如何在課後輔導學生

Ⅰ 怎樣進行課後輔導

課後輔導是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。課後輔導跟同為課後工作的作業批改和講評互相關聯：除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行課後輔導。但是，課後輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行並且面向全體學生，課後輔導則主要面向一部分學生。集體輔助必須控制次數，防止變相增加課時，加重學生課業負擔。
課後輔導要有的放矢，事先要確定輔導的對象和內容。
課後輔導的內容主要是①解答疑難；②堵漏補差；③擴展提高；④端正態度、指導方法等。課後輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者。
由於學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，課後輔導大多採用個別輔導或者小組輔導形式。
一般說來，「補差」和「提高」是課後輔導的工作重點。
要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，准確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者在家庭、社會環境方面出現問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。
學習落後常常跟非智力因素有關。補「差」先要補「心」，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。
除了知識技能存在缺陷外，化學學習落後者常常存在不善於總結規律、不善於綜合運用知識技能、死記硬背、學習方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習作業、不夠嚴謹踏實、學習態度學習習慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學習方法指導，針對具體問題靈活機動地設法解決。
對於有濃厚的化學學習興趣、成績優秀、有志於化學事業的學生，要注意引導他們進一步了解化學科學，了解化學與現代生活、生產和科學技術的密切關系，了解化學跟能源、資源開發利用、材料、環境保護等重要社會問題的關系，認識到化學既是一門實用性很強、有重要的社會意義又很有前途的科學，又是一門以實驗為基礎、嚴謹求實的科學；引導他們樹立正確的人生觀，剖析自己、准確「定位」、立志奉獻並且作好艱苦努力的准備。
除了重點抓好「補差」和「提高」外，對於那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的化學學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。
要搞好課後輔導工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。
在課後輔導工作中也應該做好記錄，記錄在輔導中了解到的學生學習情況，記錄解決問題的方法和過程，並且適時地總結，為今後進一步搞好化學教學和開展化學教學研究積累資料。

Ⅱ 怎樣做好課後輔導工作

1、提高教學質量。
要提高教學質量，關鍵是上好課。所以我決定做好以下工作：
⑴課前准備：備好課。 ①認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學生原有的知識技能 ，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。 ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況。 組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2、課堂上的情況。
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。同時，激發學生的情感，創造良好的課堂氣氛，充分利用課堂40分鍾。
3、作業設置與批改。
設置和批改作業時學生鞏固所學知識，教師反饋教學信息和改進教學的重要手段，因此，要高度重視此項工作。
(1)進一步規范學生的作業，全面提高作業質量，努力做到各式格式正確，字跡端正，卷面整潔。
(2)布置的作業內容要適當，因人而異。
(3)作業內容要從新課程標准、教材和學生的實際情況出發，認真研究，精心設計。
(4)批改作業要認真細致，及時，並做好評講工作，可採取面批和學生批改相結合的批改方式，從批改作業中獲取教學反饋，及時調整並改進自己的教學。
4、做好課後輔導。
要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生記錯作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育，並使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
5、提高自身的業務水平。
積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，博覽群書，多看相關書籍，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
總之，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，努力提高自己的教育教學水平。

Ⅲ 如何在課外輔導機構贏得學生喜愛

「如何在課外輔導機構贏得學生喜愛」之我見： 首先： 老師本身的上課水平是最根本的因素， 老師只有自身實力強大， 上課的水平高， 才能給學生一種可以在這里獲得課堂內學不到的知識 的信賴感，這樣才能保證課外輔導機構課堂水平的的高質量，能夠給 學生帶來具體的成績和綜合能力的提高， 這也是學生在課外時間不辭 辛苦參加輔導機構的最根本目的。 其次：老師和學生的相處方式也是十分重要的因素。這不僅指老師上 課的氣氛，還包括下課與學生交流的方式。個人認為，學生在學校課 堂之外利用課外時間繼續充電學習本身就不是一件輕松的事情， 所以 課外輔導機構老師要想在這樣的情況下達到自己的教學效果和目標 就必須以一種生動有效的方式授課。這包括兩層意思：一是上課語 言生動、風趣，二是和學生交流時語言委婉、幽默。在上課或是課 間休息時，老師可以盡量把自己當做學生的朋友，這樣可以拉進自 己與學生的距離，也方便授課，有時候甚至以自己為例向學生授業 解惑，設身處地站在學生的角度思考問題，這樣有時候可以達到事 半功倍的效果。 最後一個不容忽視的因素，老師自身的儀表。教師的儀表風度、服 飾打扮和發型等，不但會給學生某種暗示，而且有利於建立良好的 師生關系。 老師自然得體的儀表， 本身就是學生學習的榜樣。 當然， 這並不是說一定要每節課都要做到專業化妝水平，自然得體就行。 「濃妝淡抹總相宜」的儀表風度，既能給教師自己以自信，而且也會 給學生學習的信心。 課外輔導名師之我見： 杜旭俞，第二屆新浪中小學課外教育五星金牌教師，畢業於廣州 師范大學，現任卓越教育小學語文老師，從教 9 年。親切幽默營造良 好學習氛圍，孩子賦予靈感師生共同成長。她說做老師有時候更多的 是要跟孩子交流，跟孩子做朋友，走近他們，傾聽他們。而跟孩子交 流的過程中會撞擊出很多火花，賦予她新的靈感，她自己也在這個過 程中成長。她認為沒有絕對好和不好的老師，只有適不適合孩子的老 師。 趙伯奇，畢業於北京大學中文系。現任高思教育小學語文老師， 從教四年，屬於幽默的博學儒雅派。他講的是文學史，每一堂課講一 個人，以一個人的生平為線索，將社會背景與人物經歷及其作品結合 起來，讓孩子們有了一定的了解再去閱讀，去理解，設計的知識面很 廣闊，對增強學生的綜合素質很有幫助。他倡導通過他的教學，培養 起學生們對語文的興趣，養成一些良好的閱讀習慣，以身作則通過自 己的言行舉止感染學生們，培養學生做一個有品德、有修養的人。 謝浙寧，畢業於海南師范大學，現任學大教育語文老師，從教四 年。謝浙寧在對待孩子的問題上特別的有耐心，她清楚的知道校區有 多少個學生、每個學生叫什麼名字、學生的性格怎樣，看到學生她就 可以直接叫出名字問他作業完成的怎麼樣。 她倡導耐心施教卻不縱容， 課堂上學到東西最重要，她希望學生在一堂課 120 分鍾裡面，能夠學 會一種方法，哪怕只是解決一道題，而不只是說課堂充滿趣味性，但 並沒有什麼實際收獲。 蘇芷君，本科就讀於中山大學，研究生畢業於香港中文大學。現 任優能中學教育高中英語老師，從教兩年。愛挑戰追求完美，時時反 省完善教學。在教學上，她也一直這樣理性的要求自己，追求完美。 她採用實用型教學風格，追求素質與應試教育平衡點。作為一名高中 老師，蘇芷君教學的目標性很強，即針對高考，所教的學生也多為尖 子生。 郭曉璐，畢業於鄭州大學教育學院，現任上海學而思分校小學數 學老師，從教六年。心理學專業為職業奠基，教育者要從內心深處熱 愛每個孩子。郭曉璐大學時的專業是心理學，這使得她在跟小朋友接 觸的時候，會注意了解每個階段孩子的心理發展狀況，針對不同年級 孩子的心理特徵，做最合理的引導。 

Ⅳ 如何才能辦課後輔導班

現在託付比較多，通常在學校附近有一套房子，每天到學校門口將學生接回到住處，然後進行作業答監督課業輔導，晚上父母來接。當然還要提供晚飯或午飯，不過這些都在繳費中。有些孩子會在飯前被接走，這是另一種計費方式。
如果不想辦託付，單純的課後輔導，其實滿難的，現在小學生也是很忙的。因此只有周五傍晚和周末一次性抽出一段時間對同一年級的學生進行集中輔導。

Ⅳ 如何在課後輔導二年級的學生呢

我覺得輔導孩子來說，最好是先把家庭作業讓孩子自己獨立做完，而後再針對他所出現的錯誤，採取反復訓練，舉一反三。語文如果生字錯，盯著他把生字寫對，基礎知識不牢固，字、詞，句子，包括課文掌握情況，盯著孩子學會，要想讓他理解能力，閱讀能力，口語表達能力，觀察能力上去的話，應該讓孩子多讀課外書，包括看圖作文。數學就我剛才說的那一種類型的題不會，舉一反三，反復訓練，達到會為目的。也可從頭開始輔導課本。沒有針對錯誤採取措施快。

Ⅵ 如何有效，高效的進行輔導學生

學困生的形成有一個過程，因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。本學期，為了更好地提高合格率、優秀率，縮小學生之間的差距，結合上學期的輔導情況，制定了本學期的具體輔導措施如下：
一、聽課方法的輔導
課堂是學校教育的中心環節，是學生獲得科學文化知識的主要途徑。如果小學生不會聽課，聽不懂，學不會，就會增加課後復習的困難和壓力，造成不良循環。為此，在課堂教學中，要引導小學生注意以下幾點。
(1)認真聽。要求小學生聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內容及其表達方式的含義，如節奏的快慢、聲音的高低等。
(2)注意看。要求小學生全神貫注地注視教師板書的內容，對教師用彩色粉筆標記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細觀察，認真領會和重點記憶。
(3)多練。在課堂上要鼓勵小學生大膽發言，勤學多練，從而加深理解，提高聽課效果。
二、寫作業方法的輔導
寫作業是學生經過獨立思考，自覺、有目的地分析問題、解決問題，將學得的知識運用於實際的智力活動過程。通過寫作業可以檢查學生學習的結果，加深對知識的理解和記憶，充分發揮學生的智慧和潛力，同時也有助於培養學生的思維能力，養成良好的學習態度和學習習慣，因而教師要引導小學生掌握寫作業的正確方法。
(1)先復習後寫作業，即在認真復習、充分理解的基礎上完成作業。
(2)仔細審題，即了解題意，明確習題的目的要求，弄清已知條件和未知條件及解決問題的關鍵所在，做到心中有數。
(3)認真表述，即思路清晰，表述確切，書寫規范，答案准確，干凈利落。
(4)細心檢查，即根據習題的目的要求，逐字逐句地檢查、驗證，發現錯誤及時糾正；同時，對教師的批改、批語要認真思考，從而不斷地總結經驗，吸取教訓，不斷提高。
三、定期做好家訪工作，以多種形式加強與家長的溝通，爭取家長對學校工作的支持與配合，及時了解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
四、繼續以「計算教學」為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。
計算是數學的根本，在數學教學中繼續以「提高學生計算的准確率」為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。
五、多方幫教，共同進步。
在學困生的轉化過程中，將繼續發揮小組合作學習的作用，繼續採用生教生、師教生、小組內合作學習、家庭輔導等幫扶方法，使學困生能學會，優秀生在幫教中得到進一步提升，達到共同進步的效果。
六、利用每周課余時間的「幫扶」活動，指導學困生學習。
每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。
七、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價。
課堂上將繼續尋找時機多對學困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業批改時，將會繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試後將繼續幫助他們分析，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等不斷的對學困生給予關注、幫助，促使他們不斷進步。
八、繼續做好各知識點的錯題收集與原因分析工作，尤其是補充習題和書上，學生錯得最多的地方，針對這種類型再出一些題目，讓學生多練，使自己的教學更有針對性，輔差更有實效性。

Ⅶ 如何辦好課後家庭作業輔導班

如何辦好課後家庭作業輔導班
我覺得，你應該先考慮以下幾點：
1、生源。有沒有足夠的生源來組成你這個輔導班。
2、場地。你要提供一個能讓小孩子滿意的場地最好
3、師資。是你自己來輔導還是請別人，自己或者請的人有沒有這個從業經驗，比如是不是當老師的。
4、聲譽。家長送小孩子去輔導班，很看重這個開辦輔導班的人的聲譽，或者裡面老師的質量（其實也就是聲譽）
現在託付比較多，通常在學校附近有一套房子，每天到學校門口將學生接到住處，然後進行作業監督課業輔導，晚上父母來接。當然還要提供晚飯或午飯，不過這些都在繳費中。有些孩子會在飯前被接走，這是另一種計費方式。
如果不想辦託付，單純的課後輔導，其實滿難的，現在小學生也是很忙的。因此只有周五傍晚和周末一次性抽出一段時間對同一年級的學生進行集中輔導。
謝謝採納

Ⅷ 如何有效加強學生的課外輔導

課外輔導，顧名思義，就是在課外對學生進行輔導。它涉及的內容十分廣泛，小到一道題，
大到一些學習方法的指導。
這是老師們的一項經常性工作。
但很多時候，
效果不是很好。
怎
樣進行有效的課外輔導呢？下面就談談自己在南京納思書院小班教學中的一些想法和做法。

一、調查了解，落實對象

課外輔導的內容很多，但不管是輔導哪方面，我想首先應做的是：調查了解學生情況，
擬定課外輔導名單。人常說：
「
知己知彼，百戰不殆
」
，而
「
知彼
」
是
「
百戰不殆
」
的關鍵，也最
難做到。
我們在進行課外輔導時，
應先弄清楚學生最需要什麼，
然後對症下葯，
才能收到效
果。
我們是小班，
要關注每一個孩子，
又要彰顯個性，
因此在目標教學中做好分層設計非常
必要的，我們常常是把一個班的孩子分為
A
、
B
、
C
三層。在輔導的對象中，
A
、
B
、
C
層都
應是考慮的對象，要通過輔導，使優生更出色，暫時的中差生有較大的進步。

二、輔導的原則

課外輔導不應該是想到哪兒就輔導哪兒，
也不應該是想起了就輔導，
而一旦工作忙起來
就放在一邊了，也應該遵循一定的原則。我自己認為，大體可以從以下幾個方面考慮：

1
、因材施教原則：教師應通過觀察、了解、家訪、座談、調查分析等多種形式，找出
各類學生的積極因素和消極因素，區別對待
A
、
B
、
C
層學生，掌握各種學生的思想和學習
方法，採取相應的辦法，調動他們的學習主動性和積極性。

2
、趣味性原則：愛因斯坦說：
「
興趣是最好的老師
」
。課外輔導也不例外。這就要求教
師在進行課外輔導時多費心思，把輔導材料盡量設計成新穎有趣的形式。

3
、少量多餐原則：作業量盡可能少，但次數可重復多次，尤其是對低段孩子和學困生
更應如此，使其在熟能的基礎上生巧。

4
、切忌暴躁。無論是
A
層還是
C
層，他們在老師面前，都是有一點心理壓力的。在課
外輔導時，教師的態度要溫和，心態要平和。耐心、不發脾氣，避免給學生造成過重的心理
壓力，影響學生的學習興趣，要讓孩子感受到得到老師的輔導是一種享受。

5
、注重教給方法，形成能力。無論是
A
層還是
C
層，在方法和能力上都顯得較欠缺。
通過老師的課外輔導，
學生應有這兩方面的提高，
學會知識遷移，而不應是就事論事，
就題
論題，講過見過的題型學生就知道，沒有講的東西就一竅不通，不能舉一反三。

6
、注意良好習慣的培養。葉聖陶先生講過：
「
語言文字的學習，就理解方面說，是得到
一種知識，就運用方面說，是養成一種習慣
」
。因此，課堂教學也好，課外輔導也罷，都應
該注重學生良好習慣的培養，為學生的終身學習打好基礎。

7
、持之以恆的原則：學生的進步往往是一個漫長的漸變的過程，差生更是如此，需要
老師和學生雙方的每天堅持，才能達到集小溪以成江河的效果。

三、輔導的途徑和方法

1
、學優生的輔導：優生的自學能力教強，思維較敏捷，但多數同學馬虎粗心，貪多圖
快。
為了讓他們在原有的基礎上有所提高，
應引導他們選做難度較大的對口綜合練習題，
以
加強和進一步提高其自學能力，
發展思維能力。
推薦一些介紹學習方法的書籍給他們看，
鼓
勵他們嘗試新方法，並及時總結獲得新知識的方法和途徑。

2
、
中差生的輔導：
學困生，
對我們在一線的教師來說是再熟悉不過了。
無論哪個學校，
哪個班級，或多或少都會存在。他們雖說是少數，但影響卻較大：不愛學習，成績落後，打
架鬧事，損壞公物
……
他們讓我們傷透了腦筋。我們面對這樣一個群體，該怎麼辦呢？

首先應是摸透情況，找出
「
差
」
的原因：
（
1
）
、家庭原因。主要有以下幾個方面：
A
、家
長的教育方法不當，動輒打罵，造成學生的逆反心理。
B
、家長工作較忙忽視對孩子的培養

教育，有時使孩子處於無人過問的境地，染上壞毛病。
（
2
）
、社會因素：被社會上的不良現
象迷惑，學會了成天打游戲，失去了學習的興趣。
（
3
）
、老師在教學上的疏忽，採用死板的
傳統教學方式，對孩子關注不夠，使學生喪失了上進心，破罐子破摔。

在找出差生形成的原因後，
對症下葯。
及時做好家訪工作，
和家長經常溝通。
作為小班
教學，教師應該在一年內家訪完一個班的所有學生。在這里我想著重談學校方面的輔導。

（
1
）愛心鼓勵，促差生轉化。差生一般是不太讓人喜歡的，在學校常受到老師、同學
的嘲笑、嫌棄。關愛每一個學生是教師的天職。對於差生來說，教師的愛是他們找回自信，
走向成功的原動力。
它是一把讓學生敞開心扉的鑰匙，
差生在愛心的催化下才會產生想學好
的新願望，這也才有可能使輔導成為可能，正所謂
「
親其師信其教
」
。

（
2
）抓時間補習舊知是差生不反復的重要前提。凡是差生，他們的學習基礎不扎實，
在他們想重新學習的時候，
新舊知識銜接不上，
成為他們前進路上的攔路虎。
所以，
教師應
在打好新知的基礎上，
利用課外時間給他們補課，
由淺入深，
培養學生系統學習的習慣。
在
為他們准備的習題上，一定要在
「
准
」
字上下工夫，努力做到少而精。如果不做到這一點，而
一味地搞題海戰術，下大包圍，弄得學生頭暈腦脹，只會使他們更加失去興趣、信心，轉變
差生也就成了一句空話。

（
3
）教會學習方法。差生學習差，很多是由於方法不正確，不懂得預習和復習的重要
性。預習可以培養學生良好的學習習慣，通過預習，發現問題，才會有目的去聽老師講課，
增強學生自己分析問題和解決問題的能力。
復習也是搞好學習的一種好方法。
有的同學常說
自己腦子笨，不好使，剛記下就忘了，進而放棄了學習。老師一定要對他們進行鼓勵，教給
他們一定的學習方法，
尤其要讓他們懂得預習和復習。
要讓他們在當天把老師所講的內容復
習一遍，復習得越早，記得越牢，千萬不要一進家門就做作業，等遇到了問題了再去翻書，
這樣的學習效果肯定不好。要養成先復習課堂內容，再做作業的好習慣、好方法。

（
4
）批改作業要偏待差生。對學生的作業當然每個老師都希望全部正確。但差生是很
難做到這一點的，
有時還可能一題不對。
教師要調整自己的心態，對於差生的作業，
首先看
態度是否端正，其次才是質量。在質量上也應網開一面，允許出錯，要
「
柔
」
多於
「
剛
」
，不要
一發現錯誤就把學生叫來臭罵一頓，讓他們下不了台。作業本上不打
「×」
，在有錯的地方畫
一橫線或圓圈，小班人少要做到作業面批面改，特別是差生，以利於及時講解輔導。

（
5
）
、最後想談的是：加倍重視課外閱讀的指導。

這是一個老生常談的話題。
課外閱讀有什麼好處呢？就我自己的體會，
至少有以下幾點：
（
1
）
、擴大學生的識字量；
（
2
）
、提高學生的理解能力；
（
3
）
、有助於記憶能力的培養；
（
4
）
、
有助於表達能力、思維能力的培養；
（
5
）
、有助於學生良好學習習慣的培養
……
當然，課外
閱讀的好處每個老師的體會可能不同。
蘇霍姆林斯基非常重視學生的課外閱讀指導，
他認為，
「
閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段
」
，
他在給
《教師的一百條建議》
一書中反復
提到閱讀，並說
「
兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應
當更多地閱讀，
閱讀能教給他思考，
而思考會變成一種激發智力的刺激。
書籍和由書籍激發
起來的活的思想，
是防止死記硬背的最強有力的手段。
」
並用事例說明了閱讀怎樣使一個
「
笨
孩子
」
順利從中等技術學校畢業，成了一名專家
——
機床調整技師。我現在教二年級，就鼓
勵學生讀課外書，
每天中午到圖書角借書讀。
這種細水長流的工作，
短時間是看不出多大效
果的，但長期堅持，就會有意想不到的效果，知識面寬了，數學思維能力就會得到發散。我
們現在不在乎他們能不能理解，
而主要是讓他們能在閱讀中識字、
培養良好的閱讀習慣，
讓
他們喜歡讀書，
像猶太人一樣，
從小讓孩子們知道書是甜的，
能從中找到樂趣。
只要孩子們
有了讀書的興趣，每天都想讀書，我認為這就是我們教育的成功。

Ⅸ 如何對學生進行有效輔導

有效輔導是有效教學的重要環節之一，是實施分層教學，因材施教的重要手段，是對課內教學的有益輔助及補充，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感，有利於學生學習成績的提升。基於此，現就如何做好有效輔導進行一些探討。
一、有效輔導應有的放矢在進行輔導前，要事先要確定輔導的對象和內容。輔導的內容主要有①解答疑難；②堵漏補差；③拓展提高；④端正態度、指導方法等。輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者。由於學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，對學生學習的輔導大多採用個別輔導或者集體輔導形式。
二、有效輔導應把握重點一般說來，「補差」和「提高」是對學生學習輔導的工作重點。首先要認真分析學生情況，准確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是在家庭、社會環境方面出現了問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。補「差」先要補「心」，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。除了知識技能存在缺陷外，學習落後者常常存在不善於積累、不善於綜合運用知識技能、死記硬背、學習方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習作業、不夠嚴謹踏實、學習態度學習習慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學習方法指導，針對具體問題靈活機動地設法解決。對優秀學生的輔導，可以適當增加學習內容和知識難度，滿足他們的學習慾望，進一步培養他們的學習興趣。此外，還可以指導他們進行課外閱讀，吸引他們參加語文課外活動。除了重點抓好「補差」和「提高」外，對於那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的語文學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。
三、有效輔導應科學合理科學合理的輔導方法是有效輔導的關鍵所在，通過教學實踐，結合一批教師的經驗，歸納幾點幾種輔導方法如下：1、明確輔導內容，定時定量。2、有布置、有檢查、有點評。3、作業布置適量，難易適度。4、溫故與知新比例適中。5、點與面相結合。6、難與易相結合。7、談心工作貫穿其中。8、關注不同層次學生的發展。9、集體備課時，提前確定好輔導內容。10、填寫輔導記載表，便於對重點生進行跟蹤。此外對學生的輔導跟同為教學環節的作業批改和講評互相關聯，除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行學習輔導。但是，學習輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行並且面向全體學生，教學輔導則主要面向一部分學生。對學生的輔導必須把握好度和量，否則有可能加重學生學習負擔。
總之，要使輔導工作深入有效，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。有效輔導是我們教學過程中重要一環，只要我們思想上重視，行動中落實，方法上得當，我們學校的有效輔導工作一定會有力推動教育教學質量的穩步提高，並結出豐碩的教學成果。

Ⅹ 如何才能做好學生的課外輔導

要做好學生的課外輔導，首先要深入了解學生的具體情況，全面掌握並認真分析每個學生的學習情況和思想狀況，做到有的放矢，因材施教。授人與魚，不如授人與漁。在輔導過程中，並不是學生哪一題不會做就告訴他答案，關鍵是要教學生學習方法，對待所學知識會變通，樹立學生的好的學習習慣，讓他們學會獨立思考並培養出好的思維模式。