輔導員值夜班頻繁

『壹』 輔導員喜歡發脾氣怎麼辦

最初，你可能還會為輔導員的盡職感到尊敬，但是時間久了被批評得多了，最初的情感除了敬佩可能也多了些埋怨和不解：

請假這種小事還一定要走那麼多程序，真煩啊；電磁爐不是日常電器嗎，怎麼到學校就變成宿舍違禁品了呀，規矩真多；都不是高中生了，他還整天組織什麼早讀晚修，我~想~睡~覺~啊~；總是要我們去參加那些所謂名人名師的講座，還點名呢。

但是久了，才發現，輔導員就是個刀子嘴豆腐心的人。這邊說著某某學生在宿舍用大功率必須記過警告，回過頭，又在事後找他們貼心地談心講道理。其實輔導員很多時候，更像我們的哥哥姐姐或者是父母，並沒有想像中那麼可怕。

『貳』 大姐姐您好，我想求助，我和大學輔導員關系鬧僵了，我現在真的很需要幫助。

你應該正確你的人生觀價值觀。首先，輔導員是無法決定讓不讓你畢業的，他只回不過是大答學生思想教育工作者，是一名導師，不是決定命運的生殺大權者。第二，你的成績優秀，是你好的一方面表現，至少你完成了大學生在學校最主要的工作。第三，你取得輔導員的信任，還願意為他做班級學生工作，這是一名班幹部應該去做的，你也做到了，體現你的上進心。其次，你不應該把問題的重點放在如何去順從一個人，有時候，用自然的心態去做事，會更加順利。每個人都有不一樣的階段，每個階段該做不同的事都由自己規劃。你認為你的重點是要面臨大四畢業的求職擇業，不想把太多精力放在為輔導員做事上，這是應當的。你應該慢慢地把任務發配給其他班委做，而不是一下子不幫輔導員做。更重要的是，溝通，不是用爆發來解決的，我想，這是一個正常人都明白的，就不多說了。最後，我想送你幾句，自然為人處世。學會分工合作。（如果你說的「越過了老師對待學生的界限」這個是很嚴重的問題，我想，你可以找學校領導解決）謝謝！

『叄』 大學輔導員常常會在晚上加班為大學生們的服務嗎

是的，大學輔導員負責學生的思想和生活指導，包括學生的生活、宿舍管理和學生活動組織，班級管理等，經常晚上加班的。

『肆』 各位輔導員對學校要求的晚上值班是什麼看法

這個學校是沒有要求的，我們和一般行政人員一樣上下班，但是晚上加班是肯定的，因為學生晚上才會有時間。至於加班費，要看直屬領導願不願意給或者給多少了。

『伍』 #浙江公路技師學院#你好，請問貴校輔導員崗位值班情況如何一星期值幾天呢

輔導員還好吧，沒有教學壓力，一般不用上課，具體值班天數要看有幾個輔導員專，現在的輔導員有一部分已經屬分到系裡了，如果一個系的輔導員多，那麼值班就少點，不過一般不會超過兩人，一周最少要值班三天吧，工資一年最多九萬 來自職Q用戶：王先生
值班是什麼意思呢？是上班的意思嗎 來自職Q用戶：杜女士

『陸』 大學里因為生病頻繁請假大約兩周沒怎麼上過課 輔導員會不會有什麼看法 而且是不太重的病

這個應該是不會的，只要你理由正當，在學業上也沒有出現嚴重的掛科情況，一般輔導員是不會對你有什麼看法的
但是建議你如果能堅持還是盡量少請假比較好，大學的課堂相對是比較有趣的，同時也可以學到很多知識的
希望我的回答可幫助到你，如果還有問題的話可再度咨詢獵學！
望採納！

『柒』 高職院校為何頻繁招聘輔導員

因為輔導員隊伍的職業特點決定流失比較多，所以必須頻繁招人補充。
1、工作強度大
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性，自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、後勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校管理規定帶有抵觸情緒，輔導員得做大量思想政治教育工作。輔導員最主要的工作內容也應該是做好學生的思想政治教育。可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的「保姆」。工作上雜、亂、碎，大到思想教育、獎助評優、活動開展，小到勞動衛生、早晚自習、晨跑到課、寢室報修等等，什麼都要管，什麼都要做，學生寢室停電了給輔導員打電話，沒錢了給輔導員打電話，沒來上課要輔導員去寢室叫人上課，放假別人都出去遊玩，輔導員還要擔心學生不要出事，所以說日常的瑣事占據了絕大多數時間，導致很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。甚至有些任課教師上課缺乏吸引力，同一個班級學生，不同的任課教師上課產生完全不同的到課率，這樣的學生逃課責任也能歸結到輔導員。另一方面工作時間，同校的行政人員按時每天八小時，或者不到八小時按時打卡上下班；專職教師按照有課就來上，沒課就不來，每周集中打卡一次的工作時間制度；專職輔導員卻是按照行政人員上下班，同時堅持24小時待機，隨時待命，一旦有突發狀況，必須要第一時間趕到現場，隨時處於應急狀態。所以最忙的往往不是正常上班時間，而是下班後。同時每周值班最少三天，加上開班會、政治學習、主題班會以及隔周一次周末值班，導致平均一周有4-5天的值班狀態，精神狀態高度緊張，無數次非上班時間的早上、中午、晚上被電話驚醒，輔導員職業病中必定有一項電話恐懼症。最後還有管理模式上，輔導員實行院系二級管理，一般而言系部負責直接管理，學院由學生工作處（部）負責直接管理對接，但在實際工作中，輔導員對接的幾乎是所有職能部門，學工處、財務處、就業處、招生處、總務處、保衛處等等，只要有需求都能直接給輔導員布置工作，無法預料到隨時隨地那個部門突然就有事找你了，其中還有重復性工作，一項工作可能布置部門不同，就得重復做。這也是導致工作雜亂的原因之一。
「學生工作無小事」體現了高校輔導員工作責任重大，但是工作強度大，工作實質瑣碎而繁瑣，這也是高職院校輔導員工作的一個突出特點。相較於本科院校，高職院校的學生管理工作難道難度大很多。專職輔導員任務繁重，責任重大，要求很高，又長期處於高負荷的工作狀態，勢必導致身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。
2、收入待遇低
輔導員工作強度大而相對應的是不正常的收入待遇低，輔導員薪酬待遇一般都是由基本工資和帶班津貼兩部分組成，帶班津貼又有兩種計算方法，一種按照班級數量計算，一種按照學生人數，按每生幾元的計算方法。我院按照前者計算，但不管那種計算方法，最後總的收入水平不會有太大差異。在自身上的表現，12年入校時候帶兩個班，基本工資是五百，加平均一個班津貼四百，月收入不超過1500。13年帶三個班，帶班津貼增加四百。14年經歷了校內的兩次基本工資調整，最後基本工資為每月755，帶六個班，四個在校班，兩個畢業班。津貼增長為在校班平均一個班500，畢業班按百分之五十算。累計一個月3200元左右。這種收入在專職輔導員里，是屬於「高收入」，可以想像對於我這種工作第三年，考核年年優秀，帶班數量又多，月綜合收入也才三千出頭。而對於剛參加工作，帶班數量少的輔導員而言，每個月待遇不會超過兩千，這里還是在沒有計算每月考核扣款的前提下才能達到的理想水平。而相對而言現在的物價水平，雖然我們不是為了待遇而工作，但工作的前提也必須要讓人達到相對應的生活水平。而且由於工作性質和日常工作量大的因素,輔導員一排課少，沒課上，無科研項目，,二難有時間從事第二職業,影響了經濟收入。另外由於沒有課上，無科研、論文少,導致輔導員的職稱普遍較低。這種工作要求高待遇卻較低的反差,造成輔導員心理的不平衡,影響了工作積極性的發揮。加之輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員在個人生活中的戀愛、成家、養家等方面的生活實際需求都接踵而來，花費較多。當輔導員隊伍工作收入不能支持正常的生活支出，勢必會影響到輔導員隊伍的穩定和發展。
3、晉升空間小
年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最後能做到副教授、教授。而輔導員做的再久，最後只是個老輔導員。專職輔導員上升空間有限，沒有一條明顯的晉升線路，現在大多數輔導員的上升途徑都是轉崗，轉專業教師崗或者行政崗位，而轉崗後很難在從事專職學生工作，這就帶來了一個弊端，一旦形成常識，會讓輔導員隊伍僅僅是一個過渡，當一個崗位成為過渡崗位，流動性崗位，就很難有人能專心去研究，而且換句話說真正能轉崗的也畢竟是少數，多數要麼是繼續在輔導員崗位堅持，要麼是離職另謀出路。而且相比其他年輕教師，輔導員個人發展確實存在很大的局限性，學校對輔導員的工作認可度也不高。工作很瑣碎，缺乏創造性，這一點和專業教師的研究遠遠不能比較。擔任教學工作的高校教師的學術論文、學術成果可以慢慢積累起來，但輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。目前來說，以我院為例，最明顯就是在輔導員隊伍乃至學生管理隊伍找不到一個高級職稱的，最高的就是中級，也很稀少，絕大多數為無職稱和初級職稱。而職稱對教育系統人來說，重要性不言而喻，和什麼都掛鉤。另外在輔導員代課上，雖然按照規定輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。但在實際工作中，操作難度還是很大，一方面不缺基礎課程老師，學院必須在保證專業老師基本課時量的同時才會考慮輔導員代課。所以說在總體基礎課時有限、基礎課程不缺老師、輔導員隊伍人數多的前提下，難以實施，只有個別輔導員能有授課任務，而授課數量也是職稱評定的依據，所以不管是專業老師、行政人員、輔導員都有代課需求，最後形成一個惡性循環；另一方面在目前階段而言，輔導員隊伍人員在專業、學歷、結構化上差別很大，也在一定條件下無法滿足授課條件。
4、職業認可低
輔導員社會地位不高，缺乏職業認同感。雖然國家出台了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但實際上，由於人們長期的認識誤區，使得從社會到高校專業教師以及學生都不把輔導員看作教師的一種，加上輔導員工作的駁雜，普遍認為輔導員工作沒有技術含量，誰都可以干好，而且加上高職類院校輔導員流動性大，各大職院幾乎年年都會招聘新輔導，也在一定程度上影響了人們對這個職業的認可。此外，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感，表現在：輔導員工作職業化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視。並且，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依託。這些因素都容易使輔導員產生挫折感，影響了工作的主動性和積極性，從而影響到輔導員隊伍的穩定性，也妨礙了高校教育功能的發揮。
5、職業交流少
輔導員隊伍職業交流的機會很少，職業交流分為校外交流和校內交流。先說校外，目前校外輔導員職業交流主要有教育部舉辦的全國高校輔導員骨幹培訓和省教育廳舉辦的全省輔導員培訓。而能被推薦參加省廳培訓的畢竟是少數。能參加教育部舉辦的全國輔導員培訓更是屈指可數。並且能被推薦參加全國和全省輔導員培訓的多數來說也是在本省或者本校輔導員工作中表現突出的個人；這也在一定程度上局限了交流的成果。而對於校內交流，主要集中在每學年開學前的輔導員培訓和平時的工作交流會等。一方面開學前的輔導員培訓更多的是針對新輔導員，培訓方向更多的是工作方法和內容，而在實際工作經驗交流方面很少。而校內平時的輔導員工作交流會也很少，加上在各方面的存在的問題，也容易導致舉辦的職業交流會變成集體反應問題的會。這也是因為在根本上沒有解決影響輔導員隊伍建設的一些問題。沒有解決輔導員隊伍普遍存在的後顧之憂，很難讓輔導員能真正用心撲在工作上，認真踏實的交流工作，探討方法，創新理念。另一方面，在現在的一些培訓和職業交流大多數都是以專家講座或者專題報告會的形式開展，在大局和宏觀性上給培訓輔導員指明一些方向。但是由於輔導員職業特殊性，還需要多一些的基層一線輔導員針對實際工作中存在的問題的一些交流，特別是那些多年來專職從事一線輔導員工作的輔導員，他們的經驗對我們實際工作幫助會很大。

『捌』 的輔導員怎麼樣 老師更換頻繁嗎

基本沒有辦法。除非大家聯名要求，需要寫出為什麼，需要包含但不限於以下內容：事實陳述：哪些事情引起大家的不滿不滿依據：這些行為違反了哪些規定行為後果：老師的不良行為會給學校的管理帶來什麼後果，有什麼影響.........只要你們的要求有理有據，還是有可能的。

『玖』 值夜班期間 有學生發生斗毆 受傷 怎麼處理 我是大學輔導員

受傷送醫院 安撫剩下的學生 叫來班幹部了解情況 通知班主任

『拾』 從國企辭職到高校做輔導員值不值得

那要看你要的是什麼了，國企穩定但是發展要靠資源和人脈，自主努力求發展可以說機會很低。
高校輔導員自由，長時間接觸學校發現機會也會很多，可玩的空間較大，有一年兩個大假，但是穩定性會比國企差些