏激武斷，實事求是，辯證全面地看待問題、解決問題，敢於提問，敢於發表個人看法，並盡可能做到自圓其說……

2.實驗班各學科考試成績較前有顯著提高，學生的綜合能力也有了明顯進步。在全鎮每學期末的統考中，各學科成績都居同年級第一名，得到了同行的肯定和校領導的表揚。從2001年9月開始，我校先後在兩個平行班中以一個班為實驗班，另一個班為對照班，由一人執教進行了對比實驗，到2005年7月實驗結束，收到了顯著的效果。實驗班和對照班的成績見下表：

3.學生養成良好的學習習慣，掌握了科學的學習方法，不僅會學，而且善學。

關於學習中的行為習慣，我們根據學校制定的「良好學習習慣評估細則」要求進行了調查測試，在前測中，全校402名學生中學習習慣良好的佔32.7%，一般的佔40%，較好的佔27.3%，在後測中，學習習慣良好的佔70.5%，一般的佔18.5%，較差的佔11%。
4.學生素質方面全面提高，個性特長得到充分發展。

學生在全市、縣、鎮各級比賽中獲獎達一百餘人次。
5.教師會教、善教、教學水平不斷提高
我校是一所鎮直農村小學，在研究中，全體教師通過學習現代教學理論、教育思想，教育觀念發生變化，改進自己的課堂教學模式，教學水平不斷提高，在去年的教學質量評估中，我校的教學質量及各級各類活動均名列全鎮第一，甚至超過一些城市小學。
通過這項課題的研究，教師的科研水平不斷提高，逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變，一個科研性的教師群體正在我校形成。

六、問題分析與思考

經過幾年的深入系統研究，我校課題組基本上完成了預定的研究任務，已取得了一定的研究成果。但培養學生良好的學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，提煉出一整套「培養學生良好的學習習慣」的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時，希冀得到專家、領導的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻於完美，從而更好地為學校整體教育教學工作服務。

參考文獻：

1、《語文教學大綱》

2、《葉聖陶教育文集》

3、《中小學課堂教學》

4、《素質教育與實踐》

5、《小學語文課堂標准》

③ 輔導員申請社會科學基金有什麼課題

大學生思想政治教育比較合適，你最懂如何對大學生教育，容易出才，容易找到題材，容易做得好

④ 急需一份研究課題的計劃

數學學困生學習狀況與對策課題研究計劃

一、課題基本情況
1.課題名稱：數學學困生學習狀況與對策
的研究與實驗
2.課題來源：XXXXX
3.課題研究類型：應用研究
4. 課題負責人：XXXXX
5. 實驗時間：XXXXXX
二、課題的提出
基礎課程改革已經施行六年多了，大綱改了，教材改了，教師的教學觀念改了、教學行為改了、學生的學習方式也有不同程度的改變了，但數學後進生數量以不變應萬變。我了解到某個改縣08春初一數學及格率為29％，08春初二數學及格率為35％，說明在校數學學困生數量觸目驚心，07年的某市中考及格率也僅是57％，而一般郊縣學生的參考率約為50％，說明有大量的學困生流入到社會。面對這些無情的數據，我沒有象其他老師那樣有很多成就感，而是多了擔憂。放棄大批大學生利益不顧而去爭奪名校金牌效應，就是所謂的一好遮百丑，這樣的做法很普遍。學校師資本來有限，全力以赴、集中精力在中考班，在普通班的師資、精力、態度、管理可想而知了。這種片面追求升學率的傾向愈演愈烈，面向全體，因材施教，提高素質只是喊喊口號而已。這種為少數學生考上重點中學而放棄大多數學生的利益，確實違背素質教育的初衷，是我國教育的悲哀。可見，研究數學後進生問題，是迫在眉睫的大課題。
三、課題研究假設
本課題研究的二年的時間里，也正是基礎教育課程改革在我市逐步推廣的時間，本課題主要達到如下目標：
1. 通過理論方面的研究，發表一些有價值的關於學習方式的論文和實驗報告，以此來指導實驗的進行和新的學習方式的推廣；
2. 通過實驗，探索出適應新課程理念的新的教學方式和學習方式；
3. 通過以上的研究和實驗，使實驗學校的教育教學質量有明顯的提高，使學習困難的學生學習能力有明顯提高。
四、課題研究的基本內容和思路
本課題的研究和實驗計劃從以下幾個方面入手：
1、充分認識轉化學困生的意義。
轉化學困生就其個人成長來說，關繫到享受教育平等問題、身心健康發展問題、家庭和諧幸福問題；對教育來說，關繫到課程改革的重大戰略和基礎教育水平的根本大計；對國家來說，關繫到勞動者的素質和綜合國力的提升。
2、研究學困生學習動機的激發。
學習動機水平低是學困生的共性，如何激發他們的學習動機呢？（1）找到閃光點並誇張表揚，有人說，成功的教育就是把孩子往死里誇，雖然過分，但不無道理。不是「學困生」沒有閃光點，而是教師缺少發現閃光點的眼睛。（2）創設成功的機會。教師讓這些學困生在學習活動中通過成功地完成學習任務，解決困難來體驗和認識自己的能力。我在處理測驗試題或月考試題的時候，通常把最後兩題壓軸題改為每小題3分，這樣學生考出的成績相差不大，學困生很容易獲得成功感，與其它科目相比往往更喜歡考數學，每次開家長會的時候，家長也對自己的孩子取得進步深信不疑，家長對學生也會有更良好的期待。但每個學生掌握知識大情況我是了如指掌的。還有其他辦法就是把總分提高到150分，或分A/B卷，或同一試題分層次檢測或小測驗前悄悄透露試題內容給學困生，這些做法減少了學困生考試的焦慮，讓他們找到了成功感，從而獲得了學習上的自信。（3）樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與自己水平差不多的示範者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。（4）在自身進步中體驗到成功。要求學生從自身變化中認識自己的能力，同自己的過去比，個人的進步則能使學生獲得成功的體驗，增加自信心。「會的舉左手，不會的舉右手」這故事就是老師幫助這些習得性無助的學生跳出怪圈的天才般的應用。
3、學會喜歡學困生。
對 於學困生，說句實話，想說愛你不容易。但教育方面確實在開了一個不大不小大玩笑。教育心理學中有個叫互悅機制，就是若老師不喜歡學生，學生也不喜歡你，而 他對學習的態度以及學習成績的好壞，不是取決於老師的講課水平而是很大程度取決於他對老師的看法或老師對他的態度。卡耐基的繼母是我們學習的榜樣，小時候 卡耐基是遠近聞名的壞男孩，9歲時繼母進門，父親 就說他是全縣最壞的男孩，也許你明天會被她用石頭砸死。出乎卡耐基意料的是，繼母走到他面前對卡耐基說，你錯了，他不是全縣最壞的男孩，而是最聰明但還沒有找到發泄熱忱 地方的男孩。繼母說得卡耐基熱淚盈眶，從此和繼母建立了友誼，從此卡耐基發奮努力，創造了成功的28項黃金法則，老師的一句話有時候會影響學生的一個時期，有時候會影響一輩子。優秀學生都會離我們而去，陪伴在我們身邊的或給我們送終的就是這幫學困生。對他們好些吧！
4、對學困生的良性轉化應充滿期待的研究。
在 教育心理效應中，有個「皮格馬利翁效應」皮格馬利翁是希臘神話中的一位雕刻師，他耗盡心血雕刻了一位美麗的姑娘，並傾注了全部的愛給她，上帝被雕刻的真誠 打動，使姑娘的雕像獲得了生命，是的。愛總能創造奇跡，尤其在孩子們身上。羅森塔爾有個著名的試驗，他們來到一所小學亂點18名學生，把他們列入「最有發展前途的名單」交給校長和相應的老師並叮囑保密，8個月後奇跡就出現了：凡是名單上的學生，個個成績都有了較大進步、且性格開朗、自信心強。更讓人深感意外的是：這些人是隨意挑選的。經心理學家研究證明，對每一個學困生都抱有信心，相信學困生，對學困生寄予厚望，能最大限度的發揮出他們的潛能。
5、有效的課堂教學是轉化學困生的主陣地。
這方面大家都有共識，我國的很多教育工作者利用分層遞進教學脫困作出了大量有效的嘗試。另外，洋思中學的核心理念先學後教，東廬中學的兩案合一和杜郎口中學講課不超過10分鍾的做法，都很值得各位老師借鑒。
6、充分利用差異資源進行課外輔導是脫困的有效途徑之一。
布 盧姆認為，「適合每個學生需要的個別化幫助作為群體教學的補充」，教師除了有針對性對學生個別輔導之外，還可以通過建立數學咨詢輔導站的方式輔導學生。我 在這方面做了有益的探索：在班上選拔培養一批優秀的數學輔導員，把他們的彩照掛在牆上，期末設置優秀輔導員獎項。利用他們對學困生在課堂上或在數學學習咨 詢輔導站內進行數學咨詢輔導，這種多對多的輔導方式，減輕老師負擔，輔導面積大，培養了互助精神和交際活動能力，有70%的同學對輔導員感到滿意，甚至有15%的同學認為輔導效果比老師輔導要好。
7、加強對學困生學習策略的指導。
如 果教師的教學能夠引導學生自覺地掌握和運用盡可能多的有效的學習策略，便可以極大地促進學生的學習。大量的實踐證明，對學困生進行學習策略指導是改變學困 生落後面貌的有效途徑之一。我的做法是對新增的科目必須上一節學法指導課。已故教育家孫維剛老師非常注重對學生的學法輔導，北京22中是很普通的一所完全中學，學生入學時就孫老師就教會學生怎樣預習、聽課、做題、復習，怎樣定計劃，並對計劃嚴格監控，學生初中畢業時就學完高二的數學教學內容，一個上午就把三角公式118個記住，第三次實驗班畢業時有55％的同學考上北大清華，而學生很少有教輔資料，極少做家庭作業，學生保證有8小時以上的睡眠。這說明科學的學習方法是學生學業有成的關鍵。
8、學困生的心理輔導。
在 學困生的教育中，心理輔導是一項不可缺少的教育對策。它不僅可以幫助學困生擺脫學習困難，取得學業成功，而且也可幫助他們形成健康的心理、健全的人格，使 他們成為今後適應社會需要的合格公民。心理輔導對學困生尤為重要與迫切，特別是暫時性困難類型學生，因為他們比一般學生存在更多的學習困擾與人格問題，期 待通過心理輔導加以解決。我看到一個用禁果效應來轉化學困生的成功案例。某教師想轉化一個學困生，多次揚言小手冊中記有張某學困生的劣跡，准備在家長會上 抖出來，張某就一直想知道老師記下的內容。某天，老師故意把手冊丟在教室。張某按捺不住好奇去偷看了手冊，結果發現記下的全是優點和做過的好事。張某大為 感動，努力學習，成績進步很快。可見，轉化學困生時注重心理分析，注重方式方法，相信辦法總比困難多。
9教師要對自身的教學進行深刻的反思，警惕歸因偏差。
反 思就是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質。在認識學困生學業失敗的原因上，不少教師對學困生學業不良的原因歸之於學 生。而歸因於自身教學方法、教學態度的幾乎為零。這種歸因傾向表明有些教師沒有從教育教學上的不足尋找引起學生學習困難的原因，而是把責任全部推給了學 生。另一種歸因偏差是教師對優生和學困生的歸因不一樣。由於缺乏對學生學習困難成因全面、科學的分析，必然使他們的教育、教學工作走進誤區。歸因偏差危害 極大，所以作為教師，應當了解歸因偏差的原因，在進行歸因時要慎重了再慎重。我的一位法官朋友的女兒平時政治成績都是中等水平，有一次考法律知識得到媽媽 的輔導，成績異常突出，但政治老師不屑的說了一句：你不可能考得這么好的！可能是作弊的吧。從此，該女生對政治科徹底放棄。這就是教師典型的歸因偏差造成 大危害。
學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。「冰凍三尺，非一日之寒」，因而排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功於一役，而需要教育工作者長期的、綜合的、理性的，不懈的努力，大面積提高數學教學質量的願望才會實現。
五、實驗的組織形式
本課題組由教育理論工作者和實驗教師組成，理論研究部分由課題組負責人XXXX負責，問卷的調查和組織由XXXX負責，實驗部分由XXXX具體負責。我們計劃在XXXXX進行轉變學生學習方式的實驗。
六、實驗的實施步驟和方法
（一）實驗的步驟
1. 撰寫研究和實驗方案（XXX年X—X月）
課題研究方案由XXX負責撰寫，課題實驗方案由XXX負責撰寫。每個實驗教師根據課題組的要求寫出本學科具體的實驗方案。
2. 實驗的實施和總結（XXX年X月——XXXX年X月）
（1）實驗教師根據本學校的實驗方案開始實施（包括理論的學習），實驗老師可邊學習邊實踐。從2003年春季學期開始到2004年暑假，各實驗小組每學期末都要寫出階段實驗報告，總結一學期來的實驗成果，研討存在的問題，寫出下學期的具體實驗方案。
（2）2004年10—12月，各實驗小組撰寫實驗報告，課題組匯總各實驗小組的成果，撰寫本課題的研究報告，接受天津市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。
（二）實驗的方法
嚴格的教育實驗應採取對照實驗法，即在平行年級中設置實驗班和對照班，在實驗班和對照班分別採取不同的教育教學方法，以觀察實驗的效果。這樣能保證實驗的信度和效度，說服力強。
七、預期的研究成果
課題組計劃在兩年的時間發表和出版相關的論文和著作，指導實驗老師的實驗工作。2004年底撰寫《研究報告》，准備接受XXX市教育科學規劃領導小組辦公室組織的專家鑒定。

XXX課題組
XX年XX月XX日

⑤ 專職輔導員可以承擔哪些相關課程的教學工作 多選

根據自身所學專業及擅長領域，准備充分，完全是可以勝任的

關鍵是很多院校的制度體系，專職輔導員不允許轉成教師編制

就算個別學校為考慮增加專職輔導員的提升通道或收益，允許專職輔導員承擔部分一些基礎類課程的教學，什麼軍事理論，職涯規劃等，關鍵是這些課題早已被研究透了，專職輔導員在這個領域里無法做出什麼創新性的東西，提升不了任何的學術水平，同時在院校這種環境下，與社會 脫軌，自身的職涯都充滿了未知，如何去給學生做好職涯規劃呢？

⑥ 關於「紅領巾向導，祖國發展我成長」的課題可以是什麼

以下內容供你參考關於「紅領巾向導，祖國發展我成長」的課題可以是什麼？ 一、圍繞「紅領巾心向黨 祖國發展我成長」主題，不斷加強少年兒童思想道德建設 1、廣泛開展「我與紅領巾有個約定」系列活動。抓住新中國成立60周年、建隊60周年和第60個「六一」國際兒童節等重大節慶日契機，以「紅領巾心向黨 祖國發展我成長」為主題，以「我與紅領巾有個約定」為主線，組織開展內容豐富、形式多樣的教育活動,切實活躍具有「誠信、務實、開放、創新」內涵的少先隊文化。上半年，重點開展「國旗下的紅領巾」隊禮儀教育，在「六一」期間舉辦「鼓樂隊總動員」和「歌唱祖國慶六一 快樂童年大家唱」等活動。下半年，重點開展「紅領巾的光芒」隊知識競賽、「我與紅領巾的故事」隊情結徵文、「紅領巾伴我成長」隊員風采演講等活動，於10月13日舉行全隊統一的「祖國發展我成長」主題大隊會、中隊會。在統一主題開展活動的同時，各地要充分發揮當地特色教育資源，創新活動形式，在兩大節慶日期間組織開展一批有影響力的活動，引導少年兒童進一步增進對黨和國家的真摯情感，更加熱愛少先隊組織、更加嚮往共青團。 2、著力構建團隊一體化分層思想教育體系。按照「系統規劃、有效銜接、分層實施」的要求，遵循不同年齡段少年兒童的成長規律，以思想教育和成長服務為重點，科學研究少先隊組織在每一階段的目標、內容和方法，努力實現學校共青團、少先隊思想教育內容的有效銜接，團、隊組織意識的有效銜接。以實踐體驗為主要途徑，用貼近少年兒童實際、生動形象的黨團隊組織概念教育和實踐活動，培養他們對黨和社會主義祖國的樸素感情，引導他們有愛心，養成良好的道德行為習慣，增強國家意識、公民意識、科學意識、勞動意識。在中學少先隊中，重點辦好少年團校，開展好「推優入團」工作，加強團前教育，不斷為團組織輸送新鮮血液，切實加強團隊銜接。 3、探索建立校外少先隊區域整體化動員機制。抓住全面推進區域共青團整體化建設的契機，加大少先隊區域共建的探索力度，進一步激發城市社區和鄉鎮農村少先隊的整體活力。按照屬地化牽動的原則，以「就近方便、特色明顯」為要求，依託社區、行政村的區位優勢，充分整合區域內黨政機構、企事業單位、青年中心、青少年校外活動場所、學校、家庭的各類社會資源，廣泛動員少先隊利用課余時間經常性參與少先隊組織開展的自主活動，針對城市、農村少年兒童不同的學習生活習慣、思想認知水平、自身興趣愛好等特點，有的放矢地加強少年兒童校外教育和思想引導工作，著力構建家庭、學校、社會互動的青少年思想教育互動機制。 二、按照「全隊抓基層、全隊抓落實」要求，加強全市少先隊基層基礎工作 1、切實鞏固和加強學校少先隊主陣地。圍繞「兩個全體」，實現少先隊組織的全覆蓋，使少先隊建到所有的小學、初中，使少先隊活動影響到全體少年兒童。扎實開展「少先隊紅旗大隊」、 「示範紅旗大隊」評選，進一步規范隊旗、隊徽、標志、禮儀、呼號等少先隊標識，提升少先隊隊室建設和大中隊活動水平；依託青少年宮和「少年軍校」，加大陣地、機制保障力度，以少先隊紅領巾理事會和隊長學校為抓手，加強少先隊小幹部、小骨幹隊伍建設，不斷拓展綜合素質，提高管理能力；在規范少先隊基礎建設過程中，各地要結合實際情況，創建特色，彰顯少先隊的多元文化。 2、加強少先隊工作者隊伍建設。進一步健全少工委組織結構和工作制度，制訂出台《寧波市少工委工作規則（試行）》，發揮少工委各成員單位作用，密切團教協作，加強檢查考核，鞏固發展好「各負其責、齊抓共管」的良好局面。全面貫徹《少先隊輔導員工作綱要(試行)》，深入實施《2008年-2010年全國少先隊輔導員培訓計劃》和「998」培訓工程，依託寧波大學教師教育學院、寧波教育學院及各級教育進修學校等「師干訓」平台，大力推進輔導員相關業務培訓納入教師在職培訓和師范類院校師生學習實踐內容，不斷提升責任或擬任輔導員的專業能力和綜合素質。此外，通過聘請名譽少工委主任（委員）、志願輔導員等形式，動員一大批熱心青少年事業的社會工作者，發揮他們的專業所長和工作優勢，為廣大少先隊員成長發展提供幫助。 3、著力打造紅領巾小社團。尊重少年兒童的主體地位，以拓展少先隊文化素養、展示少先隊風采為主要目的，在全市范圍內組建具有寧波特色的紅領巾小社團。藉助市青少年宮優勢，根據隊員的特長和興趣愛好，選拔成立紅領巾記者團、紅領巾攝美團、紅領巾禮儀團、紅領巾向導團、紅領巾科普團等特色鮮明、趣味濃厚的紅領巾小社團，定期開展社團成員的專業培訓、組織各類展示交流的機會。同時，把紅領巾小社團的建設和學校、社區少先隊工作、「雛鷹爭章」等少先隊品牌活動有機結合，通過品牌活動促進小社團建設，走規范化、特色化發展之路。 4、加強少先隊理論建設和信息宣傳工作。進一步加強各級少先隊工作學會建設，進一步完善學會組織管理制度、理論研究制度和課題申報制度。倡導「科研興隊」的思想，圍繞新形勢下少先隊「理想信念教育」、「政治意識教育」、「品德養成教育」三大分層體系及有效活動的課題規劃，採取逐級申報及認領的方式，加強少先隊理論和實踐研究；鼓勵廣大輔導員和基層隊組織廣泛建基地、立課題、搞研究、寫論文，營造良好的調研氛圍；依託基層少先隊學會（片組）、輔導員聯誼會、輔導員工作室等交流平台，不斷創新方法，規范操作，構建研究工作機制，形成一批具有指導意義的調研成果。同時，大力選樹少年兒童、少先隊工作者、少先隊基層集體的先進典型，認真做好少先隊系統信息報送工作，加大少先隊工作宣傳推廣力度。 三、深化「雛鷹爭章」、「手拉手」活動，不斷提升少先隊活動品牌 1、繼續開展雛鷹爭章活動。按照《綱要》「規范化普及」與「校本化探索」相結合的要求，繼續把「雛鷹獎章」作為少先隊員素質發展的評價體系和激勵手段，加大力度在基層少先隊組織中全面開展「雛鷹爭章」活動，尤其要重視中學少先隊爭章活動的活躍和農村學校少先隊爭章活動的普及。同時，緊密結合新課改契機，校內外並舉，豐富以青少年宮、實踐基地為主的爭章活動陣地，促進爭章活動生動全面的開展。 2、繼續深化手拉手活動。積極整合各種社會資源，按照「就近就便，重在實效」的原則，大力開展城鄉少年兒童之間 「一對一」手拉手互助活動；因地制宜開展以「為農村小夥伴送玩（文）具、送隊報」為主題的「手拉手」活動，形成城鄉少年兒童愛學習、共進步的良好氛圍，促進城鄉少先隊員「一家親」；在民工子弟學校中，繼續深化「愛在甬城——關愛進城小公民行動」和「低收入青少年幫扶計劃」，大力推進「手拉手紅領巾書屋(架、角)」建設。 3、推動紅領巾科普進社區。貫徹省市「兩創戰略」，鼓勵和引導少先隊員積極參與社區科普實踐活動。以社區為依託，引導和教育少年兒童開展校外科技發明與創新；以「雛鷹爭章」為載體，創新和推出科普特色章，開展爭章活動；以「紅領巾科普進社區」為主題，通過一系列菜單式的小型靈活的科普活動形式，幫助少年兒童從小樹立愛科學、講科學、用科學的意識，引導他們樹立創新思維。進一步加強對「少年科學院」活動的規范管理，開展寧波市青少年科技發展大賽和手工創意大賽，組織少先隊員參加「中國少年兒童海爾科技獎」、「中國少年科學院小院士」等評選表彰活動。 4、深入開展「少年軍校」活動。進一步豐富「東海少年軍校」教學內容，突顯教學特色，擴大對外交流。擴大「少年軍校」在少先隊組織中的影響力，使青少年在軍事教學中，樹立勇敢頑強的意志品質和高尚的道德情操。同時，擴大「少年軍校」辦學體制，將團、隊幹部的培訓納入軍校課程中，主動承接少先隊小幹部及各類骨幹培訓班。

⑦ 適合 大學輔導員 研究的課題 有哪些

這個太多了！像我們就經常有：90後大學生管理，大學生心理，大學生心理干預，群體性事件預防等等！只要是關於學生的，都差不多！