小學老師輔導作業技巧

Ⅰ 教師怎樣有效輔導小學生作文

作文是一輩子的需要、工作的需要、生活的需要。不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。我們在學習、工作、生活中常常需要口頭的或書面的方式表達自己的意願、情感，小學生作文就是要讓學生學會書面表達本領。但怎樣以有限的作文訓練最大限度地提高作文能力成績，是需要行之有效的方法的：
一、教學生寫「生活」
小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，這就要求教師在平時要多了解學生的生活，抓住寫作時機，指導學生寫真人真事真感情。我在「周記」這項作業下工夫，要求學生一定要寫真言，只要寫的是真的，即便只有一段話也要鼓勵，針對學生表達的感情，我也在周記本上用自己的話和學生們進行書面交流。很多學生卻覺得這樣很有意思，想跟老師說些「秘密」，見到一些不平事或自己的煩惱或自己的快樂都願意跟老師默默交流。漸漸的學生也願意、也能表達真情實感。
二、教學生學會表達
表達就是用恰當的語言文字，把看到的，聽到的或經歷的事情表現出來。選材再好，觀察再細致，滿胸真感情。但表達不清還是沒用。這就要求教師在教學過程中有意識的訓練學生的表達能力，方法有很多，但有一條最重要,就是要以教材為本。抓住每篇課文表達的特點加強仿寫訓練。例如：有的文章過渡句或過渡段很明顯；有些文章每段都有總述句；有的文章的修辭方法運用得生動、准確；還有些文章的說明方法也很突出。如：我在教學《可愛的草塘》時，也讓學生仿照文章中的排比方法寫一處景物；在教學《鯨》時，也讓學生用文中的列數字、舉例子的說明方法仿寫一段話。慢慢的，學生通過各種仿寫的訓練，達到了會寫的目的。
三、括展學生寫作思維
學生掌握寫作思維是寫作的重要。現用教材也在這方面作了修改，一個題目不只有一個中心，也不規定中心，要引導學生從多角度，多方面創造性地進行寫作。我在指導內容寫：「我的爸爸「時就鼓勵學生這樣去想去寫。有的學生寫了爸爸怎樣關心自己的學習、生活；有的爸爸勤勞掙錢養家；有的爸爸懶惰好賭；有的爸爸平時對自己的打罵„„通過這種多思維多角度的寫作，學生就比較容易寫出靈活多樣的文章。
四、通過作文輔導，激發學生的真情實感。
「文貴於真」，我認為作文就是寫生活，既然生活是真實的作文也應該是真情實感的表現。有一次，在一個下雨天，我讓學生寫即興作文，先讓學生靜靜的觀察雨幾分鍾，然後讓學生以《雨》為題為一篇短文。要求寫雨景，也要寫感受。有的學生寫發生在雨中的一件事；有的寫希望雨下大點，好讓農作物喝過飽；有的寫下雨，自己就不能出去玩了，不高興„„同樣的時間、景物。觀看有不同的感受，學生寫出了他的真實體驗。

Ⅱ 小學家教作業輔導老師怎麼做

守著孩子完成作業。（講解沒弄懂的地方、強化訓練、指導答題技巧）

Ⅲ 怎樣輔導小學生作業

怎樣訓練孩子寫作業又快又好
看到一篇好文章,與大家共享
做作業不僅能幫助孩子鞏固學習過的知識,而且能培養他們獨立完成任務、計劃安排時間、約束自己和承擔責任的能力.但是,有些孩子不能做到在學校把作業做完,回家以後也是先想著玩,把作業拖到很晚才完成；還有的孩子喜歡邊寫邊玩,極易受外界的干擾,非得在家長的不斷督促下才去做；有的孩子作業寫得倒是快,但是,匆匆忙忙,字跡潦草,粗心大意,錯誤百出；有的孩子數學作業寫得快,對語文作業就特別發怵,磨磨蹭蹭地不愛寫,這在男孩子中比較多見；有的孩子相反,語文作業寫得還可以,就是做數學特別粗心,不愛動腦筋；更嚴重的是有些孩子經常把老師布置的作業忘到腦後,根本不寫作業.這些問題讓家長十分頭疼,只好採取打罵的方式,有時還真見效,但時間長了,孩子都被打疲了,問題還是沒有得到根本解決,有些孩子還產生了撒謊 、厭學等更嚴重的毛病.
我們首先分析一下孩子寫作業困難的類型和原因
1．不停的催促孩子完成作業
「作業做完了嗎?」幾乎所有的家長下班後看到孩子的第一句話都是這樣的.但是這樣的催促未必會有好的效果.建議家長換一個方式,例如「今天過的怎麼樣?」、「今天有沒有發生什麼有意思的事情?」這樣即拉近了與孩子之間的距離,也有利於調動起孩子的積極性.反觀工作中,我們也希望領導多關心我們,而不希望領導見面就催促我們工作有沒有完成吧?如果說管理是一門藝術,那麼管理孩子就是藝術中最難的一種.
2．家長主觀決定孩子做作業的順序
經常聽到孩子說：「我媽要求我每天先寫數學作業.」、「我媽媽要求我先把簡單的做完,然後再做難的.」一般我還是建議尊重孩子的想法,不要進行過多的干涉,干涉過多反而讓孩子失去了獨立性、造成學習興趣下降.
3．破壞孩子的學習情緒
經常見到一些家長在公開場合批評自己的孩子,對孩子要求嚴格固然是好的,但是給孩子過分的壓力,往往會造成孩子與父母的隔閡.曾經在課間見到這樣的情況,因為孩子考試不好,家長當著全班同學的面,把自己孩子的卷子給撕了,然後向我要一張新的卷子,要求孩子重新做,並且不容許錯誤.這樣往往會給孩子心靈帶來不好的影響,讓孩子產生自卑感,進而導致正常的學習受到影響.
4．做作業時過度地幫助孩子
有些孩子做作業時一遇到困難就馬上問家長,家長也馬上告訴孩子答案,甚至一些家長每天都陪著孩子寫作業,殊不知這樣的付出往往不能帶來好的效果.孩子遇到不會做的難題,家長要啟發孩子,引導孩子找到問題的答案,這樣就培養了孩子獨立解決問題的能力,也增強了孩子的自信心.
5．有的孩子腦手的協調性差,腦子想的是一回事,手上動作是另外一回事,所以,就會出現動作磨蹭拖拉,寫字顛倒、計算粗心、寫字出格等問題,而且,有這種問題的孩子就特別不愛寫字.同時,你會發現,他們在動作協調性方面也發展不足,例如,系鞋帶、扣扣子動作特別慢,體育也不好,那麼,對這些孩子就可以進行協調性的訓練.
6．逆反情緒問題,家長越盯著他寫作業越不愛寫,把不寫作業當作對付家長的武器.
7．作業習慣問題,有的同學喜歡邊寫邊聽音樂、吃東西,使大腦的其他中樞處於興奮狀態,造成注意力不集中,而且上課和考試時沒有音樂,大腦則處於緊張狀態,什麼也想不起來.
8．過分認真
經常發現有些學習成績比較好的孩子,做作業時過分認真,常常一個字寫了擦、擦了寫,浪費了許多時間,比較極端的情況,作業本上會有一些破洞,就是多次返工造成的.
9．暗中偷懶
許多家長喜歡在孩子做完學校老師留的作業後,還單獨給孩子布置額外的作業.一些孩子發現了這個規律,就故意放慢寫作業的速度,反正寫完了又要布置新的,還不如耗著不寫完,這樣久而久之就會形成做作業慢的習慣.
針對上述問題,家長要分析孩子寫作業的困難在何處,分清哪些是孩子本身的問題,哪些是家長的教育方法問題,不要一味地對孩子又打又罵.這樣不能根本解決問題.
1．一心兩用,不專心
這是寫作業慢的孩子最為突出的表現,一般在這種情況下,家長要注意控制孩子做作業時的環境,孩子寫作業時家長盡量不在同一房間,孩子要是習慣東張西望,就盡量讓寫字檯面向牆壁,把寫字台收拾整齊,不放多餘的雜物,書本、文具也盡量不多放,給孩子一個相對空曠的環境.但是有時這樣效果也不是很好,因為哪怕只剩一支筆、一本書,這都有可能變成孩子的玩具,家長要注意檢查一下,學生有沒有在書上亂畫的情況,有的話要及時給予批評.
2．沒有時間觀念
有些孩子寫作業慢,是由於沒有時間觀念造成的.一般在這種情況下,家長可以在書桌上給孩子放一個小鬧鍾.在孩子做作業之前,家長看一下孩子的作業量,然後提出一個時間要求,這樣給孩子一種時間上的緊迫感,會提高孩子寫作業的效率.
3．基礎知識不扎實
每個孩子的基礎是不一樣的,一些基礎差的孩子往往做作業慢.由於基礎差,老師同樣的講解,基礎好的學生及時吸收了,而基礎差的學生就不能完全消化,做起作業肯定會慢.出現了這種情況,家長一定要有計劃地幫助孩子把前面拉掉的知識補上來,不然久而久之,會引起孩子的抵觸情緒,漏洞也會越來越大.
4．家長期望過高
現在一般家庭都是獨生子女,因此家長對孩子的期望很高,在我的班上,一般孩子都學著兩到三個興趣班,最多的一個孩子學著八九樣,有鋼琴、作文、奧數、奧英、書法、舞蹈、朗誦、表演等,這樣孩子的壓力很大,時間安排的慢慢的,根本沒有一點玩的時間,這樣就會產生厭學情緒,會出現做作業慢的情況.一般建議家長適當安排孩子的業余愛好,並且充分尊重孩子的意見.過分的「望子成龍」反而會起到相反的效果,不能要求孩子樣樣精通,樣樣比別人強.對於業余愛好來說,很少有人能夠在不同的領域同時取得輝煌的成績,並且有些興趣愛好要想讓孩子取得成績,可能要付出常人難以想像的艱辛,所以更需要孩子的主動性.但是,對於一些基礎的學科,比如數學、語文、英語,一旦落下了,會對孩子今後的影響很大.在家長會上,我經常和家長們討論這一點,要想讓孩子成為舞蹈家、音樂家的概率可能很小,但是相比,同樣的付出,孩子學好英語,在今後的升學、工作中取得優勢,這個概率是很大的,畢竟稱得上舞蹈家、音樂家的人很少,但是英語好的人卻很多,再有即使姚明、劉翔這些明星,在成名後也是要補上英語的,語言在生活中的用處是比較大的.一般建議家長,在孩子上三年級以後,對孩子興趣愛好的要求,降到三樣以下；初中以後盡量保持一樣,其它的變為業余愛好,剩下的一樣往精通的方面發展,這樣基礎學科一般也不會落下.
5．對於理解能力相對差一些的孩子,可以額外多輔導孩子,多講幾遍,用更形象、簡便易懂的方式來給孩子講解.另外,越是理解力差的孩子,越是要多訓練他們的動手能力、解決問題的能力、生活自理能力.
6．通過訓練平衡能力來訓練孩子的注意力,例如走平衡木、盪鞦韆、做旋轉游戲等.
7．通過訓練孩子的四肢協調性來訓練孩子的行動反應速度,尤其是手的協調性訓練特別重要,例如：打球、拍球、跳繩、游泳、做家務勞動等,手對腦的指揮反應快了,相應地寫作業的動作也快了.
8．不要讓孩子長時間地看電視、玩電腦,這樣容易加劇眼睛的視覺振動現象,要多加強戶外運動量,尤其是像放風箏、打球等,訓練眼睛能盯住目標平滑地移動,使孩子能夠在寫作業時不容易看錯寫錯.
9．通過訓練平衡能力可以訓練孩子的聽覺能力,通過音樂訓練,尤其是打擊樂的訓練,可以訓練孩子的聽覺記憶能力.
10．孩子在寫作業時,要注意勞逸結合,每寫45分鍾左右休息10分鍾,因為大腦只有在勞動或運動時才能得到真正的休息.不要一寫就是好幾個小時,容易造成孩子疲倦,對寫作業感到痛苦.
11．培養孩子獨立解決問題的能力
孩子不能獨立寫作業是做作業慢的一個重要原因.父母對孩子無微不至的關懷無可厚非,但是在一些極端的案例中,家長處處幫助孩子,這卻恰恰是阻礙孩子發展的態度.在當今社會,獨生子女是父母的掌上明珠,在生活中父母處處不放心孩子,害怕孩子受苦,害怕孩子遭受挫折,所以竭盡全力的幫助孩子.在調查中,我發現許多家長習慣陪孩子一起做作業,但是這樣的「陪讀」造成了孩子不能獨立解決問題,經常出現一邊做作業一邊問家長的情況,需要動腦筋思考的問題都推給了家長,甚至有些孩子做完作業讓家長幫助檢查,然後再改正,這樣造成了考試中,學生經常因為粗心而丟分.
家長的過分幫助,給孩子一種潛意識的暗示,難題需要家長的幫助.這種現象的出現,表面上是家長在幫助孩子,但實際是在傳遞對孩子不信任的信息.在作業的問題上,家長一定要給孩子獨立自主的權利,只起到監督的作用,並不要過多的干涉.
其次,許多孩子在做作業時往往是提筆就做,不去認真地讀題、審題.認真做作業習慣的培養很重要的一條就是教會學生讀題、審題.這看起來僅僅是一種習慣的培養,實際上同時包含了思維的條理性和靈活性訓練.
最後,給孩子一個安靜的學習環境.如給孩子獨立的房間,或給孩子支配固定的書桌椅、時間等用語學習,不要佔用孩子的書桌堆放雜物.也不要隨便要求孩子在固定學習的時間里做家務或其他的事情等.家長要以身作則,給孩子做榜樣也是非常重要的.模仿是加強學習習慣培養的一個重要途徑.在孩子學習時,父母或其他家庭成員也要以身作則,大人不要一方面要求孩子專心學習,另一方面自己又在玩牌兒、看電視等.這樣既會分散孩子的注意力,又給孩子的過失留有借口：你都沒有做好憑什麼嚴格要求我,這樣會使習慣培養變成空話.等孩子做好作業後,千萬不要再加碼加壓.不然孩子就用磨洋工的辦法來消極對付,造成做作業磨磨蹭蹭、拖拉的習慣.孩子在校學習一天後,應該說是比較緊張的,因此家庭作業做完後,要讓孩子放鬆放鬆,看看電視,打打球,下下棋,或者跟同伴玩玩游戲.當孩子有了作業拖拉的習慣後.解決的方法就是用規定的時間來限制他完成,完成後要有獎勵機制.
「優秀是一種習慣.」這是古希臘哲學家亞里士多德說的.我們可以這樣理如果說優秀是一種習慣,那麼懶惰也是一種習慣.人在出生的時候,除了脾氣會因為天性而有所不同,其它的東西基本都是後天形成的,是家庭影響和教育的結果.所以,一言一行都是日積月累養成的習慣.有的人形成了很好的習慣,有的人形成了很壞的習慣.所以我們從現在開始就要把優秀變成一種習慣,使我們的優秀行為習以為常,變成我們的第二天性.讓我們習慣性地去創造性思考,習慣性地去認真做事情,習慣性地去對別人友好,習慣性地去欣賞大自然.良好的習慣就像是一種有效的道德資本,而不良習慣就像是一筆償還不清的債務.播種行為就收獲習慣；播種習慣,就收獲性格,收獲命運!

Ⅳ 怎樣輔導小學生寫作業

01
1、首先，孩子每天放學回來後，我們要積極的和他溝通。
溝通什麼呢？分兩個方面，一、學習（上課時間，學習的內容，和老師的互動情況，學習的心得體會。）二、生活（課余時間，關注的話題，和同學的溝通情況等）如果孩子不願意主動告知，我們可以先做樣子，也就是說，面對孩子，把自己一天的工作情況按照時間或者主次的順序講給他聽。這樣可以啟發孩子有效的效仿互動。
（在這個期間，我們可以完成，督促喝水，洗手洗臉等活動）

02
2、准備工作完成以後，接下來要靜心完成作業。
有很多家長輔導孩子寫作業會出現大呼小叫的情況，孩子寫的不規范，沒按照家長的要求書寫，或者有些地方孩子一時半會不明白，家長就急躁，這樣都是不可取的。
我們應該怎樣呢？輔導孩子寫作業之前，家長應該調整好心態，畢竟孩子還小，這些都是他或者她剛接觸的知識，家長必須感同身受，每個人接受新知識都有個過程，不管你是大人還是孩子，我們不能以過來人的心態教導，應該以熟知者的角度引導，教導和引導雖然大意相同，其實區別很大。
教導，教、授的角色重一些，在你和孩子之間，是有以我為主的姿態的，這樣不利於孩子對知識的吸收和雙方有效的溝通。
引導，引發的側重多一些，家長不要注重教導，因為教導的工作，老師在學校已經做足，一個班級40多個同學，老師逐個引導顯然是不可能而為之的事情，老師的教導方法只能比較大眾化，這就體現出家長在家引導的重要性，我們可以結合孩子所學的課堂知識，根據孩子的特點，在家引導，發散學習。讓孩子在相對輕松和個性的氛圍中，把知識加深印象。
這就像吃大鍋飯和開小灶。在學校，吃大鍋飯，愛不愛吃，都是一樣的。適不適合，也都是一樣的，在家可以開小灶，專挑愛吃的多做一些，根據孩子的體質，口味多搭配一些，更能促進對營養的吸收，家長是最了解孩子個體的，這個引導的過程非常重要。
在這里強調「引」而不是「教」，要注重學而用，遷移的重要性。
3、負責檢查作業的第一責任人----孩子本人
很多孩子，做完作業後，甩給家長檢查，家長還欣然接受，我認為這樣是不對的。我們要引導孩子，自己對自己負責的人生態度，也就是說，寫完作業，第一檢查人是自己，這可以在生活中加強自檢自律的習慣，習慣 一旦養成，考試答完試卷就會自己檢查，交卷，而不是傻傻的坐在座位上等結束。
事先可以約定，孩子做作業--孩子檢查作業--家長檢查作業（適當獎懲，並和孩子約定，承擔這個後果）
4、寫作業的過程要獨立，要完整。
很多家長，在孩子寫作業的時候，一直插話，像個糾錯大王，一旦發現錯誤，立馬指出來，這樣做也是不多的。
為什麼？家長要給孩子養成獨立完成作業的習慣。也就是說，從寫作業開始，家長要保持安靜，讓孩子從頭到尾，獨立完成，先易後難，遇到問題跳過去，就像考試一樣，待最後自檢完畢後，拿給家長，這才是答疑解惑的時間。這是一個很好的習慣，寫作業的過程，要獨立，要完整。

03
5、遇到問題怎麼辦？
家長要耐心分析，孩子遇到的問題，是屬於什麼問題？
1）書本問題，上課講的知識沒有百分之百吸收
引導孩子，翻開書本，讓他自己找答案，找不到，家長可以幫助，讓孩子明白這個追本溯源的過程。
2）課外問題，題目有一點難，需要發散思維解答
這就需要家長動腦筋的時候了，家長了解自己的孩子，找到一個適合孩子接收的方法給他，而不是一是一，二是二的干癟的說出來，那樣沒有太大的意義，輔導就是輔助引導，加強消化吸收的過程，不是說教，不能硬塞。
3）遇到以前的問題，重復引導過程
如果被同一類問題難住第二次，不但要抓緊攻克，還要記下來，家長反思第一次的引導方法，再次引導孩子解答，孩子也要加以重視，不能再次被難住，要讓這個過程印象更深刻。

04
6、寫完作業之後呢?
作業寫完，合上書本，家長和孩子可以簡單回顧一下，今日的作業，梳理一下知識點，再次打開書本，預習第二天的功課。

05
7、以上步驟完成，孩子獨立收拾書本作業，為第二日做好准備工作。飯余，多看課外書，拓展知識面。（拒絕看電視，周六日才能多看一些）

Ⅳ 小學課後作業輔導班的老師都做些什麼

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.

Ⅵ 應該怎麼輔導孩子做作業

關於學習，很多家長都會認為孩子的學習是老師一力承擔的，家長不用特意去教育孩子學習，然而面對孩子「一會上個廁所」「一會玩玩筆」的磨蹭狀態，不少家長因孩子的作業十分苦惱，關於輔導孩子的作業問題，有以下幾種方式：

4、帶領孩子按時預習功課。沒有學過的知識對於孩子來說還是有一定的難度的，所以家長就需要在孩子遇到理解不了的知識時及時的疏導排解，幫助孩子預習功課。

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Ⅶ 託管班老師在輔導孩子寫作業方面有自己的方法嗎

其他託管班老師我不知道，但是我所了解到的，是因為我表姐家的孩子就在託管班，平時在由西安市蓮湖區大慶路小學老師接到託管班後，會先在雙師模式下進行動畫情境知識點學習，這個動畫是把原來枯燥的知識點轉化成了有趣的動畫展現出來，孩子發現課程有趣、好玩，自然會投入到學習當中去，而且貝爾安親認為增加孩子對學習的興趣能夠提高學習積極性，所以這種新穎的學習方式孩子自然會喜歡，能夠一節課都集中精神，提高孩子做作業學習的效率。

Ⅷ 託管老師晚上輔導孩子寫作業，需要注意什麼

託管老師輔導孩子寫作業我覺得應該注意孩子是不是按上課老師的要求來完成作業，提醒孩子怎樣把作業做的快、准、好，告訴孩子們一切學習的方法和計巧和孩子們的家長及時溝通孩子們的情況等

Ⅸ 各位親，我是辦輔導班的，每天下午輔導小學生完成作業。但有幾個學生不聽話，不好好寫，有什麼好的方法。

有以下方法：

1、可以設立獎勵機制

用一些小零食作為獎品，和學生約定好如果這次課能夠保持良好的紀律，那麼就給他提供一些獎勵，並且當學生有進步之後要多表揚他。用獎勵來強化「保持紀律」這種正向行為。

2、心平氣和地分析不守紀律的影響

在課間或下課後，和那些學生心平氣和地交流一下。不要用命令的語氣，而是用一種平等對話的方式。

告訴他們上課打鬧會帶來的一些不良影響，可以這樣說：「你們上課打鬧的話會影響其他學生學習，這樣也會讓老師也會累。打鬧的話，你們自己也沒辦法專心寫作業了，你們的父母也會很失望的。所以，請你們不要在寫作業的時候打鬧，可以嗎？」

(9)小學老師輔導作業技巧擴展閱讀：

老師和學生溝通的技巧：

1、多用「我們」——自己人效應

所謂「自己人」，是指把自己和對方歸於同一類型的人。「自己人效應」是指聽者對「自己人」所說的話更信賴，更容易接受。

2、以心換心——角色置換效應

在師生溝通中，不僅教師要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，提高學生的情商。

3、做真誠的傾聽者——格林斯潘效應

一方說話時，另一方不斷地與之互動，做出各種表示感興趣的表情或動作，還時不時地發出「嗯、嗯」或者「哦」之類的聲音。

4、「某老師說你很棒」——第三人效應

心理學上把通過第三人佯作無意間轉述他人的某種意見，或創造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關注，從而產生意想不到的傳播效果或勸說效果的現象，稱為「第三人效應」。

Ⅹ 第一次去小學輔導機構輔導學生作業，我要怎麼教

現如今,有很多的家長已經放棄了那種課外的補習班,比較更傾向於對一指導的家教老師.因為他們認為給孩子找家教輔導老師畢竟是一對一的.可以很好的找到孩子的問題所在,並且幫助他們改掉,從而提升學習成績.那麼給孩子找家教輔導老師應該做哪些功課呢?

輔導孩子做題

以上說的內容都是關於給孩子找家教輔導老師之前需要做的功課,希望家長們一定要認真地觀看,因為這對於孩子的提高學習成績是非常重要的.