輔導老師如何輔導三年級作文

1. 如何輔導一個小學三年級的孩子學習作文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

2. 怎樣輔導三年級作文

當閱讀有趣的文章時,經常會在不知不覺中笑出來?我不敢說一篇讓你發笑的文章是一篇好文章,但它必須是一篇有趣的文章.對於小學生來說,能將文字寫的有趣就很棒了;如果你能寫出讓人們大笑的文章,那就了不得了.今天小學5年級作文輔導帶你了解如何寫作文.

(提高水平)

一、給文章一個明亮的話題

畫龍點睛常常指的是作文的題目,作文中寫的是什麼?一些問題直接告訴你,如《我的"廚師"老爸》《我在跳蚤市場當老闆》等;有些只能在文章中找到,如《請不要忘記我》,文章的內容無法從題目看出;有些話題充滿個性,比如《亮瞎我眼的排練》,當然也有熱門話題:《運動會》

嘿,上面有這么多問題,你想要哪一個?老師建議您為文章製作個性化主題,並在第一時間引起讀者的注意.

二、首尾出招

在這里,向大家介紹三種常用的開始和結束方法.

(1)響應型

一開始:我父親會做很多菜.所以,我稱他為"廚師"爸爸.

結束:爸爸真的是我心中的"廚師"爸爸!

中間的內容不需要猜測,我知道我正在寫我父親的廚師的身份.

(2)敘事

一開始:今天,黃河郵報晚報記者團在美麗的青峰湖公園舉辦了"跳蚤市場"活動.一大早,我拿著好多的"貨物",參加了活動,設立了一個攤位並學會了成為"老闆".

結局:雖然這個活動是短暫的,但它具有非凡的意義,這使我受益匪淺,並從中受益匪淺.在"跳蚤市場"作為"老闆",我感到疲憊和快樂!

--《我在跳蚤市場當老闆》

(3)擬人化

一開始:我是門,是人類最常見的物品之一.我對自己的身份並不十分滿意,因為在主人的房子或貴重物品被盜後,店主總是說我不善於盜竊.實際上,我不想,小偷仍然摔斷了我的嘴.

結束:無論如何,我相信我可以讓我的主人安心、舒適、溫暖的生活.所以請不要忘記我-門!

--《請不要忘記我》

小作者寫了解釋性文本,擬人化的修辭,第一個人的寫作方法讓讀者感到神清氣爽.通常,我們將這種風格稱為"文學解釋性文本".

(閱讀廣泛)

除了以上這些個例子外,我們還要學會讓人物被讀起來時候栩栩如生,作文時我們掌握了如何選擇寫作的方法,會使文字更加的活靈活現,這就是小學5年級作文輔導的最基本要求,分數在這里也會得到提高.

3. 如何給小學三年級的學生輔導作文

帶孩子觀察,實踐,感受,體會.教孩子看、聽、說、想,思考,聯想,讓孩子的心裡有話.作文時,說出心裡有的話就行了,可以從做一件事,寫一篇作文做起.
教孩子寫作文
做一件事寫一篇作文
四川彭山青龍初中 徐敬德
【小引】先做一件事,然後以這件事為內容,寫一篇作文,是小學生作文的容易之路,快捷之路,成功之路.可我們不少的同學卻把它給忽略了.今年春節,外孫女婷婷來我家玩,她在仁壽縣富加鎮中心小學念四年級,語文成績不錯.我想在他身上試驗試驗.
我先問婷婷知道松子嗎?想不想看松子?讓她想像松子是什麼樣子的.然後給她看松果,告訴她松子就在松果裡面.要她先看整體,再看局部,想想有什麼熟悉的東西和它相像.最後,才挑松子給她看,讓他注意我的動作.一邊讓她看,一邊讓她說,又一邊和她聊.
末了,我告訴她：「恭喜你寫了一篇好作文了.」她說：「我寫了一篇好作文?」我說：「是呀,你剛才做的、說的、聽的、想的,落實到文字上,就是一篇好作文呀!還不快試試!」
她照辦了,於是有了下面這篇作文.
【例文】
我看見松子了
四川省仁壽縣富加鎮中心小學四四班 周露婷
寒假裡的一天,我在外爺家看電視,外爺走過來,說：「婷婷,看不看松子?」 「松子?就是小松鼠吃的松子么?」我問.外爺說：「是.」我一下子有了興趣,我想看松子想了好久了!
去年,我讀過一篇童話,童話中,一群小松鼠在快樂吃松子,吃著吃著,一隻小松鼠突然想,萬一我們把松子吃完了,沒有小松樹長起來,那我們將來吃什麼呢?小松鼠把這個想法告訴了夥伴們,於是大家都留下了一些松子種進地里.這樣,年年都有又高又大的松樹長成.松鼠們年年都有可口的松子吃了.好聰明好可愛的松鼠啊!
它們吃松子,松子是什麼樣子的呢?像花生?像葵瓜子?像核桃?我好想知道啊!
在外爺的房間里,外爺拿出一個東西放在桌子上,我說：「這就是松子?」外爺說：「不是,這是松果,松子在裡面呢.」我走過去,認真地觀察起松果來：深褐色,大小形狀和雞蛋差不多,不過,雞蛋沒有這么尖.松果的表面有一層又一層,一排又一排的鱗片,像魚甲一樣,密密麻麻嚴嚴實實.
外爺一邊讓我看,一邊和我聊,他說：「松子就藏在『魚甲』裡面,每片『魚甲』里都藏著兩個小松子」.
「啊,是松樹媽媽怕孩子凍著了,特意給孩子穿上的皮襖吧?多麼偉大的母愛啊!」我接過了話.
「准確地說,應該是松樹媽媽給孩子修建的神奇的家才對,到了春天,這些『魚甲』會全部張開,風兒一吹,翅膀就帶動小松子飛向遠方,生根發芽,逐漸成為一棵高大挺拔的松樹.」
「現在,我們該看松子了.」外爺一邊說,一邊拿出一把小刀,挑開了一片「魚甲」,又用手指捏住「魚甲」使勁往下拉,拉到底後,再把松果倒過來,輕輕一抖,兩顆小松子就給抖下來了.每顆小松子都長著一隻翅膀,松子在翅膀的下端,很小.我量了量,只有5mm長,4mm寬,花褐色,形狀有點像米,比米短,三個排在一起,才有兩個米那麼長.
我終於看見松子了,原來,松鼠吃的就是這種東西!我覺得這世界太奇妙了!
讀過作文,我們就會有這樣一種感覺：只要是真的做過,看過,想過,聽過、比較過,寫出這樣的作文是不難的,譬如第八段的「跳、捏、拉、倒、抖」這幾個動詞吧,沒親眼見過,要用准確當然難,而親眼見過呢,就一點都不難了.可見,先做一件事,然後以這件事為內容,寫一篇作文,確實是小學生作文的容易之路,快捷之路,成功之路.
為能容易,快捷地寫出成功作文去「做一件事」吧,做「事」的時候認真些,要認真的做,要認真的看,要認真的想,要認真的聽,要認真的比較……還有啊,這「事」最好做一番挑選,選你最想做的事,或最不想做的事、最難做的事、最稀奇的事、一般情況下沒法作的事……這就是,做一件事,寫一篇作文,如果是做的特別想做的事呢?就會寫一篇特別優秀的作文.
你也來試試?

4. 小學三年級作文，有什麼輔導方法

家長輔導措施。

第一、家長自己要學習，

第二、指導孩子觀察生活，

第三、引版導孩子學會閱讀 ，

第四、輔權導孩子寫作文，

第五、勤鼓勵，多給孩子掌聲。

5. 輔導三年級孩子寫作文的方法

之前有一段時間指導我兒子作文時也很頭疼，他自己興趣缺乏，寫的作文就像在記流水賬，每次考試作文都會拖後腿。後來讓他去卓越教育的大語文學習之後，他作文確實進步了不少。其教學方式和我們所認知的挺不一樣的，以前大多都是教孩子一些開頭結尾的模板呀、一些作文套路等等，但是它主要是通過一些文學經典，能讓孩子認識到文學的美，慢慢的提高語文的核心能力素養。這樣長時間積累下來，孩子不但作文能提高，他自己也更有興趣學語文了。

6. 如何輔導小學三年級的學生作文

注意積累好詞好句，可進行適量摘抄。從孩子感興趣的話題入手，鼓勵先說，然後動筆寫。

7. 怎麼輔導小學生三年級的作文

小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？
新的《語文課程標准》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、樹立寫作信心很重要。
三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。
二、選擇合適的閱讀書籍。
現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（1）拓寬學生的知識領域，提高學生的語文整體素質。（2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物。讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目，可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。
三、指導讀書方法，提高閱讀效果。
有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼呢？仔細觀察，就會發現這些學生不是潛心研讀，而是憑著興致，很少需要情緒、意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周做兩次「采蜜」。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包括一些常用語、習慣語、歇後語、名言、警句、諺語等，孩子腦子里詞彙豐富了，寫作能力自然就會提高。
四、注重讀寫結合
讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
五、注重與其他學科相結合
作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。
喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓勵為主。寫得再差的文章都有一兩個好句子，不要吝嗇你的鼓勵。寫作能力是靠培養的。常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來，多贊揚他順便提一些建議。

8. 作文怎麼輔導，小學三年級，老師要求600字，

老師，你好！我復感謝你！制感謝你對我的教育！感謝你對我的理解！感謝你對我的寬容！
從前有一隻猴子，它非常喜歡穿褲子。它就愛出去偷別人的褲子。但是有一天晚上它跑到一人家裡去偷。它想偷條不同以前的褲子。它就一直挑，一直挑，直到早上。光明從窗戶溜了進來。它看見了一個魅力十足的人正微笑的看著它。它感到緊張極了。正在這時，那人取了條深藍色的褲子，幫它穿上了。並對它的微笑。此時陽光已充滿整個房間。
我想我就是那隻不同尋常的猴子，而老師就是那替我穿上那條有知識的褲子的有魅力的人。感謝老師對我的寬容、理解、教育。
老師表揚你！要感謝我哦！

9. 如何輔導小學三年級的作文

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。 小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文，比較陌生。很多同學對作文有"老虎吃天，無處下嘴"的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢？我認為以下幾"多"十分重要。 一、多說 "說"，即是把所見、所聞、所思表達於語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸於文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什麼，後說什麼，然後按說的順序有條理地寫下來。 在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧。"這位男生先是奇怪，但還是回答了："我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。"我點了點頭。他又補充說："我媽媽會綉花，綉得可好啦！在我的一件新毛衣上還綉了一隻可愛的米老鼠呢！"我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。於是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然後我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到"胸有成竹"，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太"難"，而是把它當成一種樂趣。 二、多讀 古人雲："讀書破萬卷，下筆如有神。"說明學生是要"多讀書，讀好書。"在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，並積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。 在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。 三、多寫 作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴於作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。 俗話說："好腦筋，不如爛筆頭。"把眼看、耳聽得來的"材料"，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些"材料"瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的"材料"，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今後寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。 四、多改 作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完後，要反復修改，力求文字精練、表意准確、語言生動。在課內，我指導學生作文後，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成後，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。並在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多餘的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由於充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。 這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。 五、多鼓勵 學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的"閃光點"。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善於發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的"閃光點"，更要發現差的習作中情感表達的"閃光點"。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生"對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣"，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的餘地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。
希望對你能有所幫助。

10. 三年級作文怎麼輔導方法

三年級學生,寫作文是難點。由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作,確實是有一定的難度。加之三年級孩子的生活歷有限,讀書量有限,因此在語言的表達上就難以豐富,語言不夠豐富直接限制了學生的語言表達。那麼,家長或老師應該怎樣輔導孩子寫作文,讓孩子體驗到作文的樂趣呢？

一、樹立孩子寫作的信心

三年級的孩子剛接觸作文,要幫助小學生們樹立寫作的信心,在命題方面,給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間,命題范圍盡可能寬泛些

二、推薦一些合適的閱讀書籍

現在的課外書籍五花八門、類型眾多,可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科硏等方面的書籍,並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩優美的句子、或者片段,能夠養成良好的讀書記筆記的習慣,能夠學以致用,那樣可能能夠提高孩子的寫作水平

三、提高孩子的閱讀效果

雖然有的孩子閱讀的書籍很多,但是整體的語文素養卻不見明顯的進步,這又是什麼原因呢,其實仔細觀察,這些孩子不是潛心研讀,只是憑著自己的興趣,看自己感興趣的話題,這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中,能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想像力,能夠做到將讀思寫結合,這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。

四、要注意讀寫結合
讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合,意識要多閱讀,要廣泛的獲取知識,還有將優秀的句段反復讀幾遍,甚至可以能夠背下來,理解句段的含義,轉化為自己的,供自己使用,二是學會仿寫,三年級階段既要放手讓學生去寫,又要嚴格訓練,嚴格要求,逐步形成良好的寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此,可指導學生模仿範文中作者的寫作思路,將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中
作文教學不能單純地看作是語文學科的事,所以教師要做有心人,不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合,抓住機會及時指導寫作