心理輔導老師的特點

『壹』 教師的心理特徵是什麼

教師在工作過程中，其心理活動和所處的心理環境直接影響著他的行為方式和行為結果。學校管理者只有掌握教師的心理特徵，有效地運用心理學這個「神秘武器」，才能創造出適合教師工作的心理環境，調動教師工作積極性。所以，研究作為辦學主導力量的教職工的職業心理特徵及其管理策略，對學校的有效管理有著極大的幫助。 一、教師的職業心理特徵。 就當前學校管理工作情況來看，存在著重管事輕管人，重管結果而輕管過程的傾向，更有甚者，要求教師每天上班簽到、坐班定時和下班點名，似乎只有時刻把教師管得嚴嚴的，才能顯示出管理的威力和水平。這種管理策略，對某些企業或許確有實效，但對教師來說，若無視其工作特點和職業的社會特殊性，照搬照套，則未必是一種高明的管理。我們不妨先來分析一下教師的工作特點、心理特徵。 首先，就教師的工作特點而言，老師除完成學校的教學工作外，備課、批改作業、輔導、自我學習、收集資料、教研科研以及家訪等都很難在「八小時工作時間」內在特定的辦公地點完成，也就是說教師的工作是沒有時間和空間的限制，他們的工作數量和質量也是很難用一個標準的尺度來衡量。因此，教師的職業活動方式是以個體勞動為主，而教育成果卻是集體創造的，一個人的培養需要許多教育工作者的努力。就一所學校來說，單是教學常規的形式就需要各任課教師的配合、後勤的保證等全體教職員工的通力合作。所以，教師的努力目標、工作效果及教育效果都是難於作具體明確准確評價和計算的。 其次，教師職業的特殊性使教師的心理具有求知進取，善於思考，喜歡說服，討厭壓服的特點。「為人師表」的社會期待和強烈的自尊心，又促使教師能自覺地嚴以律己，尤其是職業成熟度較高的教師，他們不僅希望得到學生的尊重，更希望得到領導的尊重。如果置教師的工作特點和心理特點於不顧，動不動就往老師身上套「緊箍咒」，搞得教師連必要的「人格自尊」與「人身自由」都沒有，勢必會發生逆反心理和反抗心理或行為。 知識分子的自尊和清高，決定了他們較注重精神上的滿足，這既與內在的修養因素有關，也與外在的激勵因素有關。外在的激勵有助於教師形成高層次的需要和追求，調動其內在的自覺的調控意識，作為學校管理者要注重這點。 二、教師心理管理的策略。 學校是一個教育集體，是按黨的教育方針和教育規范來培養人才的，並以此組織自己的全部活動。學校要實現其教育目標主要得依靠全體教職工的共同努力，要辦好學校首先要調動教職工的積極性，使教職工真正成為管理的主體。 （一）管理者要尊重和理解教師。 尊重人和理解人，是搞好管理的先決條件和關鍵。因為尊重人才會重視人才，理解人才會發現人才、使用人才。學校的中心工作是圍繞人來進行的，管理的核心當然也是人。因為，工作是人做的，只有先管好人，才能管好事。根據教師的心理特點及工作特點，對教師的管理應注意以下幾方面： 1、尊重教師人格，給教師工作環境和心理空間上一定的「自由度」。 教師工作時間和空間的非限制性，決定了教師工作環境的非限制性。所以，如果也對教師實行「坐班制」，猶如給教師戴上了「緊箍咒」，這不僅不利於教師身心舒暢放開手腳工作、提高業務水平和科研能力，且不說這對教師的自尊心和積極性是一個極大的挫傷，在社會經濟開放發展的今天，學校如果仍以這種封閉的形式來管理，又如何能培養出開放型的創造性人才？當然建立一些考勤制度、工作規則是必要的，但不可太多太嚴，只有在合情合理的條件下，為教師工作提供一定的自由度，才能使教師的積極性和創造性得到充分發揮。普通中學雖有應試的壓力，但管理應嚴而活，尤其要在「活」字上下功夫。現實社會需要多類型、多樣化的人才，這就要求教師人才也呈多樣化狀態，為辦好辦活辦出特色學校奠定基礎。學校領導應把握本校特點，調動教師的積極性和創造性，創辦出一流的特色學校。 2、要一視同仁，給教職工心理一種公平感。 人不管職務大小、學歷高低、年齡老幼、性格差異，在人格上是平等的。管理者要一視同仁，將心比心。在評價人時，切忌極端的二值邏輯語言，要避免要麼肯定要麼否定的評價；更不能犧牲一部分人的積極性來換取另一部分人的積極性，要調動廣大教職工積極性，並注意積極性的穩定和發展。對學校工作的管理過程，既要看結果，更要看過程，要對實施教育的全過程，即「計劃、實施、檢查、總結」中的每一環節都設立質量標准，及時肯定教職工在工作過程中的點滴成績，使領導的激勵行為及時得到強化，促使教育工作落到實處，以滿足教職工心理的需要。 3、加強人際溝通，營造一種舒暢的心理環境。 學校的人際溝通主要有領導與教職工的上下溝通、教職工之間的平行溝通和師生之間的溝通。改善上下溝通，讓教職工知道領導想做什麼、做了什麼。同時，領導要常深入群眾、了解情況聽取意見，充分體現教職工當家作主的原則，增進彼此的尊重和理解。例如，有時領導為群眾做了許多事情，像改善工作條件、增加生活福利、爭取改善住房條件等等，但依然有人不滿，視領導的一切工作努力為理所當然，只見不足不見成績。造成這種情形的原因很大程度上在於缺乏情感上的溝通。另外，平行溝通也很重要，讓教職工相互了解彼此的工作性質、特點、成績、困難等，有利於消除教職工因科室工作不同而產生的誤解和隔膜。而師生之間的溝通可以及時反饋教學情況、改善師生關系、對教育教學質量及效果的提高有很大作用。所以，管理者要努力營造一個嚴肅活潑、民主平等的氣氛，造就一個學校關心教師、教師熱愛學生、學生尊敬老師、教師支持領導的融洽環境。 另外，學校領導在教師的提職、晉升、分配、物資供應等方面要做到科學細致的分析，既要給人們一定的期望值，又要考慮實現值達到的可能性和幅度，盡量使期望值和實現值趨於平衡，提高人們的心理承受力。

『貳』 對一個心理咨詢師的理念和對老師的看法

您好！下面信息是我從網上搜索到的，希望對您有所幫助。首先你需要具備人格條件：第一，他應該是一個心理相對健康的人，其健康水平至少要高於他的咨客。一個合格的心理咨詢醫生應當是一個愉快的、熱愛生活、有良好適應能力的人，能妥善地處理好自己的心理沖突，排除日常干擾，從而保證幫助別人的工作的順利進行；第二，他應當是一個樂於助人的人。只有樂於助人的人才能在咨詢關系中給咨客以溫暖，才能創造一個安全自由的氣氛，才能接受咨客各種正性和負性情緒，才能進入咨客的內心世界；第三，他應當是一個認真負責的人。能耐心地傾聽咨客的敘述，精力集中不分心，使咨客感到對他們的困難表示關心，能誠懇坦率地和咨客談心，使他們願意暴露內心的隱私和隱密，值得他們信任。其次是一定的知識條件:做好心理咨詢工作要有必要的理論知識。心理咨詢不是僅靠良好的願望、熱情和一般常識來安慰，勸說那些處於困境的咨客或鼓勵心理病人向疾病斗爭。心理咨詢和心理治療是科學工作，要用科學的助人知識來幫助咨客，使他們認識困擾他們的真正原因，改正或放棄適應不良的行為，使心理成熟起來。最後你需要必須具備技巧條件：心理咨詢醫生要有熟練的助人技巧，其為包括怎樣能在最短時間內收集咨客的有關情況，如使他困擾的處境或事件，症狀出現的時間及其發展變化素，怎樣適時地、機敏地提出問題？怎樣發現咨客不自覺的掩飾和阻抗？怎樣引導他們逐步認識內心深處的症結，怎樣設計一些相應的方法來矯正某些不良行為，尤其對兒童神經症病人，怎樣適時地向咨客進行某些解釋，解釋什麼等等。想要成為一名心理咨詢師，簡單來說只要參加各機構舉的培訓課程，取得國家勞動部頒發的執業證書，就可以成為一名心理咨詢師了。如何才能夠成為一名合格的心理咨詢師呢？關於這個問題很多專業人士都闡述過自己不同的意見和觀點，在這里我只代表我個人，闡述一下對這個問題的看法。首先，想要成為一名合格的心理咨詢師，需要具備良好的人格品質。許多學者都提到心理咨詢師的人格條件，是成為一名合格心理咨詢工作者的最重要因素，也是作為一名合格心理咨詢師，應當具備的首要條件。所謂人格是指一個人的整個精神面貌，是具有一定傾向性的、穩定的心理特點的總和，包括氣質、性格、興趣、信念和能力等。心理咨詢師的人格品質，是從事心理咨詢工作的支柱，是咨詢關系中最關鍵的因素。怎樣做才能具備良好的人格品質。作為一名合格的心理咨詢師，首先要明確個人從事心理咨詢行業的目的是什麼。如果一個心理咨詢師不具備助人的人格條件，他的知識和技術就不會有效地發揮作用，而且可能有害。其次，一名合格的心理咨詢師不單單具有廣博的理論知識和咨詢技巧，如果缺乏同情人、關心人的品格，不能坦誠待人，不能贏得信任，缺乏對人際關系的敏感性，同樣不能成為一名合格的心理咨詢時，他就只能是一個技術工匠。其次，一名合格的心理咨詢師，還應具有豐富的專業知識和熟練的專業技能。掌握專業知識固然是必要的，但是僅僅具有這些專業知識還是遠遠不夠的。因為雖然我認為學習專業的知識很重要，但學習了以後這時候還不能說是你自己的東西，關鍵是如何使這些專業知識，成為你自己的東西，這次是至關重要的！心理咨詢是一門專業，它有自己的理論、方法與技術，但最大的特點是我們是應用的部分。從事心理咨詢工作的人，取得合格證書後方能上崗工作。但是，一名合格的心理咨詢師必須經過專門的培養與訓練，同時還要不斷地潛心鑽研心理咨詢的理論，掌握心理咨詢的方法和技術，積極參加心理咨詢的實踐活動，不斷提高自己的業務水平，將掌握的專業技術和理論知識，有效的運用到實際工作中，才能成為一名合格的咨詢人員。第三，擁有良好的心理健康指標心理咨詢師本人也是人，也有許多慾望，如希望得到愛，希望被接受、被承認、被肯定，希望有安全感。但他有能力在咨詢關系以外來求得這些慾望的滿足，以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務，不致引起角色緊張。心理咨詢師也生活在和他的大多數來訪者相同的社會環境里，也會有各種生活難題，也會出現心理矛盾和沖突，但他可以保持相對的心理平衡，而且能在咨詢關系以外來解決他的心理矛盾和沖突，不至於因為個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師，應當是一個愉快的、熱愛生活、有良好適應能力的人。那些情緒不穩定的人，經常處於心理沖突狀態而不能自我平衡的人，是不能勝任心理咨詢工作的。在理論學習和實踐操作的過程中，要注重不斷調整自己的心理狀態，使自己的心理一直保持健康或基本健康的水平，這是心理健康工作者應具備的首要心理素質，是從事心理咨詢工作的精神基礎。應該說，生活在當今社會環境的人誰都難以做到心理的「絕對健康」，心理健康工作者也是如此。心理咨詢師有時候也會「心理感冒」或常常感到「心理飢渴」，需要「導師督導」、「夥伴咨詢」或對親友傾訴、宣洩。但作為合格的心理咨詢師，他的心理健康指標要在平均水平以上。第四、綜合素質1、自我認識的能力正確認識自我，分析自我，調整自我，這是要作為一個合格心理咨詢師的必修課。生活中我們每一個人都有盲點，我們咨詢師也是一樣，我們當然不想在來訪者幫助我們找到自己的盲點，雖然大多時候是這樣，我想我們應該在見來訪者之前做好這些工作。一個合格的咨詢師在自我分析能力上面應該是有能力的。我們在說到我們是一個咨詢師之前，首先知道自己也是一個人，我們一樣會有一些挫折，壓抑等負面情緒，這個時候自我調整是非常重要的，我想這個大家應該都有相同的觀點！2、豐富的社會知識做心理咨詢工作不是到市場買菜，你想撿什麼樣的都可以有你說了算。在咨詢中我們會遇到不同文化、環境經歷背景的人來找我們求助。許多人的問題是有著他的獨特性的，背後都和他的種種背景因素有關。我們知道要形成診斷遠遠比找到針對性的方法而解決掉問題容易的多，為什麼？因為這裡面有許多因素組成，心理咨詢師要和來訪者一起分析，共同面對。我們想想，如果你不了解社會，不了解人，不了解文化規律，你怎樣做這個咨詢，光是那些很專業的理論、技能可以嗎？不可以。所以我認為一個優秀的咨詢師是要有豐富的社會學經驗或認識的，因為我們面對的是一個復雜的人。你要關注社會上發生的事情，尤其是在這個變革中的社會！3、積極向上的人生觀心理健康的人在精神上是積極向上的。勝任工作的咨詢人員在咨詢關系以外的工作和生活中是奮進、樂觀和充滿生機的。這種人能把他們熱愛生活的樂觀心態帶進咨詢工作，他們在進行咨詢時，一方面能使心灰意懶的人重新喚起生活的勇氣；而另一方面又不耗盡自己的能量。他們不會把咨詢工作看作是一種負擔，因而能給咨詢工作帶來熱情和活力。心理咨詢工作者，不僅要以高超的技術治癒人們的心靈創傷，還要以自己高尚健全的人格力量給來訪者以積極的感染和影響。我在最初學習心理學的時候，就學到了心理咨詢師在咨詢的過程中是要保持中立的，但慢慢我做了一些咨詢以後發現，實際上心理咨詢師在咨詢的過程中要完全中立是不可能的，咨詢師自身的價值觀會不經意的流露出來影響到來訪者。如果這種影響是積極的，我把他看作是自我開放技術，如果是消極的，我認為是負面移情。我們當然不想要後者的出現，那怎麼呢？既然我們不能完全保持中立，那就在盡量保持中立的同時，多展現積極的一面，這樣對咨詢會有利。可是要做到這樣不是說起來這樣容易，要真正做到這個就需要內在的東西了，我把它理解為積極向上的生命觀，只有有了這個作為前提你才可能表現的更出色，我們很難想像一個對自己都不自信的人能幫到別人！4、開放的心態我在最初參加心理咨詢師培訓班的時候就發現一個這樣的問題，「在這里學習時間是有限的，許多同學又不認識，甚至到學習結束都不認識，這樣以後怎樣提高呢」？於是我選擇了主動，在這樣的思想活動主導下，到現在我先後認識了上百個心理學工作者和愛好者，並且和一些人建立了私人友誼，他們中有著不同背景的人。現在想起來我還在暗自高興正因為有了這樣的開放的心態，才會讓我在心理學的路上一路成長沒有放棄，直到今天更加堅定。因為這樣的開放心態讓我在個人專業上完善的速度快了許多，所一我感激朋友的同時也更加堅定要這樣的一種態度去走心理咨詢這條路。要了解世界取決於你的心門開放程度！所以我認為專業的心理咨詢師要具備這個。5、敏銳的觀察力敏銳的頭腦可以使咨詢人員在咨詢過程中通過來詢者的言語和表情洞察他們的內心世界，從細微的表現中發現一般人不易發現或容易忽略的東西。有的來訪者對心理咨詢的性質、原則等問題了解不多，所以開始階段很容易兜圈子，談些枝節的問題，而對自己的真正問題有所掩飾。敏銳的咨詢者能及時發現問題，將談話引向深入。如何才能達到這些目標。成為一名合格的心理咨詢師呢？1、系統的學習心理咨詢作為心理學臨床應用的主要部分，相對來說對我們從事這個職業的人的要求是很高的，沒有系統的學習和掌握心理學和相關學科的理論我們在實際的工作中將會感覺困難。我覺得要做一個合格的咨詢師系統的學習是有必要的。比如參加專業的培訓課程，一個月規定看基本書，在這個過程中多寫自己的心得體會。把學到的知識繼續強化。定期參加同學會或者同行業的交流沙龍，多交流，互相促進進步會快許多！2、系統的訓練既然是應用科學，對實際操作能力的要求是可想而知的，不能熟練，靈活的運用技術是做不到效果的。所以我們需要針對性的系統訓練，比如成立一個專業學習小組，一個星期開展一天的模擬訓練。這樣可以在心理咨詢的一些技術上面增加熟練程度。或者是參加有針對技術訓練的培訓班，這樣都可以在技術應用上提高很快的！3、有效正確的定位一個合格的咨詢師或者是優秀的咨詢師是有自己的方向的咨詢師，不知道自己該往哪裡走的咨詢師應該還不是一個合格的咨詢師。這個方向我們可以說是咨詢理論和技能的學習和運用方向，也是選擇不同群體作為咨詢對象的方向，還是你是想做一個優秀的咨詢師還是一個咨詢師的營銷人的選擇方向。等等這些，到了一定的階段都應該是我們要解決的問題，要不然就會因此而困惑。4、定期心理督導機制要看一個咨詢師是不是合格，其中有一個標准就是看這個咨詢師或者咨詢機構有沒有督導機制。心理咨詢不是臨床醫學，我們遇到的案例基本都是要經過和別的咨詢師探討的，即便是臨床醫學也要針對疑難案例進行會診。我們可以想像一下，如果一個人長時間的一個人做咨詢，接個案，沒有交流和督導機制。他將走到哪裡？我們會發現這會很危險！所以有必要建立一個幾個人的督導學習小組，定期進行交流。5、個案督導機制我們自己先是一個人才是一個咨詢師，你會因為自己的經驗問題在咨詢過程中影響到自己，你也會遇到自己不能確定該怎樣應對的個案，當這些到來的時候我們應該怎樣做？我認為我要去找我的督導老師了，針對個案或者我個人的問題，讓他幫我咨詢。總之，作為一名合格的心理咨詢師，在開始為來訪者進行咨詢師前，首要任務是能夠完成自我修通和成長，同時在不斷的學習和成長過程中，有效地領悟專業理論知識和技術，實現有效的咨詢和治療過程。

『叄』 合格的心理輔導教師應該具備哪些素質和技能

我認為一名合格優秀的心理輔導教師必須具備心理咨詢師所有素質和技能。

他們不僅僅需要掌握教育學的相關知識還要掌握心理學相關知識。

首先他們必須了解不同階段學生處於心理發展的那些階段，這樣才能對他們這個階段有可能遇到的問題做到預知和解決。

其次他們要具備一名心理咨詢師基本素質，如來訪者中心，共情，保密，等。特別是做學生工作，孩子自尊心強，甚至有問題會羞澀，不好意思尋求幫助。所以這就要求心理輔導教師具有細致入微的觀察能力和與學生能平穩交流溝通能力。這樣才能讓孩子敞開心扉，將自己託付給你。

還有就是，作為一名心理工作者，自身技術肯定是要過硬。不能只局限於某一流派如人本，精神分析，行為主義，機能主義，格式塔等。我們要各方面涉獵，汲取不同流派優點，取百家之所長，在工作中對其融會貫通。僅有這些是不夠的，還要多積累實際經驗，多學習社會上熱門有效療法，如沙盤，積木，繪畫，催眠等。

心理輔導教師是一份神聖工作，學生在好好學習同時，只有保持心理上健康成長，才能在以後的道路上走更遠，才能充滿著更多能量。所以要懷著這種信念感，這種責任感，去把這份工作做好。

『肆』 如何做一名合格的心理輔導老師

我們學校有一心理老師，她很愛笑，對我們很尊重，感覺師生之間很平等

『伍』 對心理老師的建議評價

心理老師一般都很溫柔。

『陸』 如何成為一名合格的心理健康教育教師

一、能組織好教育教學活動
作為一名合格的心理教師，應該具備教師基本的教育教學能力：包括教育教學組織能力，教學設計的能力，教學表達能力，教育教學交往能力，教育教學活動突發事件處理能力，教學反思能力，教育教學管理能力和教學創新能力等。作為一般心理教師又必須具備自己獨有的專業化素養，根據心理健康教育課有其自身的學科特點，不是簡單的心理學知識或者是心理健康知識的傳授，它更多的是一種感悟式教學，重在學生的內心感受，通過學生的積極參與和師生的積極引導，在課堂上創造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗，形成較好的課堂學習氣氛。
二、能對學生進行簡單的心理咨詢和心理治療
作為一名中學心理教師，面對的是一些思想隨時改變的中學生，由於他們會受到不同環境、不同思想的影響，因此，他們的心理隨時可能存在障礙，因此在心理健康教育教師專業化過程中，要求教師必須具備心理咨詢與簡單心理治療這一較高專業能力，才能對全體學生展開比較專業而有效的心理咨詢和簡單心理治療。才能使他們心理健康發展。
三、能對心理健康教育活動進行組織的策劃
心理健康教育活動的開展方式多種多樣。主要目的讓學生有一個健康的心理，讓學生明白懂得身心健康發展的重要性，通過活動讓學生領悟心理健康的內涵，懂得如何維護、促進心理健康，建立良好的心態。這些要求心理教師有較強的活動策劃、組織能力。這就要求當今心理健康教師要有較高的專業化素養。
四、較強的科研能力
目前心理健康教育的目標、內容、模式、方法等都尚未形成統一的意見和看法，這勢必影響心理健康教育活動的有效和有序開展。心理健康教育是一個全新的領域，許多地方都還需進一步深入地、系統地研究和探討。另外心理健康教育工作有很強的區域性，不同的地方有不同的內容。所以，不同的地方心理健康教育的內容與方式已應該有所不同；在不同的區域，不同的城市、不同學校、不同的學生也都存在較大差異，因此我們的心理健康教育工作中應該因人而異，不斷實踐，不斷學習，不斷反思，逐步形成適合本地教學的思維模式。因此，心理健康教育教師必須具備較強的科研能力。
心理健康教育是一個長期發展的教學過程，心理教師的專業化發展也是一個比較長期的過程，雖然在教學工作中還存在一些不足，對學生缺乏耐心細致的心理輔導，對存在的心理問題不能及時解決等等。這些都需要在工作中不斷改正和提高，更需要我們全體心理健康教育教師積極的探索，努力提高自己的專業化水平，促進學生的身心健康成長。
（一）要做一名心理健康的教師。
有資料顯示，教師屬於高壓力群體，他們要面對來自自己家庭的各種問題，還有學校領導、家長的高期望，教育、教學任務，還有學生的消極影響等等，有時會產生倦怠情緒和急躁、處理問題的偏激等問題。
沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學生。所以作為一名心理教師，首先要善於調整自己的心態。做一個心理健康的老師。
（二）要有足夠的專業知識。
專業的理論知識，會指導我們今後如何開展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，如何抓好小學階段重要的啟蒙教育；學習國際最新的教育理念,學會去運用它；去甄別小學生常見的心理問題，知道如何去與小學生更好的溝通，因材施教；學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發展。作為一名優秀的心理教師，要具有足夠的專業知識。
（三）注重教育觀念的轉變。
在素質教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關系，只有這樣才能拉近與學生的心理距離。只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。所以作為一名心理教師，要拉近與學生的心理距離，絕不能給學生一種高高在上，神聖不可侵犯的感覺。讓學生真正信任自己，首先要學會「蹲下來看學生」。
「蹲下來看學生」的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店裡琳琅滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什麼東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。孩子終於不幹了，叫著嚷著要回家。媽媽說：「你自己鬧著要來，這么會兒你怎麼又要走了？」說著說著發現孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子系鞋帶。當她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什麼一定要回家。原來從孩子的高度看不到那琳琅滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。
所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。
（四）學會傾聽、懂得理解。
要認真傾聽學生的心聲，把學生的東西記在自己的腦海里，捕捉傳輸給我們的信息！同時要懂得理解，心理病人會有很多種，需要你能理解每一個人！與他們進行情感交流，開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實現教育的情感化。真正走入學生的心中，讓學生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。
（五）要有耐心。
即使心理輔導老師能很快知道病人的病因，但不要急著告訴他，因為很多時候他們需要傾訴！

『柒』 北京師范大學的老師請問：心理咨詢，有什麼特徵

心理咨詢涉及職業指導、教育輔導、心理健康咨詢、婚姻家庭咨回詢等生活的各個方面。各種答各樣的咨詢雖不盡相同，但都具有某些共同的特徵。
共同特徵一： 咨詢體現著對來訪者進行幫助的人際關系。咨詢過程是建立在咨詢者與來訪者良好的人際關系基礎之上的。經過專業訓練的咨詢者利用其專業技能及所創造的良好咨詢氣氛，來幫助人們學會以更好為有效的方式對待自己，對待他人和生活中的難題。

共同特徵二 ： 咨詢是一系列心理活動的過程。從咨詢的角度看，幫助來訪者更好地理解自己，更有效地生活，其中包含一系列的心理活動在內。咨詢過程中，咨詢者所運用的有關理論與技術也是以心理學為基礎的。
共同特徵三 ： 屬於一個特殊的服務領域，在咨詢過程中，咨詢者可以幫助來訪者認識自己，確定目標，作出決定，解決難題。特殊的咨詢還可提供有關職業，學業，疾病的康復，心理衛生，婚姻家庭，性問題，宗教和價值觀的選擇，事業的發展以及其他一些有關問題的咨詢服務。

『捌』 中學心理輔導教師應該具備哪些知識和能力

作為心理健康老師掌握相關的團體心理輔導技能是必須的，同時還要了解各個流派的治療方法和手段，也可以多關注心理劇方面的內容，因為有時候舉行大型的心理活動一般都會有心理劇作為節目。
心理健康課的主要內容，該怎麼上
京師博仁：蘭祁蓉 心理健康課教師指導手冊
心理健康課程的內容有主次之分，主要的是自我、人際、社會、素質等方面，但在這些方面之外各個年齡都有不同特點和問題，但在這里不一一列舉，只探討適合中小學心理健康教育最主要的方面和側重點。
首先應該幫助中小學生建立明確及正面的自我，提高自我效能與心靈素質。建立明確及正面的自我有三方面，1.主要通過自尊、自我的形成感，增強自我價值來實現：2.能夠客觀的認識、評價自我，同時能正確看待別人的評價：3.發現自身的特點可以接納認可自我，發現自身的優勢樹立自信心：提高自我效能與心靈素質則有兩方面要培養：1.樹立個人信念與價值觀，體會生命的意義。2.增加自我的肯定與成功經驗，學會歸因及改變負面認知，增強自信心。當面對困難與挫折的時候能夠從自己身上找到原因，並對所犯錯誤有個正確的認識，不是全面否定自己，客觀認識到現實的各種不利因素。
同時隨著學生年齡的成長與心理的發展，要培養獨立自主能力和促進認知能力。因為不論是小學還是中學階段學生都會有一個成人意識的發展以及邏輯思維的過度。經歷這一變化的中小學生都會有一個心理上的成人感，就是我覺得自己長大了，不像以前那麼渺小幼稚了。這個時候要對學生的自主性、獨立思考或自主學習的能力進行培養，提高學生的學習動機。同時在思維上：小學會步入抽象邏輯思維階段，初中則會步入形式運算邏輯思維階段，高中則會進入辯證邏輯思維階段，所以要針對不同學齡段進行思維邏輯的訓練與教育。
而在整個中小學學習過程中有個重要的因素是貫穿始終都要進行培養的便是人際關系與團隊競爭關系，在人際方面的能力培養上不得不提的便是要增加中小學生的人際交往能力技巧以及溝通能力。健康的人際關系要擁有正向的連接關系、堅定清晰的規范、關懷支持的環境、積極合理的期望、有意義的參與機會。要建立教師與學生及學生們之間的關系，增強學生對教師的信任感，提升學生對自我性格的認識及探討性格對人際關系的影響。老師要教導學生分辨益友和損友，以及拒絕誘惑的方法，鼓勵學生選擇益友，建立健康的關系。在人際關系技巧方麵包括溝通、自我肯定、拒絕及抗拒、解決沖突及人際協商的運用。要認識不同性質的批評及其效用，鼓勵學生應作善意及具建設性的批評，還要認識不同的道歉方法，鼓勵學生養成道歉的習慣。在團隊競爭與合作方面要幫助學生了解分工與合作的關系，在合作中促進成長，還要幫助學生體會合作完成一件事情的樂趣，增強學生的集體榮譽感。
在培養學生基本的心理素質的同時還要培養學生相關的優秀品質以及積極正面行為，和一個良好的心態。這樣在長大以後才能在社會上有所作為成為國家和社會所需要的人才。在培養優秀潛能方面要側重幾個方面：正面行為、樂觀心態、道德效能、目標抉擇、情緒控制、表達能力。
在情緒方面既要做到對自己情緒的把握還要做到對情緒表達的控制，具體要做到認識自己及他人感受的技巧、表達感受的技巧、控制情緒反應或沖動的技巧（延後享樂及容忍挫折的能力），以及自我管理情緒的策略。而在目標和抉擇能力方面要掌握訂立目標、規劃、並選擇方案的方法，培養樹立目標的意識，掌握設定目標的原則。了解目標的重要性，掌握制定計劃的方法。在道德效能方面要培養分辨是非的能力，尊重規則、標准及社會公義，只有這樣才能有效避免學生在長大之後不會走上違法犯罪的道路。很多違法犯罪的未成年人是未意識到自己違法之後的嚴重性以及所承擔後果的，所以要加強這方面的教育而非僵硬的思想品德叨嘮。
培養正面的行為和積極樂觀的心態長大之後才能對社會所需要的人才，而要做到這點需要學生了解和認識什麼是正面行為（親社會行為），建立標准，並有所行動。只做到這些還不夠，還要幫助學生建立樂觀的態度，學會放鬆減壓，調整認知。
以上是中小學教育當中主要的一些方面和側重點，而根據不同的年級階段和學期學段的不同仍有不同的側重，所以心理健康課並不像其他的科目一樣，它的教學大有天地，就看心理老師是否能有所作為以及學校相關領導是否支持。

『玖』 中學心理輔導教師的素養

論素質教育對教師心理素質的要求

肇州縣朝陽溝鎮雙榆小學 巴福全

面對應試教育帶來的負面影響，我們國家及時提出了全面推進素質教育的重大措施。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，簡稱為提高受教育者素質為根本目的的教育。它是對廣大公民的一種教育。對於小學而言，素質教育的要義可以概括為「二全一活」，第一要義是面向全體學生，第二要義是德、智、體、美全面發展，第三要義是讓學生主動、生動活潑地學習。素質教育的核心是思想教育，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。素質教育是一種和諧的教育，它的最大特點則是著眼長遠，從學生終身發展出發考慮，它強調諸方面和諧、協調地全面發展，它關注個性的張場。素質教育對教師素質提出了很高的要求。對於習慣了應試教育的教師們來說，新的課題帶來了新的壓力。

一、素質教育給教師的壓力

(一)社會變革中的現實「壓力」。

在新的歷史時期，教師除了要面對諸如家庭結構、學生群體等的變化所帶來的教育上的新問題，還要應對經濟改革帶來的更高要求。

經濟的開放使得先進的技術和設備「蜂擁而至」。「現代化教育媒體」作為改革的「寵兒」迅速佔領傳統的學校教育陣地，一時成為學校教育改革的熱門話題。為實施素質教育，教師也就成為必須掌握前沿「技術」的生力軍，他們為信息、為網路忙得不可開交，無形之中心頭又多了一塊「病」。

經濟的發展、社會的進步要求提高全民族的文化素質，而這又必須實施素質教育，那麼提高教師的學歷層次也就在情理之中。這樣一來，無論是為了自身的生存考慮，還是為了符合國家對教師的要求，都必須對自己的學歷提升而努力奮斗。「學無止境」對教師來講恐怕體會尤為深刻。

（二）教育活動中的「互動」壓力。

素質教育的目標之一是培養學生具有健康的人格與良好的性格，成為有益於社會發展的一分子。如果理想的教育過程或教育結果、教師的期望與學生的成長結果基本上一致，教師就會獲得滿足感與成就感。但是，學生不是機器，他是有獨立人格的現實個體，發展存在差異。因此，我們在實施教育的共性指導的同時，更應重視教育的個性差異，這是教師面對學生的現實壓力。事實上，學生並不像教師期望的那樣在「控制」中成長。教師如果僅僅滿足於學科研究與教育，則無法適應充滿個性的學生在成長中的各種要求。而來自社會、家長的期望「壓力」，又使教師的責任心與學生發展差異之間的距離無法縮小，在「互動」過程中加大了負擔感。

（三）傳統觀念中的形象「壓力」。

在我國的傳統文化價值里，「敬業」與「奉獻」等價值觀念在長期的文化歷史積淀中，已經成為社會對教師的職業形象期待，同時也成為從事教師職業的人的基本思維方式與生活方式以及素質教育對教師的要求。這種觀念無形之中忽視了教師職業的社會性的一面，使教師職業缺少生活性和主體性，不利於教師的個性發展與創造性的發揮，不利於素質教育的實施。

二、素質教育對教師心理素質的要求。

一個新世紀的教師，要在激烈的社會變革和社會需求中適應社會發展的需要，培養適應社會需要的高素質人才，就必須具有很高的素質，教師除了具備較高的文化素質，思想素質外，具備良好的心理素質也是十分重要的，因為心理素質是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，心理素質的好壞直接影響著教師對外來「壓力」的排解，直接制約著個人整體素質的提高。那麼，素質教育對教師的心理素質有何要求呢？

(一) 教師有要以師愛為核心的積極情感—愛事業、愛學科、愛學生。

以師愛為核心的積極情感是教師的重要心理素質，主要表現為教師對教育事業、對學生、對所教學科的熱愛。教師對教育事業的熱愛，是搞好教育工作的前提，教師對自己所教學科的熱愛，是提高教學質量的重要條件，而教師對學生真誠的愛，是一種重要的教育力量，教師的教總是植根於對學生的愛。教師只有愛學生，才能盡心竭力地教學生，才能科學地教學生。愛生愛才是新型師愛的集中體現，這種新型的師愛要求教師對學生要真愛，不能假愛；要公正，不能偏愛；要寬嚴適度，不能溺愛；要情理交融，不能感情用事。教師對學生的愛，目的在於教學生會愛，學生不僅能享受愛，懂得愛、體驗愛，而且能自愛愛人，升華為奉獻愛，這種新型的師愛，不是母愛，勝似母愛，高於母愛，貴於母愛，是產生「親師信道」教學效應的心理基礎。

(二) 教師要有高尚的審美情操—鑒賞美、追求美、創造美

美感是人們在欣賞自然景物、文學藝術和社會現實事物是所體驗到的崇高、壯麗、優美等產生的情感，教師在教育、教學情境中表現出的審美情感，對學生美感的形成有潛移默化的作用，因此，合格的教師應有強烈的美感，教師強烈的美感主要表現在：①教師在教育、教學工作以及日常生活中，有對美的心靈、美的行為、美的語言、美的環境、美的儀容的自信和追求之情；②教師對自然美、社會美、科學美、藝術美濃厚的興趣；③教師對引導學生鑒賞美、創造美持積極的態度；④教師既有對自己人格美的執著追求，又有對他人人格美的贊賞、欽佩之情。

(三) 教師要有濃厚的職業興趣—求精、求廣、求新。

興趣是人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。它是在人的需要的基礎上，在生活實踐中形成和發展起來的。教師對教育事業的濃厚興趣。是積極地創造地完成教育、教學任務的重要心理品質之一。

1、教師的中心興趣

在教學工作中，教師對學生心理發展的興趣，對所教學科和教學方法探究的興趣是教師的中心職業興趣，這種興趣，不僅能驅使教師去接近和了解學生、研究學生的心理發展和學習規律、自覺尋求更有效的教育、教學方法，而且能促使教師積極地鑽研業務，認真地、滿腔熱情地從事教育工作，教師在教學過程中表現出來的職業興趣，常常會引起學生相應的學習興趣。如陳景潤對數學的濃厚興趣就源於他的一位中學數學教師對數學的興趣。

2、教師應有多方面的興趣

教師的興趣不應僅限於所教學科，教育經驗表明，許多優秀教師都有著廣泛的求知興趣，尤其是當今的信息社會、教理科的教師也應懂點文史知識。缺乏文史知識的理科教師往往語言不生動、不豐富、甚至詞不達意，難以激起學生的學習興趣；文科教師也應該學點自然科學知識，因為，要培養學生愛科學、學科學、用科學的興趣，教師自己首先應該對自然科學有一定興趣。廣闊的求知興趣既是教師興趣的特徵之一，又是拓展知識的深度和廣度的保證。

3、教師應樂意參與學生感興趣的活動

教師不但應積極從事自己感興趣的活動，還就主動關心學生感興趣的活動。在和學生共同活動、共同體驗中，建立自然並富有情感的關系，尋求教育學生的新方法，調整工作的新思路，師生的興趣也可以得到相互補充，協調一致。

（四）教師要有因材施教的教育能力—適時、適材、適用

教育的效果並非全完決定於教師單方面的活動，它還以學生的「心理背景」與「知識基礎」為轉換，教師的教育活動只是依據學生的心理發展水平和學生的現有知識狀況，考慮學生的個別差異並採取與之相適應的教育內容和方式，方能取得良好的教育效果。所以，教育活動必須因材施教，視「材」為「教」的依據和出發點，「教」必須考慮不同的「材」。

因材施教是指依照學生不同年齡階段的心理特點、接受能力、知識經驗和個別差異，恰當地選擇教學措施、採取有針對性的教學，教師因材施教的能力主要表現在以下方面：①通過對學生課堂內外和日常生活的觀察，「視其所以，觀其所由，察其所安」，就可以在掌握學生各自細微的外部行為表現上，調查學生的內心世界，了解他們的知識、技能、思想、品德等方面的狀況，了解學生知識技能的個別差異，了解學生的心理活動與心理發展狀況，把握學生認知、情緒、意志及個性方面的特點。②在教育、教學中善於把照顧學生的年齡特徵與發揮教師主導作用有機結合起來。一方面教育措施要符合學生身心發展規律，另一方面也不能「遷就」或「迎合」學生。教師應對學生提出可望且通過努力又可及的教學目標，促進學生向更高水平發展。這需要充分發揮教師主導作用。③在教育、教學中善於根據學生的性別差異施之以教。④幫助學生設計今後發展方向，提高學習興趣，全面發展學生個性。

（五）教師要有富有創造性的人格特徵—敢想、敢幹、敢闖。

富有創造是現代教學對教師的基本要求。教師的創造性是指教師在教育、教學情境中，「傳道、授業、解惑」對表現出來的敢想、敢幹、敢闖的獨創精神和獨創能力。

教師的創造性主要體現在教師的教育、教學活動之中。富有創造性的教師對教學過程的各個環節的把握都有新穎獨特之處，具體地說，表現出如下特徵：（1）教學思想的開放性。富有創造性的教育傾向於把教學看成是一個從不平衡到平衡不斷的往復交替的動態開放系統，用變化發展的觀點來看待教學對象，處理教學問題，激發和愛護學生的創造精神、提倡對教學過程的自覺調控，（2）教學設計靈活多樣，富有彈性。現代教學強調教師要進行靈活、多樣化、獨創性的教學設計，提倡教師根據教學目標和教學對象的實際狀況，選擇適宜的教學模式，有效的教學方法，自主增刪教學內容，使整個教學設計富有彈性，可以根據目標達成情況和學生心理接受能力隨時調整教學過程。（3）教學信息傳輸的經濟、迅捷性。從資訊理論觀點看，教學是信息傳輸的過程，教學的成效主要取決於能否經濟，快速地將教學信息傳輸給學生。要做到這一點，這要求教師創造性地組織教學信息，不斷探索既簡明迅捷又適合學生接受能力的信息傳遞方式，用較少的時間和精力將計劃傳輸的教學信息准確有效的地傳遞給學生。（4）重視發散思維和直覺思維的訓練。（5）在教學活動中，善於將學生掌握的知識轉化為創造能力。人們無論以哪種方式想出新異辦法解決問題，都是以一定知識為基礎的，但並不是一個人有豐富的知識就具備創造能力。從知識到能力有個轉化條件，這個轉化條件最主要的是實踐活動，富有創造性的教師，善於選擇課內外結合的途徑。有意識地引導學生將掌握的知識轉化為創造能力。（6）不失時機地運用教學反饋信息，機智地進行教學調控。教學過程變化多端，富有創造性的教師善於捕捉教學反饋信息，及時進行教學調控，保證教學過程不受或少受無關變數的影響，達到預期的目的。

教師創造性地教學就會促進學生創造性地學習，促進學生創造能力的發展。因此，富有創造性是現代教師必備的人格特徵之一。

總之，教師就應不斷加強修養，提高自身的心理素質，從而提高自己的整體素質，成為新世紀的合格教師，在實施素質教育中，取得優異成績。

『拾』 心理健康的教師應具有哪些主要特點

對待學生：能關心照顧學生，並能積極發現並處理學生的生活學習上的問題，不僅僅要教會內孩容子們學習，還要教會孩子們做人做事
對待同事：熱情真誠，能看到同事的優缺點，積極學習優點，婉轉提醒缺點，共同交流、探討教學方法技能
對待工作：不要為了任務完任務，記住自己是名教師，要熱愛自己的工作，全身心地投入，提高自己，才能給予學生
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