小學生心理健康與輔導考試點

Ⅰ 小學生常見心理問題解析與輔導的目錄

第一章 小學生心理問題概觀
第一節 小學生心理問題與心理健康
一、心理健康的內涵
二、心理健康的標准
三、小學生心理問題的表現
四、小學生心理問題的判斷
第二節 小學生心理問題的成因
一、個體原因
二、家庭原因
三、學校原因
四、社會原因
第三節 小學生心理問題的現狀分析
一、總體狀況
二、具體表現
三、結果分析
第四節 小學生心理問題的應對策略
一、學校應採取的對策
二、家庭應採取的對策
三、小學生自身應採取的對策
第二章 小學生的認知心理問題
第一節 對自我的認知偏差
一、缺乏自信
二、驕傲自滿
三、自命不凡
四、自私自利
第二節 對人際關系的不良認知
一、人雲亦雲
二、偏聽偏信
三、急功近利
四、孤獨寂寞
第三節 對挫折的不良認知
一、不能失敗
二、太糟糕了
三、無所謂
四、我很笨
第三章 小學生的情緒心理問題
第一節 不穩定型情緒問題
一、喜怒無常
二、做事毛躁
三、膽怯
四、壞脾氣
第二節 抵觸型情緒問題
一、攻擊性強
二、嫉妒
三、孤僻
四、過度情緒爆發
第三節 退避型情緒問題
一、情緒低落
二、過分自責
三、恐懼
四、抑鬱
第四章 小學生的意志心理問題
第一節 自律性問題
一、懶散
二、拖沓
三、做事沖動
四、過度模仿
第二節 堅韌性問題
一、面對失敗
二、受傷害
三、過分依賴
四、任性
第三節 果斷性問題
一、猶豫不決
二、粗心大意
三、思維定勢
四、莽撞沖動
第五章 小學生的個性心理問題
第一節 消極認知型個性問題
一、自我封閉
二、膽小怕事
三、依賴父母
四、心胸狹窄
五、羞怯扭捏
第二節 態度過激型個性問題
一、撒嬌任性
二、猜忌多疑
三、頑固不化
四、好面子
第三節 敵對型個性問題
一、求勝心強
二、怨天尤人
三、蠻橫無理
四、挑三揀四
第六章 小學生的學'習心理問題
第一節 學習能力問題
一、記憶力不好
二、容易分心
三、缺乏適當的學習方法
四、學習堅持性不足
五、學習缺乏計劃
第二節 學習態度問題
一、學習不積極
二、不喜歡上學
三、不細心
四、對自己沒信心
第三節 學習行為問題
一、不良學習習慣
二、拖欠作業
三、害怕考試
四、討厭學校
第七章 小學生的交往心理問題
第一節 不良認知型交往問題
一、人際焦慮
二、人際羞怯
三、人際猜疑
四、心胸狹隘
第二節 偏見型交往問題
一、不合群
二、自私自利
三、欺騙別人
四、嫉妒他人
五、自我中心
第三節 高年級學生交往問題
一、異性交往緊張
二、對抗心理
三、代溝心理
第八章 小學生的行為心理問題
第一節 對抗型行為問題
一、和別人打架
二、欺負同學
三、捉弄小夥伴
第二節 財物侵害型行為問題
一、偷拿別人東西
二、虐待小動物
三、說謊
四、不愛護財物
第三節 自我損害型行為問題
一、迷戀上網
二、想要自殺
三、離家出走

Ⅱ 小學生心理健康輔導應注意什麼

從小學生的心理發展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節和支配自己的感知，不善於對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意佔優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現，教學中可採用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創造、加工並演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。 在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鑽研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂於助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而後已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

Ⅲ 小學生心理健康教育重點在哪

對學生心理健康的教育在教育界也引起了重視,不少學校專門開了課,也有不少學專校以活動的形式開展了屬心理健康教育。如:一山區某學校,幾名學生僅僅因為前後的課桌擠了一下,發生口角,並最終導致雙方發生械鬥,造成一人死亡的嚴重後果。又有報報道:一名平時比較淘氣並且脾氣倔強的學生在上美術課時,因為同桌的同學不肯借給他水彩筆,便非常生氣,於是就用剪刀去剪這名同學的耳朵,幸好美術老師及時發現制止了他,

Ⅳ 3、小學生心理健康輔導的特點是什麼

小學生心理健康教育主要以教學班為活動單位，主要特點：
1、形式上以學生活動為主
2、內容選取上充分考慮學生的實際需要
3、活動組織上以教學班為單位
4、活動課的目的、內容、方法、程序均是有計劃、有系統地安排設計的。
5、在班級活動中考慮每個學生具體情況，特殊性問題實行個別化對待和解決。

Ⅳ 小學生的心理健康輔導應該注意哪些方面

一、氣氛和諧，方法靈活。
對於小學生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經驗都非常有限。故而，在教學內容上，教師應該根據教學大綱的要求和學生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發展水平以及已有的經驗。語文教學，關鍵在於一個「活」字，作為小學語文教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善於傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易於為學生接受的實事求是的表達，打動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學生想說就說，敢於表述不同意見，使學生的個性得到充分發展。
從小學生的心理發展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調節和支配自己的感知，不善於對物體進行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學生是無意注意佔優勢，注意力不穩定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發展，但還達不到完善的程度。這就要求老師在教學方法上，應該精心設置，有意注意、無意注意交替出現，教學中可採用直觀形象的教具、學具，也可以運用現代教育技術，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學生理解。我們還可以推出課本劇，讓學生對課文進行創造、加工並演出，合適的篇目讓學生自編、自導、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學方法，充分調動學生學習的積極性，激發學生的創新意識，讓學生在輕松愉快中獲取了知識。
二、樹立榜樣，陶冶性情。
在小學語文教材中，選入了大量文質兼美的優秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學習，刻苦鑽研，為人類社會的進步作出貢獻的科學家；有為保衛祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰士；有心地善良，樂於助人，勤勤懇懇的農民；有熱愛學習，人小志大的紅領巾；有鞠躬盡瘁，死而後已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應該讓學生在認識這些人物高尚靈魂的同時，引導學生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學生，使學生在學習語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

Ⅵ 如何對小學生進行心理健康輔導

最好的心理輔導就是和小學生一起玩,在玩的過程中,不知不覺就可以輔導

Ⅶ 小學心理健康教育的主要內容有哪些

心理健康教育的主要內容

1、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

2、城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

3、小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

4、小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

隨著我國社會環境的轉變，社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識，更要具備一個健康的心理。

小學是人才培養的第一步，對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀、社會觀的形成。

(7)小學生心理健康與輔導考試點擴展閱讀

心理健康教育的途徑和方法

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

2、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

3、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。

排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。

4、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機。

注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

參考資料來源：教育部 關於印發《中小學心理健康教育指導綱要》的通知

Ⅷ 小學心理健康教育證哪裡考

考試抄范圍——即心理健康教育教襲師上崗C證資格培訓內容
⑴浙江省心理健康教育發展情況及政策解說；
⑵學校心理健康教育基本理論；
⑶學生心理個案分析與心理輔導技巧；
⑷學生團體輔導案例分析與輔導技巧；
⑸常見中小學心理問題輔導；
⑹教師心理成長及健康保健；
⑺中小學心理輔導活動課的設計與教學。
考試形式為開卷考試，可以帶上自認為有用的相關參考資料，但不允許相互交流。
wmjjiai，希望對你有用

Ⅸ 小學生的心理健康該怎麼輔導

厭學的原因有很多，找到原因才可能對症下葯。
試圖和孩子交談下，和同學老師家長溝通下，看看問題出在哪裡。
一般有這幾方面，自身問題，有什麼身體疾病，或者影響思考的疾患出現；同學間處得不好，有被模仿的對象出現；不喜歡老師，不理解老師方言，或者誤讀老師的眼神等錯誤暗示；家庭環境惡劣，父母對於孩子的關心太少，以致他潛意識需要做出點什麼來引起關心。
11歲雖然還是小學，但是已經進入了青春發育期，開始有強烈的自尊心，關注外表，重視自己的能力，關注自己成長，情緒上積極的東西減少，消極情緒較多，情緒穩定性差，起伏不定，煩惱增多，孤獨感，壓抑感增加。
這里要強調第二逆反期的特徵，他們滋生著強烈的自主心理需求，而父母往往缺乏認識，總想在精神和行為上予以約束和控制，導致他們反抗。他們需要將其視為獨立社會成員，給予平等地位，父母過多的保護支配和控制會導致反抗。
另外，考慮是否網路游戲成癮的可能。