大學生匿名罵輔導員後戲

1. 為什麼現在很多大學生對輔導員有這么深的對立情緒

傳統的師生關系是命令和服從的關系，老師總是高高在上，總是具有一定的權威，學生必須言聽計從，唯師是從。學生在整個教育過程中處於被動的地位，幾千年的封建家長制的影響使學生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發揮，師生關系經常處於沖突和對立之中。進入21世紀以來，教育信息化進程迅速發展，網路、計算機、資源庫等信息化系統中的組成要素迅速浸透到學校教育中，使教學理念、教學模式、教學內容和形式以及學習方法都發生了很大的變化。任何人都可以通過網路學習獲取所需要的知識和相關的信息，這樣就打破了以老師為主導傳授知識、學生被動接受的傳統教育模式，也打破了在這種體制下教師憑借知識資源而獲得的 教育權力和威嚴，從根本上改變了傳統的師生關系。 目前師生關系中存在不少誤區，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質教育，因此很有必要對當前師生關系中存在的問題進行歸納和剖析，並探索新型的師生關系。一、師生關系存在的問題 1、師生關系緊張 師生關系應該是一種和諧向上的關系，這樣才能產生強大的教育合力。但在日常教學過程中，教師把學生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學生的興趣和需要，老師習慣對學生發施令，採用注入式灌輸法，甚至常用「高壓政策」制服學生。其結果是老師講的話學生聽不進去，老師要求的事，學生不認真去做，以至產生對立情緒，互不理解，互不信任。 2、師生關系扭曲 教師是一種神聖的職業，由於受社會不良風氣的影響，部分教師植觀、人生觀發生了動搖，工作熱情衰退，責任感弱，更有教師向學生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。表現在教育中對學生有親疏，在排座位、安排班幹部、評優等具體行為中，常夾雜教師本人的利益，不能公平公正地對待每一個學生，結果師生關系多了功利，少了真誠。 3、師生關系陌生 師生間本應該是親密無間，可是現實中師生間好像有堵牆，學生從進校入班一直到放學，都有一套自己並不認可的規律束縛著他們，老師不知道學生在想什麼干什麼，學生也不原和老師交往，見到老師不願打招呼，學生有心事不願找老師談，有困難不願找老師幫。 二、造成師生關系問題的原因 我們發現一個有趣的現象，那就是在談到理想的師生關系是，社會、學校、家長、學生表現出驚人的相似性，大家的共同願望是：師生間應該「課上是師生，課下是朋友」，教師與學生應該「互相尊重，互相理解」。可是現實不盡人意。主要表現以下幾種原因： 1、歷史的原因從理論上講，師生關系是一種平等關系，但實際上不是這樣，教師認為，老師就是老師，不可能與學生平等，所以在交往中，形成教師居高臨下、學生被動接受的模式，表現有我說你聽，我設計你活動，不關注學生的個性和需要。結果是壓抑了學生的發展，也使學生的性轉化為逆反性。 2、社會的原因 以前，教師是社會成員中文化水平最高的體之一，改革開放後，受教育的人口大大增加，文化層次迅速提高，相比之下，教師文化學歷提高緩慢，隨著社會的進步，公平競爭、雙向選擇、價值趨向多元化等已成為時代特徵之一，這些都不可避免地在學生生上有所反映。 3、教師的原因 首先表現為師德滑坡。教師忽略了職業道德修養，教師對自己的工作認可與否，用心與否，投入與否，對整個教育教學工作和師生關系有極大的影響。其次是教師觀念落後。師生關系是一種道德關系，教師有什麼樣的道德觀，就會產生什麼樣的學生觀，從而促成什麼樣的師生關系。第三教育方法不得當，把對學生的諷刺挖苦和處罰、體罰當作教育手段。加之自我調節能力不足，不良情緒和心理障礙，造成教師多以學生為宣洩對象。 4、家庭的原因 現在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數學生養尊處優，很少受到委屈和挫折，造成性格執拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協調，進而學生就會覺得教師不好。加之家長對孩子暴露出的問題教育不力，甚至明明是孩子錯了，也要為他們爭個理，這樣就極易造成學生對老師的誤解。 5、學生的原因 老師對一些性格倔強的學生，怕發生意外，想管而不敢管。這對世界觀、人生觀尚未形成的中小學生來說，他們往往是認為教師拿他們沒辦法，學校規章制度、班級紀律約束不了他們，給這些學生的健康成長帶來嚴重影響，也影響了其他學生，反過來又影響師生關系。 三、構建新型師生關系的幾點體會 學生從跨入學校的第一天起，就在學校里學習、生活、成長。教師要明確學生首先是以「人」的角色存在於社會之中，而每一個人的人格是平等的。作為教師，必須把學生當作一個人來看待，尊重每一個學生，從學生的全面發展出發，尊重學生的人格、尊重學生的個性、尊重學生的特長、尊重學生的情感，立足眼前，把握長遠，全方位地構建新型的師生關系。 1、把「以人為本」作為師生關系的起點學生是成長中的人。學生是有人格的人，要求教師把學生當作有個性的人，學生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質、辨別事非的能力、興趣、愛好等。那麼師生關系應該是平等的。學生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學生的錯誤一定要學會容，多作細致的思想工作。學生是社會中的人。學生從來不是孤立的人，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。教育就是要張揚人的個性，培養人的特長，而不是鑄成千人一面；社會需要具有千差萬別的特長的人，而且這種特長越突出越好。教師作學生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學生的閃光點。不能偏愛學習好的，歧視學習成績差的，要鼓勵學生發揮自己的特長和愛好，做一個對社會有貢獻的人。學生是有一定文化背景的人。現代的人與傳統的人在思想觀念、生存方式上的巨大反差，是現代社會大環境的突出特徵。教師同學生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。一般來說，教師成長時的學校、社會環境與現在的很不同，也就是說教師和學生不是在同一種文化背景下成長的人。有的老師不懂得自己和學生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學生，用自己的標准去評價學生，弄得師生關系很難融洽甚至緊張，還經常發生沖突，是文化的沖突。要解決這種沖突，教師必須融入文化的不斷發展進步中，與時俱進，並給學生以積極、健康的人生引導。 2、著眼於與平等的運作空間 陶行知先生說：「只有才能解放最大多數的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰」。教育的，關鍵是建立的師生關系，學生只有感受到、寬松、愉快，沒有任何心理壓抑和外界強制，才能自主地思考、自主地探索，才有可能創新。 3、學習新的教學理論和現代教育技術，探索新的教學模式教師應該是「發掘資源的向導」，是「尋求思想和技術的組織者與指導者」，必須把握知識的前沿，懂得運用現代教育技術收集掌握大量的信息，指導學生對知識和信息重組整合，並通過對教學模式的探索，創設能引導學生主動參與的學習環境，激發學生的學習熱情，培養學生的性和自主性，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。使教學活動充滿情趣和活力，展現教學過程的魅力，提高教學活動的吸引了力，這是優化師生情感關系的重要策略。 4、不斷完善自我，盡顯人格魅力 教師要得到學生的愛戴，就得有內在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默的優秀品質。在當前的教育中，不僅僅是知識方面要不斷提高和充實，在個人修養，待人接物、處理人際關系方面也必須不斷的提高，以廣博的興趣愛好、豁達的態度和凜然的正氣贏得學生的喜愛和支持。就學生而言，在教學中需要學生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇於探索，敢於質疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關系。 另外，從學校方面來看，學校應該盡可能提供各種條件，如大力支持教師的各種教學模式革新探索的活動，提供教師進修學習的機會等等，提高教師自身素質，以協調師生關系，從而適應信息化教育的發展。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當調整心態，適應新形勢下的新要求，不斷提高自身素養，努力構建新型的平等、和諧、的師生關系最終促使教育目標得以實現。

2. 大學期間遇到一個奇葩導員是什麼體驗

輔導員總讓我們參加講座，還要點名，參加的都是和專業相差甚遠的一些莫名其妙的人的講座，我們不過就是觀眾。

3. 我是大學生怎麼對付我的輔導員

呵呵 我以前也抄遇到過類似的事情，雖襲說當時也認為老師的做法不讓人滿意，但是現在想想，那都是他們的一片好心，不怕一萬，只怕萬一嘛。所以也是為你的安全著想，出發點是好的，或則你可以跟你的老師交流溝通下，講講你的難處和想法，看能否在學校里做兼職，這樣不是兩全齊美了。

4. 遇到一個不講理的輔導員是什麼感覺

可以和和導員好好溝通，溝通不了的話向上級報告。

5. 我罵了輔導員的助理怎麼辦

道錘子個欠，最看不慣這種爛人，覺得自己牛逼哄哄的，其實啥都不是。

6. 大學生和輔導員鬧翻了會怎樣

大多數時候，話里都有話，有些是挺重要的，有些不是很重要。
因為說話的時候，會帶入一些信息，這些信息就是基礎，也就是話後面的意思。但生活中也有這樣的一些習慣，往往不能從話的表面來理解。
這是個需要積累的過程。若是和人說話說多了，經常請教人的話，多吃點虧，你就能學會

7. 要被輔導員罵了 好怕怕

不要擔心啦 估計你一直是個非常聽老師話的學生
要想擺脫這種焦慮的情緒 首先建議你這么想 無論將要到來的事情有多麼棘手多麼糟糕 總之會過去 時間不可能永遠停留在你倒霉的那一個時刻 其實你也就倒霉幾分鍾 幾分鍾之後你就解脫了 怕什麼 呵呵
然後對比一下你的得失 明顯你理由充分 誰說回個家要跟輔導員請假的 都多大的人了 輔導員才懶得管你那些 再說了選舉權是你自己決定 不想參加就不參加 誰說一定要參加的？ 這次人大選舉要當地戶籍才能選 我都沒去 他也就是要要面子 在同學們面前耍耍官威 到時候你就順著他點兒 點頭哈腰的 滿足下他的虛榮心也就很快過去了
如果你不願意點頭哈腰言聽計從 那麼就虛心一點兒 站著別動 背著手聽 左耳進右耳出 也就幾分鍾 完事兒 出門了又是一個陽光大男孩兒or活潑大女孩兒

8. 在大學遇到這種奇葩老師該怎麼辦 大學這幾年遇到一個奇葩的專業課老師。他很記仇，稍微和他有一點過節

看不出來大學還有你們這樣的，這確實是很少見了。非常少見。 大學生按專理說應該是反抗意屬識非常強烈的，怎麼會變成如此的乖寶寶形象？

我舉個我當年大學的例子：我們有一個老師，是日本海龜的博士，有一點過於那個（他本人已經自殺，我就不多批了），上課的時候總是說我們素質低，日本人素質高。點名點一個出去一個……。結果就是我們向輔導員反應，期末就換了老師，第二年原本他帶得課也換了老師，再也沒見過他了。
你這種情況，首先，匿名信給學校反應，多搜集證據。不要泛泛而談，要一擊必殺。 其次，和同學多溝通，大家組成統一戰線。最後，畢業晚會的時候，喝點酒，罵不死他。

9. 輔導員當著很多人的面狠狠地罵學生，該怎麼辦

1、有人說同情老頭，是被逼的，立馬有人來罵
2、我說這是圍觀者的一種寬泛的報應，就像歷代農民起義之前人們的麻木，事不關己高高掛起之後，結果那些起義者成了暴民，根本不分清紅皂白一頓亂來，然後有人說我不同情受害者，真冤枉，只是希望那些人罵過癮後想想怎麼防範
3、那些只圖罵過癮的人，觀點就是此事不關社會的事，就是那老頭個人心理素質不行

呃，精神病人或准精神病人的行為＝其偏激性格+環境誘因
不知道那些人是不是造成出事之後狠狠地罵，過完癮，然後了事，坐等下一次，再繼續罵？