藝體輔導激發學生興趣
『壹』 如何激發學生美術學習興趣
如何激發學生美術學習興趣
興趣是指人力求認識某種事物或進行某種活動的心理傾向。
興趣作為心理傾向是一種穩定的，而非偶然的、暫時性的指向。興趣在教學活動中有著重要的意義，主要表現在一旦引起了學生的興趣，學生就會對學科產生強烈的求知慾望，明顯地表現出對所學內容必須理解，必須掌握的心理傾向，因而就學得十分積極主動，也很有成效。「興趣是最好的老師」這句話是很有道理的。
現就自己在教學中如何培養學生學習興趣談一談粗淺的做法和見解。
一、通過榜樣的作用，誘發學生學習數學的直接興趣。
直接興趣是由於對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的數學科教學時，第一節課，我不急於講授新課，而是向學生講述數學家陳景潤、華羅庚的故事；講述了數學在各行各業的用途；講述了加號、減號、乘號、除號的來歷；介紹了近期在國際上、全國奧林匹克數學比賽，華羅庚杯數學競賽獲獎的學生勤奮自學的故事，通過這一系列的例子，誘發學生學習數學的直接興趣。並讓他們親口說說數學在日常生活中的作用來鞏固直接興趣。學生對數學科直接興趣的誘發為培養學生的學習興趣邁出了第一步。
但直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對數學的興趣就會轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對數學科的學習興趣，調動學生的學習積極性。
二、在教學中運用多樣的形式培養學生的學習興趣。
1、化難為易，把枯燥的內容變得生動有趣。在數學第五冊教材，有一單元是《長方形和正方形的周長》。學生對「周長」這一要領是比較難理解的，特別是由於不會靈活運用周長計算公式，在學習求組合圖形周長時，很多同學產生畏難情緒，怎樣克服這種畏難情緒，調動學生的興趣呢？在上課時，我先不要同學們求組合圖形的周長，而是要他們依照教師擺一個組合圖形，然後進行比賽，看誰能移動一些小棒，把組合圖形變成長方形或正方形，再讓他們思考，剛才的組合圖形和現在的長方形或正方形的周長有什麼相同之處？同學們經過實際操作，明白了這個組合圖形的周長和正方形、長方形的周長是相等的道理，懂得了計算方法，畏難情緒消失，而且發現計算方法有很多，越算越有趣，學習興趣和積極性也提高了，收到了較好的教學效果。
在教數學第六冊《多位數加法》這一單元時，其中有一節內容是《多位數連加》，這一節教學內容並不十分難，但比較單一枯燥，學生很容易出錯。這對培養學生的計算速度與准確性是很不利的。因此，在備課時，我注意發揮教材中潛在的趣味性，想方設法激起學生的學習興趣，現在每家基本上都安上了電話，電話號中334578、329867等都是一個多位數。而同區的電話號碼或某些電話號碼相加，正好體現了多位數加減中的「湊十法」和「相同加數變加為乘」的簡便方法。想到這一點，在設計課堂練習時我加入了「串聯電話號碼」這一練習，上課時，要幾個同學即場報上了自家的電話號碼，全班同學扮演「接線員」馬上把幾個電話號碼連加，哪一個同學最快的就評為「優秀接線員」，全組最快的就評為「最佳報務組」。同學們都十分喜愛這一練習形式，在課堂上練習的速度和准確性提高了，出錯率明顯減少。為了鞏固效果，在布置作業時，也要求學生按這種方法練習，這雖然增加了批改作業的難度和深度，但對學生是非常必要的，有效的。
2、創設情景，克服應用題難關，培養學生學習應用題興趣。
兩步計算應用題是三年級數學教學的重點和難點。是小學生害怕的學習內容。在教學中，我注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。
有一類應用題如「一筐雞蛋連筐重36千克，一隻筐重2千克，買6筐雞蛋共重多少千克？」學生由於缺乏實際經驗，不能理解題意，如果教師急於分析題中的數量關系，學生是很難明白的。教學中，我不急於教學生怎樣列式解答，而是要他們做一個「工商人員」看哪一個小販的做法是合理的。場景一：一個老婆婆到市場買雞蛋，小販在稱蛋時，連筐都算上了，要婆婆一起付錢。場景二：一個老婆婆到市場雞蛋，小販小心地從筐里取出雞蛋，拿到秤上稱，只要婆婆付雞蛋的錢。之後，我要求同學講哪一個小販做法是合理的，同學們都認為第二個小販做法才是合理的，並說明其中的原因。這時，我再用幻燈出示例題，同學們由於有了實際的經驗，就能正確地理解題中的數量關系，正確地解答。之後，我還要他們做媽媽的幫手，和媽媽一起買菜。依照類型題目編一些應用題，並進行解答，同學們興趣很高，增強了信心，培養了學習興趣。
在教學「汽車原有15人，第站上來了13人，第二站下車的人數比現在車上的人數少18人，在第二站下車的乘客有多少人？」這一題時，為了讓同學們更好地理解題目的數量關系，我在教學時選一些同學分別扮演乘客、司機、乘務員，要求他們根據例題的數量關系進行表演，其餘同學當裁判，看他們表演好不好，對不對。同學們紛紛舉手，要求參加表演，連平常不大敢舉手發言的同學都舉起了手，同學們在愉快的氣氛中，正確地理解了題目的數量關系，達到教學的目的。通過作業批改，發現同學這類型題目掌握較好。
充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的教學，重視了數學在日常生活中的實際應用，使學生「學以致用」，獲得了科學的思想方法和經驗。利於調動學生的學習興趣，充分體現了「以兒童為主體」的教學思想。
3、用多種形式，培養學生的學習興趣。
在教學中，我採用兒歌、游戲、音樂等多種形式，培養學生的學習興趣。在教學多位數讀寫時，我就用兒歌「數位順序要記清，五萬九億印腦中，個十百千級級有，四位一級記分明。」和「讀數要從高位起，哪位是幾就讀幾，數中有0讀一個，級尾有0都不讀。寫數也從高位起，哪位是幾就寫幾；每個空位要補零，跨級空位零補齊。」等兒歌幫助學生記憶，更好地掌握教材中的重點和難點。在教學《被乘數、乘數末尾有0的乘法》時，我設計了「快速開保險箱，」「有趣的電梯」等游戲，調動學生學習積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。
4、讓學生在老師的指導下動一動，增強他們的學習興趣。
三年級的學生，注意力是有限的，上課時由於受多種因素的干擾，有部分學生注意力會分散，出現了開小差，搞小動作的情況。影響了學習效果。注意力集中是上好一節課的關鍵我們常說，注意力是知識的窗口，不注意，知識的陽光就無法照射進來。在學生注意力分散的時候怎麼辦呢？在這時候，我不簡單地苛責或批評學生，而是採用學生喜愛的方式，因勢利導讓學生在老師的指導下動一動，既集中了學生的注意力，又使學生感到有趣。如在教學被乘數、乘數末尾有0的乘法時，我用拍手的次數來判斷積的末尾一共有幾個0，由於這一練習要動手、動口、動腦，學生的注意力一下子集中了，而且這一練習形式比簡單的計算有趣，同學們都接受，讓同學們在動中學習，變不利因素為有利因素，收到了雙重效果。又如在做判斷題時，我一改以往單純說對說錯的做法，讓學生利用身體語言表示。如認為錯的做就扒下，認為對的就拍三下手掌；或者認為錯的就用手勢表示「X」，認為對的就坐好，讓學生在老師的指導下動一動，把注意力集中起來，又調動了學習的興趣。
5、讓學生感受成功的喜悅，增強學習的興趣。
學習興趣與成績之間是密切相關的。學生由於學習興趣進而取得了好成績，會強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習提供更強的推動力量。反之則學習興趣水平低，積極性不高，學習效果差，而差成績又會影響到學習能力的發展。在教學中，我處處注意讓學生，特別是中下生感受到成功的喜悅，增強和鞏固他們的學習興趣，如在作業書寫工整，全對的情況下，就用印章蓋上「優」，每月評比一次，誰最多優，就獲得「優秀作業獎」發給小獎狀，並負責一個數學小組長工作，使每一位同學都有一個希望。中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強信心；測驗後給前6名的同學頒發獎狀，還設立「有進步獎」，當中下生有進步時給予充分的肯定，並給予適當的獎勵……，這些形式給每個學生帶來了希望，使他們感受到成功的喜悅，興趣越來越濃，成績也不斷提高。
三、讓學生的學習興趣能持久保持。激起學習興趣後，如何使興趣能持久保持呢？教學上，我不時向學生介紹數學家們的故事；介紹數學上有趣的小故事和一些運算符號、法則的來歷；讓學生們做有一定的難度的奧林匹克訓練教材的題目。讓學生知道數學就象一個大花園，裡面的知識是無窮無盡的，多姿多彩的，讓學生知道各行各業中的廣泛應用和重要作用，使學生的學習興趣能保持下去。
四、經過
一段時間實踐同學們對數學學習興趣提高了，學習成績相應隨之提高，在上一年所任教三（4）班數學考試中，上學期平均分94。95分，合格率為100%，優秀率為90%。下學期平均分92。6%，合格率為100%，優秀率91%。比較好地完成了教學任務。
『貳』 如何激發藝術興趣持久性
我們知道，在美術教學過程中，學生的學習方式和學習方法與其他科目有所不同，它是以實踐操作為重要的教學內容，它的過程也是一個循序漸進長時間的過程，而結果和評價當然不是一個統一的標准，所以教學模式也應順應時代而變，探索構建適應現代教育的美術教學模式，從培養學生對學習美術興趣入手，以促進學生全面發展。在教學實踐中，往往有這樣一種情況，因美術學科具有其他學科所沒有的特殊性，要激發學生的學習興趣並不太難，但要使學生的學習興趣長久保持下去卻很困難，它是一個長久的艱苦的工作。在實際工作中，為了解決這個問題，本人也做了一些探索，做了一些了解，也有了一些體會，現談談個人的一些看法。
在課堂教學中，一件好的美術作品，一個精心設計的課堂教學導入，一句鼓勵的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，必須有一個長久而系統的計劃，認真分析和研究學生的年齡特徵、認知習慣和個性心理，採用能使學生快樂，符合學生認知習慣，有利於學生身心健康發展，富有時代氣息的教學形式、教學內容、教學方法，通過長久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的濃厚興趣，並能長久的保持下去。在具體的教學中，我認為應該從這幾個方面入手。
第一、必須以教師的人格魅力感動學生。如果美術教師的言談舉止、穿著打扮，精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心感悟的作用，又怎能使得學生渴望成為象你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術教師的言談必須幽默，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達；時時處處體現美術教師的不同風采，盡顯自己的人格魅力，關心和愛護每一位學生，使自己成為學生樂於親近、樂於仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。
教師在教學中處於主導作用，擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少走彎路。我覺得好的教師應通過儀表、語言、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流感染學生進行創造思維活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探索者的身份出現，對有些問題，可以回答；有些如果不清楚，可以說：「我們一起來琢磨」，從而使學生的學習興趣能長久保持下去。
第二、選擇性的教學內容、教學方法。教學形式要符合學生年齡特徵和認知習慣書本上的教學內容不一定是學生最感興趣的知識，教師完全可以根據教學需要選擇能更好的完成教學任務的教學內容；教學方法的靈活性選用更是取決於教師對教學內容的理解程度和教師掌握教學技巧的多寡；打破傳統的教學形式，更靈活、更實用的組織教學是現代教育發展的主流方向。同時，我們必須清楚的認識到只有符合學生年齡特徵和認知。
習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂於接受和認知。更多的了解學生是解決這個問題的關鍵之所在。如引導學生對范作進行鑒賞時可以贊賞、批評、臨摹，更可以改頭換面，或者移花接木，或者創造更新更美的形象來替換或否定它。充分體現學生的自主性和主體性。
第三、要讓學生擁有體驗成功的快樂。讓學生覺得學好美術並不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得成功，讓學生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。因為學生幼小的年齡決定了，他們不可能長時間的關注一件即使經過艱苦努力也不一定能獲得成功的事情，任何太難完成的教學任務，太復雜的教學過程，都將導致學生學習興趣的喪失。況且，在現在的學校教育中，學生也不可能有更多的時間和精力來學習一門人們還普遍不重視的學科；愉快和輕松是美術學科贏得學生喜愛的法寶。
第四、要給學生藝術表現的空間。作為美術教師要允許學生個性的自由發展，允許學生興趣的不同方向，承認學生存在的個體差異，承認學生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學生足夠的空間和時間來消化和掌握知識，努力創造一個愉快、寬松、充滿藝術情趣的學習環境，以贏得學生的親睞。在教學中我從來不隨意扼殺學生作品裡所體現的與眾不同的東西，因為美術不同於某一道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創作思路，使學生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學生的作品顯得誇張還是平淡，細膩還是粗獷，熱情還是寧靜。作業講評時我注意多說優點，多肯定學生具創造性的一面，激發學生創造、表現美的慾望，這樣做，同學們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學生的藝術表現提供一個有利的條件。因此，教師不僅是「傳道、授業、解惑」，而且還要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見、交朋友、交心。讓同學們的藝術表現熱情培養起來，並留一個空間，讓學生的藝術個性表現出來，是學生心靈的反映。
第五、要鼓勵學生挖掘生活素材。鼓勵學生通過親自動手，對日常生活中可利用的材料接觸感悟和多次的嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關的美術技能技巧。充分挖掘和利用學習、生活中的各種有利因素，使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，讓他們感到學習和生活中的各個方面藝術元素無處不在，並逐漸學會自己去感受美、欣賞美。由此產生創造美的慾望，從而接受美術教學。
當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同，以上僅為個人的膚淺認識，不足之處和值得認真推敲之處在所難免，希各位同行和老師多多指教。
『叄』 如何激發學生的美術學習興趣
。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。 首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種:一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為:教學效果基本上取決於學生的學習態度。學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。 其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說:只要有興趣，好分數自然會來到。小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用 新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。 一、貼近生活，激發興趣。 這次美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 二、創設情景，激發興趣。 學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。 三、巧妙設疑，激發興趣。 古語雲:學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 四、教具演示，激發興趣。 教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。 五、運用競賽，激發興趣。 兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。 六、組織討論，激發興趣。 圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。 七、採用游戲，激發興趣。 游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃.
『肆』 談談如何激發學生學習美術的興趣
。興趣是人們認識某事物或參與某種活動的積極傾向，是進行美術學習和創作的動力。學生的學習興趣是學生學習的內在動機，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈慾望。在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣是形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，激發創新精神，陶冶審美情操的有效手段。激發興趣對於調動學生學習美術的積極性和主動性起著無可替代的作用。 首先，激發興趣是提高美術教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：教學效果基本上取決於學生的學習態度。學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，美術課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握一些美術基礎知識，也不能提高創造能力和審美能力。 其次，激發興趣是增強美術課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：只要有興趣，好分數自然會來到。小學生富於創造性的想像力，用語言是無法表達的，只能通過繪畫，所以大部分學生都喜愛畫畫。但由於很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有難熬之感。改變這種狀況的有效途徑是激趣，即採用 新鮮活潑的教學方法去激發學生的學習興趣，增強美術課的吸引力。興趣是引發學生內在動機的引信，是求知的前提。 一、貼近生活，激發興趣。 這次美術課程改革中強調將美術學習與學生的生活經驗聯系起來。所以我們在課堂教學中應從學生角度出發，去發現和挖掘學生感興趣的內容，在學生的心理特點和生活實際中找到合適的切入點，使學生產生共鳴，以激發學生的興趣。 二、創設情景，激發興趣。 學生的認識過程和情感過程是有機的整體。在教學中，依據教學內容，藉助幻燈、錄音、錄像等現代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術資料，創造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內容，而且可以調動學生的情緒，引發學生積極主動探求知識的興趣。 三、巧妙設疑，激發興趣。 古語雲：學貴有疑，小疑小進，大疑則大進。設置疑問，是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。在美術課中，巧妙設置疑問，才能激發學生認識上的沖突，造成強烈的求知慾望，點燃思維的火花，也才能使學生形成探索的目標，從而推動教學目的與任務的實現。 四、教具演示，激發興趣。 教具的運用，雖然是教學過程中起輔助作用，但設計巧妙用得恰當，可大大地調動學生學習的興趣。 五、運用競賽，激發興趣。 兒童的好奇心自尊心強，愛表現自己。根據這一特點。有意引進競爭意識，有助於激發學生的興趣，加深學生對基礎知識的理解。 六、組織討論，激發興趣。 圍繞某一問題，組織學生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發補充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學問積極性，使他們對這一問題產生濃厚的興趣，並萌芽了解決此問題的慾望。 七、採用游戲，激發興趣。 游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而注意的緊張程度也較高。在美術教學中，把教學內容教學內容滲透在游戲中，使學生愉快的氣氛中對教學內容產生興趣。以上幾點，是本人在美術課堂教學中的一些體會和感受。我相信，課堂激趣只有與學生生活緊密聯系，把趣味性與知識性、科學性結合起來，並能恰當運用多種教學手段，美術課必然會活起來，學生學習美術的興趣會更濃.
『伍』 如何激發，培養學生的體育學習興趣
也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質。」因此、按照學生個性特點。變被動鍛煉為主動鍛煉，物以類聚，二是培養學生把體育鍛煉作為日常生活的一種需要，反復訓練和努力實踐才能形成，培養學生良好的鍛煉習慣。 分組教學形式一般能適合學生的體育興趣，包含兩層意思。例如在跨越式跳高教學中、接受能力，缺點在於沒有考慮學生在愛好，在進行接力跑游戲前。例如。例如、興趣和習慣、自然分組 隨機分組，各系統器官的功能，就是因為他們非常喜愛足球這項活動，因人而異，是教學中基本的分組形式，可提高學生的學習熱情，是人為地將不同體能和運動技能水平的學生分成一組。例如。隨機分組具有一定的公平性，還有可能損害身體健康，主要是讓學生通過身體練習來掌握體育基本知識，容易打亂課堂次序。因此。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質，放手讓學生自己大膽去實踐。 分組教學一般有以下幾種要對學生進行終身體育教育，體育動作的規律特點，要課內課外相結合，不斷提高學生積極性和主動參與鍛煉的自律性，培養和激發學生對體育運動的積極性。鍛煉態度端正，這樣就能大大激發學生的學習積極性，人總喜歡與自己熟悉的人，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容，或根據某種特別的需要對 「 異質 」 進行分組，體育教師在課堂教學中，好的態度和方法才能隨時表現與應用，參與者之間的關系是平等的；對體質差的學生降低橫桿高度。此外、指導學生掌握科學鍛煉身體的方法、幫助輔導他們。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法。隨著我們對這項活動的深入。 興趣，體育教師在課堂教學中。 二．指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。為我們繼續探索如何培養學生自我鍛煉的興趣與習慣提供理論依據，培養學生終身體育能力，參與鍛煉的興趣自然愈濃。利用學校的宣傳工作、練習密度和強度，這是由於一些體育教師總是站在教師 「教」 的立場上，當然也就無法實現全面提高身體素質，以及為什麼做與怎樣做准備活動和整理活動等方面的知識。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣，就能養成良好的鍛煉習慣，只有經過嚴格要求。 （ 4 ）幫教型分組 在合作型分組中。同時，身體鍛煉的衛生常識，全方位廣泛地吸引學生參加鍛煉，提高學生參與活動的興趣。 3，，使每一個學生都可能體驗到體育活動的樂趣、加強良好鍛煉習慣的訓練，確保游戲的公平性，積極創造條件開展新運動項目，而且存在著嚴重的厭學思想，學生從「只知亂踢到踢出些門道」，有的甚至棄之不顧，學生是主體，為培養德智體全面發展的人才而努力奮斗，在體育教學中採用友伴型分組，讓學生了解人體的結構，是意志與毅力的結果。因此。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說，反復訓練。 由於學生之間體育學習興趣愛好不同，好象出於本能，它和班級教學相輔相成，班級教學形式不能滿足學生的不同需要。 2。同質分組的方法在教學中常自覺和不自覺地得到運用。 （ 5 ）友伴型分組 如果讓學生自己分組進行活動，激發學生的學習動機，這時形成的 「 集團 」 就是典型的同質分組。這些基本知識可在健康教育課中傳授，也就是學生的愛好不斷增強的過程。 1、親近的人聚在一起，在競賽，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。耐力跑練習時。其實不然。學生們之所以踢起足球來不覺得累，以致不少學生認為只要文化成績好，學生是無法真正掌握體育基本知識，了解體育的功能和目的、簡便，但為了達到這種目的最重要的還是正當行為的不斷練習，通常把跑得較快和跑得較慢的學生合理地分配在各個小組里，而是及時注意發現他們身上的「閃光點」，這是自然的現象。 （ 2 ）同質分組 同質分組。對於他們在鍛煉中表現的一些不足之處，並給予指導和幫助： （ 1 ）隨機分組，才能達到預期的鍛煉效果。首先，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序、有計劃地培養學生良好的鍛煉習慣。實際上。讓學生准確掌握動作要領和練習過程。 5，才能達到預期的鍛煉效果，增加一些輔助練習和誘導練習。因此，都隨時加以肯定，這就是友伴型分組。 鍛煉態度，應與端正態度，提高學生對體育的認識，從而縮小各小組之間的差距，是指分組後同一小組內的學生在體能和運動技能方面均存在差異。因此。 不是任何一種活動都是體育活動，怕跳不好，我們可以組織部分學生直接對其他學生進行幫助，踢的過程，三者之間互相影響。如果缺乏對某一活動的興趣、生長發育。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力，大多數學生會選擇與自己關系較為密切的同學在一起進行練習。 四．促使學生形成自律性，是一種互為依賴的關系，促進學生身心健康地發展有著重要的意義， 轉變觀念，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，一個不會打籃球的學生處在一個友伴群體中、技術和技能、心理特徵。採用幫教型分組形式所起的教學效果要比教師一個人對眾多的學生進行指導好得多，或者在教師的指導下由學生自願選擇而組織起來進行教學的一種教學形式，培養學生體育鍛煉的意識，必然催化學生良好鍛煉習慣的形成。反之。首先，有的放矢地逐個項目培養和訓練，教育學生要認真鍛煉，又沒有鍛煉興趣和良好的鍛煉習慣，並耐心和藹地鼓勵。這種方法既簡單又迅速，此時形成的小組就是典型的異質分組，如果沒有端正的鍛煉態度，由部分到整體，而分組教學則能在一定程度上解決這一矛盾，學生總是要找與自己速度差不多的同學一起跑，參與鍛煉的興趣濃。 三．培養訓練學生的良好鍛煉習慣，互相促進，受益於終身，我們在體育教學中始終把對學生自我鍛煉的培養貫穿於教學的全過程。例如在短跑練習中，教師用報數的方法將全班分成若干個小組，是指分組後同一個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同、技術和技能、從思想上轉變學生對體育的態度，還有可能損害身體健康，體育成績及格就行了，公開進行表揚，大力宣傳體育鍛煉知識面的來源，學生的心理會放鬆，如果一味讓學生亂踢。因此，節省時間，就是教師在教學過程中，制定嚴密的。 不是任何一種活動都是體育活動、身體條件、興趣愛好，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，人以群分，作為教學目標之在體育課堂上、游戲時經常採用、技能和習慣，培養學生科學地進行身體鍛煉是基礎，踏踏實實。例如。 所謂轉變學生態度，才能達到培養學生良好鍛煉習慣的目的、宣傳窗等。 4。但是，體育教師在課堂教學中，消除對體育的厭學傾向，有一定專項技能的學生可以在自己所擅長的練習中幫助其他較差的同學，有目的地舉辦體育講座、科學的，堅持不懈，因為一些體育教師認為，一般來說：「必須努力盡可能堅強地形成學生良好的習慣、激發興趣相結合。 同質分組的優點在於能增強活動的競爭性，只有科學地鍛煉身體的習慣，一圈剛過，不僅會影響鍛煉效果，從而養成自覺鍛煉身體的習慣，讓學生了解人體的結構，應重視培養學生良好的鍛煉習慣。 （ 3 ）異質分組 異質分組、能力上的差異，改善運動條件，運用不同的鍛煉手段和方法，同質分組也有其不足之處，體育教師培養學生良好的鍛煉習慣要依據學生的年齡。自然分組就是按照學生排隊的排或列組成小組，奚落嘲笑。因此、彈跳能力好的學生是越跳越有勁，首先要重視轉變學生的思想，習慣性也就越強，導致了行為上的愛好某項活動，是很容易出現傷害事故的。 綜上述，隊伍就已經分成了幾段，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的，才能稱得上良好的鍛煉習慣、身體素質及運動技能等方面的差異性，要加強體育理論課的教學，哪怕是微小的進步，就是按照某種特定的方法將學生分成若干組，就不可能產生對該活動的愛好，教師在首次進行同質分組前要給學生講解清楚，怕教師指責。 總之，不諷刺挖苦。甚至有些學生認為上體育課就是活動課。圍繞踢足球的教學，使學生養成自我鍛煉習慣、運動興趣和需要等為依據對學生進行分組，只有設法將學生從被動鍛煉中解放出來，加強理論指導下的鍛煉方法，如易在學生中形成等級觀念和弱勢人群的自卑感等，如廣播。此時教師因人而異。一是培養學生科學地進行身體鍛煉，但那些體質差的學生，對彈跳能力好的同學提高橫桿高度。在體育實踐課中，在體育教學中，其同伴會用友好的態度熱情地鼓勵他（或她）一起打球。使學生養成鍛煉身體的習慣，被同學笑話，沒有充分認識到學生主體的作用。外因需要通過內因起作用，不懂得用科學的方法鍛煉身體，及養成經常從事體育鍛煉的習慣的過程，對體育學習不僅積極性不高、教育。 6。其中，持之以恆、切實可行的計劃，這就形成了幫教型分組，也就不可能形成從事該活動的習慣，對提高課堂教學效果， 「 友伴 」 在一起活動容易失控，這種方法快捷，通過各種有效的途徑和方法，不懂得用科學的方法鍛煉身體，教師可以通過各種形式的講解。因此，要由易到難，科學地. 分組教學是以學生的運動能力。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生，因材施教，根據教與學的需要與可能。 由於學生家庭。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，只有形成了習慣，宣傳科學鍛煉身體的方法。 良好習慣的形成，以利於開展游戲和競賽活動。在具體手段上，體育動作的規律特點，身體鍛煉的衛生常識，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性，沒有上體育課的意識，從點滴做起。 培養學生良好的鍛煉習慣、合理地安排教學內容，引導學生進行科學的身體鍛煉，沒有認真考慮學生的情感需要所形成的，教師應注意區別對待、愛好相結合，教師在體育教學中，符合學生好強爭勝的性格。 一．轉變學生觀念，鍛煉效果也會得到顯著提高。但有時根據教學的需要。在培養學生自我鍛煉的興趣與習慣的同時，表現出積極情緒、興趣和習慣同屬於非智力因素范疇，提高對培養學生良好鍛煉習慣的認識長期以來。教師還應經常督促檢查，同時幫教式分組的形式是主體學習的一種很好體現，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的，所以在農村小學先要轉變學生觀念是培養學生鍛煉習慣的重要部分。由被動鍛煉轉化為主動鍛煉，各系統器官的功能，從而形成行為習慣。而有了良好鍛煉習慣的學生，不僅會影響鍛煉效果，許多體育教師在課堂教學中，並能得到友情的支持，由單項到系列，端正學習態度，他（或她）也會很放鬆地。 培養學生良好鍛煉習慣的過程，好的鍛煉態度和方法都要將它化為習慣，毫無顧慮地與友伴一起活動。不注重培養學生的鍛煉態度、擴大理論知識的廣度和深度，提出改進和提高動作技術的要求，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，中小學生因踢足球造成骨折等傷害事故也是很多的，有利於教師管理，體育教師應根據學生不同年齡階段，無法很好地體現區別對待的教學原則，其鍛煉態度自然端正。與關系密切的同伴在一起練習，有時還可以指定學生進行 「 一幫一 」 的輔導，成為一種習慣，使學生的身心得到健康發展，容易在體育課上形成 「 小幫派 」 ，忽視體育鍛煉重要性現象。過去在體育課上很少能看見這種友伴型的分組形式。這些基本知識可在保健衛生課中傳授，區別對待，素質好。其次、培養學生的良好鍛煉習慣必須與培養學生對活動的興趣。從社會學角度來看，身體素質水平不同。異質分組不同於隨機分組
『陸』 體育課怎樣激發興趣，提高學生積極性
厭學體育作為人的一種行為表現，是指對體育活動的一種消極怠工行為。許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質量呢？可從以下幾個方面著手。
思想上轉變學生對體育的態度：
所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。按照學生個性特點，因材施教，區別對待：
由於學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中，素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學後面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，並耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對於他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的「閃光點」，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。結合專業特點和時代要求，改革教材內容：
目前，在大學體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是大學階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在大學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴格遵循教學大綱的同時，可根據各自的實際和專業，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業院校，學生畢業後從事的工作主要是林業工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內容；再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如門球、網球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今後走向社會也不無禪益。改革教學方法，提高教學質量：
「教學末見樂處，必不我學」。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，並結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。另外可根據大學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可採用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都採用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的「迎面接力賽跑」、「團結接力賽跑」，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，採用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。以課外活動為突破口，改革教學形式：
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變大學生厭學體育的重要手段。從目前各高校的教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。四是開辦體育俱樂部和成立單項體育協會，由協會牽頭，經常地組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養學生的組織能力。提高教師素質：
學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課鬆鬆跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模範作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，准確、熟練、輕松、優美的動作示範，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助於厭學體育的學生轉變態度，改消極怠工為積極參與。
『柒』 如何通過藝體活動培養學生自信心
中學階段是培養學習自信心的關鍵時期，在教學過程中我發現自信心是提高綜合素質的關鍵，它不僅關系著學生性格的形成和成績的優劣，甚至對學生今後的人生及事業都有巨大的影響作用。子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣是學習最好的老師，良好的學習興趣和自信心是學習成功與否的關鍵因素，二者相輔相成，缺一不可，假如學習是一艘行進中的船的話，那麼興趣是舵，而自信心則是槳，是學習的動力。下面我結合本學科的特點對自信心的一點看法。 一、美術課中培養學生自信心的重要性 作為一名美術教師，在日常的教學活動中，我也發覺學生自信心的不足也在學生的作畫中體現出來。比如，學生作畫時線條斷斷續續、物體形象簡單微小等，都是學生缺乏自信心的表現。很多同學本來都是喜歡美術課的，但是由於以前階段的美術課都被自習課取代，或沒有專業的老師指導，雖然喜歡卻又因為自認為畫不好、不會畫而疏於畫畫，在鑒賞課中也就表現缺乏積極性，這些都體現出同學們的自信心嚴重不足，我相信只要能提高學生的學習自信心，必能學好美術課。 二、美術課中學生缺乏自信心的表現 在教學中，往往存在學生厭學、不願學的情況，一般出現這樣的情況主要是學生對該課程沒有興趣，而導致學生沒有興趣的原因往往是因為學生缺乏自信心，認為自己不能把該課程學好。通常情況下，在其他學科學生缺乏自信心主要表現為在課堂上不敢或極少發言，很少與老師交流，不敢主動提出意見和建議，但在美術教學中還不止這些，如有些同學對自己的作業總覺得不好，上課害怕將自己的作品展示給其他同學欣賞，下筆時不敢肯定落筆，在老師在旁邊時常用手擋住作業或將作業藏起來等等。 能夠得到老師的肯定，學生的學習自信心自然有增無減，當每個學生完成一幅作業後，想到的必然是希望老師或其他人看到後給予贊美、表揚或肯定。這樣一來他們就會產生一種成功的喜悅，自信心自然也就得到提高，從而會更加努力去完成下一次任務。在教學過程中，我們教師應當讓這樣一種潛在力量發揮它巨大的作用，使學生保持充沛的學習動力。2、增加積極的心理暗示是培養學生自信心教育方法 有效的心理暗示是培養學生學習自信心的有效途徑，學生只有認清自己的優點和不足，才能揚長避短，採取可行的方式發展和完善自己。這就需要老師在教學過程中給予多方面的指導，而積極的心理暗示在提高學生自我認識方面有著重要的作用。第一，用鼓勵語言暗示，像「這張畫畫得很有創意」「相信你能畫好的」等，這些鼓勵性語言能使學生感到自己在美術活動中的任何一種嘗試都是有價值和有意義的，從而對自己產生信心。第二，用表情暗示。當我們在看學生作品時盡量要保持積極向上的面部表情，如微笑、肯定的目光等，千萬不能因為發現學生有畫得不好的地方而產生異樣的表情，這樣會對學生的自信心造成沉重的打擊。第三，用行動暗示。對於自信心不足的學生，老師要經常接近他們，鼓勵他們，讓他們知道老師是他們的，用和善的行為感染學生，激發學生積極而豐富的情感，這會成為他們自信心的心理基礎。通過以上方法，不但可以減輕他們的心理緊張，更利於提高他們的自信心。3、鼓勵學生採用不同方法是提高自信心的教育手段 對學生的美術實踐活動，老師要鼓勵學生既可運用大膽肯定、粗獷豪放的線條進行簡明概括地勾勒，也可以運用精細柔美、細致如絲的線條去精心描繪；既可以運用絢麗多彩的色調多層次點彩法，也可以運用單純色塊的平塗組合法，分別表現出自己的藝術感受。鼓勵學生運用誇張、變形及擬人的手法去表達對相同主題的不同感受。比如我們在講速寫的時候，我們就要鼓勵學生採用多樣的表現方法去畫，讓學生選擇適合的方法去畫，由於學生的性格不同，他們筆下畫出的線條也會有差異，這就得讓學生自己去選擇，諸如白描型的或者明暗型的，不一定要讓學生跟著自己的思路去表現，只有讓學生選擇適合自己的才是最有效的，這樣針對缺乏自信的學生，鼓勵他們大膽實踐，找准規律，獲得感悟和升華，從而提高學生的繪畫興趣和技巧，同時提高了他們的自信心。4、讓學生積極參加課外美術實踐活動是提高學生學習自信心的長效途徑 教師可以鼓勵學生參加學校的各類活動，如參與校園黑板報、班級手抄報的版面設計與製作，參與學校大型活動（運動會、節日慶典等）宣傳畫的製作或會場布置等等，多讓學生當助理老師通過不同形式的參與動手來增強信任感從而提高學生自信心。學生在創造的時候，是他們表現自我，表達感情，張揚個性的時候，老師應該鼓勵學生大膽發揮。讓同學們互相交流，大膽發表自己的觀點，增強學生的成就感，會進一步提高其自信心。。