厭學學生家庭輔導

Ⅰ 如何對厭學的學生進行心理輔導

一.先從她周邊入手,走訪其家人,同學,等,了解其生活背景
二.初步分析,找到她厭學的原因
三.與她面對面交談,找准其厭學的原因
只有真正了解她,才能更好地制訂方案幫助她.

Ⅱ 怎樣教育厭學的學生

厭學一般指厭學情緒，如果不加以有效引導和控制。就會發展為厭學症，患有厭學症的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課。不完成作業，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。

厭學是由於學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，其內在原因是由於學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差．社會、學校、家庭等外部環境的不良影響也起消極的強化推動作用。社會的偏見、家教育教育育的漠視、教師的批評、同學的歧視，學習中無法滿足成功的願望，生活中又無人能理解關懷，無法適應生活、學習環境改變，在挫折和失敗面前無法正視自己等等，都會使學生喪失自信心，消極地對待學習，產生厭學。那麼，怎樣幫助厭學的學生呢？從以下幾個方面來談一談：

1．喚醒學生心靈深處的自我向上意識――治理厭學的內動力

厭學的學生一般學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會；悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種「我也能回答教師提問，我也能學好功課」的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2．樹立新型教學觀，凋動學生的學習主動性――治理厭學的啟動力。

正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念．改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀：教――教會學生學習：學――學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性．把學習自主權還給學生，葉聖陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知慾，凋動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊

活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉變為積極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間過長，學習任務過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業負擔．在完成適量的作業後讓學生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。

3．讓學生感受關愛，親其師信其道一―治理厭學的助動力。

古語說」親其師，信其道」，師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，乾脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心裡話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

4.積極為學生創設表現長處，發揮特長的舞台一一治理厭學的支撐力。

中小學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對「厭學生」來說同樣是很強烈的。但事實上大多的「厭學生」由於長期得不到表現自己的機會，由於經常受到冷落」心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的「丑小鴨」，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞台。比如組織故事會」、「演唱會」，「朗誦會」、「體育競賽」、「小發明」等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮．從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態融入到溫暖的班集體中。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現對出熱忱、喜愛和重視之情。

5．學校、社會、家庭相互配合――治理厭學的凝聚力。

學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造――種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁．教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現目標去努力，從而表現山堅毅、頑強的勇氣。

總之，厭學的原因是復雜的，厭學的後果是可怕的，可是厭學的學生並不是無可救葯的。對於厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對症下葯，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

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Ⅲ 怎樣教育厭學的孩子

就會發展為厭學症，患有厭學症的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課。不完成作業，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。 厭學是由於學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，其內在原因是由於學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差．社會、學校、家庭等外部環境的不良影響也起消極的強化推動作用。社會的偏見、家教育教育育的漠視、教師的批評、同學的歧視，學習中無法滿足成功的願望，生活中又無人能理解關懷，無法適應生活、學習環境改變，在挫折和失敗面前無法正視自己等等，都會使學生喪失自信心，消極地對待學習，產生厭學。那麼，怎樣幫助厭學的學生呢？從以下幾個方面來談一談：1．喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內動力厭學的學生一般學業成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會；悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產生一種「我也能回答教師提問，我也能學好功課」的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優勢與長處，讓學生列出自己曾經有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。2．樹立新型教學觀，凋動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力。正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念．改革傳統的師生關系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習：學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變為學生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性．把學習自主權還給學生，葉聖陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發學生的學習動機和求知慾，凋動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉變為積極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間過長，學習任務過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業負擔．在完成適量的作業後讓學生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。3．讓學生感受關愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力。古語說」親其師，信其道」，師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，乾脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心裡話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。4.積極為學生創設表現長處，發揮特長的舞台一一治理厭學的支撐力。中小學生喜歡表現自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對「厭學生」來說同樣是很強烈的。但事實上大多的「厭學生」由於長期得不到表現自己的機會，由於經常受到冷落」心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一隻永遠飛不上天的「丑小鴨」，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創設表現長處、發揮特長的舞台。比如組織故事會」、「演唱會」，「朗誦會」、「體育競賽」、「小發明」等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發揮．從而看到自己的長處和優點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態融入到溫暖的班集體中。事實證明，經常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無論是教師還是家長，都要充分向學生表現對出熱忱、喜愛和重視之情。5．學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力。學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造——種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁．教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現目標去努力，從而表現山堅毅、頑強的勇氣。 總之，厭學的原因是復雜的，厭學的後果是可怕的，可是厭學的學生並不是無可救葯的。對於厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對症下葯，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

Ⅳ 學生厭學心理輔導管用嗎

你好，學生厭抄學沒有天襲生的，這個我個人孩子的總結，初中時期學習都是年級前幾名的，突然間就不去上學了，問老師說也不知道情況，孩子也不說，只是情緒低落，感覺抑鬱了，通過‏中‏歐‏國‏際‏心‏理‏咨‏詢‏，和葯物，再慢慢鍛煉，運動和練習，和同學也溝通，才恢復正常的,產生厭學，你光靠孩子自己喜歡上學，那真的沒希望，只能通過心理輔導走出來，其實都是孩子自己心理引起的，不想和家長，老師說，憋出病就麻煩了。

Ⅳ 如何輔導厭學的學生

因材施教，找准矯正方法，是幫助厭學的學生的重要環節。既然我們已經明確了找到厭學原因是幫助厭學的學生的重要前提。那麼我們就應該按照找原因、分析原因、找矯正方法、激勵強化這個過程來幫助學生。

Ⅵ 班主任如何做好厭學生的輔導工作

了解學生厭學的原因：
社會因素：社會的環境影響著老百姓的思想，而且老百姓的思想直接影響著下一代人的思想，所以社會的大環境決定了現在的學生的思想狀態，學生的思想直接決定了學生對學習的態度；其二：社會中的潛規則影響著現在社會的教育制度，在現在的教育制度下的農村教育使得學生厭學很嚴重，學生沒有希望。
家庭因素：家庭中家長的思想對學生是潛移默化的影響，再者，父母是學生的第一人教師，所以家長的思想直接決定了學生的思想，家長對教育的態度也決定看學生對學習的態度。
學校的因素：學校中學校的管理決定了學校的制度，也將決定學校的整個環境，同時也將決定教師的工作狀態和學生的學習狀態這是其一；其二，一個班主任的思想將是一個班級的精髓，所以班主任對學生的影響也不可低估；其三，任課教師的上課也會影響學生的上課的學習興趣。
針對以上對厭學的原因，社會和家庭的因素，作為教師的我們無法解決這些問題，我們只能針對學校的因素談一下自己定的個人見解：
所有的厭學都是具體的，比如說討厭學英語。很少有孩子是每一科都不喜歡。所以對於班主任老師，第一不要輕易地以你了解到的他在某一門學科上的表現情況來推定他厭學，不要簡單的扣厭學這個帽子，不要由一個學科推到所有的學科。一定要具體地來描述，比如在哪個學科上，他是課堂表現不積極，或者學業不好等。第二點，班主任老師要做好橋梁的作用。他要全面掌握學生每門學科的學習情況，並將這些消息告訴相關的老師、家長。如果，一個孩子數學不好，數學老師就會對他產生很負面的評價。如果班主任老師能告訴他，其實他的語文很不錯，其實他各個方面很優良。那麼數學老師看這個學生的眼光就自然會發生一些改變。班主任的通風報信能起到一個調和折中的作用。有時候就怕一群老師坐在一起議論某一個學生的不是，把一些很負面的情緒強化成結論。當每個老師都帶著這種負面的結論回到各個的課堂上時，即使這個孩子本身有一些學科是有救的，即使他不喜歡學習只是階段性的，最後也可能會更被誇大的負面的印象給抹殺了。這個老師做的比較好，但是我想在班主任在和其他課任老師溝通的時候，既要傳達信息，又要保留一些看法，更多的是要給孩子報有一定的希望和發展的空間。第三個，班主任老師要為孩子們學習新的學科，認識新的老師，或者是換老師，做好心理鋪墊。有些學生說，這個課我喜歡，我就不喜歡那個老師。甚至有時候說這個老師廢話多，看了這個樣子就惡心。當班主任聽到這些聲音的時候，要擔起協調的義務，讓所有的學生對所有的學科盡可能多一些興趣，對任課老師多一份好感。班主任和家長的溝通也是特別重要的。您覺得我們的班主任有哪些特別需要注意的地方呢？班主任老師和家長溝通時，應該一起來分析問題、解決問題。而不是簡單地把一個負面的結果告訴家長，或者說給家長分配任務。因為這兩點往往是家長最反感和最害怕的。我覺得班主任可以改變一下思路，用商量的口吻，抱著共同分析原因、尋找方法的目的去做溝通。可能會更多地爭取到家長的支持。
培養孩子對學習的興趣。首先班主任應該多創造條件，讓學生和任課老師多些溝通，形成比較融洽的關系。學生喜歡這個任課老師，進而也會喜歡學習這門課。其次，班主任應該不失時機的宣傳任課老師，幫助他在班內樹立威信。在家長會、班會的時候，誇獎一下任課老師，或者是宣稱任課老師最喜歡教的就是我們這個班。當學生、家長都尊重老師、喜歡老師的時候，老師也會更愛教這班。最後，我覺得班主任老師自己也應該和任課老師搞好關系。平時我在工作中就十分注意這一點。誰有困難一張口，我就盡量幫助。有一次我們班數學老師的孩子生病了，偏偏那天上午他還有四節課。我為了幫他代課，那天就連上了六節課。他非常感動，以後教我們班的時候自然就很盡心。此外，班主任還應該經常和任課老師溝通，了解學生在各科的學習情況。有些學生在班主任的課上很認真，在別的課上卻變了一個樣。班主任和任課老師及時溝通的話，就會能及早發現問題，解決問題。
輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由於學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外「鬼混」。因此，老師和家長，尤其是家長及時想辦法，輔導學生的學習，工作忙和有條件的可請家教，只有學生學習提高了，才會使他們變得自信起來，那麼學習的興趣自然而然就會產生。
盡量減輕學生的心理和學業負擔。老師和家長往往一廂情願地給學生施壓，還嫌不夠，家長在家也要孩子開夜車，甚至恐嚇學生，考不上大學，你就會完蛋，就別來見我。當孩子的心理和能力達不到和承受不了時，就會厭學，有的乾脆離家出走。因此，老師和家長要盡量減輕學生學業負擔，結合中學生心理特點施教，做到富教於樂，勞逸結合。
樹立正確的進步觀。很多學生有一個錯誤的進步觀：等次進步了才是進步。所以學習的目的成了追求等次。即使知識學得不扎實，只要考試成績還過得去，就沾沾自喜。相反，即使自己努力了，也學到知識，培養了一些能力。但由於這次考試的試題，恰好大部分出在自己掌握的知識范圍之外，而分數不太理想時，就會垂頭喪氣，喪失信心，甚至從此一蹶不振，破罐子破摔。這都是錯誤的進步觀惹的禍。教師要幫助學生樹立正確的進步觀：今天，我學會了一條成語，是一種進步；記住了一個單詞，是一種進步；學會了一道數學題，是一種進步......那麼，只要學習，我們天天都在進步，時時都在進步。這才是正確的進步觀。
老師和家長要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師和家長，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，少用批評、責怪為妙。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這能克服學生的厭學心理。
只要有人存在的地方，就會出現各式各樣的差異，董仲舒把這種現象稱為「人性三品說」。同樣，各個學生因其先天遺傳素質、個性偏好、後天的努力、成長環境等因素的影響，致使出現顯著的差異。可以說這有主觀的因素，也有客觀的因素。但生活經驗尚淺的他們，當看到父母那焦急的雙眸，聽著其他同學各式各樣的嘲笑……他們卻無法釋懷，到最後，甚至連自己也無法寬容自己。於是他們開始選擇逃避。但只要我們不放棄他們，抓住問題的關鍵，對他們諄諄善誘，給機會學生慢慢去改正，我們就能看見「奇跡」！

Ⅶ 青少年厭學心理家長如何指導

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如何使我們的孩子快樂的學習，告別厭學從心開始。青少年心理咨詢專家郭利方老師介紹首先學生自身要自立、自信。在現實的生活中，在科技高速發展的今天，人和自然界一樣適者生存、優勝劣汰，一個人要想取得成功，在社會上站穩腳根，必須有真才實學，否則將一事無成。所以一定要立志。而學習的好與壞和自己的自信相關連，因為學生學習的好壞都是自己的事情，是在為自己學，為自己今後的生存而學習，不是為家長、為老師、為某個人學習，為自己學習的過程與其他人無關，所以不要因別人的表揚沾沾自喜，更不要因為他人的批評就自暴自棄。
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我們要學會信任自己，相信自己行、我能行，我有能力，其他同學能做到的我也能做到，而且會做得更好、更出色。在學習的過程中要會學。對於被動學習的學生，總是覺得越學越多，越學越難，越學就感到壓力越大，這是因為不會學習的原因，只有學會了主動學習，學習才會取得成功。對於教師來說，也應採取措施，正確引導學生。
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其次要找到孩子的閃光點，青少年心理咨詢師郭利方老師介紹：「贊揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多」。對產生厭學情緒的學生，作為教師、班主任，要時刻關注學生的閃光點，及時肯定表揚，滿足這些學生的自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。面對學習差的學生成長，教師絕不能一棒子打死，更不能諷刺挖苦學生，要本著教育、細心、耐心地做厭學學生的思想工作，循循善誘地引導學生，堅持不懈地激勵學生，客觀公正、立足將來地評價學生，大部分厭學學生是會改變的。但是在表揚厭學學生時要注意方式、方法。以樹立正確的輿論導向和良好的學風。
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我們在教育學生的過程中，教師要讓學生明白在高中階段遇到心理方面的困惑並不可怕，這是人在正常發展過程中必然要遭遇到的，同時，教師要教給學生一定的心理調適的方法，使學生面對心理問題不再感到迷茫、困惑。
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另外良好的師生關系不僅僅是一種人際關系，同時也是一種無聲的教育，是一本活的教科書，它對學生在思想、道德、心理、學習等方面產生的影響，是有聲教育所不能代替的。現在教學的多媒體的運用極大地豐富了教育、教學手段，有助於提高學生的學習興趣;隨著多媒體的運用，一本教材、一塊黑板、一支粉筆的教學模式基本上消失了。但是厭學的學生逐漸的增多，因此教師必須要提高教學水平，改進教學方法。我們在平時的教學中會遇到，有的學科學生喜歡學，有的學科學生不喜歡學;同一學科有的老師教學生喜歡學，有的老師教學生不喜歡學。其原因在於老師的教學水平和教學方法不同。

Ⅷ 孩子厭學如何進行心理輔導

孩子厭學如何引導？浦東關興教育專業提供學習困難、厭學、輟學、網癮、行為偏差等問題的解決辦法,針對孩子的問題對症下葯,解決家長頭疼問題.上海浦東關興教育青少年心靈成長基地 關心幫助問題學生,興旺一家三代人

Ⅸ 厭學小學生怎麼進行心理輔導

孩子厭學的背後事實上市孩子的心理問題，而正確及時的心理輔導可以有效解決學生厭學的困擾。所以，如何進行學生厭學心理輔導要從專業的教育心理學出發，學校、家庭、社會三位一體、同心協力，幫助孩子成功邁過厭學這道坎兒。
很多厭學學生由於外界的不適當批評容易形成自卑心理。而如何進行厭學學生心理輔導，需要讓厭學症學生重新認識自我價值，對自己建立一個積極正面的評價，增加對學習的意願、信心，這是變厭學為樂學的重要措施。教育者還應認真地發現厭學學生所表現出來的良好、積極的學習態度和行為，從正面予以肯定，並不斷強化，讓他在前後的具體比較中真正認識到自己的價值、接受自我，明白自己並不是一個不可救葯的人，而是能學好的，相信自己也是一個有能力、有前途、受尊重的學生。當然，對厭學學生的評價必須客觀、中肯、善意，不能諷刺偏激，以免增添逆反情緒。
每一個學校都應該設立心理咨詢師，聘請心理輔導老師，幫助學生思想上澄清厭學形成的心理機制，並且運用一定的臨床技術對學生的厭學行為進行干預。這是一種立竿見影的臨床訓練。當學生克服掉厭學反應以後，學生的思想一般也會發生很大的變化，對許多事情的看法更傾向於積極。教師可以由此啟動進一步的教育措施。
另外，學校，社會，家庭的三方協作是如何進行厭學學生心理輔導的保障。家庭人員要積極配合學校的厭學輔導方案，社會各界也應該凈化學生成長環境，盡量避免對學生的成長拋出各種不利的誘惑。