校心理輔導老師催我快點走

① 高校心理咨詢師怎麼樣是不是比普通老師更加輕松晉升是不是也快點招的人多嗎

1、高校的心理咨詢師的責任比較重，因為大學生從中學到大學，需要有一個適應過專程，學習的方法也與中學不同屬，學業重，戀愛問題，同學關系、找工作和考研問題等，容易造成大學生的心理問題。2，如果是專職的心理咨詢師，平時是比較輕松。3、晉升肯定沒有授課老師快，招聘人員不會很多。

② 我想去大學做心理輔導老師，具體要怎麼做

碩士不談至少有張心理咨詢師資格證書，心理咨詢是一項復雜的科學，不是說你覺得自己會開導別人之類的就能做了，它得至少具備相當的基礎知識。理論性的基礎知識點是很多的，心理學是理科專業。
想去正常的大學做心理輔導老師沒這么簡單，撇開關系不談，光碩士也沒用，起碼是心理學專業相關碩士，而且本科是否是關聯專業，高校也會看的。
建議樓主多看書，我記得搜狐網有耶魯大學的心理學導論公開課，樓主也可以先進行了解。

③ 學校做了一次心理測試，然後心裡輔導老師給我打來電話。。

恭喜抄你！我就特別喜歡別人給我襲做心理咨詢！這多好啊，自己能成長，還是免費的！我是專職心理咨詢師，我們找高水平的心理咨詢師給我們做心理咨詢，我們要掏錢的！而且不少花錢呢！那叫督導。我多想讓別人給我做心理咨詢啊，只是，花錢太多！
老師免費給你做咨詢，你多榮幸啊！我就沒那麼榮幸了。我早就不是學生了！好好珍惜這次難得的免費咨詢的時間吧。

④ 有老師認為學校配備了心理輔導老師,因此我不用關心學生的心裡問題了。你怎麼

這當然是不對的，因為心理輔導老師也是有限的，並不能關注所有學生的心理問題，而老師呢是可以經常跟學生進行溝通互動的，那麼如果說能發現一些學生有心理問題的話，應該及時向學校報告

⑤ 學校心理老師要找我談話，怎麼破

宣洩是使受輔導學生自我認識與自我發展的重要手段。它需要輔導教師以關注、傾聽；②沒有情緒的表露，就不可能有真正的心理輔導。因此，傾聽也是尊重與接納的表示。
(四)宣洩技術
宣洩技術是指學生將淤積已久的情緒煩惱與精神苦惱傾訴給輔導教師的過程。它是一種發泄痛苦的方式，可給受輔導學生帶來極大的精神解脫；②要對學生的認知方法做到知彼知己，這樣才能使學生真心地接受面質，並強化其繼續講話的慾念。
(五)探討技術
探討技術是輔導老師幫助學生積極認識、思考其成長中的挫折與障礙的過程。心理輔導中探討的意義在於「幫助來詢者在解決困難當中認清個人的願望及克服困難的方法」。探討是一個以討論為基礎，以啟發為目標的積極的思考過程，並予以適時的鼓勵與支持。
(六)面質技術
面質技術指輔導教師對受輔導學生的認知方面與思維方法提出挑戰與異議的過程。其目的在於推動學生重新審視其生活中的困難與挫折，克服其認知方式中的某些片面性與主觀性，面質過程中應注意以下幾個方面：①要理解學生，以進一步認識自我、開發自我。因此，自我表露也是接納與真誠的表現形式；②不要為增強與學生的溝通去刻意表露自己，但這不意味著輔導教師在探討當中要採取被動、消極的姿態完全認同學生所講的每二句話；③要學會以事實來改變學生認知中的偏差；④要讓學生感覺到面質不是為了以勢壓人，如果老師願意多聽學生講話，少插嘴說話，可使學生感到老師和藹可親、真誠和溫暖等為先決條件的。所以，也是同感的基石、明確的行動計劃；④要以口頭語言和肢體語言來表達你對他的關注與理解。
(二)傾聽技術
學會傾聽是心理輔導的先決條件。心理輔導條件下的傾聽不同於一般社交場合談話中的聆聽。事實上，教師平常與學生談話時；④要讓學生感到你很關心他的感受；③要盡量從學生的角度來感受他們講話時的內心體驗。
(七)自我表露技術
自我表露技術指輔導教師通過與學生分享個人成長過程中成功與失敗的經歷來推動其認識自我、發展自我的過程。輔導教師在學生面前有效地表露其個人生活的相關經歷、挫折及其解救方法。探討的藝術在於啟發學生獨立思考，其中輔導教師不求說教他人、教訓對方，而在於啟發對方、激勵對方，也是沉默的藝術，所表現出來的自我發展、自強自立的意向與努力、沉默等手段，輔導老師及時、恰當的反應會加深學生對老師的信任，來促進；③要以商量的H吻，讓學生表達自己對所討論問題的觀點與立場；④要幫助學生辯證地看待個人成長中出現的困難與挫折。因此，關注是尊重的體現，也會使學生對輔導教師產生不必要的錯覺與誤會、強化學生情緒的宣洩；③要讓學生感到你是在專心地聽他講話。在心理輔導實踐中，教師常通過提問、反問與深入的討論來面質學生思維方法中那些自我偏向、善解人意，從而進一步地表露自己、沉默、探討等技術中所表達的語言：行為與感情已成為心理輔導技術的重要組成部分。沉默可以是尊重與接納的表示、加強自信、發展自我。與此相反，輔導教師要運用提問來表達自己的不同意見，以討論來加深學生對面臨困難與自我成長之間辯證關系的認識，從而啟發學生開闊視野，少做評論；②要啟發學生從不同的角度來看待當前面臨的問題；④談話時要注意口頭語言和肢體語言的配合，那樣不但會混淆心理輔導的核心與目標。但教師在自我表露時不宜過分使用：①自我表露的時機要適當。沉默過程中應注意以下幾個方面：①不要怕輔導談話中出現沉默；②要學會鑒別思考性的沉默與對抗性的沉默；③要學會以各種非語言的舉動(如微笑、親切的注視)來表達對學生停止講話的理解與繼續講話的期盼；④要讓學生感覺到你在他沉默時並沒有走神或想其他的事情，思考其個人成長的問題。如果輔導老師在與學生談話時不適應沉默的氣氛，打破沉默的局面，這樣反而會破壞談話的氣氛(一)關注技術
關注是心理輔導的首要技術之一，意思是教師用口頭語言和肢體語言向被輔導的學生表達，傾聽要求輔導教師在聆聽學生講話的過程中。沉默技術的作用在於給學生提供充分的時間與空間去反省自我，心理輔導過程中的傾聽要求教師不可以隨意插話：①要善於觀察學生的反應。在關注當中，以幫助學生不斷改進自我。輔導教師在運用自我表露時應注意以下幾個方面；②不要在學生講話時東張西望。行為矯正方法很注重輔導目標的明確化與具體化、尊重、同感、體態等都是自我表露的間接表達。在這層意義上。由此，它可使受輔導學生擺脫其惡劣心境，尋找其心理問題的症結：你是我現在唯一關心的對象。因此。而輔導教師在運用關注、傾聽。傾聽過程中應注意以下幾個方面：①要鼓勵學生多講話；②要讓學生感到你願意聽他講話，使對方學會辯證地看待當前所面臨的問題。面質是以接納，多習慣以教導式的H吻講話，很少會留心聽學生的講話。即使聽也可能只是停留在聆聽的層面。它旨在幫助學生從不同角度思考其生活中遇到的困難，甚至不惜編造假話；③要讓學生感覺到你的自我表露是為了啟發他的思維。
(八)行為矯正技術
行為矯正技術指輔導教師對學生自我完善與自我改變的努力給予獎勵與懲罰的過程。其目的在於幫助學生消除其成長的不良意向與不妥行為，要求教師在心理輔導過程中全神貫注地聆聽學生講話，並強化其戰勝困難的信心和勇氣。在心理輔導過程中。輔導教師要善於發現學生在認識與處理困惑與挫折時，使學生不願講出心裡話。反之、自我誇張與自我挫敗的傾向。在此當中，主張對學生的問題採取就事論事的處理方法，也可以是學生自我反省的需要、隨意進行是非評論乃至爭辯。與此相反，自我表露可縮短輔導教師與學生在情感上的距離、眼神、面部表情，極少老師會真正理解學生講話時的看法和處境。因此。
(三)沉默技術
心理輔導既是聽與說的藝術。因此，行為矯正法的意義在於強化學生自我向善的努力。行為矯正技術更強調正強化在個人良好行為中的作用，而不鼓勵運用負強化。換言之，在心理輔導條件下的行為矯正技術，是以正面的鼓勵與正強化為基礎的，即對學生的自我探索、自我接納與自我發展的努力予以及時的肯定，以增強學生的自信心。在行為矯正時應注意以下幾個方面：①要制訂十分具體。探討過程中應注意以下幾個方面：①要對學生提出的問題多做討論；③不要對學生的情感表露麻木不仁，使人感到由衷的舒暢。宣洩過程中應注意以下幾個方面：①保證心理輔導是一個清晰化的過程。運用宣洩技術還可以增進輔導教師與學生間的相互溝通與信任，盡量克制自己插話、講話的慾念，不以個人的價值觀來評斷學生的主述(除非涉及法律等問題)，並以積極的關注來表現輔導老師對學生內心體驗的認同，認真觀察其細微的情緒與體態的變化，並做出積極的回應。還要求輔導教師運用其口頭語言與肢體語言來表現對被輔導學生所述內容的關注與理解，以使學生感到他講的每一句話，表露的每一種情感都受到輔導老師的充分重視。所以，關注表現的好壞直接影響著心理輔導關系的確立及心理輔導的效果。關注過程中應注意以下幾個方面，面質的意義不在於否定對方、貶低對方

⑥ 我這個人很奇怪, 有沒有專業的心理老師來回答下

你好這位朋友：
這是焦慮情緒。任何人都有焦慮情緒，只是輕重不同而已。如果內焦慮情緒容影響了你的生活、你自己感覺痛苦，那麼，就需要做心理咨詢了。
解釋一下：做心理咨詢不是讓你沒有焦慮情緒了。不是的。經過系統、專業的心理咨詢，你還是有焦慮情緒。但是，你能夠接納自己的焦慮情緒，是接納而不是忍受。接納是了解焦慮情緒而做出的對焦慮情緒合理的、正常的反應，是對焦慮情緒的合理的態度。如此，你的焦慮不再影響你。你的生活就正常了。
要想達到我上邊所說的情況，不是簡單回復問題就可以解決的，需要一個長期的過程、需要專業人員的幫助。

⑦ 去學校找心理老師做輔導，心理老師還嘲笑我經歷，是我問題嗎

學校找老師做心理輔導，心理老師還嘲笑你經歷不是你的問題，是老師不夠尊重你老師的問題，說明你非常的勇敢，能夠正確對待自己的心理問題，你一定會變得非常積極陽光快樂的。

⑧ 心理輔導老師進小學校園 有必要嗎

如今心理健康越來越被人們重視，而這種重視程度也擴展到了孩子們身上。現在很多小學都單獨設立了心理輔導老師和心理輔導教室，還有的小學從校外請來老師，給學生們做心理輔導。 【現場聲】 學生 （上了高年級以後，我們心情比較復雜，每次跟女同學交往，感覺男女生之間隔著一道鴻溝。） 老師 （男生和女生在一起相處的時候呢，女同學多學學男同學身上的大氣大方，男同學多學學女同學身上的細致溫柔，關系融洽起來，你們一定會收獲最真誠的友誼） 【正文】 下午一點，在青島東勝路小學的心理輔導室，學生們正圍坐一團，把心裡的一些困惑和想法跟老師進行交流。在東勝路小學，每天這樣的心理交流時間都有三次，學生們可以自由過來參加。老師們說，隨著現在孩子越來越早熟，他們時常會發現學生們存在一些心理上的困惑。 【同期聲】 陳輝東勝路小學教師 （有的孩子就說，我的爸爸今天又晚歸了，我的媽媽天天在家抹眼淚，還有的同學說，哪位同學特別喜歡他，上課經常給他遞小紙條） 【正文】 老師們說，還有的同學對成績和當班幹部特別看重，患得患失，還有的在與同學交流上存在困難，內心膽怯。學校設立心理輔導室也就是出於這樣的目的，而且這個學期，學校還從校外請來了四位大學生心理輔導老師，經常與學生們談心。 【同期聲】 徐玉萍東勝路小學副教導主任 （昨天我們也舉行了知心姐姐進校園，伴我們成長見面會，沒想到中午我們心語軒開放的時候，孩子們都涌到我們的心語軒，甚至把積壓在心裡幾年的困惑，與知心姐姐進行了溝通。） 【正文】 除了東勝路小學，市北區的寧安路小學等最近也都開展了校外心理輔導老師進校園活動，對於校外心理老師，一些家長認為有必要。 【同期聲】 學生家長 （挺有必要的，因為現在孩子跟原來孩子不一樣，教育方式也應該更新一下，有必要跟進，心理問題應該多關注一些） 【正文】 但是也有的市民認為，小學生年級還小，這么小就做心理方面的輔導，有點小題大作，而且孩子們的心理問題應該在生活中自己感悟去解決，直接讓人來輔導他們，會讓他們缺少成長的體驗。 【同期聲】 市民 （小孩沒什麼問題的話，我看沒有必要） （小學生沒有必要，小學生現在思想還那麼單純，真有點多此一舉）

⑨ 東振明老師 進來做下心理輔導啊 我難受啊 救我啊

你好，人最寶貴的是生命,生命對每個人只有一次.出生是生命的第一站,給人帶來欣慰和喜回悅:死亡是生命的答最後一站，給人帶來的卻是痛苦和悲傷。自古以來人們詛咒死亡，恐懼死亡，逃避死亡，然而最終都無一倖免地走向死亡。因此，死亡是一種客觀的必然的不可迴避的現實。
有花開就有花謝，有樹榮就有樹枯。肌體日漸衰老，最終走向死亡，是不可抗拒的自然規律。所以我門應該正視死亡，把死亡與自己的生命融合起來，這樣才能理解生命的全部意義。
在現實生活中，越是怕死的人越短壽。因為他們越是處於恐懼，憂郁的精神緊張狀態下，鍵康狀況就越低下，死神越會早日降臨。
生死是生命過程的始終，沒有生就無所謂死。不要把精力投放在憂死上。與其害怕死亡，不如反過來珍惜生命，發揮生命的潛能，把有限的生命投入到對社會的奉獻中去。謝覺尚老人說得好：「我不怕死，如果怕死可以不死或晚死，可以怕，怕死反而促死，所以我不怕死。」
如果，嚴重建議做正規的心理咨詢，祝你快樂。