小學生課外輔導班不良事例

❶ 小學生上課外輔導班不好

如果5年級了。你想補的話就補補好了。。或許你想考個好中學。其實不補也沒什麼大內關系。像1。2年級我覺得根容本不需要。實在不懂就問問家長就可以了。。還這么小壓力就這么大。。
表示我小學的時候就5年級才開始慢慢補課。還是學校里的- -

❷ 小學生補習班弊大於利

敬愛的老師,親愛的同學們:
大家好!我是反方一辯XXX。我方的觀點是：小學生上補習班弊大於利。為什麼這么說
呢？原因有如下幾條：
1．據《中國青年報》報道，對834名上海市初中和小學生進行了問卷訪問。
調查中，95％的家長給孩子購買了課外輔導材料，70％以上的學生參加了補習班。值得注意的是，72．6％的受訪學生認為，這些輔導和補習給父母造成了一定的經濟負擔，4．3％的人認為這種經濟負擔很大。 在談到對自己的學業成績是否滿意時，73．6％的受訪者表示「不滿意」，近一半學生擔心「自己減負了別人沒減，自己會落後」，他們每天除了完成老師布置的作業之外，還自己給自己布置額外的任務。至於學習動機，研究發現，20．3％的人認為「學生就應該學習，不然也不知道該干什麼」，4．5％的人覺得「是家長要我學的，否則我寧願不學習」，還有52．4％的受訪者認為自己現在學習的目的是為將來打算，「學習是辛苦的，但為了以後能實現自己的理想和目標，還是要堅持學習」成了一種普遍的想法。
2．正常的7節課外還要加班加點甚至搭上雙休日和寒暑假，這樣，我們的精力被補課大量佔用，不能得到很好的休息，更談不上其他的素質發展，還會使一些同學由此產生強 弊烈的厭學心理，從此對學習失去了信心和興趣，這樣「補課」實在是得不償失。
此外，心理學家表示，孩子對未來感到恐懼，實際上正是家長、教師和社會價值觀內化的結果，提前讓孩子步入社會競爭，給孩子心靈的成長帶來極大壓力，甚至會導致誘發心理疾病。「孩子會對未來產生恐懼，主要原因是很多家長在為自己的孩子策劃未來，這是一種拔苗助長的教育方式。家長的規劃應該是在孩子表現出某方面天賦時，幫助其發揮天賦，而不是強行給孩子賦予某種天賦，讓他們以勤補拙。」專家這樣表示。
每當暑假來臨時，這個本該快樂的假期，可是在現今社會，卻成了學生們的「苦難日」，我們能真正用來自我調節，自我休息的時間又有多少？絕大多數學生在暑期，都要趕各種各樣的補習班。教育部明令禁止學校假期補課，卻催生出大量「補課中心」，這些中心以市場化運作的名義，網羅學校老師，然後展開宣傳，鼓動家長將孩子送來補課。這種「換湯不換葯」的暑期補課行為實際上繞開了教育部的規定，侵佔了我們的假期時間，讓我們難以享受一個輕鬆快樂的暑假。這類補課中心受到不少家長追捧。許多家長認為，補習費用雖然昂貴，但只要能提高孩子學習成績就值得。而學生則大多反對這種補課中心，一位高二學生說，教育部禁止學校在暑期補課，就是為了給學生減負，沒想到補課中心乘虛而入，學生還是難逃補課之苦。 據我的調查，教師以及一些師范或非師范的學生暑假開辦輔導班或多或少都帶有盈利的目的。教師本來是教書育人的一個偉大而神聖的職業。若為盈利而開辦輔導班就玷污了這個職業，教師本人也會掉身價，配不上這個稱謂。更嚴重的是，帶著盈利之心又怎能盡心盡力的去教學生呢？學生不能學有所成，會讓我們社會對教師行業喪失信心，這個後果可就嚴重了。
小孩子天生就是喜歡玩的，不要在他們的童年就扼殺他們的天性，要讓他們學會該學習的時候學習該讀書的時候讀書，切末本末倒置！家長在給我們報補習班的時候是否想過我們的看法，如果我們不喜歡補課呢， 小小的我們失去了快樂的童年 ，有時也會使我們討厭學習，我認為有時候強迫我們上補習班不見得我們一定很認真。 小學時期本是學生生涯中最快樂、輕松的時期，但由於過多的補習班把我們壓的喘不過氣來，使得我們身心都很有壓力，花了錢，到頭來卻什麼都沒學到。
因此，我方認為，小學生上課外補習班弊大於利！！！

❸ 小學生參加課外輔導班利大於弊，三百字

一．補習班的優點 首先，補習班是分為兩種的：補差班和提高班。這樣能更好地幫助學生處理學習上的問題。其中補差班就是為了幫助那些基礎不好的同學而設立的，在那裡可以讓學生回顧平時上課時的知識，對不會或不熟悉的知識點進行復習，掌握並熟悉運用。而提高班呢，則是為那些本身成績就比較優秀的學生提供的，在提高班裡，學生學習那些課外的知識和高等的做題方法和技巧，提升了成績並加快做題的速度。並且，在補習班裡，有老師可以監督並幫助學生學習。使學生在周末和假期也能繼續學習知識。並且，適當的報一些補習班，可以消耗學生過多的休息時間，使學生不會因為在周末和假期里玩得太過分，以導致學習分心；並且這樣也讓學生時刻保持最佳的學習狀態，已更好達到學習目的。再者，適當地報一些補習班可以培養學生的學習興趣，增加一些課外知識和解題的方法。當然在補習班裡也能使學生交到更多的朋友。 二．補習班的缺點 補習班的老師並非是學生自身的任課老師，因此可能有的學生無法適應其教課方式，這樣，學生難以把知識得掌握到位。況且每個補習班的學生人數本身都比較多，每個老師不只帶一個班，所以補習班的老師無會去了解學生的基礎和每次上課之後的知識掌握程度，這樣無法從根本上解決學生的在學習上的問題。然而，這樣學生即使每次只有一點知識不理解，但多節課下來之後，問題便越積越多，這樣會導致學生出現上課聽不懂的現象。最後這樣的學生不僅什麼都沒有學到，反而對學習產生一種厭惡感。這樣一來不但在補習班裡沒有一點效果，並且也會影響到以後的在學校學習的狀態，達到一種反效果。並且如果一個學生報了太多的補習班會佔用學生的大量的休息時間，使學生感到疲憊，學習狀態明顯變差，連平時的學習都不能專注，更別說想以補習班「開小灶」了。並且，現在學生平時的作業就已經很多了，參加補習班則又會為其增加了負擔。

❹ 時下小學生參加課外輔導班的現象十分普遍，大量的課外學習佔去了學生的體息時間，對此你有什麼看法

應該按學生的喜好選擇課外輔導班，反之可能會導致學生厭煩課外輔導班

❺ 小學生用壓歲錢做不良事情的事例

這樣的事例有很多的
比如拿錢去打牌
比如拿錢去網吧上網
胡亂消費也是不良行為一種

❻ 小學生日記班上的不良現象

來談談上周上課的情況吧。
上周我看了關於「小學英語怎樣創設情境」，講得非常好，相對來說我上周備課備的也很認真。結果是出現兩個比較嚴重的問題:一、課堂紀律問題。二、創設情境游戲的有效性。
先說關於紀律問題，現在最嚴重的是三年級和五年級。
課堂紀律問題行為有多種。有些同學活動過度、上課不專心、與同學不能和睦相處，也有些過度的沉默寡言、膽怯退縮、孤僻離群。有些課堂問題行為會直接擾亂課堂紀律。例如，打罵、推撞、追逐等侵犯他人的行為；交頭接耳、竊竊私語、傳遞紙條等過度親呢的行為；高聲談笑、口出怪音、作滑稽表情等故意惹人注意的行為；而有些課堂行為，例如上課時凝神發呆、胡思亂想、心不在焉等注意渙散行為；胡寫亂塗、抄寫作業等草率行為；遲到、早退、逃學等抗拒行為等，雖然不直接干擾課堂秩序，卻會妨礙該學生本人的學習，同樣影響課堂教學效果。 因此，我們應該要去思考解決辦法，去建立課堂規范和制度。你也常會面對一群完成課堂自由思考練習或小組合作任務而忘記靜下來的學生，你還會面對一群當你一轉身寫板書時，他們在下面做各種小動作的調皮鬼……作為教師面對這些課前沒有預設的但經常會冷不丁地出現的情景時，你該怎麼辦呢？教師如果暴跳如雷、大聲斥責，那些原來活潑可愛的孩子會嚇得小心翼翼，可見老師這樣的舉動多少會破壞他們的創造力，長此以往，還會破壞學生們的個性，使他們變得膽卻，怕事。同時，也破壞本來和諧愉快的課堂氣氛。
1．正面要求，明確方向
老師應為每一位學生講清楚學校課堂紀律的內涵：它包括「講文明、懂禮貌、不打架斗毆、不影響他人學習，按時完成作業、認真聽課、認真聽取並尊重他人的課堂發言、積極而主動地思考問題，並回答老師提出的問題，有疑而問」等。老師要目的地訓練他們的自我約束能力，要求他們做守紀的乖孩子，教給他們自我評價的方法。
2．自我評價，樹立榜樣，滲透自覺紀律意識
心理學家認為小學低年級學生對人對己的自主評價，幾乎完全以教師的評價為轉移。所以教師應在每堂課結束時做一次總結，堅持公平公正原則，注意對孩子們的日常行為和每個學生的自覺紀律表現作出呈階段性的範例性極強的評價，並樹立遵守課堂紀律的榜樣。
教育教學實踐經驗證明：啟蒙教師在教學過程中的各個教學環節，或者藉助文本內涵營造的讓兒童喜聞樂見的氛圍，有利於延長有意注意時間，並增強有意注意意識，強化兒童的自覺紀律行為。
總之，在小學課堂紀律問題上，我們一方面要培養他們正確的紀律觀，同時要提高課堂教學對他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學習上去，才能標本兼治。小學教師一定要避免兩種極端的紀律觀。一種是獨裁的觀點，另一種是放任主義觀點。小學教師應把課堂紀律當作重要問題來研究，以能創建更加有利於我們教學的課堂環境。

❼ 小學生違法的真實事例

敲詐勒索危害大
案例描述：2010年4月，六年級兩位女生麻××以要罵、打等威脅手段從一年級一位女生麻××手中拿來飯卡讓自己打菜刷卡，並不讓她跟老師、家長說。後來，一年級女生的家長發現這段時間女兒飯卡消費數比較大，便問女兒原因才發現這一情況，便向學校反映。我通過調查了解，證實反映情況屬實。
案例分析：通過了解分析，兩位六年級學生而且還是女生之所以有敲詐勒索的違法行為，主要是受社會上不勞而獲、貪圖享樂等不良風氣的影響，內心也渴望能吃好穿好，可她們家庭環境一般，不能滿足她們這一願望，再加上受電視、電影等不良行為的誘導，便一起合謀，把目標對准同學校也是同村的一年級女生麻××身上，向她敲詐勒索。因為她們知道每星期初，她的爸爸都會在她的飯卡里充進比較多的錢。這種行為性質惡劣、影響極壞，如不進行嚴肅教育，讓她們懸崖勒馬，最終將會走上犯罪道路。
處置情況和結果：根據家長的反映，我找來兩位六年級學生詢問，她們承認確有其事。然後分別叫她們書面寫出過程及從一年級學生手中拿卡打菜的次數和錢數，對照刷卡機基本吻合。從中看出她們交待問題還老實，態度也較好。為了讓她們進一步認識到自己錯誤行為的嚴重性，我告知她們其行為是一種敲詐勒索的違法行為，我國刑法第二百七十四條規定：敲詐勒索公私財物，數額較大的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制；數額巨大或者有其他嚴重情節的，處三年以上十年以下有期徒刑。讓她們知道這種行為如不堅決改正，任其發展就會觸犯刑法，受到刑事制裁。並通知她們的家長來校，還了自己子女從一年級學生卡上刷了的錢，讓子女當面向一年級學生道歉，並作出書面保證。從接下去到小學畢業這段時間來看，她們確實做到了，而且各方面都有明顯進步。

❽ 小學生上課外班心裡壓力大的具體事例，一定要具體，

10月12日三名6年級的小學生因作業太多跳樓自殺

❾ 求小學生由於課外補習班很多導致心理壓力的事例

小學生上什麼補習班

那麼簡單的課程

小孩應該擁有一個美好的童年

別從小學就開始被應試教育搞傻了