智力低下學生輔導記錄

Ⅰ 如果班級里有一個智力低下的學生,作為教師該怎麼辦

現在都全納教育了，班裡有這樣的學生很正常，這也是他的權利。
作為老師，專我們不能歧屬視這樣的孩子，可以對他降低要求，盡量從別的方面培養他，比如自理能力，與人交往等。
多與家長溝通，合力培養一技之長，為將來自立打基礎。

Ⅱ 我現在讀初三了，但是智商才74 是屬於智力低下了，我在讀六年級時是班級不錯的學生，智商有100左右

玩的那麼瘋 是很正常的啊 你說的計算 久不做數學都得這樣慢慢算 好正常 好嗎！

Ⅲ 小學班上遇到智力低下的孩子怎麼辦

通常情況下，人的智商90-110之間。80學習就有點困難了，不是不想學習，是不容易學進去。你的孩子智力低下到什麼程度，智力太差的學校也不願意收。
個人認為，不如家長當老師，教會孩子生活技能和自理，最大限度地幫助孩子獨自處理一切，提高孩子的生活質量。

Ⅳ 學校要求學生開得智力低下得證明怎麼開

智力障礙(MR)又稱智力缺陷，一般指的是由於大腦受到器質性的損害或是由於腦發育不完全從而造成認識活動的持續障礙以及整個心理活動的障礙。
由於遺傳變異、感染、中毒、頭部受傷、顱腦畸形或內分泌異常等有害因素造成胎兒或嬰幼兒的大腦不能正常發育或發育不完全，使智力活動的發育停留在某個比較低的階段中，稱為智力遲滯。由於大腦受到物理、化學或病毒、病菌等因素的損傷使原來正常的智力受到損害，造成缺陷，則稱痴呆。

病因

1.遺傳因素：染色體異常如先天愚型等占弱智兒童5%～10%。基因突變如先天性代謝異常病屬於此類。

2.產前損害：包括宮內感染、缺氧、理化因素如有害毒物、葯物、放射線、汞、鉛、吸煙、飲酒、吸毒、孕婦嚴重營養不良或孕婦患病。

3.分娩時產傷，窒息、顱內出血、早產兒、低血糖、核黃疸、敗血症。

4.出生後患病，包括患腦膜炎、腦炎、顱外傷、腦血管意外，中毒性腦病，內分泌障礙如甲狀腺功能低下，癲癇等。

診斷標准

1.智力障礙兒童的智力顯著低於正常人的平均智力水平。正常人的平均智商為100。當一個兒童的智商為100時表示智力正常，假如一個兒章的智商在70分以下，他的智力就被稱為「顯著低於」平均水平(簡化為「智商低於70分」)。智商低於70分的兒童，在100個同齡兒童中僅有兩個。

2.智力障礙的發病通常在發育年齡階段，具體講在18周歲以前。這一條規定將發育期出現的智力障礙與成年後各種原因造成的智力障礙進行了區別。智力障礙的發病率一般不超過2%。有的智力障礙兒童同時伴隨一定程度的異常行為和心理疾病，也會影響他的日常社會生活。根據新的發展趨勢，人們越來越重視智力障礙兒童的社會適應障礙問題，因為社會適應障礙直接影響到他們個人功能和如何參與社會生活的問題。

3.智力障礙兒童在日常社會生活適應方面具有明顯的障礙。小年齡的智力障礙兒童在日常生活中表現為動作、語言發展遲緩，不會人際交往，上幼兒園或小學比較困難。

Ⅳ 如何教育智力低下的孩子

首先我們要想到孩子的心裡問題，這就必須要與孩子進行良好的溝通，了解他再想什麼，平時注意孩子的言行，多對孩子進行必要的心裡教育。他做錯事時不要武力解決，不要輕易對孩子做承諾，說過的就必須要實現，為孩子在心裡上樹立一種「言行必果」的心態。同時也要進行必要的獨立能力和抗壓能力，孩子有成績是要盡量表揚，當然以精神獎勵為主，物質獎勵為輔，在學習上，要有與孩子共同學習，共同進步的心態，激發孩子學習的積極性。適適吧，祝你們幸福。溫馨提示：我們生活的各個角落都存在著風險，讓孩子經理一些小的「意外」有利於培養他們預知和處理風險的能力。

Ⅵ 怎樣輔導一個有智障的孩子

我覺得這個孩子的情況應該還比較嚴重，不應該讓他上正常的幼兒園了，應該有針對的進行訓練和治療。各區好象都有培智學校，一個老師只訓練兩三個孩子，從學習和運動等方面來練習。 這樣的孩子大部分都會感統失調，多讓他們玩翻斗樂會有些幫助。

Ⅶ 應如何對待智力低下的學生

是不是真的智力低下還是你真的不會教書。這要分清楚。
我要學和要我學時兩個本質上的區專別。
你教書時照本宣科屬還是教到本質上，這就是看以個老師的能力。
記得你讀書的時候編《勸學》嗎
呵呵。不過看你後面那句「我的教學成績一直差下去，以後還怎樣立足啊」
教書時為了什麼。我證明看都是為了你自己。你的責任很大，但是你為了自己的生存，而犧牲了其他人的生存，而且那個人還是在襁褓中的孩子。哎。你沒有什麼人性。
算了。叫她留下來補習。了解她是什麼人。然後你就知道證明教他了。要記住要先了解他是什麼樣的人。一個而已。很好解決。聽過什麼叫白痴天才嗎?不要你不喜歡就判定他是智力低下。做老師的不懂學生你怎麼教書。書是死的人才是活的。人才是所有知識的來源。而不是書。留她下來補習不但是為了他學習。還是為你了自己學習