輔導員解決作弊

㈠ 當輔導員面對自己的學生作弊被抓應該怎麼辦

作弊一個是手段太低一個是監考不負責，
我從來都是嚴格監考，
不給他們作弊的機會而不是等著抓一兩個典型。
建議根任課老師們交流

㈡ 大學作弊被抓後，輔導員說沒事，還需要跟任課老師講嗎

同學你好，你不用擔心，只要沒有上報，沒有簽字確認，你作弊這件事在學校的層面上就沒有成為「事實」，教務系統里的備注不是用來寫作弊的，如果老師這樣寫無異於自己打自己臉，作弊就應該上報，而不是寫在成績中。至於會不會對你的成績造成影響就要看任課老師了，他能給你的結果就是過與不過，所以你可以嘗試和他聯系，向他坦白你作弊的事實，跟他承認錯誤，老師一般會讓你過的。

㈢ 大學期末考試作弊被抓 找輔導員求情 輔導員說繫上不同意 怎麼辦

你好，像在大學里期末考試作弊都是給處分的，一般是留校察看處分。通報批評和警告都屬於處分的一種，成績肯定是沒有了，還得補考，入黨也不要想了，至於會不會記在檔案里，你問一下你們的輔導員吧，一般是記的，相比而言，你的處罰算是很輕的。

㈣ 今天晚上我們輔導員讓我們對學院學生說一下考試作弊嚴重性的問題，作弊有什麼嚴重後果，

大學考試確實很嚴肅，寧可掛科不要作弊，得不償失，掛科了你可以去找任課老師溝通關系，老師不會為難你，補考也會過得。。。最好不要作弊，至少是處分，嚴重的是開除，當然，如果你爸是李剛就例外了。。。

㈤ 大學里說綜合測評有人作弊,身為輔導員你應該怎麼辦

應該組織得力人手根據舉報者提供的線索進行調查。一經查出必須照章嚴肅處理，以正視聽！如果匿名舉報，建議首先進行甄別真假，然後再決定是否有必要調查取證。不要姑息養奸，更不要辦成冤假錯案！祝你工作順利！

㈥ 怎樣解決考試作弊問題

面對當前大學生屢禁不止的考試作弊現象，高校學生的教育和管理工作應如何開展呢?

1、重誠信教育，引導大學生學會做人誠實和信用是做人的根本，是未來社會的通行證。

從以上作弊者主觀因素分析可看出，不管是何種心態的考試作弊行為，都集中反映了考生不誠實的一面，「考試作弊」違背了做人最起碼的原則。因此，在平時的教書育人過程中，我們要緊密結合當代大學生的所想、所思、所行、所為，給予積極的引導，及時指出他們在學習、生活中說假話、做假事等不誠實行為，樹立講誠實、重信用的良好品質；要求大學生要從自身做起，從一點一滴的小事做起，特別是從考試不作弊等具體的事情做起，形成科學的人生觀、價值觀和世界觀；注重培養學生樂觀向上，積極進取的生活態度，形成健全的意志，使學生能主動自覺地迎接挑戰；培養學生誠實的人格，克服「好虛榮」、「僥幸」和自製力弱的心理毛病等，要教育引導學生相信自己通過努力是可獲得好成績的，這樣取得的真實成績不僅可以增強自己的信心和自豪感，而且可以培養自強不息的意志和光明磊落的胸懷，對做一個誠實的人、正直的人都是很有幫助的。

2、重視宣傳教育工作，樹立正確的考試觀

作為學校和輔導員都有義務在考試前做好考試作弊的危害性教育。通過介紹考試作弊的處分措施及過去考生作弊後的處分實例來讓大學生明白，考試作弊一旦被發現，不但達不到預期的目標，還會失去學位和正常的學習機會，這又如何對得起家長的殷切期望；處分記入檔案，還會影響個人的前途；他們的作弊行為將背離自己的誠實、正直的人格；作弊風氣的形成會引發同學們所厭惡的不正當競爭的產生，會影響同學們學習的積極性，干擾良好學風的形成。考試除了檢查學生對知識的掌握情況外，還是檢查教學質量，衡量教學水平，促進教學改革的重要環節。通過考試促使學生改進學習方法，提高學習效率；促進教師改進教學方法，提高教學效果；促使教學管理人員加強和改善教學管理。考試成績是目前衡量教學質量的最常用最重要的指標，它通過對學生知識、技能、態度的測試，評價學生是否達到教育目標的一種手段。因此，應讓學生明確考試的目的和意義，讓學生明確考試分數不僅對他們自己，對教師和學校有更重要的督促作用和評價作用。虛假的分數會危害學生學習的積極性，妨礙學校教學研究和教學改革的順利進行，最終危害最大的還是學生自己。並且，考試不僅是對學生知識和技能的測試，它還包括對態度的考核，如果出現考試作弊，又從何談職業態度，又如何培養德才兼備的「復合型」人才。

3、改變教學管理模式，實施彈性學制

現行的學年制教學管理模式，沒有考慮學生基礎的差異和個性、愛好的不同，不能很好的體現以人為本的原則；填鴨式的課堂教學，使學生感到枯澀無味，學習缺乏興趣。而彈性學制是在實行學分制基礎上，允許學生在修滿必備學分的前提下提前畢業，也可中途休學或延期畢業的一種靈活的教學管理制度。它以學生自主選課為基礎，以學分及績點計算學生學習的量和質，並以此作為考核學生對課程的學習、畢業和取得學位的標准。學生有自主選擇專業，跨專業、跨校自主選擇課程，自主選擇授課教師，自主選擇學習進程的權利。彈性學制的實行，將極大的提高學生學習的主動性。尤其是放寬了學習的年限，學生只要修滿規定的學分數就能獲得相應的文憑和學位，大大緩解了學生的心理壓力。這在一定程度上也將減少考試作弊的可能性。

4、改進考試形式，建立科學的評價體系

大學教育更重要的是教會大學生學會學習，學會如何用所學的知識去分析問題和解決問題。在考試作弊案例中，學生夾帶紙條的內容多半是死記硬背的公式、概念。筆者認為，減少學生考試作弊，在考試形式上可做以下調整：

4.1在考試試卷中盡量提供解題的各種公式；

4.2減少死記硬背的內容，注重測試學生解決問題的能力；

4.3社科類課程側重論述和分析，考試可實行開卷；

4.4實施考教分離，任課教師不劃重點，減少考生有備而來。然而對學生的評價體系這根指揮棒不變，素質教育就無法落到實處。人才的概念是多角度、多方位的，我們經常發現，在校期間學習優秀的學生進入社會並未如人所願都成為人才，而有些成績平平或傳統觀念認為「差生」的學生卻在行業中、單位里獨當一面或成為專家。這說明我們現行的過分注重學習成績的評價體系是不科學的。我們應重視學生的個性，因材施教，鼓勵創新，為每個學生張揚個性，發揮特長提供環境和條件；獎勵體系也應該是多層次的，在鼓勵學習冒尖的同時，也要讓有一技之長的學生得到表彰，為他們的成材創造一個合適的環境。

4.5加強監考力度，配以科學的處罰措施監考教師要統一思想，認真嚴格地抓好考場紀律是為了治病救人。試想如果沒有一個考生考試作弊能夠成功，還有學生敢作弊嗎?現在考風的敗壞，和監考的不得力有著直接的關系。然而監考的不得力還有另一原因，我們發現考試作弊事件總是監考教師抓住的少，巡視小組抓住的多，原因是:過於嚴厲的處罰措施，容易造成大量的寬縱。「留校察看、勒令退學、取消學位」對一個學生來說打擊是沉重的，在正面教育背後也存在著消極的一面；因為監考教師多為任課教師或輔導員，他們和學生之間有一定的感情因素，可以說大多數老師對於大多數學生都不願意一棒子打死，而且嚴厲的處罰措施加重了有關人員的心理負擔。而大量的寬縱又會使得處罰的公平性喪失，作弊可恥的道德風尚就不能形成。如何解決這一矛盾呢?筆者認為，對於作弊的學生本次考試成績以零分計並取消大學期間所有的評獎資格，視情節輕重給予記過以上處分，下一個學年內如未受記過以上處分且考試課成績平均80分以上者可以撤銷處分，真正給予學生自新的機會。這樣監考教師才能真正統一思想，監考力度才能真正加強.

㈦ 大學輔導員借懲罰考試作弊者為原因，罰每個作弊者五百元，估計攢了四五千了吧 說是當作潔廁凈，作業本

實話是這個輔導員還是不錯的，我們作弊直接給個處分，最嚴重的畢業沒有畢業證書，現在只是罰了500而已

㈧ 考試作弊被抓啊，找了輔導員，輔導員說期限到了寫申請，不會給我放到檔案裡面的，請問輔導員有這許可權嗎

你們學校這抄程序不對啊。處分襲是必須的，但處分也分輕重啊：記過以下就沒事，不痛不癢，不會記入檔案；但達到記過甚至更嚴重的處分必須要記入檔案。不過也不用慌，處分表現好也是可以撤銷的。但有一點很重要，如果達到留校察看及以上級別處分，學位證書是拿不到了。然後不管是什麼處分都是要對外公示的。所以你們這輔導員的套路我真心看不懂。

㈨ 作為高校學生輔導員， 1.學生作弊被處分，學生及家長到你辦公室哭訴，你怎麼辦（在線等） 2.學生

第一個問題，學生考試前輔導員有沒有給學生做考風考紀之類的教育，如果有記錄最好，沒有沒有做這項工作，那麼你在家長面前連硬氣話都說不起。家長來哭訴，告訴他們，這是學校的規章制度，不要心軟，同時告訴家長，這也是給學生的一個教育，如果作弊就這么簡單的過去，沒有懲罰，那麼對他們孩子以後肯定會不好。如果處分不涉及學位還好說，如果涉及到學位就麻煩了，總之你得硬下心，不然以後會讓其他學生產生考試作弊成本很小，沒有什麼懲罰，家長來鬧鬧就沒什麼了。

㈩ 高校輔導員如何解決學生缺課、舞弊現象

隨著大學學生規模的不斷壯大，大學原有的很多管理制度和教育理念，已越來越難以適應新形勢的需要。大學生課堂考勤制度是課堂教學順利開展的一項重要保障；是培養大學生良好的紀律意識、學習風氣、意志品質和良好學習習慣的一項重要保障；同時也是及時了解課堂教學效果和學生心理困擾、心理健康、生活困難等的一個重要途徑。學生考勤制度至關重要，但是，學校的管理層、教師作為學生考勤制度的實施者在考勤制度的實施過程中卻遇到了不少的困擾，從而影響了學生考勤制度的有效實施。本文嘗試對這些困擾進行分析，並提出了相應的解決途徑。 一、
高校學生考勤實施過程中的問題和困擾
（一）制度嚴厲而實施鬆懈
學生考勤是高等學校的一項重要教學管理工作，它有效地從時間和空間上約束學生，使之參加學校安排的各項教育教學活動，有效地保證了學校對學生實施教育，以實現培養目標。
學生的出勤情況是評估課堂教學效果的一個重要參照，是促進教師改進教學內容和教學手段的動力來源之一，是學生學習積極性、學習興趣的反映，是學生及時發現學生心理困擾的跟蹤器，是學校學生精神風貌和學習風氣的重要體現。上至教育部，下至各個高校都能認識到學生考勤的重要性，因此制定考勤制度。教育部在《普通高等學校學生管理規定》中有明確體現：「學生不能按時參加教育教學計劃規定的活動，應當事先請假並獲得批准。未經批准而缺席者，根據學校有關規定給予批評教育，情節嚴重的給予紀律處分。」；未請假離校連續兩周未參加學校規定的教學活動的，應予退學。[1]很多高校更是把學生的出勤情況與學生的評先評優、入黨等掛鉤，如：有曠課記錄者，不予評優，不予入黨等。嚴格的制度很容易制定，然而具體實施中卻遇到了很多問題，從而造成實施鬆懈。嚴格的高校學生考勤制度實施過程中遇到的問題主要有如下幾種。第一，任課教師不夠重視。任課教師不夠重視主要有以下幾種原因：大學生已是成年人，上不上課，他們有自己的判斷，因此不易強迫；強扭的瓜不甜，如果是強制來的，學生也會「心在曹營身在漢」，人在課堂，心在教室外面飄；教師對學生感情冷漠，來不來學習主要是學生自己的事，與自己沒有多大關系；考不考勤沒多大關系，該來的自然會來，持一種放任心理；只要課上的好了，學生自然會來，持一種太片面的心理；對自己的課堂吸引力沒信心，課上的不好，而要求學生必須來，覺得心虛；點名佔用教學時間；考勤太麻煩等等。第二，教學管理層的教學管理人員管理鬆懈。目前，高校教學管理層的教學管理人員所應履行的考勤監督職責往往轉到學生思想政治教育輔導員負責。而輔導員是學校所有部門政策實施最後一環節的實施者，所面臨的工作千頭萬緒，因此很難嚴格的對學生的考勤進行持續而嚴格的監督，只能是階段性的突擊檢查。第三，班級中進行學生考勤的班級幹部基於同班同學的人際壓力和輿論壓力以及私人感情等而不能自覺嚴格的履行考勤職責，往往是任課老師某次課有要求了，才被迫進行點名。 （二）忽視學生缺勤背後深層問題的探討
學生缺勤表面上看是學生個人的紀律觀念不強，個人學習意志力不夠堅定等個人的淺層次問題。其背後還有更深層次的問題，主要有以下幾個方面。第一，輕視師生關系建設。教師與學生之間彼此冷漠。教師如果愛自己的學生，他/她就會對學生高度負責，高度關心，學生感受到這種愛的關懷後，跟教師之間就會形成一種心理契約，從而不會輕易曠課。第二，師德建設力度不夠。學生缺課的原因之一是課堂上老師的教學內容陳舊、教學方式不恰當。根據學生的特點和學科的發展現狀不斷調整教學內容和教學方式是一項艱巨的任務。學校的教師激勵政策和管理制度對促進教師改進教學方式和調整教學內容的作用有限。很多制度往往很好，但是實施起來，往往效果有限，原因是上有政策，下有對策，要從根本上調動人的積極性，那麼工作積極性的來源必須是內在動機。良好的師德是教師工作積極性最好的內在動力。第三，高校在轉變學生對考勤制度的態度上認識不夠。在大多數情況下，一個人的態度和行為是一致的，有什麼樣的態度就會有什麼樣的行為。讓學生對考勤制度的態度由被動的服從到認同再到最後的內化是最關鍵、最根本的問題。然而很多高校卻對這個過程重視不夠，使學生在考勤體制中處於態度形成的第一個階段，也就是被動服從階段。這種現狀會使學生考勤制度的實施處於一種事倍功半的窘境。學校的相關管理人員和任課教師花費了很多的精力，反而收效甚微。即使是學生真的全部在課堂上學習了，但是那些由於各種原因想逃課的學生會人在心不在，學習效果欠佳。 （三）考勤制度實施過程中輕視心理關懷
出勤率是學生學習興趣、學習態度的反映，是學生心理問題的風向標和報警器。判斷心理問題和心理疾病有三個重要的指標：病程、精神痛苦程度和社會功能。學生在學校的學習就是其最重要的一項社會功能。因此學習上一旦出了什麼問題，特別是出勤情況，往往能從一定程度上反映出學生的心理困擾情況。現在高校越來越重視心理健康教育和大學生的心理素質，但是由於學生規模越來越大，在維護學生的心理健康方面，師資還是相對匱乏。因此從考勤情況出發，發現學生的心理困擾後，也比較難進行及時的疏導，這就造成，出勤情況的監督成立一項冷冰冰的行政手段，而學生則很難從其中受益，得到及時的心理幫助，從而影響學生對考勤制度的認同。 二、
提高高校學生考勤制度實施效果的途徑
（一）完善學生課堂考勤制度，採取「雙軌制交叉考勤法」
雙軌制交叉考勤法保留授課教師與班級中學生幹部同時考勤的要求不變，通過「學生考勤表」和「簽字」的方式將授課教師考勤與學生幹部考勤有機地聯系起來。具體做法是:班級學生幹部持有「學生考勤表」，表中項目主要有班級、周次、授課時間、課程名稱、實到人數、遲到人數、早退人數、授課教師簽名等；每次課下課時，負責考勤的學生幹部填好這次課的「實到人數」、「遲到人數」、「早退人數」交給授課教師核對認可並簽字，同時，學生幹部報出相應的缺勤學生名單，教師記下，作為「授課教師的課程考勤記錄」，而無需點名。「學生考勤表」每周一張，並與「學生考勤統計表」、「學生請假條」等「學生幹部的班級考勤材料」一起報到系。系教學秘書登記、核查、處理各班學生考勤情況。
新考勤法的「學生考勤表」中的「三個人數」，學生幹部、授課教師均容易掌握、無需點名，與班級注冊人數對照，即得缺勤人數；學生幹部必須向授課教師提出准確的缺勤學生名單。這樣，授課教師的考勤做到了省時、方便、准確。由於，教師「簽名」的監督作用，從根本上控制了學生幹部考勤的主觀隨意性，使系及時、准確地獲得了各班學生的出勤情況。同時，因每一次課都有授課教師「簽名」，系將「學生考勤表」中實際授課情況與「課程表」對照，也可得出授課教師執行計劃情況(停調課情況)，有利於學校加強課程管理，克服教師隨意停調課。因而，雙軌制交叉考勤具有雙向監督作用，具有檢查學生「學」和教師「教」的雙重功能。[2]
（二）加強師德、師生關系建設
首先，教師應摒棄「師尊生卑」的傳統教育理念。互聯網的出現、科技的飛速發展、信息知識的到來使得學生接觸的事物逐漸增多，而學生在接受新事物時所表現出來快於年長一代的思維敏捷性，要求教師轉變「師尊生卑」的傳統教育理念，鼓勵師生之間的相互學習、相互成長，即「無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存」，其次，還應加強師德建設，不斷提升育人水平。「吾生亦有涯，而知也無涯」對於教書育人的高校教師，更應該不斷的提升育人水平，促進自身綜合素質的完善，以淵博的知識、良好的道德及獨特的人格魅力來吸引學生。與此同時，教師還應主動的打破常規、實現教學創新，促進教學活動的和諧化，使學生不斷的參與到實際的教學中來，已形成和諧的課堂氛圍。 (三)加強心理引導
首先要大學生缺課背後的心理原因進行深入的探討和研究。然後，通過完善的學生考勤管理系統及時的甄別出需要心理幫助的學生。最後，要擴展高校教師的心理健康只是，加強心理疏導的能力，從而能搞及時、有效的給需要心理幫助的學生以關懷，從而是考勤更有人情味，更能體現以學生為本的教育理念。 三、小結
隨著高校教育形式和教學模式的不斷變革，「考勤」這項伴隨教育史而生的基本規則，在經歷尷尬，而進行完善後，將會越來越發揮出促進學生成長成才的