找能輔導初三理科作業老師

⑴ 初三理科都不會

同意二樓的。找抄水平好的家教單獨輔導你是最快速有效的了，前提是自己要肯去學。找家教是要下血本的了，但是與自己前途相比，錢算得了什麼呢？千萬不能栽在升高中的跟頭上，要是進了差的高中的話，要想考理想的大學是很難的了。我是過來人了，很有深刻的體驗：一步差，步步差！所以每一步都不能輸。發奮圖強吧！

⑵ 學生初三了，化學啥都不懂，另外寫作業自製能力不強，一直需要監督。 想找個能針對性輔導又能晚上監督他

安徽米立海 在我們日常教學過程中,常遇到一些學生不做作業.那麼,學生不做作業的原因有哪些呢?我們應該採取什麼對策呢?有的教師肯定採取過一些措施,效果較好；有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策.在這里,我想小題大做,拋磚引玉,作為我是一位普通教師談談自己的一些經驗和做法.據我觀察了解,學生不做作業的主要原因有：1、速度慢.做作業時常左顧右盼,愛打岔.作業一多就完成不了.2、不會做.由於智力或其它一些原因,造成學習障礙.可是又不想方設法去解決,而是「遇到困難繞著走,繞不過去就不走」.3、懶惰性在作祟.天性愛玩,管不住自己.不能做到「做好作業再玩」.4、教師布置作業一味從自身需要出發,不考慮學生的實際情況和興趣愛好,造成學生敷衍了事.同時,由於教師不能及時批改作業,不能及時得到學生的反饋,有些學生就成了「拖拉機」.5、家庭缺乏應有的監督.不少孩子在家中是「小皇帝」,爺爺奶奶公公婆婆圍著轉,管教不力.或因父母是雙職工,下班遲.放學後無人管束.針對學生以上幾種不做作業的情況,可採取以下對策：1、 孤立法.當學生出現不能及時完成作業的現象時,一定要採取果斷措施,及時鏟除學生不做作業的土壤,把苗頭扼殺在搖籃中.千萬不能讓其形成氣候,生成小團體,任其蔓延.應讓全班同學意識到：「學習是自己的事」,逐步學會自己管住自己.2、冷處理和熱處理.「冷處理」,即對不做作業的同學先不忙處理,先觀察、了解一番,旁敲側擊,激起他（她）內心的漣漪.這種方法一般運用於上進心比較強的學生,他們能從教師的言行中悟出自己的失誤,進行反省自糾.「熱處理」,一般運用於自我意識比較差的學生.他們一般還未認識到不做作業的害處.或是明明知道可就是管不住自己.對這樣的同學,就應大喝一聲,當頭一棒.進行「狂轟爛炸」式的「強火力」攻擊,令其幡然醒悟,「悔過自新」.3、賞識法.即優點誇大法.如五（5）班有一男生,人比較聰明,但常常自以為是.他自認為：「我會了為什麼還要做?」家庭作業經常不做,但課堂作業能及時完成.對此,老師針對他書讀得好,聲音響亮有感情這一優點,在班裡封他為「朗讀大王」.每次早讀課都讓他領讀,他也盡心盡職.老師常常在班裡表揚他,培養他的自信心.時間一長,他覺得自己是個好學生,要是再不做作業就對不起大家的信任.從此同,冰把他不做作業這一毛病根治了.4、建立良好的師生情感.常言道：親其師,信其道.只有學生充分信任老師,能與老師進行推心置腹的交流,他們的煩惱和困難才會向老師訴說,老師才能了解學生的內心世界,把握他們的思想動態.老師要積極地和學生交朋友,對學生進行潛移默化的教育.點燃學生心中學習的熱情,激起學習的慾望.如六（6）班有一男生,長得人高馬大,較聰明,看問題比較敏銳.因其發育早,已有成人意識,漸漸地無端生出一些煩惱.近來不知怎麼回事,有了急劇變化.最明顯的是,作業不能及時完成,總找理由推託.班主任王老師不是粗暴地訓斥,而是與其促膝談心,採用暗喻式點撥他.說他以前在老師眼裡,是一隻香噴噴的紅蘋果,現在所犯的錯誤就像是紅蘋果里鑽進了一條毛毛蟲.如果不及時採取措施,紅蘋果就會慢慢變成爛蘋果.該生深受觸動,覺得自己對不起老師的關愛和信任.5、構建家校聯絡網.不做作業的學生,並不是天生的.他們在改正的過程中,往往會出現反復.這時,我們非常需要取得家長的配合,「協同作戰」.只有這樣,才會形成合力,讓不做作業的學生「無處藏身」.因此,學校與家庭應經常聯系,雙方對學生的一舉一動皆能了如指掌,及時扼制不做作業現象的抬頭,不留壞習慣滋生的時間和空間.一天,我差點兒給一位不做作業的學生氣死.這位同學,上星期有一篇抄寫課文的作業沒完成,我讓他星期天在家裡把他完成.星期一一到校,我就讓他把作業拿出來讓我檢查.他磨蹭了半天,才嘟囔著說：「作業本掉在家裡了.」由於前幾次也常出現類似的情況,這一次,我馬上決定騎摩托車帶他回家拿作業本.初春的早上,春寒料峭.當我頂著呼呼的寒風來到他家時,他竟又說家中沒有本子,夾在書包里了.當時,我氣得說不出話來,狠狠地批評了他這種說謊的錯誤.他的父親也跟我說,他也拿這個兒子沒辦法,星期天就曾狠狠地揍了他一頓.我也對他說,你這個孩子腦子其實不笨,你又對孩子的學習這樣關心,我真擔心教不好你這孩子.我知道,光靠打罵是不能解決問題的.我和他父親協商,以後每天要完成的作業都寫在本子上,待完成後由他簽字.只有家校合作,才能幫他慢慢去掉「懶勁」.教師對不做作業的同學決不能放棄,要積極採取多種措施應對.「精誠所至,金石為開」.只要我們是真心為學生的發展負責,總有一天,學生會明白老師的一片苦心.同時,要多方改革作業,讓學生有自主選擇作業的權利.多設計一些開放性的作業,讓每個學生都能體驗到成功的快樂.作業是教學的基本環節,有助於所學知識的鞏固、深化,有益於技能、智力和創造才能的發展. 我的做法是在平常的學習生活中,多提問、多表揚學習上有困難的學生,讓他們樹立學習的自信心.其次,利用好班內劃分的學習小組,選出學習小組長和副組長,讓他們代替老師加強督促,並做好記錄.三是經常和學困生談心,善於發現他們的閃光點,哪怕有一丁點的進步,也要及時給予肯定,真正做他們的貼心人.古語說：親其師,信其道,也有人說,好孩子是誇出來的,我想,只要我們也多給予學困生關懷與愛心,他們一定能夠表現地更好.體驗成功教育法,上課是提高教學質量最直接有效的途徑,每一堂課總有一些比較容易的問題.這些容易的問題,我們可以讓那些平時「不會做」的同學回答問題,以此來幫助他們樹立信心,讓他們感覺到自己能學會新知識.在課上,多給那些不會做作業的學生一些機會,多給他們一些成功的體驗,讓他們體驗到數學其實不是那麼難,只要我認真對待,我也能很好的完成,慢慢就會好起來. 對於問題學生多進行鼓勵,用賞識的眼光看待他們,作為成人在工作、學習、生活中都渴望被他人尊重、贊揚,聽到他人的贊賞之語,心花怒放,沾沾自喜,這是人的心理需求.成人尚且如此,學生企盼被家長、老師、同學誇獎的心理,更是不言而喻,所以,每當孩子們輕松漂亮地完成一次作業；教師要及時肯定、贊賞和表揚,這樣會慢慢讓他們形成良好的學習習慣. 對於問題學生不做作業,這個問題很簡單,就是對這個作業不感興趣,要讓學生樂學,樂做,就應該有針對性的布置作業,注意因材施教.再就是結對子,建立「結對子」活動給問題生找一位學習上能力比較強的學生作為他的「小老師」（小老師讓問題生自己選擇）及時給予輔導,提高他的學習主動性. 問題生不愛做作業是學習吃力後的一種緩兵之計,能推就推,能拖就拖.從課上教學時就應時常就一些他們力所能及的問題加入提問,以示教師對他們的關注,讓他們體會了成功的喜悅,做作業的勁頭就足了.然後再什對性的分層布置作業,在作業批語中多進行心理交流,鼓勵,我想：學生不做作業的習慣就會有所改觀.布置作業要摒棄繁瑣的機械的抄寫,根據教材實際多設計一些具有一定趣味性和創新性的作業,既有對基礎知識的訓練和鞏固、又有對思維能力的開發和培養.布置作業要把握三點：其一要提高作業質量,而不是作業的數量；其二,做到作業天天清、周周清；其三,加強培優輔差工作,特別應關注班上的學困生和後進生.對於地理學科來說,我認為首先讓學生從思想上認識,讓學生理解很重要.布置的作業適量,要求學生會讀圖看圖,基礎性知識要求學生掌握牢固.培養學生的興趣,加大檢查和監督的力度,不同的情況不同對待,不一刀切.作業布置要切合實際,行之有效.可分層布置,分為選做題和必做題.學困生只做選做題,並及時表揚,讓他們意識到自己的成就感.及時和家長聯系,多交流,了解在家中的學習情況.學生上交的作業要及時批改,尤其學困生的更要重視.1、具體問題具體對待,要找出原因對症下葯.2、作業布置時要分層,常不完成作業的學生大多是學困生,完成不了的主要原因是作業難產生畏懼心理,以致產生對作業的排斥,而分層作業就在他們完成的同時還能體驗到學習的樂趣.3、對於布置的作業要及時批改,避免有些學生因為老師的懈怠而產生僥幸心理漸漸形成不做作業的習慣.4、要常和家長聯系,協調做好學生的工作. 養成一個壞習慣容易,養成一個好習慣難,而改掉一個壞習慣更難,所以,首先,不能讓學生養成不做作業的壞習慣,一旦發現學生有不做作業的跡象,要及時處理,其次,布置的作業要精心設計,每次的作業難易搭配合理,程度較差的學生可以只做必做題,或者選擇自己會做的題目完成作業,另外,老師對學生要嚴格要求,對於有能力完成作業而不做作業的,要進行嚴厲的批評,有必要時及時與家長聯系,家校聯合進行教育.作業的問題要抓住兩方面：一是作業的布置要恰當,可以採用分層次作業,提高作業的有效性.二是作業的收繳和批閱一定要及時.對於作業的收繳一定要讓課代表做好統計,教師要根據統計的情況採取實際可行的措施.決不能姑息不交作業的同學的存在.針對以上原因的問題生,採取不同的策略督其完成作業,例如;一女生背誦答題宋元科技成就,背了半個小時竟然一條沒背下來,我讓小組長課下分條、分時間檢查背誦,最後終於背下來了,只是用的時間多、費了些功夫而已,如果沒有小組長的督促,這位同學是完不成作業的,因此,我們要採取方法,因材布置作業.問題生不完成作業,這是每位教師最頭疼的問題,有時候感到無奈,語數英不完成,政史地生也不完成,英語、數學、理化科目聽不懂不明白,不會做題,政史地生大多布置背誦的作業,也背不下來,我在日常教學中遇見的這種現象最多了.經過多次調查發現,問題生不完成作業的原因有以下幾點：一、不會做；二、懶惰,一點也不願做；三、理解慢、做的慢,用的時間多,做不完.四、自製力不強,缺少家長的監督和指導,有應付現象.另一方面學習方法只有以習慣的形式固定下來,才能真正成為方法,顯現出應有的價值.一年之計在於春.中學是義務教育的基礎階段,是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期,也是一個人成長的奠基時期.故此,在中學教學中教師應重視良好的學習習慣的培養,根據中學生可塑性強的特點,採取有效措施,有意識的進行訓練和培養.良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動獲得優質效果.學習習慣的培養是持之以恆,強化訓練的結果,不是一朝一夕所能完成的,整個過程充滿著對意志的磨煉.勤奮、自信、獨立、創新、嚴謹、謙虛等是良好的學習性格最主要的特徵.其中勤奮、獨立、嚴謹、謙虛又是隨著習慣的形成,才表現出來的.因此,良好的學習習慣也是養成良好的學習習慣性格的基礎.對於這些孩子,首先,要幫助他們重拾信心,找出他們的成功之處,即使是再微不足道的小事——某個製作做得不錯,哪首歌唱得較好,我們都要給予足夠的關注；其次,要利用契機巧妙轉化,給孩子提供一些建議,並適當給予表揚；再次,要作好充分的思想准備,因為,教育學研究表明教育是一個螺旋上升的過程,具有反復性,不是一蹴而就的.總之,只有對孩子充滿信心,只有讓孩子充滿信心,才能真正轉化這些孩子!作業是教學基本環節中不可缺少的一部分,做作業有助於所學知識的鞏固、深化,形成自己的能力.個別學生意識不到其重要性或其他原因從而不能及時完成,致使老師花費太多的精力在他們身上,一定程度上影響了正常的教學,但我們老師也不能只埋怨學生,而應該從作業的設計上和布置上下功夫,選擇確實有必要做的和難易程度不同的題目,讓每個學生都能完成他們應該完成的那一部分,這樣師生配合默契,才更有利於學生的發展和老師的教學我認為分層布置作業是一種較好的辦法,針對「問題」學生存在的問題,給他布置他力所能及的作業,並及時給予鼓勵,幫他們樹立信心,讓他們意識到自己也會,自己並不笨,慢慢把他們引到正路上來.向汶水西流說的結對幫扶,我認為也是一種很好的方法.分層布置作業確實是一種比較實用的方法,特別是對學困生,不斷鼓勵他們,讓他們抓好基礎,理解一些基本的概念,運用公式解決有關問題,一天一點進步,逐漸改掉不做作業的不良習慣要常找那些作業習慣差的學生談心,肯定他們平時的閃光點或近階段的些許進步,提出認真完成作業的要求.與此同時,與家長聯系,共同對他們進行督促,嚴格訓練,努力矯正他們不良的作業習慣.總而言之,曉之以理,動之以情,強之以行,持之以恆,促使每個學生轉變學習方式,養成良好的作業習慣.作業作為鞏固課堂教學效果的重要途徑,是教學過程中一個不可或缺的重要環節.布置作業就要根據本班學生的實際水平,採用靈活多樣的方法,因班而異,因人而異.在設計和布置作業時要有梯度和區分度,要分開層次,不拿同樣的作業去對待所有的學生,變「統一性作業」為「多選性作業」,使兩頭和中間的學生都能各有所得,各有進步.可以分層次布置作業或相同的作業不同的要求.我的做法是,聽寫記憶類的作業,中等以上的學生全部掌握,差生只要求掌握一半或多點；對於做題,中等以上的全部做完,稍差的學生做完基礎性題目.同時,培養好課代表,加強檢查,協調好家長,要求家長給學生指導和監督.老師布置的作業個別學生完不成,不能只怨學生,也可能是老師布置的作業不太合理,他們不會做從而無法完成.所以我們老師在教學中嘗試實施作業的分層布置,對作業量、作業難度和作業方式作適當的調整,將作業分為必做和選做,力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功,獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗,這樣就會大大提高他們做作業的積極性和實效性.問題生不做作業的習慣,想必由來已久.既是「問題生」,必要先解決「問題」.我認為,魏書生老師指導學生人人寫日記的做法就很有借鑒意義：寫一篇幾百字的日記有困難,那就寫幾句話,幾句話也寫不出來,那就先從寫一句話開始,但不寫是不行的.堅持每日寫好一句話了,再練習每日寫好幾句話,再慢慢到寫好一篇完整的日記.其操作原則也不理降低起點,循序漸進,堅持不懈.但這個過程不是一簇而就的,需要教師耐心細致的思想工作和以表揚激勵為主的藝術化的指導. 在當前「質量效益雙高工程」的引領下,作業教學也成為教師最應注重的教學任務之一.理由很簡單：學生上課課時減少,考試減少,休息時間增多,自主支配時間增多,要有效指導學生的學習,及時反饋學生掌握知識的效果,保證教學質量,只有高度重視作業教學才能實現.省市關於作業教學,已下發了關於加強作業教學的指導意見,執行落實好上級的這些指導要求也是當前作業教學改革的重點和前提.糾正學生不做作業的問題的思考,正是加強作業教學過程中遇到的一個實際問題.探討解決,實屬必要! 補充一點；學生作業完成後,一定要按時、認真檢查、反饋.因為學生做作業從一定意義上說是對老師的尊重,老師批改作業也是對學生的尊重.我的做法：盡量少布置作業,但一定要求學生按時完成任務.對於沒有按時完成作業的學生,除了要求他在規定時間內補全作業外,還要檢查他是否把相關知識掌握了.如果沒有掌握,上課加強提問,課下加強個別輔導,不要給他矇混過關的機會.也就是要從一接班開始,就要注意培養學生按時完成作業的習慣.另外,盡量不布置無效的作業和模稜兩可的作業,也是防止學生不完成作業的一種方法.教師布置課後作業必須要從學生的實際水平出發,學生的學習水平不同,因此,我們應把握好課後作業的難度,做到「因材施教」.可以通過必做和選做相結合的原則,採取「分層作業設計」.這樣能讓不同層次的學生嘗到甜頭,尖子生的能力得到提高,中等生的知識得到鞏固,後進生的積極性受到鼓勵.對待這樣的學生要把問題引導歸結到學生能力問題和學生心理問題上.讓他們知道：有能力而不去做是人生中的一個極大浪費.再一個,讓他們從事情積極的一方面去考慮問題：老師罰多抄幾遍,如果我去做可能會起到一點作用,如果不去做那麼一點作用都不會起,引導他們從自己的利益多考慮考慮,畢竟人都有自私的一面,這樣學生就不會有因懲罰而導致的逆反心理.這不是與學生妥協,這是一種策略,這是一種智慧. 做練習對學生來講,是為了檢測課堂所學知識的掌握情況,以便有目的的進行進一步的學習,從而達到鞏固並最終掌握知識,提高能力的目的.對教師來說,是檢驗課堂教學效果的一種經常性手段,可幫助教師調整自己的教學行為,以更加適合學生掌握的方式呈現教學內容.向學生闡明做練習的目的是為了讓學生明白：做練習的根本目的是為了更好的學習.有部分同學不交作業,是因為基礎知識差,上課聽不懂,做作業不能給他們帶來成功感.我發現這批學生雖然在學習中遇到很多的問題,但平時卻很少向老師問問題.其實不管是哪個層次的學生,他的內心都是希望進步的.如果老師能主動提出要給他們輔導,那他們會顯得非常的興奮,可以叫他們記下課堂中、作業中不懂的問題,在約定的時間內來詢問.經過一段時間的輔導,這些學生會重新樹立起信心,提高學習該科的積極性,不交作業的現象也會逐漸減少.學生不做作業,這是個讓人頭痛的問題,不光是問題學生,有時一些優秀生也會出現這樣的問題.我認為可採取「針對病因對症下葯」的方法.即認真分析該學生不做作業的原因,採取不同的措施.如學生因為貪玩而不做作業,可採取與家長聯系,由家長監督的方法, 如果學生因為不會做而不做作業,則要與之談話使其豎立學生的信心,並且課下教師個別輔導,這樣可從根本上解決問題.不宜只批評或罰寫.一對一地批閱作業是比較管用的,而且對學生的難點會立即解決,只是不可能面向全體學生,只能是盡力而為,尤其是作業錯的比較多的同學, 也比較佔用時間,而且他們對英語上的每一個知識點掌握的都不是很牢固,題目一綜合就全混了.學生的作業,我覺得應分層實行.也分選做與必做,比較優秀的學生,必須全做,一些後面的學生可以讓他有選擇地做,尤其是基礎性的作業,這些是必須完成的,在完成此類作業的基礎上,根據自己的水平再選擇稍有難度的作業去做,老師及時表揚他所增加的那一部分,通過激勵法,刺激他慢慢地去做其他的有難度的題目.採用分層作業,引導學生自主選擇是一個不錯的方法,只是在批閱起來可能有一定的難度,但我們也會在教學實踐中不斷運用的.學生的作業,我覺得應分層實行.也分選做與必做,比較優秀的學生,必須全做,一些後面的學生可以讓他有選擇地做,尤其是基礎性的作業,這些是必須完成的,在完成此類作業的基礎上,根據自己的水平再選擇稍有難度的作業去做,老師及時表揚他所增加的那一部分,通過激勵法,刺激他慢慢地去做其他的有難度的題目.家庭作業應該是教師精心准備送給孩子的一個禮物.但是既然是禮物,學生為什麼會不想要,而把它當作是一個沉重的負擔,這關鍵在於教師是否去精心設計,學生是否真心喜歡這禮物.假如教師從培養學生的能力出發,改變傳統大量的機械、枯燥、重復的作業,激發學生的求知慾、學習欲、創造欲,就能佔領教育的戰略制高點,提高教學質量.「減負」大環境下,教師仍然有必要布置作業,而關鍵是怎樣布置作業,布置什麼樣的作業.我們要分層次布置作業,讓問題生能自己解決,慢慢的嘗受到成功的喜悅,建立起對學習的興趣,這樣作業就不愁了!作業是讓學生對所學知識進一步鞏固、深化,是為進一步學習的基本.對於問題生的作業我認為：作業布置要有梯度,以基礎性知識為主,讓他體驗成功的快樂；巧用評語經常表揚他,教師對學生施以深厚的教育愛,親切、真誠地關心他們的學習、生活,能夠感化其心靈,使之不斷進步培養他的自信心；建立「結對子」活動給問題生找一位學習上能力比較強的學生作為他的「小老師」及時給予輔導,提高他的學習主動性.教師布置作業時,對各題的易難度要做到心中有數,要預見到哪一題作業內容對問題生來說解答時是有困難的,針對這些實際情況教師要在學生作業前進行恰當的點撥一下,為問題生打開作業的思路,使他們下一步作業時不會覺得困難太大,這樣他們就樂意做作業了.如果布置作業一刀切,只布置題目,差生遇到作業上的困難時,突破不了就會影響問題生作業的積極性.教師對問題生的作業要有基礎性,不要和其他學生的一樣,要讓他們體驗到成功的快樂 ,要及時鼓勵表揚,增強其自信心.

⑶ 孩子作業有的我也輔導不了，現在初三，課後有理科會有些問題 尤其是物理 有每天檢查作業的老師嗎

我找了個家附近的大學生家教，每天輔導作業，順便預習下課程，還是不錯的，也也是搞不懂孩子那些作業題。。。

⑷ 孩子初三了，作業很多不會做，有沒有好的網路輔導老師，讓孩子可以作業時候在家通過請教，家長沒有辦法

在初三階段，一個顯著的變化就是「三多一少」，即課程多，作業多，考試多，休息時間少。除了質檢考、模擬考、畢業考和升學考外，小考小測月月有，甚至周周有，天天有，這時同學們難免會有成績不理想的情況出現，很容易情緒波動，對自己產生懷疑。面對更概括、更抽象、更難於理解的課程學習，面對更激烈、更緊張的競爭環境，要求新上初三的同學樹立起一種吃苦意識、學習意識、中考意識，做好承受壓力、經受挫折、忍耐寂寞的心理准備。其實，在大考前充分暴露自己的失誤是件好事，問題暴露得越多越好，發現了漏洞就及時補上。考試之後，看一下哪些不該丟分的地方丟分了，可以將這些題抄到一個錯題本上，將考查重點、易錯點用不同顏色的筆勾畫出來，反復思考、練習。同學們要學會通過反復分析成績，對自己的學習心中有數。時間要抓緊，心態要平靜，不必太過於計較分數和名次。在時間的安排上，要特別講究效率。千萬不能為了復習而突擊熬夜，影響第二天的聽課質量。

初三上學期，老師還會講新課，聽課時一定要緊跟著老師，認真聽講，仔細做筆記，然後及時復習；到了下學期會系統復習，到了這一階段，由於時間關系，有的地方老師不會講得非常仔細，同學們在課後還需要自己看書，因此學習的計劃性、目的性一定要強，不要搞突擊戰，聽課要講究效率，在課堂上無論會與否，都要緊跟著老師的節奏，與老師多交流，尤其是有不懂的地方要及時問，不留問題過夜。

初三階段學習任務繁重了，初三一整年始終充滿一種緊張的中考氣氛，同學們面對較以前更復雜的學習環境往往目不暇接，疲以應付，同學間你追我趕的競爭態勢必然會給學生帶來壓力，難免產生種種心理困惑和交際障礙。因此要對初三學生提前進行「耐壓」和「抗挫」教育。面對新環境、新變化，同學們一定要有思想准備，並做好相應的心理調適；注意客觀分析自己的長處和短處，給自己作出正確的評價，時時激勵自己不斷向目標努力。還要盡快了解新環境，主動接受新環境，使自己盡量融入集體，多交一些朋友。總之，同學們要以自信、寬容的心態，盡快適應學習上的種種競爭。

家長：心態要放平

心理專家發現，現在，畢業恐懼症已經「傳染」給了家長，孩子臨近中考，一些家長開始失眠、焦慮，甚至全身不舒服。家長們的這種表現，主要還是來自對孩子的過度保護和對孩子學習成績好壞的過分緊張。家長們的緊張心理對孩子初三的學習生活是十分不利的。要想讓孩子遠離心理壓力，家長的心態首先要放平。

家長應該主動把孩子升學的壓力分擔出去，該讓孩子承擔的就讓孩子去做，不需要家長太過操心的，請別放在心上。相信自己的孩子。每一個孩子都是很有潛力的，家長包辦一切的做法不僅家長受累，孩子也不快樂。家長們還應從心理上對升學有一個正確的認識，初三生活對孩子來說是一次全新的鍛煉，會充滿很多成長的快樂。家長要知道，自己調整好心態對孩子會有很大的積極影響。

⑸ 初中畢業班學生作業太多，理科題目還很難，晚上做到10點都做不完，怎麼辦

可能是你對理科的復題目製做的還不夠多 實際上初中的理科題目涉及到的知識面較少 多樣的可能只是加入了其他學科（比如物理+數學+化學） 這就需要你對於全部的理科知識點有全面的了解。
我建議你一是堅持做下去，晚上做到10點對於畢業班不算什麼，住宿制學校晚自習要到10點才結束。等你熟悉了題型，做題速度自然就加快了。
二是在課堂上復習從大綱開始，可以用一張白字 照著大綱 默寫出你所知道的，對應章節的知識點。以加深印象
三是對數學加以重視，常用的數學變化公式要熟練運用不要到時再去翻書
最後希望你好好復習 考上一個重點高中

⑹ 孩子初二，想找個晚上有老師輔導完成作業的機構，求推薦。

朋友有推薦 聯 合 海 格，上課不錯，而且晚輔導是文科和理科老師都在

⑺ 孩子讀初三以後，每天做作業做到很晚，要寫到十一點，數學題目花的時間特別多，要不要找個老師給輔導啊

其實很簡單，許多人都知道，關鍵是不懂的要問，別舍不下臉，而且問了就要問明白，有時候你一個點搞不懂可能會想很久，而老師一句話就能解決

⑻ 我初三了，是買學習機好還是去輔導班好

一般建議你報輔導班，學習機畢竟是死的，
祝您步步高升
期望你的採納，謝謝

⑼ 小孩馬上要初三了，數學，物理一直是弱項，不知南京哪個輔導機構理科強一點請推薦下，用大學生教的免了

不好意思，我不是南京的，這位家長您可以等待其他網友的回答，我只能介紹一下我們這里的數學老師介紹的經驗，當然您不願意看也就算了。 老師說，小學，初中隨便玩，但絕對不是無頭腦的玩，是讓孩子有個活動的空間，從而在學校能夠好好學習，初中最需要的是掌握基礎，以及能夠變通應用，理科均是如此。掌握基礎就像大話空...話一樣，簡單來說，就是課本上的概念都要會，不懂要問，老師重點講的知識點也要弄懂，在此基礎上，學會變通，就像是在做題上一樣，有的學生會概念卻不會寫題，這往往是不是靈活運用所學知識，題目一般是不會偏離知識的，如若知識不懂，那麼上什麼輔導班都是白費的。 其次要學會練題，題海戰術對於學生來說有些枯燥，但是只要每天認真完成老師所布置的作業，做到不抄不空，有題不會要問，學習不會要請教老師。老師其實非常支持學生問題的。 對於理科而言，數理化一般是不會分開的，到初三又會曾填化學【不知道南京有沒有】，化學也有數學要解決的一小部分知識，一般在解答題與小題中有需要計算的，不過都很簡單。物理是我也很頭疼的一課，我是屬於看懂卻寫錯的那種，在初三會添加電學【不知道南京有沒有】，大部分學生會短時間內接受不了，這需要下課的努力與上課的細心，老師在課堂上講的一定都是重要的，不然老是不可能花那麼長時間去說。 初三而言，理科極為拉分，卻又極易提分。但如果初二初一基礎不好，初三學來也會比較吃力。我們這里的初三課本有函數課題，對於初三的二次函數而言更是難學，所以這需要學生多鍛煉多思考，並且學會初二學的其餘函數課題，當然別的課題也要學會掌握。 最後，不是所有輔導班都能起效，對於愛學習即便成績不好的學生而言，只要會學，認真，就可能會取得成功【不排除其他可能】，對於不愛學習成績不好的學生而言，報再多的輔導班也是無用的，我希望這位家長能夠多督促孩子，到初三一般孩子都會有比較大的競爭壓力，所以對他不要施加過多的精神上的壓迫感，這會讓學生學習能力下降，起不到好的結果。 作為一個今年中招畢業上高中的我，我的建議也就如此，我能體會到每個家長渴望孩子成才的願望，所以我的建議也就這些，看或不看，我所能做的也只有這些，希望您的孩子在明年能夠高中好的高中。

⑽ 浙江寧波哪裡有理科的家教最好是每天晚上能輔導的那種，我現在初三，時間很緊，大家幫幫忙。

如果是這樣的話。你還不如到寧波一些兼職網上去求照片好了。求找在校大學生輔導作業、、價錢你們談好了。。可以網路一下一些寧波兼職網