落後學生輔導效果

A. 教師如何輔導落後生和心理不健康的孩子

首先，不能把落後生就區別對待，認為這些孩子心理就不健康，或給孩子戴上心理不健康的帽子，不經過相關部門診斷就給孩子戴帽子的老師、家長先看看你們自己心理是不是有問題。 然後在考慮如火熱教好這些孩子。

B. 孩子上輔導班，效果不明顯，怎麼辦呢

效果不明顯，有很多方面的原因。
先要根據孩子沒事考的模擬卷子分析一下他內是基礎的問題容還是難題解決不了的問題。如果孩子的基礎知識不扎實，上輔導班兒講的是培優的。
對孩子根本解決不了問題。如果是孩子本身自己沒有努力的話，家長要好好地跟孩子溝通，讓孩子認識到學習的重要性。得對學習重視起來。學習對孩子來說也是非常辛苦的。加上一定要陪伴好孩子。管住自己，多多陪伴，少批評。

C. 怎樣對待那些學習落後的學生

總的來說就四個字：因材施教
但實施上卻比較困難，可以參考一下6個方面：
了解學生個體。這是面向全體，實施因材施教的必要准備階段。老師可以通過各種方式如模擬測驗、問卷調查、家訪等對學生進行實際情況的了解。內容包括
學生的學習成績，學習動力，學習興趣，學習態度，學習方法，以及學生的學習和成長環境。因為只有先了解了我們的每一位學生，在教育的過程中才能心中有數，不至於盲目施教！
2.把我們了解到的每一位學生的實際情況記錄下來。按照智力因素，非智力因素，社會環境三個方面記錄，以便我們日後歸類和查閱。

3.對每個學生的狀況進行成因分析。對於那些「優等生」，我們要通過分析原因來總結他們成功的經驗，供大家借鑒學習。而對那些「差生」進行成因分析尤為
重要。根據布盧姆的掌握學習理論，學生的個別差異大多是人為的，偶然的，只要有了適當的條件，一個學生能學會的東西，其他學生都能學會。這說明，只要找准
了這類學生的學習障礙或其它形成「差生」的原因，然後給他們創設消除這些障礙的條件，給予他們足夠的學習時間，一般學生都會學好。所以我認為原因分析很重
要，就像醫生給病人治病一樣，找准病源，才能葯到病除。
4.把學生進行分群。依據以上的分析准備，將具有相近層次水平的學生進行上中下分群。並且對那些性格格外突出的學生單獨列出。這樣有利於克服班級授課制中不能照顧個別的弊端，也有利於克服個別教學中存在的效率低的弊端。
5.實施分層次教學。「分層次教學」指教師根據學生的知識基礎，智力水平，學習能力，興趣特點等因素，有區別的設計教學目標，制定教學內容，確定教學方式，有針對性的對不同累學生進行指導，使每個學生都能得到最優化發展。並且分層後，我們要將教學目標定位在中等學生可接受的水平上，這樣我們才能用提高作業要求等辦法來照顧上等生，用適當補課或輔導之類的措施來照顧到「差生」。同時我們還應設置一系列分層教學的程序，如分層備課，分層上課，分層輔導，分層布置作業，分層考試評價。
6.及時調整。學生通過一段時間的學習後，各方面都會有一定的變化，教師應該多多觀察，然後對學生所在的層次進行及時調整，進而調整教學策略。同時，對那部分進步的同學要給予肯定和表揚，讓他們明白努力是會有收獲的，即進行積極的歸因。對那部分落後的學生給予信任和鼓勵，告訴他們之所以沒能取得進步是因為他們努力還不夠！

D. 輔導學生心得

一、端正其學習態度
我班的學困生存在學習態度不端正的現象，他們學習目標不明確，作業應付了事，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，樹立正確的學習觀，經常和他們談心，了解具體情況，有問題隨時指導他們；了解他們的思想動向，並加強與家長溝通，齊抓共管，逐步改變他們學習懶散現象；但是他們的學習態度的轉變還是存在反復。這就需要我們任課教師的耐心，有問題隨時處理。
二、 教給他們學習的方法
可以這樣說，學困生的基礎在不同程度上都差，鑒於是此種情況，所以我在輔導時，先從簡單的概念、公式入手，通過多種形式的練習，幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，再輔導學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。
三、 加強課外輔導
然，學困生輔導工作是一項復雜而又艱巨的工作，要更有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於要在學習上輔導外，對於他們心理的變化，我做到了及時了解，經常與他們談心、溝通，對他們出現的問題對症下葯，在這學期里數學輔導工作取得了事半功倍的效果。
四、培養自信心
學困生的心理一向是很自卑，他們覺得在學習上他們不行，也就喪失了學習的積極性，久而久之就產生了厭學心理，針對於這種情況，我在課堂上對於一些簡單的問題或者一些認為學困生能回答上來的問題就讓學困生來回答，讓他們覺得在學習上他們也不比別人差，培養他們的自信心，對學習產生興趣，從而提高學習效果；我還做到在+平時多鼓勵少批評，平時對他們的一些細節問題出現的優點多表揚，消除他們的自卑心理，讓他們對學習充滿信心。在這學期里，在我的幫助下，我班的學困生學習有了一定的進步。
我相信，只要努力了，就一定會有收獲，在以後的教學工作中，我一定會繼續做好學困生輔導工作。

E. 陳老師在我學習落後時耐心的輔導作文

1、給我印象最深的老師 從小到大，教過我的老師很多，有嚴厲的，有溫柔的，有慈祥的……其中，給我印象最深的要數我們的班主任袁小娟老師了。 袁老師有一頭烏黑的頭發，每天習慣似的盤在後面，像一位古典美女，讓人百看不厭。袁老師的眉毛像兩片細長的柳葉一樣，「柳葉」下嵌著一雙黑葡萄似的、顧盼生輝、炯炯有神的大眼睛。袁老師衣著樸素、大方得體。 袁老師的教學水平那是頂呱呱。她接手我們班以後，創新教學方法，讓我們充當老師的角色，同學們之間互相批改作文，互下評語，給同學們互相學習交流的機會。另外，她在課堂上鼓勵同學們大膽發言，各抒已見，從不同的角度回答問題，即使有的同學回答的牛馬不相及，袁老師也從不批評或嘲笑。總之，在袁老師的課堂上，大家的興致都特別高。幾次語文統考我們班的成績一直名列前茅。袁老師還寫得一手好字，不管是正楷、行書還是草書都象她人一樣漂亮，毫不誇張地說她寫的字比書店裡賣得字帖還漂亮，在這樣一位「活字帖」的熏陶下，我們班每次在學校組織的俊字比賽中，寫得最漂亮、人數最多的都是非我班莫屬。 袁老師對我十分關心。我有個咬指甲的壞毛病，持續了好幾年，以前的幾位老師都因為我的屢教不改而紛紛放棄。袁老師卻鍥而不舍、軟硬兼施。在她的信任下，我終於「改邪歸正」了，我想：以後我一看到自己長出來的漂亮指甲，肯定會想起我親愛的袁老師。這次畢業詩朗誦，袁老師又選我當了領誦。剛開始讀的時候，袁老師說我讀得沒有感情，於是，她在課後向我傳授經驗，指導我朗讀，還讓我回家多聽聽名家朗讀，讓我深受感動。 袁老師對我們60多名同學的愛好、脾氣秉性等都了如指掌，她把每名同學都看成是名貴的幼苗，精心呵護。當有的同學學習成績落後時，她耐心輔導；當有的同學失落時，她便鼓勵他；當有同學成績進步時，她大力表揚…… 袁老師工作非常辛苦，每天早晨7點多就到教室督促同學們自習，中午也留在教室為同學們分菜、分飯，與同學們一起就餐，晚上放學大家離開後，她還要到班級查看一下門窗是否關緊、鎖好...... 這就是我們的袁老師--一位兢業、有愛心、干練的老師，我會永遠記念您! 2、今年的教師節就要到了,9月10日是一個特殊的日子,一個讓我們懂得感恩與感謝的日子。我坐在桌前，腦海里出現了一個和藹可親的面容：明亮的眼睛，微微上翹的嘴唇。他就是教我國畫和書法的王老師。 王老師多才多藝。有一次，我們學完了一節課的內容，離下課還有幾分鍾時間，王老師問我們想不想看他畫畫，我們都說想。只見王老師拿出一張白紙，一盒顏料。我見王老師沒有拿筆，心想：沒筆怎麽畫呀？只見王老師用手指沾了沾顏料，只幾下就在白紙上畫出了幾根水草，幾條小魚，還有一隻小烏龜。十分生動，好象活的一樣。全班同學都一起鼓起掌來。 王老師還很會講故事，他總是讓我們從故事中悟出一些道理。有一個故事我至今記憶猶新。這個故事是這樣的：有一個女子，自小就患了大腦麻痹症。在常人看來，她已經沒有什麽前途和幸福了，但這個女子硬是靠她頑強的意志，考上了美國著名的加州大學，並獲得了藝術博士學位。有人問她：「你從小就長成這個樣子，你怎麽看你自己？」她笑了笑，十分坦然地回答：「第一，我好可愛；第二，我的腿好美；第三，爸爸媽媽那麽愛我；第四……」最後，她以一句話作結論：「我只看我擁有的，不看我沒有的！」如果我們的眼睛始終盯著缺陷，生活將毫無希望，只看自己擁有的，這是一種多麽昂揚的人生態度呀！ 我喜歡我的王老師，喜歡他的風趣幽默，喜歡他的多才多藝。在教師節即將到來之即，我想衷心地對他說：老師，感謝您的教誨之恩！老師，祝您節日快樂！ 3、「師者父母也」。說到老師，那在講台上高高在上，不苟言笑的形象，總是讓學生有一種油然而生的畏懼感。但今天我要說的歐老師，卻一點也沒上面的「高大」形象，甚至有點反其道而行之。 身為本班的最高統帥，歐老師本應霸氣十足，不怒自威。可他卻偏偏和我們的同學稱兄道弟，說笑玩樂，十足一個孩子王，教人又好笑時又親近。每天早上，我們一踏進校園，總能看到一個「鶴立雞群」的身影在本班男同學的追逐中左沖右突，時而大笑，時而狂呼，引人注目。我不說他是誰，你們都應知道那就是在我們班男同學中一呼百應的歐老師在踢足球。每每這個時候，我們班的女同學都不自覺地成為觀眾，為這難得的校園一景歡呼加油。每每這一時候，我們的歐老師就會越發的得洋忘形，還不時向我們揮手、歡呼，十足球場上的足球明星。這本來也沒什麼，可是後來他卻變本加厲，竟要求我們女生每天早上都要跑步五圈，還美其名：身體是革命的本錢，健康是人生的最大財富。這一舉動，自然讓我們這些家中弱不禁風的「大小姐」們吃盡了苦頭，在抗議的浪潮下，我們的歐老師最後不得不承諾：他將身先士卒，加跑五圈。看到我們的班老師沖鋒在前，苦不堪言的樣子，一種苟由自取的喜愉才使這一次「跑步」事件宣告平息。說來也怪，從此我這個負責登記病假的班幹部就變成了「掛羊頭賣狗肉」的空職。 歐老師還有一「怪」。每天中午，他總是在教室里忙得不亦樂乎。不要以為他在給我們補課，他從來就沒那樣勤力過。他是在教室擺下擂台陣，象棋、圍棋、軍棋……他常說：人生如棋，要我們永遠懷有一顆進取的心，要勤思考，不以物喜，不以己悲。最可惡的是，他還自誇打遍班級無敵手。這話一出，引起極大的民憤，全班同學同仇敵愾，個個上陣。一時間，班級竟掀起下棋的熱潮，連我們這些女同學也不甘後人，以打敗老師為榮。日子一長，歐老師敗下陣來的次數越來越多，我們的成功感也與日俱增。每每聽著老師後生可畏的感慨，我們心裡都不知有多高興。說來也怪，歐老師的擂台一擺下，平時喜歡追追逐逐的男同學變得安靜起來，連平時的破壞紀律大王也立心在棋盤上一展身手不再興風作浪，我們這些文靜的小女孩也樂於和男同學一較高下。 更怪的是歐老師布置的作業，別班同學的作業總是抄抄寫寫，讀讀背背。我們歐老師的作業卻總是那樣別出心栽，他會叫你自由組合每周搞一份手抄報，每周准備一次辯論比賽或者故事會；又會叫你到校園外搜集錯別字，到社區搞一次環境污染的調查研究；甚至叫你自己搞一本屬於自己的作品選……天啊，在他眼中我們全都是畫家、律師、環保人士……甚至大作家。可是也怪，同學們對這些作業卻總是樂而不倦，連平時作業的「欠交」大戶也時時出現在表現突出的光榮榜上。 出現在歐老師身上的「怪」事還多著呢。不過時間一長，我們也見怪不怪了，但有一樣可以肯定；我們是最來最喜歡這樣的「怪」老師了，真希望下學期，歐老師還是我們的班老師！

F. 如何指導成績落後的學生求詳解！

對他身上任何一點進步進行鼓勵！ 鼓勵只有鼓勵！
比如作業評語上 或者 平時言語上！

1、你的作業很漂亮，希望你寫得更美！

2、你近期表現棒極了！

3、聰明的你成績會很快提高的！

4、在老師心中你是最優秀的學生！

5、你是一個聰明可愛的孩子，老師很喜歡你！

6、最近有很大進步，繼續努力！

7、加油！書寫再工整些，會更好！

8、注意書法/語法，老師相信你會更出色！

9、老師相信這也同樣不是你想看到的成績，相信自己，你可以做的到的，加油！

10、今天怎麼了？心情不好嗎？把作業弄的像個小鬼臉，亂亂的。

11、你的成績，你的作業讓我感受到做老師的成就感，幸福感！

12、記住：聰明是你最大的優點，懶惰是你最強的敵人。

13、這篇文章寫的很好，但如果能運用自己思考的語言會更棒！

14、只要你付出，就會有收獲！

15、你是個好學的學生，作業做得很棒！

16、你的作業進步很大，繼續加油！你會更出色！

17、再努力一些你會變得更好，你會是我的驕傲！

18、最近你的進步很大，我很為你驕傲！

19、我對你充滿了信心，加油！

20、聰明肯學，人見人愛！加油！加油！

21、你可是咱班的常勝小公主/小王子哦，一定要再接再厲!

22、人生中最可悲的事就是有實力而不努力，值得我欣慰的是你不是這種孩子。

23、老師知道你的字可以寫得更漂亮一些的，對嗎？

24、小句號可不要忘了哦，否則它會哭的！

25、希望你的書寫像你的人一樣帥氣（漂亮）！

26、人生最美好的事就是欣賞你的作業！

27、再加上家長簽字，作業就更完美了！

28、不要把你的「灑脫」和「大氣」體現在作業的書寫上好嗎？

29、作業本是我們學習的伴侶，請愛惜它！

30、如果你認為自己可以，那麼你一定可以！

31、不要浪費你的時間，那是你的財產。

32、踴躍發言，展示真正的自己！

33、書寫工整，是否應該展示給家長，再簽上字呢！

34、表現不錯，有進步，繼續加油喲！

35、你的字還會飛呢？真讓人不敢相信.....

36、工夫不負有心人，有進步，繼續努力！

37、家長簽字不能忘，成績提高有保障！

38、相信自己，一定沒問題！

39、加油，成功會屬於你的！

40、希望你的成績能更上一層樓！

41、認真是你走向成功的敲門磚！

42、加把勁，老師很看好你！

43、作業完成較認真，如果課堂表現再積極點就更完美了！

44、好的學習態度決定好的成績，你盡力了嗎？

45、繼續努力，你很有潛力！

46、有困難來找老師，老師是你的好朋友。

47、課上的小動作要影響你成為未來領導者的形象的！

48、相信你的口語會如唱歌般的動聽！

49、作業完成認真及時，繼續努力！

50、學好英語首先從寫好作業開始！

51、要努力哦，爭取做到更好！

52、付出總會有回報！

53、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

54、一份耕耘，一份收獲，你試試？

55、我相信，你能行，別放棄啊！

56、付出辛勤的汗水，收獲會心的微笑！

57、作業認真，老師歡心！

58、良好的習慣來自於點滴的積累！

59、努力的果實只有自己栽種，繼續努力！

60、勤能補拙，從你的作業中我感覺到了你的努力與上進，加油！

61、聰明的你一定可以把作業完成得更好！

62、沒有最好，只有更好，相信你就是那個更好的！

63、你在老師心中永遠都是最好的！

64、老師相信你有能力做得更好！

65、認真是學習的第一步，希望你把第一步邁出來！

66、你的進步，我的心願！

67、讓我以你為榮！

68、喜歡看你自信的微笑，請大膽發言，別怕！

69、不要氣餒，老師會一直支持你的！
70、你的學習態度值得讓全班同學向你學習！
71、近來調皮的你真的進步很多，加油！
72、基本功扎實的你若再主動些，會更好！
73、深受老師喜歡的你最近進步可真快！要繼續噢！
74、我相信你，一定會努力的！你一定不會讓老師失望對嗎？
75、你是我心中的天使，我希望你可以飛得更高，更遠……
76、你的作業由灰姑娘變成了漂亮的公主！
77、你的不懈努力換來了老師和家長的笑臉，你永遠都是我們心中的驕傲！
78、作業要「保質保量」，希望下次你的作業既保質，又保量！
79、課下的你「生龍活虎」般活躍，希望你課上的你活躍得如龍如虎，活潑的你挺可愛！
80、在老師心目中，你是全班最優秀的學生，一定要堅持喲！
81、只要你能再認真些，你就會成為最棒的！加油！
82、今天的欣喜，就是來自於你的進步!
83、再細心些，會更好啊！
84、明天會更好，相信自己沒錯的！
85、你的作文很優美，希望下次能看到更好的文章！
86、方法太好了!
87、謝謝你讓我知道還有這么好的書法！
88、可要細心呀！
89、老師相信你肯定有高招！
90、你准行！
91、搬開你前進的絆腳石——粗心（馬虎大意）！
92、請你和細心交朋友！
93、如果再細心一些，你准行！
94、這是老師原來心中的你嗎？
95、好樣的，老師沒看錯你！
96、看你的作業是一種享受！
97、老師贊賞你的好學精神！
98、咱們用一個星期時間把字寫大一點（工整一些），你能做到嗎?
99、老師真想表揚你,但是……
100、你認為這是真正的你嗎？

G. 怎樣輔導差學生進步

在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為「差生」或「後進生」。「差生」的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。經過長期觀察和思考，特別是近幾年把「差生」與「優生」進行了比較全面的對比後，我發現轉化「差生」是有竅門的，只要「差生」願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。
作為老師，我們必須對「差生」有一個正確的認識。「差生」的「差」是暫時的，正因為他們現在的學習成績不很理想，才更需要老師的幫助。更何況在一個學校里的「差生」，到了另一個學校可能就是優秀學生，乃至尖子生。把「差生」轉變成優秀學生，正是一個教師人生價值的最大體現，也是大面積提高教學質量必需做好的關鍵一步。下面就我的經驗和學識，談幾點看法：
一.講清楚數學的學科特點，告訴「差生」一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。
我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的「差生」我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是初中的一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為「差生」的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個「差生」把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。同時在輔導時一定要強調做題習慣的培養。實踐證明：「差生」數學題的原因除了相關的知識點掌握的不牢固外，最致命的缺點是做題習慣不正確，不知道怎樣把已知條件進行轉化。如：認真仔細並且耐心地把題目看完，然後再找已知和未知的聯系，最後設未知數列方程。這些最基本的做題習慣，幾乎所有的「差生」都沒有掌握。知識點和做題習慣，要雙管齊下，這是「差生」轉化的秘訣所在。
二.要明確告訴「差生」：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。
要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志（至少「差生」這樣認為）。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣「差生」會覺得太久。測試之後一定要及時與「差生」共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
三.在課堂上多給「差生」表現的機會：讓他們「說題」。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。
教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對「差生」有益，幾乎對所有的學生都有益。「差生」的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。其實，你馬上讓他說一說解題思路，說一說數學方程式的書寫，他可能立馬就說不完全。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」，卻又做不出來，這就是「差生」的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，「差生」可能會用「不會」為理由逃避「說題」，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出「差生」的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的「差生」的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判(這樣對已經會了的同學來說也提出了更高的要求：做裁判，即使會了也會有興趣聽下去的)。這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是「差生」的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。