輔導員主體責任

Ⅰ 大學輔導員的工作職責有哪些

1、負來責學生日常教學自管理；
2、配合教務完成教學檢查、學生出勤統計工作；
3、負責在讀學生各項費用的催繳工作；
4、全面掌握班級每個學生的心理動態，並及時處理學生問題；了解和掌握大學生思想政治狀況，針對大學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
5、定期組織班級學生活動，做好動員、組織、協調、實施和總結工作；組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在大學生中間開展形式多樣的教育活動；
6、參與和配合學校組織的各項校級活動；積極開展就業指導和服務工作，為大學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助大學生樹立正確的就業觀念；
7、落實好對經濟困難大學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助經濟困難大學生完成學業；
8、指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

Ⅱ 輔導員的工作職責和工作職權有哪些

輔導員是學生的直接管理者，是學生的心靈導師，對塑造學生的品性起著重要的引導作用。通過理論與實踐相結合，作者介紹了輔導員應該具備的基本工作職責和工作方法。
第三條

輔導員的主要工作職責：

(
一）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主
義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的
先進分子樹立共產主義的遠大理想，樹立馬克思主義的堅定信念；

(
二）積極引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困
難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具
體問題；

(
三）了解和掌握學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化
解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

(
四）
密切關注大學生心理健康，
協助組織開展心理健康教育活動，
引導學生養成良好的心理品質，
增強自我認識、自我調節和承受挫折的能力。高度關注心理問題學生，做好心理危機干預工作。

(
五）
落實好對經濟困難學生資助的有關工作，
組織好學生勤工助學，
積極幫助經濟困難學生完成
學業；

(
六）
積極開展就業指導和服務工作，
為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，
幫助學生樹立
正確的就業觀念；

(
七）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；

(
八）組織、協調思想政治理論課教師和專業課教師等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，
在學生中間開展形式多樣的教育活動；

(
九）
指導學生黨團組織和班委會建設，
做好班級學生骨乾的選拔和培養工作，
激發他們的工作積
極性、主動性；積極組織開展校園文化、社會實踐、學術科技以及素質拓展等方面活動，營造優良的校風
和學風。

(
十）積極承擔形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等課程的教學工作，積極開展思想政治教
育研究工作。

第四條

輔導員的工作要求：

(
一）
認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，
加強學生班級建設和管理，
組織和指導學
生「文明寢室」的創建活動。

輔導員在學生教育和管理的工作中，要做到與學生「四同」
：即同住、同吃、同學習和同娛樂。
在學生上課時，要在教學樓坐班或進教室學習並檢查學生考勤，了解課堂情況和處理上課時間出現的各種
問題；
在學生課余時要參加班級活動；
晚上要檢查學生公寓
(
每周不少於
4
個晚上）
，
並對學生寢室的安全、
衛生、學習、文化建設等進行檢查、指導和管理；參與所在系學生管理、教育的相關工作。

Ⅲ 輔導員的工作職責是什麼

輔導員主要職責：

1、幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

2、幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；

3、了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

4、落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；

5、積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；

6、以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；

7、組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；

8、指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

(3)輔導員主體責任擴展閱讀：

輔導員工作的要求：

1、認真做好學生日常思想政治教育及服務育人工作，加強學生班級建設和管理；

2、遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長與成才；

3、主動學習和掌握大學生思想政治教育方面的理論與方法，不斷提高工作技能和水平；

4、定期開展相關工作調查和研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法；

5、注重運用各種新的工作載體，特別是網路等現代科學技術和手段，努力拓展工作途徑，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和實效性，增強工作的吸引力和感染力。

Ⅳ 大學輔導員的工作職責

輔導員主要職責：

1、幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；

2、幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；

3、了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；

4、落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業。

(4)輔導員主體責任擴展閱讀

職業定義

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和幹部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

職業能力特徵

政治強、業務精、紀律嚴、作風正。具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力，及教育引導能力、調查研究能力等。

基礎知識

具備寬廣的知識儲備，了解馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學、社會學、心理學、管理學、倫理學、法學等學科的基本原理和基礎知識。

Ⅳ 誰知道家長學校輔導員職責，請賜教！

麻園嶺小學坐落在長沙市開福區老城區。學校東面是長沙市南北主幹道----寬闊的芙蓉路,西面不遠處是美麗的湘江風光帶，南與湖南省衛生廳、中南大學湘雅附一醫院毗鄰，北與共青團省委接壤，環境優美、交通便利、社區教育資源豐富。
學校創辦於「西安事變」前夕，至今已有七十年的歷史。幾十年來，學校已積淀了深厚的文化底蘊。我們本著「讓生命因學習而精彩，讓社會因我們努力而滿意」的辦學宗旨，以「建設書香校園，培養校園文化人」為辦學目標，以「勤學健體、創新求實」為校訓，以「向善和諧、博學進取」為校風，要求老師「嚴謹務實，敬業爭先」，要求學生「勤奮踏實，好學善思」，學校得到了長足的發展，曾因「讓每一面牆壁說話」的特色享譽全市教育界。2001年，國家新一輪基礎教育課程改革又給學校教育注入了新的生機。目前，我校是省紅領巾示範學校，省文明衛生單位，市文明單位，市語文、數學理事單位，市語言文字工作先進單位，校本培訓工作走在了全國前列，此項工作經驗正在製成光碟向全國發行推廣。
目前，學校有12個教學班、584名學生，在職教師33人，平均年齡31歲，具有專科學歷有23人，本科學歷的有16人，12人本科在讀。
1996年，正是在這樣一塊土地上，我們創辦了家長學校。在家長學校十年的辦學中，我們積極努力，扎實工作，不斷探索創新，已取得顯著成效，屢屢得到上級表彰，贏得了家長及社會的好評。現就五個方面向各位領導匯報：
一、辦學有思路，管理有班子，落實有制度
家長學校是指導家庭教育的重要陣地。廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力,是我們家長學校的一貫追求。因此，家長學校成立之初，學校領導就確立了「為家長服務，做家長朋友，與家長攜手育人」的辦學宗旨，我們的工作思路是：以家長委員會為龍頭，以講師隊伍的教研為根本，以每學期兩次授課為依託，以家長學校制度建設為保障，以課題研究為載體，建設書香校園，培養校園文化人。為此，我們建立健全了學校組織機構，做到了「四有」：一有組織機構。建立了由校長、社區負責人、關工委(關協)、家長等參加的家長學校領導小組和關心下一代協會，組建了家長委員會，健全了學校組織機構。二有工作制度。我們依託家長委員會，制定了一系列制度，如：《家長委員會章程》、《家長委員會職責》、《家長學校校長職責》、《學員學習制度》、《家長學校教師培訓辦法》、《優秀家長、書香家庭評選辦法》等各項有關制度，並在每一期家長學校開學時組織學員學習這些制度，使學員知制度、守制度、自覺維護制度，確保學校有章可循，有法可依。三有物質保證。每年家長學校有一定的經費，添置必要的學習資料和設施，家長上課有教室，來訪有接待室。四有教師隊伍。我們聘請了骨幹教師、優秀且熱心下一代教育的退休教師為家長學校培訓教師，外聘區家長學校沈校長等為家長學校指導教師，建立一支有一定專業知識和教學水平的相對穩定的教師隊伍，還聘請有經驗、熱心家教工作的社區主任為校外輔導員。由此，家長學校建設不斷走向規范化、系統化，使家庭教育工作有了有力的保障。
二、學校有教材，教學有研究，授課有方法
基於我校確立的家長學校辦學目標，所以在開設家長學校時，我們合理選准了家長學校教材，如《小學生家長讀本》，還有市編家長學校教材，每學期均要利用1——2天時間，組織培訓教師進行教學研究，從教學內容的選定，到備課的問題設計，案例的選取；從教學方法的選擇，到如何抑揚頓挫地講授，我們都一一進行研究，高標准要求教師，力爭每一堂課的講授讓家長感興趣，有收獲。
根據我校家庭教育現狀和學生身心發展特點，家長學校在辦學形式和教學方式上進行了有益的探索。授課時，我們的方法多樣：
1、三級授課。我校實行家長學校「三級授課」制度，即全校性專家授課、年級組專題講座、班級咨詢研討。此外，在辦好家長學校的同時,為促進家校溝通與交流，還建立了課堂教學開放日，讓家長參與聽課，改進課堂教學。通過建立特殊學生學校家庭聯系本制度和教師定期家訪制度，加強了家校聯系和溝通。
2、分層教學。我們通過問卷調查、家長座談、班主任了解等形式，收集和發現家庭教育存在的主要問題，了解家長最為關心和感到棘手的問題，確定家長學校教育的重點和方向。我們採取分層教學，連續指導，使教學內容系列化。具體做法是，按學生所在年級分三個層次對家長開設有關課程，例如：對一年級學生家長，重點幫助他們了解學校學習特點、學習要求和基本的學習方法，明確學校教學的任務和常規，使孩子盡快適應小學學習生活。對二、三年級學生家長，教學則側重於讓家長了解該時期孩子行為習慣、學習習慣培養的途徑與方法，明確提出給孩子金山銀山，不如給孩子一個好習慣。對於四、五、六年級學生家長，教學重在幫助他們了解孩子的心理需求和思想變化特徵，增強家庭教育的實效性。
三、培訓重過程，工作講實效
過程管理的好壞是家長學校培訓效果好壞的關鍵，為此，我們在工作中狠抓「三率」：
1、抓活動開展率
為使活動成為培訓的有效載體，我校開展了豐富多彩的家校聯系活動：每期對特殊孩子進行一次家訪，對其他孩子採用多種形式的情況報告，如發喜報，打電話等；每年開展一次家長開放日活動；常年開通家長信箱；每期召開兩次家長座談會，推薦家長參加教育專家學者的家教專題講座，特別是開通了家校信息平台。我們知道，實現合作育人的目標是家長學校的立校之本，因此，在家長學校豐富多彩的課程基礎上，利用信息資源，在學校開通了「家校信息平台」，突現家校信息互動，及時報告孩子在校表現情況。通過簡訊息，構建家長和老師間的溝通平台，為老師與學生、家長間提供一種及時、有效和便利的教育信息溝通，使學校教育和家庭教育很好地結合起來。如本學期一年級新生的表現家長最為關注，特別是上課的情況，各科老師便根據學生情況寫上簡訊息發給家長，家長看到後又回復老師。一個老師寫到：「夢嫣是個思維敏捷的孩子，上課積極舉手發言，回答問題很響亮，每天的拼音也寫得很漂亮，希望繼續努力哦！」
2、抓學員到課率
一方面，我校在提高家長學校授課質量上做文章，另一方面，我校用制度要求家長參加學習，不無故缺席，如有的家長因故缺席，班主任採取上門或電話或請家長另行安排時間來校為其補課。學校開辦家長學校以來，每期學員的到課率均在96%以上。
3、抓聽課反饋率
每次家長學校授課以後，學校都給家長發放《聽課意見反饋表》，要求家長或對教師的教學提出建議，或談自己的感想。每次授課以後，我們要求各班的反饋表必須收交25%以上。
四、家長學校有課題，科研引領興家庭
我校的家長感慨地說：「我們的家長學校很有魅力！」這話自有道理。我們覺得，他的魅力來自於家長學校的科研。怎樣使家長學校的路越走越寬？2004年上學期，我們在長沙市教育局關工委的組織引領下，積極參與《依託家長學校，創建學習型家庭》的課題研究，在此總課題下，我們側重於《以活動為抓手，創建學習型家庭》的研究。
在創建學習型家庭的過程中，首先我們要求家長要掌握「一、二、三、四、五」：一個目標。每個家庭都有一個目標，希望自己的家庭成為健康、成功、幸福的家庭。兩代共進。父母與子女共同學習進步，互相學習，與時俱進。三分之一時間。一天中的24小時，除去工作與睡眠，還有8個小時用於休閑，要把這8個小時的三分之一用於學習，即每天要有2—3個小時的時間學習。四條自我要求：（1）自我改變、自我發展；（2）理清思維，摒棄「想當然」，創新探索；（3）自我要求成為創建的主體；（4）放下父母架子，平等與子女對話、交流。五個台階：（1）建立自我成長的目標；（2）建立家庭讀書角；（3）拒絕誘惑，培養學習興趣和習慣；（4）讓家人共同選擇適合自己的書；（5）邁開雙向學習的步伐，即父母向孩子學習，孩子向父母求教。
第二，家長全程參與研究，爭當學習型家庭
學習型家庭的創建，單靠家長的自我覺悟，自發創建是蒼白的。作為家長學校，除了大力動員，給予專業支持，成為引領者外，還必須及時發現、培養典型。
1、大力動員
我校家長學校力圖通過書籍來改變學生不愛閱讀、積淀太薄的現狀，把課外這塊廣闊的領域拾起來指導孩子去規劃。為此，家長積極參與學校建設「書香校園」的號召。
2004年9月5日，校長作為課題組的主持人，書記、實驗教師作為課題組成員，一起召集實驗班家長進行課題研究的再動員，讓家長明白了創建學習型家庭的重大意義和美好前景，增強了創建信心。
2004年11月17日，全校家長參加了學校舉行的「建設書香校園，培養校園文化人」的啟動儀式。校長作了建設書香校園的動員發言，學校推選家長學校實驗班書香家庭代表李洲的媽媽黃兆雲、小書迷周雪涵作經驗發言。家長黃兆雲女士聲情並茂，誠摯地表達了她對學校選定五年級二班為《以活動為抓手，創建學習型家庭》課題研究班的謝意，並毫不保留地道出了在創建學習型家庭過程中的家庭經驗，對書香校園建設工程，他們全家更是熱情支持。周雪涵小朋友更是興奮。這一年多來，她讀了好多書，表達能力、寫作能力都提高很快。她代表實驗班及全體同學表示：要為學校增添一份書香，為書香校園建設添光彩。
這次活動，讓實驗班家長感受到了創建學習型家庭的成功之樂，讓書香校園建設的號角吹入全體家長的心中，讓全校家長看到了前行的方向。
2、定期向家長推薦閱讀書目
學校常年開辟了好書推薦欄，每次家長會都向家長推薦新書，寒暑假也向家長及學生列出推薦書目。我們推薦的書有《窗邊的小豆豆》、《論語》、《教你賞識孩子》、《九歲的天空》、《細節決定成敗》、《如何培養自主思考的孩子》、《給家長的一百條建議》等。許多家長和孩子共讀一本書，共同討論書中內容。
2004年寒假，實驗班以學生或以居住地為紐帶成立了幾個書香行動小組，並經常開展活動。實驗班第二書香行動小組的假期活動開展了五次，得到了《中國教育報》、《湖南日報》、《長沙晚報》、《家庭導報》及中央人民廣播電台、湖南廣播電台的宣傳報道，受到社區及上級表揚。
3、扶助貧困，促進均衡發展
我們在實驗班級設立課題跟蹤卡，跟蹤各家庭的研究進程；發放多種問卷，了解家庭創建學習型家庭情況；發放多種活動反饋表，及時掌握家庭活動信息；定期查閱家庭成長記錄袋，觀察家庭成長足跡。掌握了一手資料後，我們又有針對性地對各家庭進行指導，總結其優點，指出其努力的方向。當我們知道實驗班裡的各個家庭的發展水平不同之後，為了達到共同的進步，寒暑假裡，我們加強了家庭與家庭之間的聯系與信息的傳遞，通過幾個家庭之間的合理搭配，起到相互影響、相互激勵學習的作用，並且也實現了家庭資源共享。如低保家庭的師夢秋同學，家庭的經濟狀況限制了家庭的文化設施建設的步伐，這樣，家長學校出面協調，我們在取得住在附近的藏書較多的黃欣怡同學家庭同意後，就讓她到黃同學的家裡和她一起讀書，一起上網查詢資料，這樣，促進了班級的均衡發展。今年的書香節，我們又聯系了賓佳樂牛奶公司，開福區宣傳部等單位，將給百名農民工子弟及低保戶子弟贈送書籍。
4、組織交流，提供互相學習的平台
在2005年的首屆書香節活動中，家長、學生們展示了各自的讀書情況。大型的展示欄《向您介紹一本新書》和《我心中的大師（偉人）》向大家展示了書香教師、小書迷、書香家庭、書香班級的風采，參評書香家庭的申報材料讓大家嘖嘖稱贊。實驗班書香家庭所談的讀書方法，給人啟迪。
之後，家長學校利用授課時間創設機會，讓全體家長有機會與書香家庭、優秀家長直面交流，讓五個書香家庭代表選取一方面作經驗介紹。他們有的介紹自己家的創建學習型家庭的經驗，有的介紹學習方法和育兒（女）經驗。這樣，讓全校家長知道了自己家教的不足，知道了言傳身教的重要作用，懂得了教子育女的方法，掌握了與孩子溝通的多種方法。榜樣的經驗深入全校家長心中，為創建更多的書香家庭打下了好基礎。
五、我們的收獲及思考
家長學校的開辦，促進了家庭的精神文明建設，為孩子的健康成長及父母的與時俱進開拓了新天地，帶來了可喜的變化。
變化一：家庭教育觀念的轉變
許多家庭的孩子成為家庭學習的中心後逐步認識到自我學習、自我發展的重要性，並有望樹立終身學習的理念。家長觀念的轉變，不僅體現在自我價值的實現，他們的育子觀念也在轉變，「少一點訓斥，多一點言傳身教」、「要賞識孩子，給孩子以鼓勵」。汪亞雄是學校很調皮的孩子，原來，家長的教育方式就是打罵，通過家長學校學習，家長意識到「不打不成材」行不通，只要求孩子好好學習，天天向上，而自已不帶頭學習的這種辦法也不靈了。十幾年不學習的他，也讀起書和報紙來。有的家長說：「我的小孩總是問我，爸爸，您讀書時是班上第幾名？打多少分？」我覺得家長可以將自己過去的經驗得失告訴孩子，現在要率先學習，形成家風，以自己的言行熏陶孩子，營造良好的學習氣氛。家長對孩子寬容的多了，理解的多了，和諧、溫馨、上進的家庭就會不斷誕生。
變化二：家長教育方法的轉變
「潤物細無聲」，隨著家長學校辦學水平的提高，家長在接受新的教育理念的同時，也在改變傳統的教育方法。有一位同學在一篇日記中寫道「……緊張的期中考試已經過去了，但我的心還是忐忑不安，因為這次語文成績考得不是很理想，生怕媽媽責怪。不是嗎，去年就是因為數學沒考好，與媽媽規定的標准分差了那麼幾分，屁股上就挨了幾下，那火辣辣的滋味現在還記憶猶新呢，所以每逢考試過後，我總會患上幾天『後怕症』。可是令人意想不到的事竟然發生了，這次我拿《學生手冊》回家，先送上手冊，然後提心吊膽地站在一旁，兩眼全神貫注地觀察媽媽神態的變化。啊!媽媽沒有怒色，她開口說話了，先鼓勵我的數學和英語有進步，然後才指出語文的不足，還幫我回憶答錯的題目，分析原因……我聽著聽著，驚喜地說：『媽媽，您變了……』媽媽摸著我的頭說：『上次聽了您們黃老師的課，就跟您爸爸說了，我們的觀念應該變一變。我們孩子多方面的素質都不錯，不能用一個『分數』把她看扁了呀！』我一下子撲進媽媽懷里，大聲說：『媽媽您變了，您是我生活與學習中的知心朋友……』」
變化三：家庭成員關系的改善
學習型家庭強調家庭成員之間擁有共同學習的時間、共同交流的空間。學習型家庭的創建不僅使家庭成員關系更為和諧融洽，而且還能改善原本緊張的家庭關系。有一戶家庭夫妻不和，媽媽執意要和爸爸離婚，家庭關系緊張，在參加了創建活動後，受到了其他家庭的感染和影響，再加上對兒子教育上一致的緣故，改善了夫妻關系。如母親節，老師和學生（丁業）的爸爸策劃了一個活動：爸爸帶著兒子去看望媽媽。下面是媽媽的信：「當我接到兒子送給我的節日快樂卡和鮮花的時候，我感動得眼淚都快流出來了，因為我自己都不知道今天是什麼節日，我感覺到兒子長大了。為了兒子的成長，我不離開這個家。」
變化四：學校工作上台階
在學習型家庭的創建活動中，全體學生家長都有觸動，所有的家庭都在行動，一批書香家庭在成長，一批批優秀的學生脫穎而出。我們的課題有七項獲省一等獎；校長所寫的家長學校經驗論文《為溝通架橋鋪路》發表《中國教師報》上。這些，讓我們深受鼓舞。盡管我校家長學校有了長足發展。但我們知道，要辦家長滿意的家長學校，要讓全校家庭都成為學習型家庭，我們還必須艱苦努力。
我們相信，在上級關工委的領導下，我校家長學校的路會越走越寬，越走越好，孩子的成長環境會越來越得以優化。
讀 書，讓 學 校 精 神 起 來
----麻園嶺小學讀書宣言
時代需要號角，催醒億萬人民奮進；
民族需要戰鼓，擂響華夏兒女的精神。
審視天下大勢，縱觀古往今來，一個國家，一個民族，要興旺發達、繁榮昌盛，要昂首於地球群脈之巔，要自立於世界民族之林，必須依靠一種振奮的民族精神。
同樣，一個學校，沒有振奮的學校精神，就意味著失去凝聚；沒有振奮的學校精神，就等於沒有靈魂。
這所有的一切，都呼喚我們捧起書本。在我們的靈魂深處存一筆精神財富，我們將享用一生。
中國人應當讀懂中國，讀懂自己黃皮膚里浸透著的血質；
當代人必須讀懂世界，讀懂全球一體化中賦予了的身份。
一個學習型的民族，才是一個不老的民族；
一個愛讀書的華人，方能將龍的血脈相承！

Ⅵ 輔導員的主要職責

（一）幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念；
（二）幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界；
（三）了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發事件，維護好校園安全和穩定；
（四）落實好對經濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經濟困難學生完成學業；
（五）積極開展就業指導和服務工作，為學生提供高效優質的就業指導和信息服務，幫助學生樹立正確的就業觀念；
（六）以班級為基礎，以學生為主體，發揮學生班集體在大學生思想政治教育中的組織力量；
（七）組織、協調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨幹共同做好經常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；
（八）指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨幹培養工作，激發學生的積極性、主動性。

Ⅶ 大學里的輔導員一般都負責什麼呢

上過大學的人都知道，除了我們的同學，離我們最近的不是專業班主任，而是輔導員。輔導員到底是做什麼的？輔導員制度是目前高校普遍採用的一種學生管理制度。新生入學時，從高年級學生或教師中選擇專職或兼職人員擔任學生輔導員，從事思想政治教育、學生管理和學生黨團建設等工作。每個輔導員通常管理一個或多個班級。

要認真做好學生日常思想政治教育和服務教育工作，加強學生班級建設和管理。遵循大學生思想政治教育規律，堅持繼承與創新相結合，創造性地開展工作，促進學生健康成長成才；積極學習和掌握大學生思想政治教育的理論和方法，不斷提高工作技能和水平，定期開展有關工作的調查研究，分析工作對象和工作條件的變化，及時調整工作思路和方法；注意運用各種新的工作載體，特別是現代科技和網路等手段，努力拓展工作方式，貼近實際、貼近生活、貼近學生，提高工作的針對性和有效性，增強工作的吸引力和感染力。