教研員傾心輔導老師

❶ 專家教育伴我行觀後感

2013年「國培計劃」——廣西農村骨幹教師遠程學科教學能力提高培訓由新思考網承辦。為進一步提高參訓教師的教學技能，新思考網於11月22日在我縣舉行一次主題為「專家在我身邊」的線下教學觀摩研討活動。
11月22日上午，活動分小學、初中兩個組分別在縣實驗小學、陽朔鎮二中進行。參加觀摩研討活動的分別是本期「國培」的小學語文和初中數學教師，共約150人。
上午的觀摩活動安排十分嚴謹：小學組先由縣級學科帶頭人、葡萄鎮馬嵐小學語文教師劉群芳上研討課，之後，執教者作教學反思，專家評課；接著，由北京昌平區教師進修學校教研員、北京市區級學科帶頭人、曾獲石家莊市青年拔尖人才稱號的陳麗老師上示範課並作經驗介紹。中學組先由北京市民族學校教學主任、北京市朝陽區數學教研員、北京市區級骨幹教師黃兵彥上示範課，之後，作經驗介紹；而後，由本期「國培」初中數學輔導教師、白沙鎮九龍初中郭盛麗老師上研討課，專家評課。
上午的觀摩研討，讓教師們不僅領略到了名師的教學風采，更感受到了全新的課改信息；不僅體會到了「國培」內容之豐富，更明確了培訓研討之重要。
下午，由教育部課改專家組成員、北京教育學院李晶教授對教學能力要點進行重點解讀。一直以來，「什麼樣的教師才是好教師」、「教師究竟應該具備怎樣的教學能力」、「為什麼現在的學生越來越難教」、「教師竭心盡力可教學效果依然不佳」等問題困惑著無數的教師，讓教師們雖百思而不得其解。李晶教授對教學能力的全新解讀，加之以教學實例的剖析、印證，使教師們撥雲見日、豁然開朗。不是學生太難教，而是我們真的不會教。新課改帶來了許多的新理念，但我們對諸如「以學生為本」、「關注學生的成長與未來」，「自主、探究、交流、互動」，「備課要備教材、備學生、備教法」等教學理念大都只是囫圇吞棗、食而不化。改來改去，繞了一個圈，又走回到原地。無可否認，許多教師為了教學費心盡力，但效果並不理想，原因在於：不是老師不知道該怎麼教，而是不知道該教什麼，甚至連最重要、最根本的源頭知識、上位知識都沒有教給學生。「當老師的，卻不知道該教給學生什麼知識」——這樣的觀點，振聾發聵；這種現象，並不鮮見。這就是我們教學效果不佳的根本原因！李晶教授的講座，並沒有太多高深的理論，語意十分平和，引例相當豐富，觀點格外新穎，彷彿山間流水一般，輕柔細密地浸入你的心田。不知不覺中，你會由衷感嘆：哦，原來如此，真是這樣！名師的示範，讓教師躍躍欲試；專家的指引，使教師們健步前行；在線交流，已讓教師們受益匪淺，線下研討，更使「國培」異彩紛呈！

❷ 丁益祥老師有上輔導課么怎麼聯系

基本情況： 男 1951年12月生，江蘇人。陝西師范大學數學本科畢業。北京版市優秀教師，北京市數學權特級教師，北京市中學數學兼職教研員，北京市教育學會理事，北京市朝陽區專業技術拔尖人才，學術技術帶頭人，朝陽區教育學會副會長，光明日報《考試》雜志變為，清華同方特邀名師，現任北京陳經綸中學數學教研組組長。

❸ 教師評職稱技巧

關於老師評職稱，網上討論很多了，有的老師提出，珍愛生命，遠離職稱。有的老師提出，按工齡發放工資，有的說參照公務員一樣，發放工資等等。

這些看法，都有一定的道理。
珍愛生命，遠離職稱。過不了職稱，眼不見為凈，遠離也好，多活幾年，也是高級。可是作為教師，只要職稱制度還存在，如何繞得開，如何遠離。

按工齡發放工資。很多教師，特別是年老沒有評上高級職稱的教師，都希望工資按工齡發放。但又是不太現實，不久前教育部剛頒布文件，只是對教師職稱制度進行和完善，短時間取消是不可能的，至少5年內不可能。

參照公務員一樣，發放工資。那當然是好，但想想便好，可不要太當真。
那作為教師，既然教師職稱制度短時間不能取消，如果想自己的工資多收入一些，生活能過好一點，就要在自己的一畝三分地內，認真耕耘，爭取早日評上高一級職稱。

班會活動
一、在教好學的前提下，研究每年的評職稱文件。
要細讀評職稱文件中的每一句話，領會文件的各項精神，這是做好材料的前提。
許多教師由於急於評職稱，文件都不看，見到別人評了，就看了一下別人的，就充充忙忙做材料，那是行不通的。
拿到評職稱文件後，要認真研讀，每一句話，每一項要求都要吃透，如果對照要求，你若是缺少某項要求中的材料，那就可以肯定你的材料審核不通過。

對著文件中的一字一字去理解，並對照自己現有的材料，看缺少哪一項資料，沒有的就及時補上，只有這樣，才能保證材料的完整性。眾所所周，做職稱材料是一件費時、費神的工作，各位教師在做職稱材料前必須做好心理准備。如果對照文件的要求仍做不全材料的，筆者建議你暫時放棄參評，否則通過機會就很渺茫了。
那怎麼辦，那就得事先准備好了，准備好後，來年再申請。

對照自己，有哪一項符合要求了，哪一項沒有達到要求，沒有達到的，盡量努力達到，比如，如果還要求論文、課題的，你就准備好論文發表，積極申請課題，如果要一個縣級優秀榮譽的，那就努力爭取。有班主任年限要求的，比如有的地方要求三年，那就要去當班主任，就是硬性要求，如果你沒有，那評職稱的資格都沒有，那就會錯過機會了，就像廣西，鄉村五年，可評中級，鄉村十年可評高級了，不受崗位限制了，機會來了，你因為沒有當過班主任，那不是很可惜。

❹ 如何做一名優秀的鄉鎮語文教研員

從踏上這個崗位至今已是第8個年頭了，在這整整五年的時間里，我失敗過，成功過，有過歡笑，也哭過鼻子，真的是成長了許多。至於說到底該怎樣做好一個語文教研員，至今我仍在摸索中，就我個人的理解，我覺得，一個語文教研員，最起碼的應該具備以下意識：一、有「俯首甘為孺子牛」的角色意識。1、擺正位置，放低心態，寬容理解每一位教師。我不知道在大家的心目中，究竟對自己的這個教研員身份是如何定位的。說實話，在我做教研員之前，對於這個角色是既敬畏又羨慕的，那時自己又年輕，工作時間又短，教研員，在自己心目中就是很大的領導了，碰到教研室檢查業務，那真是如臨大敵，緊張的要命。所以，當自己也走上了這個崗位時，一時間還真是沾沾自喜，有點飄飄然不知所以然的感覺。大有「初生牛犢不怕虎」之勢，真的是躊躇滿志，有大幹一場的決心。想當然的覺得別人也應該像我一樣的心態來敬重我。誰知，第一次深入學校檢查業務時，就遇到了麻煩。那是一個學區小學，我當時的任務是聽語文課。以前都是被別人聽，現在是聽別人的課，感覺挺好，挺新鮮，老早就打算好了，好好聽，好好記，然後好好評一評，和講課老師好好聊聊。不曾想，第一天，就被一個老師給了一個大大的下馬威。那是一個年近五十的老教師，因為剛工作三四年，對全鄉的老師並不完全熟悉，特別是老教師，有很多根本我就不認識，所以，對這位老師我並不了解，依然是滿懷熱情。誰知，上課不到五分鍾，一盆冷水當頭潑下。為什麼？那節課講的是四年級的古詩兩首。那位老師從上課到下課，只在重復一個過程：讀。怎麼讀？四排學生，一排讀一遍，翻來覆去輪班倒。四十分鍾下來，每排學生讀了都不下十幾遍，我的聽課記錄上也只記了五個字：分排讀古詩。說實話，當時真是氣大了，年輕氣盛嘛，覺得太沒面子了，這不是欺負人嘛！下了課，哪還有什麼心思去給他評課（當然也沒法評），直接就沖出了教室找人訴苦去了。我是怒氣沖沖地把這件事說給我同來的一個老教研員聽，誰知，他只微微一笑，說了一句話：「你呀，知足吧，他夠給你面子了，還能讀書給你聽，以前有人聽課，他上自習的時候都有……」我的天，這與我想像的差距也太大了吧。說實話，那時也是太年輕，太沒經驗，還真不知道怎麼處理這種事，這件事也就不了了之了，如果是現在，我想也許我會去找這位老師聊聊，不聊這節課，就談家常，最起碼讓他消除對教研員的敵意，下次再聽課能認真一點，態度好一點。再到後來，隨著對學校的慢慢深入，也讓我慢慢發現，很多事，真的與想像中不一樣。聽課時，用方言講課的、坐著講課的，五花八門，什麼樣的都有，檢查備課作業時，很多老師並不在乎，亂七八糟，甚至有的直接說沒有。所以，一時我就接受不了。到後來，與一個老教研員聊天，我就把這些想法說給她聽，她告訴我：「這很正常，全鄉那麼多老師，什麼性格的都有，不可能每個人都如我們所想。咱們的工作性質就是這樣的，能理解的老師可能會說我們一句好，不能理解的，甚至會對我們有敵意。」在那之後，我開始調整自己的心態，時刻告訴自己：教研員，不是高人一等的教干，而是教師的同行人，引領人，是教師平等中的首席，是站在教師的幕後工作者。我們要以一顆寬容的心去理解教師，始終以一顆平常心做一個平常人，只有這樣，教師才會理解你，接受你，繼而支持你。於是，從那之後，我開始轉變意識，轉變態度。有意識地去記每位教師的名字，每到一個學校，都熱情地與每位教師打招呼，而且能准確地喊出他們的姓氏，然後與他們拉拉家常，最後在轉移到工作上來，不管他們認不認真，我都認真的做好自己該做的。抱著「山不過來，我就過去」的心態，努力與每位教師成為朋友。並採用「以課會友」的辦法去聽老師的課，在課後真誠的交流、切磋，如果他們不想聽我面對面的評課，我就留下小紙條，將評課建議寫下來，留給他們。慢慢地，讓他們覺得被聽課沒有壓力。在檢查業務材料時，不管他們做了多少，是好是壞，我都認真去看、去記，努力發現其中的優點，最後留下中肯的意見。 「有人說，一個能被廣大學生普遍接受的老師，基本上可算是一個好老師。」那麼我覺得，只有一個能被廣大教師普遍接受的教研員，才算得上是一個合格的教研員。我現在就在一直朝這個方向努力，至於到底做到了嗎，我想我說了不算，要問我們鄉鎮的老師才行。2、「讓教師的課堂專屬於自己」的角色意識。我們知道，「己所不欲，勿施於人」，然而，在輔導教師講課的過程中，我卻覺得，「己所欲，亦勿施於人」說真的，作為一名小學語文教研員，指導老師們上好語文課是最重要的責任。特別是在有教師要參加講課比賽時，總覺得老師的講課質量就是自己的臉面，對於輔導也就煞費苦心。記得，我做教研員後第一次有老師參加縣里的語文講課比賽時，我比講課的老師還要緊張。我幫她選課題，幫她備教案，每天跟在她屁股後面催著她試講，然後一遍遍地聽，然而總達不到我要的效果。說實話，我是真急了，最後，乾脆，給她備好了課，一句一句地教，心想這下沒問題了。然後，很放心地走了。那一年正好我做評委。我記得也是在這個教室里，是在講課的前一天，那個講課的教師拿著一個新教案來找我，說：「李老師，你的教案我實在講不來，我又從網上下載了一個，你看看？」我一聽是真懵了。當時，我沒有別的辦法了，只能安慰她：「很好，你好好講，一定沒問題的。」第二天課的效果可想而知。後來，從這件事上，我就反思，在我自己看來，那是很好的一個教案，為什麼那位教師就用著不順手？每個人對教材的理解不同，教學方法不同，喜歡的教學方式也不同，適合自己的不一定適合別人，我們應該尊重每位教師的特性，我們輔導教師講課，最主要要做的就是在具有獨特個性的他們自己的東西上面進行完善與改進，而不是徹底推翻，將自己的想法強加於他們。也就是說「己所欲，亦勿施於人」。只有這樣，我們才能輔導出具有自己獨特個性的教師和教學方式，而不是盲目跟從，千人一面。作為教研員，深入學校聽課是很重要的一項工作。然而，令我們頭疼的是，聽了課，評了課，肯定了優點，也懇切的一一提出改進的建議，老師們也認真的聽了，做了筆記可是過段時間再去聽，濤聲依舊，沒有變化！這是我做教研員幾年來一直頭疼的問題。其實，做為一名教研員，聽課評課是我們耳熟能詳的工作，似乎人人都能說出個一、二、三來，但如果細細追究，又似乎有些東西既熟悉又陌生，有必要仔細地推敲一番。那麼，究竟怎樣聽怎樣評才能讓講課老師聽得進，學得會，切實有效地提高教師的講課水平呢？我覺得，最起碼的，我們在聽課時應做到手邊有教材，心中有教案，只有我們對教師所講的課充分了解，並且有自己的理解和方案，才能更好地對教師的教學提出中肯的評價與建議。而且，還要注重評價的方式。以前，我對教師評課力求面面俱到，生怕遺漏了任何一點，結果呢？無重點，無特色，教師也難以把握，出於禮貌，他們在我評的過程中也只是點頭稱是，聽過評過也沒有什麼改進。後來，慢慢地，我明白了，不同的聽課目的要有不同的評價方式。比如說，公開示範課，我們是為了展示一堂完整的優秀的課堂教學，進而滲透推廣先進的教學理念，我們大可以在面面俱到中找特色。但我們平時到學校去聽老師的課，又沒有這個必要了。我們聽課的主要目的，一是為了評估教師的業務水平，二是為了在課堂教學上進行指導，提高他們的課堂教學水平。但是，一口氣吃不成大胖子，教師的課堂水平提高不是一蹴而就的事情，那麼我們就耐心一點，讓老師的課堂教學水平提高走一個循序漸進的過程。也就是說，每次聽課時，我們把評課過程簡單化，把評課要點集中化，什麼教學目標、重點這些大路邊的話省略掉，找出教學特點，突出亮點和存在問題，進行梳理分析，歸結出教學的優缺點，提出改進建議。不能只盯在講課聲音大小，教態怎樣，板書位置等枝節問題上，觸及不到根本問題，給人膚淺無聊之感；也不能以專家權威自居，強詞奪理，一錘定音，給人專橫霸道之感；更不能只唱贊歌，對缺點視而不見，充當老好人，給人虛假逢迎，敷衍了事之感。聽課過程中做出分析記錄，切忌官話、套話、假話、空話，也切忌繁言碎語，婆婆媽媽。要有的放矢，有理有據,抓住實質，找出特點，一針見血。這樣教師才會覺得受益匪淺，確實對今後教學有促進作用。試想一下，就算我們每聽一次課，可以發現發揚教師的一個優點，改掉一個缺點，那麼，教師的課堂教學水平也一定會在這種潤物無聲中逐步提高的。而且，我相信這種評課方式教師也比較容易接受，那我們的聽課評課就不會是流於形式，做無用功了。二、有「腹有詩書氣自華」的理論意識。可能一提到理論，大家都覺得唱高調，認為那都是虛的，我們總以為理論性的東西用不著。但教研員是與教學一線緊密聯系，對教學中出現的種種現象要去分析論證，特別是近年來，各種教育思潮不斷涌現，教育理念，教學方式不斷地發生著巨大的變化。這也給教研員提出了更高的要求。作為教研員，必須先行一步，理解、了解各種先進的教育理念。只有這樣，才能在老師面前挺直腰桿，才能起到示範和引領作用。所以，理論知識和基本能力是必備的武裝工具。教研員，普普通通三個字，其實，仔細想來，要乾的事還真不少，我們肩負著教學管理和教學指導的雙重任務，細化起來，更是不簡單。就教學管理來說，我們要負責課程方案的執行，教學程序的維護，常規教學活動的監督，教學質量的測量與評定。在教學指導方面，我們又要負責教學理念的傳達，教學行為的指導，教學問題的咨詢，教研活動的組織協調。這些工作內容，可能大家聽起來覺得挺大，其實仔細分析，我們還真每天都在做，所以說，教研員，是一個多角色的工作。我們既是教學實踐者，又是教學研究者，既是教學指導者，又是教學管理者，同時還是教研活動組織者。所以，要適應這樣的一個復雜的、多職能的角色，作為優秀的教研員，應具備一定的理論與實踐能力。那麼，我們究竟需要具備哪些能力，哪些理論，這些理論有應該用什麼樣的方式傳達給教師，我是這樣理解的。首先，教研員應具備這樣的能力：1、學科研究能力2、教學工作的示範能力3、聽評課能力4、信息整合能力5、較強的組織和交往能力6、文字表達能力這應該是做好一個語文教研員應具備的最基本的能力，而要具備這些能力，我們就需要一定的理論支持。因為我們面對的是農村一線教師，所以我們要了解最基本的、淺顯的、教師易於接受的理論常識，我覺得主要有以下幾點：1、基本教學常規，教法理論及最新的教育理念。2、學習新課標，明確學科，學段教學目標。3、要做到教材通研。對全程教材內容瞭然於心。4、能分析教學現象，改進教法。5、能進行專題研討，為教師解決疑難。6、了解先進教學經驗。7、能對教師進行業務訓練，以提高教師素質。8、……作為教研員，加強自身的修煉，是擔當此重任的基礎。孔子說過：學而不思則罔，思而不學則殆，作為一名鄉鎮語文教研員，我認為一定要多讀書，有悟性，才能夠固本求源，厚實積淀。只有讀書，我們才是有源之水，有本之木。特別是學習當代的教育理論專著，閱讀語文教學雜志刊登的文章，及時把握當代教育前沿的動態，不斷更新，增加積淀，夯實自己的業務功底。所以，書桌案頭一定要常備幾本教育雜志，而名著經典也是必不可少的，所謂「腹有詩書氣自華」，那將會是你無形、無價的活水源泉，也是你在教師面前停止腰桿的必備武器。當然，加強實踐探索也是自身研修的一個組成部分。作為教研員，聽課是最重要最基本的工作之一。翻開我們的聽課記錄，可能每篇記錄後面的小結與建議是我們最容易忽略的。但你想過沒有，其實每寫一次小結與建議，你就是在進行一次深度反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進長期積累，必有集腋成裘、聚沙成塔的收獲。華東師范大學教授葉瀾說：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個教師寫三年反思可能成為名師。那麼，我想說，如果你能堅持在每次聽課後，都認真負責地寫下小結與建議，不用三年你一定可以成為一個有思想、有深度的教研員。其實，不光是在聽課後需要反思，在我們工作的任何一個環節，我們都要學會反思，學會總結，學會整合與概括，在理論指導下，將自己的反思歸結為自己的理論與觀點，有興趣的話也可以投投稿。既是對自己工作的一個總結，也可以提高自己在教師中的威信。近兩年來，我試著向山東教育，沂蒙教育、蒼山教育投過稿，但由於水平有限，只在沂蒙教育蒼山教育上發表了幾篇。我覺得除了以上工作，還有比較重要的一點就是，教研員最好不要脫離課堂。把「教研員」三個字拆開來理解，首先是「教」，其次才是「研」。 作為一名教研員不應只是一個指導者，聽課評課者，還應是一個研究者、服務者、示範者。試問我們還有多少教研員能夠進行高水平的教學示範？捫心自問，我做不到了，在剛任教研員時，我兼帶一個班的語文課，但後來因為實在是兼顧不過來放棄了。時間長了，就明顯感覺到，再走上課堂，不再是以前得心應手的感覺了。所以在反省、痛定思痛之後，我們還是要重新走進課堂，新發布的教研室管理規范中，也要求我們，要有一個平行班級，每周至少要上好一節課。只有實踐才是理論的堅實基礎，才能為我們更好的工作保駕護航。最好的指導是示範。讓更多的教研員走進課堂吧，你的實踐比你的理論更讓人信服這樣能把教改的信息及時傳達給每位教師，使他們耳濡目染，達到意會言傳的效果三、要有「蠟炬成灰淚始干」的工作意識。說實話，教研員的工作是瑣碎的，甚至是出力不討好的一項工作。如何在這種瑣碎繁復中找到自己的位置，我覺得踏實工作是最根本的途徑。在我踏上這個崗位的幾年裡，雖談不上兢兢業業，但也從未敢放低過對自己的要求，一直是認認真真、老老實實的工作。例如：在縣教育局組織的班主任培訓活動後，我負責編寫了教材，制訂了詳細周全的班主任培訓計劃、培訓日程安排表，利用每周三下午對我鄉教師進行全員培訓，並編撰相關系列測試題，對全體參訓人員進行考核，同時要求全體參訓教師撰寫相關論文、筆記等。在臨沂市提出課堂教學策略之後，為了使各科教學策略能在本鄉鎮內全面推廣，讓全鄉教師都能將其更好的應用於日常的教學中去，我又義不容辭的擔當起了策略的推廣工作。先是執教舉行了「新策略教學示範課」，組織全鄉教師召開了「策略解讀會」、「策略研討會」「分片聯研」活動等，並編撰相關系列測試題，對全體教師進行策略考核。同時對全體教師進行聽課指導。通過一系列活動，使本鄉鎮大部分教師都能夠靈活、自如的運用新策略進行教學，大大提高了課堂教學質量。說實話，這些工作都還好做，做教研員以來，我覺得最讓我頭疼的就是量化管理。以往，我們教研室每學期對教師的業務檢查只是雷聲大、雨點小，走走形式而已，最終，都不計入教師量化積分。究其原因，怕得罪人。再公平，都會有高有底，勢必會引起一部分老師的不滿。所以，久而久之，教研室工作沒有力度，做了很多無用功。從2005年開始，針對全鄉教職工，我負責制訂了以德、能、勤、績為主題的《興明鄉小學教師量化評比細則》，並在每一學期，有步驟、有計劃地對全體教師進行詳細認真的量化評比，如教師備課、學生作業、校本教研材料、學校常規業務材料等，同時深入課堂，對教師的課堂教學進行有效指導。並針對檢評情況，及時、公正、精確地對全體教師進行量化打分，並將此積分與學生質量調查成績有機結合，來評定教師工作績效。剛開始時，確實是引起了埋怨聲一片，甚至有的老師說，教研室在整人。或者，有的老師抓住我們在工作過程中出項的一些小差錯沒完沒了，甚至鬧到教委。但我們都頂住壓力堅持下來了。經過幾年的堅持，老師慢慢已經適應了下來，而且，對於教研室布置的一些工作和教研室進行的業務評比活動不再是抱著無動於衷、無所謂的態度了，全鄉的教研活動無形之中上緊了發條。工作還需要不斷的創新，每學期都進行千篇一律的業務檢查，別說是老師，就是我們自己也覺得厭倦了，沒有新意了，於是，在上學期，我組織舉行了全鄉小學教師業務評比活動。將常規的業務檢查轉化為業務競賽，讓學校參與初賽過程，教研室組織評委進行最終的決賽評比。教研室針對此次活動對教師的備課、作業等業務材料提出了明確要求，制定了具體細致的規則要求，使廣大教師有章可循，並嚴格按照要求准備、參評。教委教研室根據評比結果發給教師相關獎次的獲獎證書，並根據獎次在教師量化中加上相關分數。通過此次活動，廣大教師進一步明確了常規業務的具體要求，大力調動了我鄉教師工作積極性。也有人說，這樣做沒有用，現在評優樹先又不以成績為標准。但我要說，不管有用沒用，我都要做，我要還好老師一個公道，最起碼，我做了自己該做的，我對得起自己的這份工作。以上，是我做教研員幾年來一點淺顯的認識和感受。「三個意識「是我時刻謹記的准繩。有不當之處敬請各位批評指正與諒解。最後，我想用幾個詞語來總結我們的小學語文教研工作：固本求源，厚實積淀，反思交流，共同提高，相信你的努力老師看得到，大家看得到，每個人都看得到，「語文教研員」這個稱謂你也一定會越來越喜愛。

❺ 教育部關於中小學教職工工作量的規定

教師工作量制度是指高等學校安排並要求教師每年完成規定的工作量的一種教師管理制度。1955 年，中國高等教育部公布《高等學校教師工作日和教學工作量試行辦法》，規定各級職務教師的全年工作量定額。

1981 年，教育部發出《關於試行高等學校教師工作量制度的通知》，頒布《高等學校教師工作量試行辦法》和《高等學校教師教學工作量超額酬金暫行規定》。規定教師工作量包括；教學工作量（含教學法研究工作量）、科學研究工作量、實驗室建設工作量等。教師全年工作量按每天 8 小時，每周 5 天及每年校歷周數計算。

1985 年教育部《關於當前高等學校教師工作量問題的意見》提出：改革上述試行辦法，由各高等學校參照該辦法自行決定教師工作量的計算辦法及其定額，教育部不作統一規定。其他國家多無統一標准。有的由學校自訂標准；有的由學校在聘約中與教師個別約定；有的無成文規定，學校按一般慣例安排。

(5)教研員傾心輔導老師擴展閱讀

為適應基礎教育課程改革的發展，全面推進素質教育，科學衡量中小學教師工作業績，促進學校管理和績效考核的規范化，根據《山西省人民政府辦公廳轉發省編辦、省教育廳、省財政廳關於山西省中小學教職工編制標准及實施意見的通知》以及基礎教育課程方案的相關規定，結合我省中小學實際，現就義務教育階段學校教師教學工作量參考標准試行如下：

1、小學：語文、數學每周14-16節，英語、品德與生活（品德與社會）、科學、體育每周16-18節，其他學科每周18-20節。

2、初中：語文、數學、英語、物理、化學、生物每周10-12節，思想與品德、歷史、地理每周12-14節，其他學科每周14-16節。

3、擔任班主任工作的初中、小學教師的工作量，按照教育部《中小學班主任工作規定》執行，即：「班主任工作量按當地教師標准課時工作量的一半計入教師基本工作量」。

參考資料

網路-教師工作量制度

網路-山西省義務教育學校教師工作量參考標准（試行）

❻ 指導老師對新老師的鑒定意見

1. 作為班主任，對班級的管理努力做到規范化;加強班風建設，開展豐富多彩的班隊活動，增強班級的凝聚力，促進了良好班風和學風的形成;加強了學生良好行為習慣的培養，與家長聯系，深入學生家庭家訪，全方位了解學生。
2. 虛心學習，積極向上。認真參加學校組織的新課程培訓及各類學習講座。利用網路認真學習新課程化學教育新課程標准，以及相關的文章如《教育的轉型與教師角色的轉《教師怎樣與新課程同行》等。求實創新，認真開展教研工作。將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足「用活新老教材，實踐新理念。」課前認真作好充分准備，精心設計教案，並結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課後仔細批改學生作業，不同類型的課，不同年級採用不同的批改方法，使學生產生興趣，同時提高學生的思維能力。課後根據得失及時寫些教教學反思。充分利用現代教育教學技術，充分利用多媒體教學等一系列教育教學手段來調動學生學習積極性。
3. 教學中堅持教學「六認真」，備課時認真鑽研教參，學習好大綱，虛心向其他老師請教。力求吃透教材，找准難點。為了上好一節課，上網查資料，集中別人的優點確定自己的教學思路，為了學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極查找課件，製作課件，製作教具。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。注意對學生進行面對面的輔導。利用業余時間認真學習電腦知識，學習製作多媒體課件，為教學服務，上網查找資料等等。
4. 該同志擁護中國共產黨的的正確領導，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，熱愛社會主義，積極參加政治學習，關心國家大事，自覺維護集體利益，尊重領導，團結同志，具有良好的道德品質和師德修養。遵守勞動紀律，教育目的明確，態度端正，鑽研業務，勤奮刻苦;工作認真負責，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。
5. ××老師溫婉嫻靜，對待學生寬厚平和，總是以期待的心理鼓勵的眼光看待每一個學生。作為班主任，面對認知水平有限，溝通存在困難的職高聾生，她總能靜下心來，一點一點地耐心和學生溝通，引導他們積極正確地看待是非解決問題。由於班裡有外地的學生，她總是要在嚴寒酷暑之中，在擁擠的人群中排隊給外地的學生購買回家的火車票，並自費買上水果零食把孩子送上車，然後忐忑不安地期盼著學生報平安的簡訊……作為服裝專業的教師，她採取理論與實踐相結合的方法教學，並結合課改精神進行大膽改革，不僅在教學中突出了學生的主體地位，也對服裝款式進行創新，緊跟時代潮流，力爭讓學生在有限的課堂教學中學到最新的最實用的技巧。
6. 在工作中，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，發揮學生的想像力，切實地向課堂四十分鍾要質量。通過鑽研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，積極進行教學改革。積極參加區教學校組織的教研活動，通過參觀學習，外出聽課等教學活動，吸取相關的教學經驗，提高自身的教學水平。通過利用網路各類相關專業的書報雜志了解現代教育的動向，開拓教學視野和思維。在音樂教育中，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。年月音樂課《青春舞曲》獲學校第十屆優質課競賽綜合組一等獎;年月本人編排的舞蹈《愛的綠意》獲第二屆"青春瀘縣"校園文化藝術節文藝匯演三等獎。
7. ××老師為人踏實。不論是對待學習，還是對待工作，她都扎扎實實，從不張揚，沒有半點浮躁之氣。學習中，她認真認真認真認真抒寫;教研活動中，她虛心向學，靜心研究，精心選題，細心完成任務;教學實踐中，她一點一滴地實踐著教研成果，有效地引導職高聾生積累著詞彙，豐富著語境。作為學校報社的負責人，她重視培養學生，手把手地耐心指導每一個成員，用一期期豐富多彩的校報見證著每一個小記者的成長。作為學校的信息員，她積極參與各種活動，進行拍攝與通訊的采寫，並及時上傳，獲得了教委領導的認可。總之，她的工作，和她的為人一樣，扎實。
8. ××老師有有耐心，是和諧氛圍的神奇調劑師。和同事相處，她溫和開朗，是大家的好朋友;和學生相處，她耐心細致，是他們的好媽媽;和家長相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢勤勤懇懇，盡職盡責。政治學習中，她積極嚴肅，自覺自律;業務學習中，她主動投入，學以致用;教學實踐中，她嚴謹有序，不斷反思總結，不斷提升;班主任工作中，她循循善誘，細無聲地滋潤著每一個學生的心田。因此，××老師所帶的班級活潑中不失穩重踏實，陳老師所教的課生動有實效。老師都喜歡。
9. ××老師踏實。一貫認真服從領導安排，盡職盡責地做好本職工作。本學年，她不僅擔任著面點教學，政治教學，還承擔了職高的晚課教學，可謂工作紛繁瑣碎。但是，她卻從未有過任何怨言，兢兢業業地默默履行著教師的職責。白天，她教職高的學生學面點，教預科的學生學政治;晚上，老師們都已經回家准備晚飯，和家人共享美好時光，她卻把自己的孩子留在家裡，組織住校的學生一起學學學服裝美學……
10. ××老師一貫勤勤踏踏實實。她積極參加政治學習，並聯系切身實際不斷反思自己，在實踐中不斷提升自己的政治素養。她熱愛閱讀，經常捧著與教育教學相關的著作如飢似渴地學習吸收。為了確保教學質量，她不但認真鑽研教材，精心備課，還走近耳聾學生，向他們學習手語，以便和聾生順暢溝通，確保自己的教學落到實處。為了發揮耳聾學生視覺捕捉力強的特點，她力求課課為聾生搭建從形象到抽象過渡的階梯，引導他們順利完成知識的構建。因此，她的工作也和她的為人一樣，不張揚，不浮躁，扎扎實實。

❼ 王愛華的成長的背後

從一個普通的師范生成長為一名特級教師，王愛華老師只用了15年的時間。有人總是稱贊她聰明，歸集於她的天分。她是聰慧的，但是更勤奮，更專注，更執著！她常常把別人聚會聊天的時間用在學習和工作上。我們看得見她白天的辛勞，她在青年教師的隨堂課上指導，她在畢業班教室里評講作文，她在教科室准備業務學習的材料，她在年級組中進行質量分析，她在辦公室里與家長傾心交談……那十幾萬字的論文、報告，是她自己在鍵盤上一個字一個字地敲出來的，大專、本科的自學考試畢業證書，是她在燈光下一句話一句話讀得來的。熟悉她的同事都知道，她是如何披星戴月地學習、工作。大家看到的，總是她忙碌的身影。
2001年十月，王老師成為國家級骨幹教師培訓班的學員跨進了首都師范大學的校門。她利用所有的空隙時間徜徉於首都各大圖書館，不斷地學習、學習、再學習。2002年9月王老師回到首都師大參加結業典禮。在強手如林的培訓班上，無論是職位還是年齡，王老師沒有任何優勢，但是在論文答辯過程中，她受到教授們的很高評價。最終90名學員的論文有10篇被評為優秀等級，她撰寫的論文便是其中的一篇。
談到王老師，學生對他的評價---嚴格而又和善，同事對她的評價---博學而又勤奮，朋友對她的評價---正直而又真實，所有這些都可以歸結為一點，那就是她做人求知的純真品格。她不只為個人而奮斗，而是真心熱愛教育事業，所以她看到學生的進步，看到青年教師的進步就無比欣喜。她關心學生生活，理解學生的心願，公平對待每一個學生，注重培養學生的團體精神，創新意識，自理能力，善於協調家長與孩子的關系，做學生的良師益友……1999年《南通教育研究》對她作了專題報道。2001年《江蘇教育》發表了南通市教研室副主任張建撰寫的人物報道《愛的光華——記王愛華老師》，2004年王老師又成為《江蘇教育》的封面人物。
在港閘區「青藍工程」活動中，王老師和陳靜、陸萍等結為師徒關系。她幾乎每周都要聽徒弟的課，從分析教材、撰寫教案，到作業設計、課外輔導，甚至到徒弟班上上示範課，這樣手把手的指導已不記得有多少次，更有許多暮色蒼茫時，她還在為徒弟說課、評課……一年後，陳靜老師在校「新輝杯」優課評比中獲第一名，設計執教的語文綜合實踐課《相約濠河》獲南通市綜合實踐活動設計一等獎。陸萍在2006年4月南京舉行的全國蘇教版閱讀教學大賽活動中，代表鳳凰語文網網友面對全國各省市專家和2000多名代表評課。其實，不僅是她掛名的徒弟得到過她手把手的指導，在學校的各級各類教科研活動中，她參與指導了一個又一個青年教師，讓讓他們體驗到成功的愉悅。
擔任南通市小學語文教研員工作以來，她努力履行著研究、服務、指導的工作準則，先後策劃並組織了南通市新教材培訓、小學語文學科帶頭人教學展示、專題教學研討近20次活動，輔導70多名教師參加市級公開教學，參與指導教師參加省級會課均獲得專家、代表的好評，2006年東洲小學吳建英老師獲得全國蘇教版閱讀教學大賽一等獎。

❽ 教研員可以隨便收費組織教師招聘考試面試輔導班嗎

1·教研員只負責全縣教研組織輪訓，這種輪訓是不收費的，教育局有國家撥款資助。
2·組織教師招聘考試面試輔導班，是社會上教育輔導機構所做的帶有盈利目的的有償服務。既然教研員參與其中，說明教育機構給她好處，或者叫」介紹費「。堅決不給，抵制這種變相收費。大不了，你不去招聘面試。

❾ 家教老師是騙子，怎麼辦

首先通過法律手抄段要求停止上課並退費，一般在職老師在外授課顧忌很多的，一旦被發現立即撤職！
推薦一個比較好的培優機構，武漢華一培優教育，都是在職老師上課，講得很好，有小班教學，也有一對一的個人輔導，覺得老師不好馬上可以換老師，費用也比較合理，態度也很好！