小學生參加課外輔導課調查報告

⑴ 一項關於"中學生課外時間都去哪了"的調查報告顯示，大部分中學生把課余時間投入到了文化課的課外輔導

一、調查目的：；兒童及青少年是祖國的未來，祖國明天的希望，國家寄；本人從肇東小學生參加輔導班的現狀、小學生參加輔導；二、調查的基本情況；當今社會，小學生參加各種輔導班已成社會普遍現象；輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、；依據調查顯示，我市共有小學生35000人，其中9；帶著這些疑問，我們開展了本次調查，希望通過我們的；三、調查分析；在對肇東市小

兒童及青少年是祖國的未來，祖國明天的希望，國家寄予了他們強烈的願望，就是希望他們將中華崛起，做好祖國的接班人。可我們的接班人、祖國的太陽卻被繁重的課業與接連不斷的補習班壓得喘不過氣。因此，學生到底是否應該參加補習班已經成為一個社會性問題，需要我們深入探討與研究！
本人從肇東小學生參加輔導班的現狀、小學生參加輔導班的態度及家長的費用投入等方面分析輔導班對小學生的影響，並從社會、家長、學校、孩子本身四個方面進行原因探討、提出相關意見，有助於家長、孩子形成更為理性的觀念，能有目的性、針對性、選擇性的參與補習班，對小學生的補習狀況形成客觀，有理的探討和評價。現將調查情況具體匯報如下：
二、調查的基本情況
當今社會，小學生參加各種輔導班已成社會普遍現象。輔導班，是以提高學生成績為目的一個課外輔導機構。通常也稱作：課外輔導班或補習班。
輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、體育、音樂等，還有一些語言類的輔導，以及社會上需要培訓輔導的科目。
依據調查顯示，我市共有小學生 35000 人，其中95%的學生都參加了培訓班，且絕大部分學生都報了2科以上，甚至有學生多達6科。據了解，輔導班的有利之處，在於加深學生對知識的掌握程度。每一個老師都有自己一套教法，有自己的優質學習技巧，他們在輔導班會展示出來，學生可以藉此機會多掌握一些學習方法和解題技巧，對於一些學習不自覺的學生還有一定的管製作用。但是輔導班也有許多不利之處，最突出的在於加重了學生的學習負擔。學生在學校進行了大量的學習工作，在休息時間還要學習，這無形中遏制了學生全面發展的能力，有些學生在這種壓力下，產生了厭學情緒，不利於學生的身心健康發展。 隨著素質教育的逐步深入開展，大家對素質教育也有了許多新的理解和認識，也更加註重學生的綜合素質的培養和提高，並且把更多的目光聚集於學生的興趣和特長的培養與發展上來。那麼輔導班的開設是否對孩子的成長有幫助呢？孩子們能否選擇好適合自己的輔導班呢？肇東的輔導班又處於什麼樣的現狀呢？
帶著這些疑問，我們開展了本次調查，希望通過我們的調查分析比較，使家長和孩子能夠更加客觀正確地認識輔導班的作用與意義。
三、調查分析
在對肇東市小學生參加課後輔導班情況的調查中發現，大部分的學生對於參與課外輔導都有著較高的熱情，較強的目的性和比較理性、合理的認知。大部分在校小學生都參與過課外輔導，由此看出肇東小學生參與課外輔導是比較普遍的，課外輔導已經是一個被家長和學生雙方面所接受的提高學習成績的簡單有效的方法，大多學生都已經受到補習之風的影響而或多或少地參與進來。
（一）學生參加補習班的原因
1、迎頭趕上 更上一層樓
課外輔導班本是為學習成績差的同學進行課余時間的輔導，達到時間有效利用的最大化，將他們在課堂上所落下的課程內容及時進行補充，不至於在班級競爭中處於劣勢，但目前課外輔導的對象已經不單單是成績差的學生，成績好的同學已經成為了課外輔導不容忽視的主力軍了。他們希望在學好的基礎上鞏固好原有的優勢，保持自己的領先態勢，增加競爭力。這是一個積極向上的方面，說明了補習班在某種程度上是被學生所理性認識的，這是他們能夠獲取自己想要的結果的一個良好途徑，他們是出於自願與主動的意識來提高自身的競爭力和綜合實力。
2、不能讓孩子輸在起跑線上
家長的意見是不容忽視的，有很多同學選擇上補習班是因為家長要求才參加的，這不是出於自願的原則，假設家長沒有這樣的要求，那麼他們也就不會成為補習隊伍中的一份子。所以我們認為，從這類學生看出，家長是促生補習班發展如此迅速的一個重要的不可忽視的力量。即便是出於孩子自身要求，也必定是在家長的同意之下才能最終進行的，況且也存在著孩子不自願參加卻仍需參加的情況。
3、升學壓力
在輔導班的類型、數量和規模的調查上，由調查結果看出，絕大多數的孩子都參加過或正在參與語文數學與英語這三門主課的補習。小學升初中所要考試的科目已經由原來的語文數學科學增加到現在的四門，英語補習的情況和熱度並不輸於語數兩門主課。而語數則是持續的熱度不減，這兩門課也一直是家長學生追捧的對象。除了主課的領先位置外，不難發現，參加書法繪畫的特長類和舞蹈聲樂的才藝類不相上下，這說明如今的家長眼光都比較長遠，不僅僅要求孩子在主課上不落後於人，在才藝興趣的培養上也不甘輸在起跑線上。而其餘的益智類體育類則參加的比較少，分析其原因，可能是這些補習班的運用方面不及其他的廣泛，而家長在給孩子安排好主課和才藝等課程之後，往往會覺得參與太多課外課程既佔用孩子時間，容易讓孩子感到疲倦和抵觸，另一方面又覺得錢應該花在刀刃上，這些用途不如前幾者大，影響也不深的課程會成為家長眼中的雞肋。
4、看護作用
父母工作忙，沒有時間自己照看兒女，沒時間陪兒女溫習，所以只有把孩子送到輔導班給他們一個學習的環境，還有點照看的性質。
（二）存在的一些問題
1、沉重的負擔
課外輔導是為了促進學生的學習，是以提高成績為目的，應該是成為學生學習的動力，不應該是負擔，但現在的小學生們大都參加了四個以上的補習班，學生經過一周的學習已比較疲累，除去學校的作業之外，還有四五個補習班，這對小學生來說課業壓力太大，物極必反，進入補習班的預期效果是否達到也仍需觀察。補習班的幫助好壞參半，家長讓孩子參加補習班，花下金錢和時間、精力，不管是自己想讓孩子參加的，還是聽從別人的建議將孩子送去學習，抑或只是跟風，但出發點是好的，但是沒有幫助到孩子的學習，甚至給孩子的學業形成了更多的壓力，給孩子造成了學習上的退步，這就不是預期所希望的了。所以，補習班的作用不一定都是正面積極的，家長在考慮孩子是否需要參加補習時需要理性又慎重的考慮。
2、趣味性缺失
孩子的興趣一直是學習的關鍵，讓他們自主選擇，他們大部分會選自己感興趣的補習班類型，小部分自願選擇了語文數學英語這三門主要科目，但是大多數同學還是喜歡書法繪畫和聲樂舞蹈，基本持平或超過三門主課，這說明學生其實在心裡是更傾向於才藝類的學習，勝過接觸時間最久的語數英，作為家長在選擇班級的時候除了考慮孩子的學習現狀外也可適當考慮下孩子的興趣培養，畢竟社會需要的是多才多藝的綜合類人才，不是只要學好主課就足夠今後的競爭的。
四、針對問題，對症下葯
1、小學生在日常學習中大多數時間重心放在學校，學校已經成為他們的第二個「家」。學校里的生活，教師的一言一行對於學生而言是有絕對份量的。教師會給在校小學生推薦一些課外輔導班，而小學生的心裡通常將教師的話當作「聖旨」，老師推薦的都會去參加，所以教師在推薦的時候必須有責任心並且有目的性地對參加輔導班的同學的個人興趣和特長進行分析，爭取推薦的輔導類型是對學生發展起推動作用的。而學校開設興趣班時也該注意針對學生的興趣培養，以發展學生的興趣為目的，使學生真正有所學，有所得。
2、由調查中看出，家長的意願和家庭的經濟條件是學生是否能參加課外輔導的關鍵因素。為了孩子能夠學習成績優秀，考入重點學校，家長不惜犧牲孩子休息的時間給孩子補課，不惜重金給孩子報名各種各樣的補課班。但家長應理智思考，自己的孩子是否有必要參加課外輔導班，出於什麼樣的目的去參加，是孩子在學習上的確存在不足需要再深入的學習，還是純粹地跟風，把自己不願讓孩子輸在起跑線的心態轉化為單純的參加補習班。
3、家長是孩子的方向盤。
既要尊重孩子的意願，支持他依據自己的興趣選擇補習班，又要控制好數量和質量，參加太多個輔導班沒必要，也不一定能起到預期的效果，對家庭也會造成一定程度上的經濟壓力。其實更多時候家長的家庭教育遠比補習班更有效果，家長在孩子的教育方面應持有高度的責任感，要主動且耐心去指導孩子的學習，包括培養興趣，父母也是子女的老師，還是扮演著啟蒙老師的角色，用心去培養孩子的一切，這效果肯定會比靠補習班來的有用。
4、社會方面。
我國社會流動呈現出自由化的特徵，向上流動的趨勢明顯，比例開始增加，社會成員通過自己的努力達到社會流動的目的。社會的補習之風由來已久，在家長和學校老師的推動下更是影響甚重，反過來也作用於家長。加上受經濟利益驅動。有些收入較低的教師利用假期開辦補課班以賺取報酬，由於是在校教師，所以很有知名度，吸引了很多正要補習的學生及家長。
學校附近、小區附近、交通便利的場所建立起各式各樣的輔導班、補課班更是如雨後春筍般冒出，這類機構基本上沒有正規的老師，從教人員大都是被聘請來的在校大學生。存在即需要，家長助動補習之風的形成和發展，補習班依靠家長為經濟基礎，如此循環往復，這種現象很難得到消除或徹底地改變。所以，社會的觀念，特別是一批批的知識分子變成家長後，更該理性地去分析對待補習的現象，不該盲目追求熱潮，從自身做起，一個更冷靜的社會環境也有利於補習班的良好競爭，提高質量。
5、學生方面。
學生從小被父母灌輸讀書好才有將來這種理念，成績考得高，家長就開心，自己也有面子，同時通過幾年的學習，彼此間也認識到競爭的激烈，努力學習，拚命考上大學，就是希望將來能夠找份理想的工作。家長的期望，自身的渴望，社會的的壓力和環境，讓他們不得不聽從家長的建議去參加輔導班，結果不一定是理想的，這些輔導班可能不是他們喜歡的，可能給他們造成了更多的壓力，佔用了他們大量的時間等負面的影響是不容忽視的。
學生不是不能參加輔導班，而是更應該參加他們喜歡的，比如有實際意義的特長類輔導對他們的自身發展是有一定好處的。學生應該客觀認識自身否樹立了正確的學習觀念，從主觀上學習，學習好是發展興趣特長的基礎，出於內心的動力能讓學習事半功倍。依靠補習班培養出的自覺和成績都不是最原始的努力。依靠自己的積極行動取得的成績才是更有價值的。同時，應培養上課認真、問題獨立思考，課後自覺完成，養成檢查習慣的品質，這樣也可以達到參加課外輔導想獲得的目的。
五、總結
參加輔導班固然是個好的選擇，成績可以得到提高，方便父母工作，減少孩子的作業壓力，減緩他們的心理壓力，也可以降低學校老師的教學難度。但是這不能從根本上解決孩子們的學習困擾，學習不能永遠依賴別人。學校以及老師，家長都得做好培養孩子自主學習的工作，任何一方的忽視都會對孩子的學習及成長帶來不利的影響。當然孩子自身也要不斷的提高，要學會獨立，成才的關鍵在於自己。
望輔導班走向制度化，孩子們能從中得到更好的發展。

⑵ 關於小學生參加補習班的調查報告中，采訪的過程怎麼寫

自己想吧！哈哈哈哈！！！！！！！！！！！！！

⑶ 中小學生該不該上各種補習班調研報告

你好，我是一名小學老師。
不再讓孩子上輔導班了，這對孩子的學習成績可專能會有幫屬助，但是這會影響他的學習習慣，也剝奪了他快樂的童年。首先，小學的知道並不難，如果孩子在學校學習習慣好的話完全可以很好的掌握知道，相反，如果你總讓孩子去輔導班學習，會讓孩子感覺，在課堂上不好好聽講也沒有關系，還可以去輔導班去補課，長期這樣會養成很不好的學習習慣。學習習慣要比學習成績重要的多，對人一生的發展都會有影響，所以不要單單關注眼前的成績。
我建議你可以讓孩子學一門特長，但是需要注意根據孩子的興趣來選擇，並且不要選的過多，主要發展一門特長堅持學習。
請不要剝奪孩子玩的權利和時間，實際上孩子會在玩耍當中學到很多書本上學習不到的知識。

⑷ 寒假學生上課外補習班調查報告

關於寒假補習班的調查報告
素質教育已經說開了，應試教育卻還是存在。一到寒假，學校里開設的補習班及校外公辦私辦的的小型補習班都爭相開鑼，准備升學考試的學生已經在教室里的書堆中皺眉苦想問題了。而還沒准備升學考的學生雖然不用上學校的補習課，但也已經買好書，在父母的帶領下走進各類小型補習班報名了。

1月26日，我來到茂名，在那裡實地調查校外補習班近15天。剛來到茂名，我就去正在讀小學的表妹的學校里了解情況。聽表妹說，我來看她的前一個星期，它們學校外面就有人派傳單，是補習班的宣傳單。表妹2月3日才放假，而補習班早在放假前就開始活躍了。表妹的一個同學說，她媽媽早就幫她報了名參加英語和唱歌班，如果晚點去，位子就沒了。可以看出，補習班的生意很興旺。

然而，有些孩子卻不大情願上補習班，在調查中，我發現了這樣的現狀：去報名的大都是父母牽著孩子去，報名過程中，孩子在一旁不做聲，而父母不問孩子願不願意上父母為他們報的班就交了相應的學費。有一次，我看見有個學書法的小孩背著書包在人群中慢慢走出教室門口，神色凝重，似乎心事重重，他媽媽來接他，問了句：「學得怎樣？」小孩遲疑地點了點頭，嘴巴張了張，卻沒有說出一個字，然後媽媽拉著他的小手走了。我看著他沉重的背影，我的心也跟著沉重起來。原本是一個快樂的寒假，孩子的笑容卻不見了。

是誰搶走了孩子們快樂單純的童年呢？

經調查，我了解到補習班各類課程的費用大約在200——500元不等。而據我所知，一個普通工人的月收入才只有300——500元。可還是有很多家長顫抖地將皺巴巴的錢捧出，心裡淌血，而一看到自己的孩子能在補習班裡學有所成，他們就將苦忍了下去。

除了感嘆天下父母心，我們是否還應思考這是應試教育的弊端呢？

在最後的幾天里，我走訪了三家補習班。發現這三家補習班有個共同特點：針對性強。比如說補習作文的班，在這個班上了近一個星期的課的梁同學對我說：「在學校，老師不會指出我文章的錯誤在哪裡，我根本不知道怎麼寫好作文。但在這里（指補習班），老師找出了我作文存在的問題，並針對這些問題來上課，我現在不怕寫作文了，老師和媽媽都說我進步了。」

應試教育生出了各類補習班，而補習班正好填補了應試教育的漏洞。

經過15天的調查，我發現：應試教育的弊端讓各類補習班接踵而來，增加了學生的負擔；與此同時，校外補習班的出現也反映出應試教育不適用於每一個學生，而這些校外補習班卻能彌補這一缺陷。

如果這些補習班能夠從學生方面考慮得更多，讓學生既能學好原來在學校落下的科目，又讓學生在補習中不會感到有負擔。那麼，這些補習班的出現可以說是社會的一種良好的風氣。

⑸ 小學課外輔導調查研究可以分哪幾個題目

中小學課外輔導培訓班調查

在生活水平日益提高的今天，
在提倡素質教育的今天，
在家長對孩子的要求越來越高的
今天，
各種課外輔導班也正是為了滿足眾多家長不能讓孩子輸在起跑線上的樸素心理，
越辦
越多，越辦越大，越辦越火，當然也越辦越差。下面我們先來看幾份調查報告吧！

1
、有關課外輔導班的調查結果：

河南某市為了詳細了解中小學生參加課外輔導班情況，
在全市隨機抽查了
140
名中學生，
144
名小學生
,
共發放問卷
284
份
,
回收
284
份，問卷回收率為
100
％。在接受調查的
284
名
中小學生中，男生占
152
人，女生占
132
人。

有關「你參加課外輔導班了嗎？」問題的調查結果：中學生有
67
人參加了，參加比例
為
47.9%
；小學生有
137
人參加了，參加比例為
95.1%
。

有關「你參加了幾個課外輔導班？」問題的調查結果：中學生中有
48
位參加了一個，
有
19
位參加了二個。
中學生由於課業比較重，
參加課外輔導班的多為初一、
初二的中學生。
輔導班的范圍僅限於奧數、
英語和藝術類。
同時他們表示，
暑假期間參加課外輔導班的人數
更多一些，輔導科目多是針對自己的弱項。在接受調查的小學生中，有
14
人參加了一個，
有
62
人參加了二個，有
44
人參加了三個，有
15
人參加了四個，有
2
人參加了五個。小學
生不僅參加課外輔導班的人數較多，
而且種類比較齊全。
在調查中不難發現，
越是年級低的
學生，
參加課外輔導班的人數越多，
並且參加的課外輔導班還不止一個，
有的甚至多達五個。
也就是說不僅星期一到星期五，就連星期六、星期日全被擠佔了。

有關「你參加課外輔導班是自己真正有興趣、
願意學？還是父母強迫你學的？」問題的
調查結果：
100%
的中學生選擇了參加課外輔導班是自己願意學；
但是小學生自己願意參加課
外輔導班的人數僅占
41.6
％；
有
80
位小學生參加課外輔導班是父母強迫他們學的，
占
58.4
％。
這一數據也反映了在當前的家庭教育中，
有許多父母將自己的意願強加給了孩子，
對孩子缺
少起碼的公平和尊重。
總認為我讓你干什麼，
你就得干什麼，
我讓你怎麼做，
你就得怎麼做，
這樣你才能成才。殊不知真正的興趣才是最重要的。

有關「你覺得你快樂嗎？你不快樂的原因是什麼？」問題的調查結果：
有
96.4%
的中學
生覺得自己不快樂，
他們說學習負擔太重了，
如果沒有考學壓力，心情可能會放鬆得多。
小
學生覺得自己快樂的占
78.5%
。
他們說他們不快樂的原因是：
「家長天天逼著我練琴」、
「讓
我學我不喜歡的東西」、
「我太累了」「我沒有時間玩兒」等等。
由此看來，
中小學生不快
樂的根源是學校、
家長和社會的多重行為在幼小的孩子身上的重疊所造成的，
說到底根源還
在應試教育制度本身。
但應試教育制度在短時間之內是不可能有所改變的，
所以，
沿著這條
路看下去似乎是看不到什麼希望的。

春節前夕，
中小學生們盼望已久的寒假還沒正式開始，
而某些剛上初中一年級的中學生
們就被父母送進了各種課外輔導班。
單看學生們的課程安排表就已是觸目驚心了，
這還沒算
上回家後的各種作業以及需要練習的各種技能。學生們假期的課程表是這樣安排的：上午：
7
：
30
－
9
：
30
數學；
9
：
40
－
11
：
40
物理；下午：
13
：
00
－
15
：
00
語文；
15
：
10
－
17
：
10
外語。
如果沒有記錯的話，
物理這門課應該是初二才開設的。
這是何等的殘酷啊！
那幼小的
身軀又如何能背得動這如此的重壓呢？

中小學視頻課程和學習資料大全
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不能讓孩子輸在起跑線上是許多家長的共同心願，
這也讓奔波於各種特長班的孩子們失
去了痛痛快快玩的時間。
沒辦法，
誰讓現今社會競爭這么厲害呢！
但無論如何愛玩總是孩子
們的天性啊！
可如今又有多少孩子能盡情地玩耍呢？哪怕只是片刻！
為了能使孩子多種特長
集一身，
將來在社會上更具競爭力，
參加各種課外輔導班便成了孩子們提高技能、
補習功課
的最好選擇。
一些孩子們盡管不是太樂意，
可還是要服從家長的安排！
孩子們的自由支配時
間明顯在縮短，玩兒竟然成為了一種渴求的奢望。據報道：中國青少年體質近
20
年來持續
下降，
中小學生身體素質和身體機能的持續下降與目前孩子們長時間地集中學習以及課余時
間參加各種輔導班，使得體育運動和戶外活動時間接近於零有著直接的關系。

2
、課外輔導班的客觀現狀：

實行「素質教育」以來，特別是高考改革實行「3+X」制度以後，對學生綜合能力和全
面素質的要求越來越高。
不少比較喜歡鑽營的人看準了時機，
推出了形形色色的各種課外輔
導班。
尤其是
《中華人民共和國民辦教育促進法》
實施以後，
各種民辦院校及培訓機構真如
雨後春筍一般地涌現了出來，
但是否能真如雨後的春筍那樣鮮嫩且受歡迎則是很值得推敲的
事情了。
但是，
我們也不能否認，
這些民辦學校在滿足人民群眾日益增長的教育需求，
創新
辦學形式，
積極穩妥地推進辦學體制改革，
提高辦學水平，
拓寬教育投資渠道等方面還是起
到了一些積極的作用。
但是，
從這些民辦院校及培訓機構的在校生的數量來看，
應該還有相
當一部分的鑽營者是在家裡或在外租場地舉辦各種課外輔導班，
這部分人既不申請辦學許可
證，
其所收學費又不上繳個人所得稅，
成為了先富起來的一部分人倒也屬正常。
但是，
他們
的教學質量又由誰來監督呢？

因為辦課外輔導班的高收入讓越來越多的有一技之長的人趨之若鶩。
教師們辦課外輔導
班的收入遠遠高於其工資收入，
因此許多教師樂此不疲。
除了教師們，
目前社會上許多有一
技之長的人們也紛紛加入了辦課外輔導班的行列，
但是教學與輔導質量卻是遠不像他們的收
費那麼的高。
目前的課外輔導班，
除了極少部分優秀老師是應了家長的苦苦哀求，
利用課余
時間在家裡辦起了奧數班、英語班、作文班等，他們親自輔導學生，學生學習的興趣濃、效
果好。
但是更多的輔導班、
特長班的執教老師則是剛畢業的學生，
或者是沒有上過正規大學
但是有些特長的雜牌軍。
一些課外輔導班包括民辦學校最初創建時，
為了招攬生源，
都是由
一些有資質、
能力強的教師上課，
隨著時間的推移，
學生越收越多，
忙不過來時就在社會上
隨便招聘一些人來授課。
盡管許多培訓機構對外宣傳教師都是大學畢業生、
外教授課、
英語
專業過了四級或六級，其實根本就不是那麼回事兒，欺詐宣傳而已。

3
：專業家教機構的客觀現狀：

國內一些具備資深教學資質的教師，
在家長的請求下有可能會從事家教工作。
這樣的教
師因為有著豐富的教學經驗，
一般可以為孩子做個性化輔導測評，
根據測評結果制定輔導計
劃，然後再進行跟進式輔導。他們有一套嚴格的測評、跟蹤、方案調整、結果評定、反饋等
系列化輔導方案。
費用雖然高一些，
但能夠較好地針對孩子的個性特點制定家教方案，
且有
很完善的回訪跟蹤制度，輔導效果可以保證。分個性化家教和特色家教班兩種形式。

個性化家教：
個性化家教的教學理念是通過個性化測評，
掌握孩子的學習心理、
學習習
慣、應試態度，以此確定最佳輔導方案。並在輔導過程中適時調整，結果反饋，通過家長與
老師的良性互動和適時溝通，
共同促進孩子的學習。
近幾年來，
這種個性化家教機構如雨後
春筍般涌現出來，
受到了廣大家長們的好評。
但是，
這些個性化家教機構也是有區別的，
有
些教師的輔導內容只注重孩子的學習，
而有些教師除了致力於孩子的學習，
還關心孩子的心
理素質、
潛能開發、
親子關系等，
以求為孩子創造一個和諧的健康成長環境，
促進孩子綜合
素質的提高。毫無疑問，後一種個性化家教機構更受家長們的歡迎。

特色家教班：
理念是小班教學。
根據學生學習情況分班，
一般
3-8
人為一班，
是個性化
家教推行之後衍生出來的一種教育理念，
相對於一對一家教更有互動性，
相對於大型輔導班
更有針對性。
小班內的學員更具共性，
教師教學便更具針對性，
不會出現顧此失彼的不平衡
現象，而費用相對於一對一家教要低一些。因此深得家長們的推崇和認可。

4
：專業家教機構師資的客觀現狀：

在職教師：
該群體大多是大中專院校、
中小學在職教師，
憑借豐富的教學經驗深得家長
們的認可，
特別是各地重點中小學特級教師、
骨幹教師更是炙手可熱。
因個人精力有限、
優
秀師資有限，課時費相對較高，重點中學骨幹教師高中家教課時費多在
100
元
/
小時左右，
初中家教課時費在
60
元
/
小時左右。

專業家教教員：
多為中小學退休教師、
畢業大學生就職於某專業家教機構，
接受教育機
構教育理念、教育方法等企業課程培訓後擇優上崗。該類家教機構一般以個性化家教為主，
多為國內幾個大型家教機構的連鎖或當地分支機構，
管理相對較正規。
輔導費用較高，
一般
初中學生在
60-90
元
/
小時左右，高中學生在
90-120
元
/
小時左右。

在校大學生：
年齡與高中生接近，
溝通更方便，
而家教費用相對較低廉，
又能同時擔任
多個科目的輔導，
所以深得眾多家長的青睞，
各地多以師范類院校學生為主體。
大學生家教
具有靈活性的特點，
但是，
這種家教形式一直處於零散和不規范的狀態。
大學生的教授內容
一般局限於自己過往的學習經驗中，
對教學重點的把握難免會有一定的偏差。
而且，
這種形
式的家教還停留在答疑解惑上面，
一般不關注孩子的學習方法、
學習習慣的養成，
以及心理
素質、
親子關系的改善等綜合能力的提高。
隨著企業對人才能力的重視，
這種家教形式的局
限性將會越來越明顯。

隨著中小學課外輔導競爭的加劇、
國內教育制度的不斷深化改革，
熙勵師范教育中心李
興認為各類輔導機構不應只是把如何提高孩子的學習成績列為自己的目標，
而應將學生的素
質教育納入輔導范圍之內，
並逐漸成為課外輔導的重點內容。
具體地說就是：
應更加註重孩
子們的學習興趣、
學習習慣的培養；
增強家長對家庭教育的認知；
以孩子的個性資質為前提，
以使得孩子勤學、樂學、善學為目標；幫助孩子樹立遠大目標並鼓勵孩子為之而努力奮斗；
融入國外先進的教育理念，致力於提高孩子的綜合素質

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