語文老師輔導學生

A. 語文老師怎樣指導小學生進行復述

課文復述是指學生在認真閱讀和理解課文的基礎上，把閱讀內容加以整理，用自己的語言，有重點、有條理、有感情的敘述出來。復述不是簡單、機械、不加思考的背誦，它熔理解、記憶、表達於一爐，是構成小學生聽說能力的重要組成部分。《新大綱》明確指出：中年級學生要能清楚明白地講述一件事。要重視復述，復述要講究方法，要在理解課文內容、理解敘述順序的基礎上進行。 緊湊的課堂教學常常忽視對學生復述能力的培養，殊不知，課文復述是學習語文的重要方法之一，是一種創造性的綜合思維訓練，它能有效地將理解、分析、表達統一起來，有助於培養學生的記憶、總結、表達、理解和創新能力，在語文教學中起著不可替代的作用。 對於學生復述課文能力的培養，在教學中要根據教材和學生的具體情況來，筆者認為在指導學生復述課文時應該遵循一定的原則和掌握一定的方法，事半功倍地起到對學生復述能力的培養。 一、指導學生復述課文時要遵循一定得原則，因為遵循原則才能保證正確的方向。 1．結合教材內容和學生實際，循序漸進地提高學生的創新思維能力和語言運用能力。復述課文要求學生對文章能深入理解和整合，所以在初始階段，教師要指導理解課文的方法，教給學生如何理清文章脈絡，如何抓要點、找主題句、概括大意；學生能夠在掌握這些方法的基礎上提取有效信息。 2．面向全體學生，營造平等、和諧、寬松的課堂氣氛，鼓勵與贊賞相結合的原則。課堂上要讓每個同學都有機會復述，因此，可以採用先自己單獨復述、再小組內復述，後班內復述的方法，擴大學生復述的面。還要讓學生願意說、敢於說，允許學生在復述的過程中犯錯誤；有時還給予提示；特別是一些口頭表達能力不好的孩子，教師更應給予鼓勵與支持。 3．鼓勵學生進行創造性復述。復述分為詳細復述、簡要復述和創造性復述。創造性復述是改變形式的復述。這種復述拘泥於課文敘述順序，最能鍛煉學生的想像能力和思維能力，尤其是中高年級學生，應該鼓勵他們大膽想像，進行練習。 二、根據不同的復述形式，指導學生使用正確的方法，因為正確的方法會達到事半功倍的效果。 1．詳細復述 詳細復述就是接近原文的復述。這要求我們能詳細、系統、正確地掌握文章的內容。文章中的每個情節和畫面都要清晰地保留在頭腦中，我們本身也要受到文章的熏陶感染。所以認真閱讀是進行復述的基礎。詳細復述的時候，我們一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，這篇文章雖然較長，但敘述很清晰，全文主要圍繞九色鹿救調達，調達出賣九色鹿這兩個部分來展開，當我們把最主要的內容和情節抓到以後，在熟讀課文的基礎之上，就能夠力爭 80 ％都用文中的語言表達出來了，這樣就比較好地完成一次復述了。詳細復述的時候，很重要的就是要把表現主要意思的句子和詞語運用起來。一般來說，詳細復述的時候應該和原文相差不是太大。 2. 簡要復述 簡要復述就是根據情節的發展來復述文章中最重要的內容。它不僅要求我們按照課文的順序復述，而且要求我們抓住整篇課文中最重要的內容。表達文章主要意思的時候，可以先看一看文章一共有幾個自然段，每個自然段講的是什麼。如果有幾個自然段的意思是一樣的，還可以進行合並。這樣，把每個自然段的主要內容合並在一起就成了簡要復述的內容了。 3. 創造性復述創造性復述是在尊重原文的基礎上，在復述中加入自己的想法和見解。它能夠鍛煉我們的思維，加深我們對課文的理解。 創造性復述具體有下列方法： ①變換人稱復述一般文章描寫的時候用的都是第三人稱。在復述的時候，我們可以嘗試改第一人稱「我」來敘述。這樣同學們就可能把作者或文中人物的經歷和感受轉化為自己的，同時也可能把自己的一些感受融入復述中。 ②續編故事 續編文章就是給文章增添內容——可以在文章中間加，也可以在文章的結尾加。因為有些文章留有一定的空白讓我們展開想像，擴充理解。例如《普羅米修斯盜火》這篇課文，復述時可以加上想像人們獲得火種後歡欣鼓舞的場面，這在課文中並沒有提及，但是可以結合文中描述的人類沒有火種前的困苦生活加以對比聯想，人們在獲取火種後生活上得到的便利。 總之，在實際教學中，結合教材的內容和學生的實際，還有其他很好的方法可以去探索，無論採取哪種方法復述課文，目的都是要學生學會自己的語言去組織，為學生提供訓練語言的實踐V？機會，提高學生的思維能力和語言表達能力，提高課堂效率。

B. 小學語文教師該怎樣指導學生閱讀

1、首來先要目標明確，老師要讓學自生明確此次閱讀的具體目標（目標不可過大），讀懂什麼；
2、其次要劃分范圍，推薦具體書目或具體文章、段落等；
3、學生遇到問題及時給予指導；
4、養成邊讀邊記的好習慣，可以記筆記、記好詞好句好段落，寫在積累本上；
5、也可以師生共讀，讓學生學有所仿，讀中不覺得孤獨。

C. 如何輔導青年語文教師

人民教師是人類靈魂的工程師,肩負著國家和人民的重託,直接培育著千百萬青少年一代,使他們成為社會主義事業的接班人.這是時代賦予教師的歷史重任,任務是極其光榮而又艱巨的,教師的工作雖然很多,概括起來主要有思想政治工作和教學工作兩個方面.教學工作是學校經常性的中心工作,作為一個中學教師來說,最基本的任務是搞好教學工作,要搞好教學工作,中心環節是備好課.那麼該如何備好課呢?為此本文將談 以下兩個問題：一、備課是提高教學質量的根本保證備課,是衡量教師師德的主要標准.備課,是教師工作責任感的具體表現；備課,是教學工作中最重要的一個環節.教學工作是教師最經常、最大量的工作,對這些工作是充分准備、一絲不苟呢,還是馬虎從事,應付了之呢,這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標准.要教好課,就得先備好課,這一點對新教師來說是如此,對老教師也不例外. 備課,是教師不斷學習和提高教學能力的過程.有人會覺得,我已經讀過幾年大學,對中學的這些簡單知識,不過是小菜一碟而已.記得有句行話叫做「要給學生一杯水,教師必須有一桶水」.不要說現在科學技術一日千里,不少的新知識擺在我們面前,等待著我們去認識,就算是所謂的舊知識也有個提高的問題.例如相關文言知識,退一步來說,教師即使把自己懂得的問題,在課堂上有條不紊地對學生講一遍,學生也不一定就懂.這是為什麼?這里還有一個怎樣教的問題,講得雅緻一點,就是一個教學藝術問題.因此要上好每堂課,教會每一個學生,還必須周密考慮教學步驟和教學方法,這就得認真備好課. 備課,是提高教學質量的根本保證.「教學有法無定法,貴在得法」.作為教師,要完成教學大綱中規定的任務,又要發展學生的智力,培養學生的能力,這就是中學教師備課的總要求.所以教師必須認真鑽研教學大綱,明確教學目的和要求,做到心中有數,有的放矢.正所謂：善教者學逸而功倍,不善教者學勞而功半. 二、備課的具體要求傳統教學法里有不少關於「如何備課」的經典之說,在現在乃至將來,仍值得我們進一步去認識、理解與遵循.如：明確教學目的、任務；把握相關內容的重點、難點；安排課堂形式、內容、結構等等.在此,我想結合自己的工作實際、從另一個角度,就「如何備好語文課」談點粗淺的體會. 首先,要明確好課的標准.備課的直接目的是為了保證課堂教學的質量.而什麼樣的課堂教學才是成功的教學,「好課」標準是什麼?作為備課人首先應該明確. 現行《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱「綱要」）對什麼是「好課」有明確的要求和規定：教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都得到充分的發展. 顯然,要想備好一節課,首先必須深刻理解「綱要」的精神實質.比如,對課堂教學的第一個要求：「教師在教學過程中與學生積極互動、共同發展」,言下之意教師就不能一言堂、滿堂灌,否則如何實現互動、共同發展.要想做到這一點,備課時教師就必須考慮課的容量是否適度,課的節奏快慢是否恰當等等,要留足學生活動和思考的時間與空間.再比如：「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用,促進信息技術與學科課程的整合,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革,充分發揮信息技術的優勢,為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具」,說的是信息技術與學科課程的整合. 其次,要創造性地使用教材.創造性地使用教材是一名優秀教師應具備的基本素質.只有創造性地使用教材,才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一,才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合,也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求,充分調動教學雙方的積極性,提高教學效率. 創造性地使用教材主要表現為以下幾個方面：1.教材的靈活運用.指的是教師結合本地區、本校和本人的實際情況,特別是聯系學生生活實際和學習實際對教材內容進行靈活處理,及時調整教學活動.2.對課程資源的合理利用.如對教材配套練習、教具的自主開發,合理、有效地利用一切可利用的資源等. 最後,我認為還應注意一些相關事項：1.必須以課程標准為依據,在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行,不得隨意改變教學目的,違背學科教學規律,這是創造性使用教材的前提和基礎.2.必須以有利於調動學生學習興趣,以有利於有效教學為出發點.3.必須是「實」與「活」的高度統一,不能流於形式做表面文章.4.應最大限度地避免主觀行為,從實踐中來,到實踐中去.要充分尊重學生的客觀實際,不能由教師主觀臆想.5.必須量力而行,要充分結合自己的教學特點,不可一蹴而就,急於求成. 任何一節成功的課,必定含有教師再創造的成分,我們不能一概地說創造越多就一定是一節好課,但如果一點不創造,肯定上不出一節精彩的課.所以,在備課時,教師必須緊密結合自身特點和學生實際,合理有效地對教材進行再創造. 上述就是我對「如何才能備好課」的一點看法.

D. 我是一名小學家教老師,怎樣輔導小學生的語文和數學

數學主要是要讓孩子在小學階段建立起「數學思考思維」，而語文主要是培養閱讀的興趣和能力。

E. 小學語文老師怎樣指導學生的課外閱讀

1、首先要目標明確，老師要讓學生明確此次閱讀的具體目標（目標不可過大），讀懂什麼回；
2、其次要劃答分范圍，推薦具體書目或具體文章、段落等；
3、學生遇到問題及時給予指導；
4、養成邊讀邊記的好習慣，可以記筆記、記好詞好句好段落，寫在積累本上；
5、也可以師生共讀，讓學生學有所仿，讀中不覺得孤獨。

F. 小學語文老師怎樣做好學生的課下輔導

1、你要看這個學生的成績和性格，成績差的，不能太打擊他，成績好的，要專給他施加壓力。屬
2、最好把兩個兩個成績差不多的同學組成小隊，在每次比賽中競爭，贏得給獎勵。
3、這就要看看你自身的問題了，最好向葉聖陶老先生學習，以柔克剛，以剛克柔，並且把自己的知識也拓寬，多花時間給他們輔導錯題難題~

G. 我是補習班的語文老師，學生上課不聽課，管教也沒用，你說你的他做他的，不管會影響成績，怎麼辦

你可以告知補習班的校長，找家長談。
補習班是私立的，又不是公立學校和義務教育。
學生來補習班，本來就是花高價來學習，你情我願的。
而你做為補習班的老師，責任是教課，不是管教學生。

H. 據說語文天下報名之後，學習的過程中會有老師輔導，那報名了那麼多的學生，老師能輔導的過來嗎

不是一個老師的，而且每個老師都是分班的，錯峰學習

I. 語文天下這個平台的後台老師是如何輔導學生的

語文天下APP裡面有問答區，老師會通過問答區及時解答學生的難題。學生也可以通過微信咨詢老師。

J. 語文教師如何指導學生開展課外活動

如何開展小學語文特色教研活動 特色教研核心是「特色」二字，所有教研活動均落實在「特色」上。學校應形 成「特色」氛圍：「學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。」我認為，可 從以下角度開展小學語文特色教研活動—— 1、「做課」活動 有計劃地開展「名師示範課」、「新教師展示課」、「優秀教師評比課」、「骨 干教師獻藝課」、「學習匯報課」、「識字寫字教學研討課」、「閱讀教學研討課」、 「作文教學研討課」、「城鄉教師互動課」、「兄弟學校教師互動課」、「學習匯報 課」、「讀書會」等「做課」活動。 2、專題教研活動 開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題 教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展 示課後的交流、研究課題的確定等多方面的內容。 3、校本研修活動 開展校本教研、「城鄉聯動，鄉鎮聯片」活動。 4、苦練基本功活動 組織教師開展「三字」（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例 分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動。 5、「語文沙龍」活動 開展學生語文沙龍活動，如：拼音過關、聽寫過關、書法過關、書法比賽、 朗誦比賽、演講比賽、閱讀競賽、口頭作文競賽、現場作文競賽、積累競賽、 古詩文誦讀、科學小論文評比等一系列活動。 當然，究竟如何開展小學語文特色活動，還必須結合學校與班級學生實際，整 合教研組力量，發揮教學之長，優化個人教學，形成自己的「特色」。