輔導員課堂
❶ 如何處理輔導員與任課教師的工作關系
這個工作關系不好處，正常情況下，兩者應該是有明確分工，各自負責各自的內容，尤其是高校學生自我管理能力較好，教務的制度和學生手機都明確約束了學生的權利與義務，課堂的教學組織完全可由任課教師來完成，教學輔助也有專門的老師，輔導員應該多專注於本質工作，學生思想教育，心理健康教育，職業規劃等，如果涉及到與任課教師的工作交集，需要輔導員上趕著與任課教師進行有效溝通。
教師都是專家教授，有絕對的教學權威，所以溝通需要尊重對方意見；
往往一個班級的任課老師有很多個，風格各異，對輔導員的溝通能力挑戰極大，其溝通主動性更不用說；
3.教師科研都很忙，完成基本的教學任務，一般都深入簡出
4.需要學校重視教師隊伍與輔導員隊伍的團隊建設和融合，創造溝通交流的平台，將他們放在平等的平台上進行互動。
❷ 應聘高校輔導員需要講課嗎
一般情況下高校輔導員都是需要公開招聘的，學校都會組織相應的報名、考試等一系列程序。只要你的專業、學歷等等條件符合招聘學校的要求就可以報名。
高校輔導員相對於教學崗位來說要累一些，付出的相對也較多，想當一個稱職的輔導員還是相當辛苦的，而收入水平可能沒有教學崗位高。至於灰色收入就得看學校的風氣和自己的本事了。
不過當輔導員有一個很大的優勢就是考本校研究生相對要簡單很多。
總之，一句話，干什麼都會有得有失，主意還得自己拿。
❸ 輔導員在教學改革與發展中應該怎麼做
1、輔導員的首要工作應該是抓好學生的思想政治教育，採取多種形式提高學生的思想境界。比如每年我們都會在新生中開展以理想信念教育、愛國主義教育和專業教育等為主題的入學教育，使學生在入學之初就能端正人生理想，增強服務國家服務人民的責任感；在日常工作中，我們以黨建工作為龍頭，結合發展黨員和主題黨日活動，加強學生的黨性學習和政治理論學習，引導學生不斷向黨組織靠攏和充分發揮黨員在學生中的先鋒模範作用；在畢業生當中認真開展畢業生教育，引導畢業生樹立正確的就業觀、擇業觀，教育畢業生正確認識自己的社會責任，自覺地把個人理想同國家與社會的需要緊密結合起來；認真做好學生幹部的培養和教育工作，建立一支優秀的學生幹部隊伍。
2、學生的主要任務就是努力學習，在學會學習的同時，更要學會做人做事；學好專業基礎知識是為了更好的做人做事。當今社會是知識型、學習型、創新型社會，在不同的階段都要不斷的努力學習和更新各種新知識，只有這樣才能緊跟時代的需要。因此，在不同階段，輔導員在學生的學習當中也擔任了不同的角色，大一是探索期，主要任務是幫助學生適應大學生活，樹立規劃意識；大二是定向期，主要任務是幫助學生確定主攻方向，培養綜合素質；大三是提升期，主要任務是幫助學生提升職業技能，積累職業經驗；大四是沖刺期，主要任務是幫助學生充分掌握資訊，實現畢業目標。同時，在學生的日常管理中，要時刻以學風建設為中心，通過考前抓學習，考後查成績，召開主題班會，不定期抽查課堂出勤情況、學習困難學生逐一談心等方式，引導學生刻苦學習。
❹ 誰知道如何做好輔導員
我們靜心思考一下，在實際工作中我們應採取怎樣的符合自身角色的基本行為模式？結合輔導員工作的過程、方式及職業性質等特點，我以為，輔導員在能力上應具備較強的綜合素質和淵博的理論知識，工作上具備「四心」，管理中要諳熟學生特點為切入點。
一、能力上，努力提高綜合能力
俗語說「打鐵全憑自身硬」。要做好班級各項工作必須加強自身建設，輔導員自身建設的關鍵是提高綜合的素質，樹立輔導員的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是輔導員知識豐富、能力超群、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好輔導員工作的無形資本。如果輔導員能夠通過其智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到「不令而行」的效果。否則學生是很難同他積極合作的。樹立輔導員的威信就要努力提高自身的綜合能力，應從以下四方面表述。
1、不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是「傳道、授業、解惑」，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。教育家馬卡連柯說過：如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌的表現時，你自然就會看到所有的學生都會傾向於你這一邊。因此，輔導員必須不斷更新知識、信息，不斷接受工作新理念，不斷改進工作方法與藝術。
2、加強道德修養，做學生的楷模。輔導員是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。所以輔導員要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事的態度給學生以示範，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：「沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。」馬卡連柯也說：「教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。」因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位輔導員的基本要求，也是重要的工作方法與藝術。
3、具備多種能力。輔導員要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名輔導員，首先必須有體察學生的思想、情感等需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的表達和對話能力。
4、處理好與學生間關系。輔導員要發揚教育民主精神，善於傾聽學生的意見，經常和學生打成一片。馬卡連柯說過：「要盡量多地要求一個人，就盡可能地尊重一個人。」學生是具有主觀能動性的人體，有自己的思想，有獨立的人格尊嚴，不是教育者的復製品。這就決定著輔導員與學生關系，不是主體與客體的關系，也不是被動與主動、上級與下級、命令與服從的關系，而應是平等的「我與你」、「你與他」的主體交叉關系，是平等的人與人之間的關系。要別人服，只能說服，不能壓服。壓服的結果，只能是壓而不服，或者是心口服心不服。
二、工作中，用心去管理班級
要做一個合格的輔導員，應具備「四心」，即對學生應有愛心；對工作應有耐心；轉化「差生」應有信心；對待學生幹部和任課老師要放心。
1、愛心。陶行知先生說過：「真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來才能打到心靈的深處。」 熱愛學生、充滿愛心，是輔導員素質的基本要求，是輔導員順利進行教育的情感基礎。一是以理解、尊重為基礎。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。班級德育工作的開展，學生德育素質的提高，必須遵守一切從實際出發這一分析、處理問題的原則。尊重就是充分尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。作為一個輔導員、一個老師即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。教師對學生的理想尊重，就會使師生關系更為融洽、愉快。二是以愛心為出發點。愛心出發即是進行教育的前提，輔導員要關心愛護班級的每一個學生，使學生感受到老師的批評教育，是為避免生鐵不成鋼，是真心希望學生個個都能健康成長、成材。老師有愛心，學生才能更加愛戴老師，有利加深師生的感情，以使充分發揮情感教育作用。愛心，是做好輔導員工作的前提。輔導員只有把整個身心撲到學生的管理上，時時處處關心學生，愛護學生，理解學生，想學生所想，急學生所急，才能得到學生的擁護和尊敬，才能為管理好一個班級或更多班級打好基礎。輔導員要有為全體學生負責的思想，要有為學生終身負責的思想，關心愛護全體學生的人格，平等公正對待學生。以下八點與輔導員共勉：
（1）、要真誠地喜歡、關心、尊重每一位學生； （2）、要讓微笑時時包圍我的學生 ；（3）、要容忍學生在嘗試中犯各種各樣的錯誤；（4）、要公正、公平地對待每一位學生；（5）、要讓每一位學生 都知道：我愛他（她），而不是隱藏在心裡不說；（6）、要適時鼓勵我的 學生 ：再加一把勁！（7）、要心甘情願付出，不求回報；（8）、要不斷地學習！不斷地思考！不斷地反思！
2、耐心。我們知道，每個學生都有各自不同的思想，而每個學生的思想都受到社會各方面的影響，因此各種思想的形成不是一朝一夕的事，那麼做學生們的思想工作需要時間和耐心。俗話說：精誠所至金石為開。耐心就是心裡不急躁，不厭煩，能持久。俗話說：欲速則不達，輔導員既要有慈母般的愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。我們面臨的教育對象中，難免有後進學生，對後進學生，不能急於求成，畢其功於一役。譬如：學生作弊，我們可以這樣與其談話：「老師是了解你的，你很想把這門課考好，你也一定知道作弊是錯的，而且一旦發現後果是非常嚴重的。但你一定是出於某種原因，才採取消極手段的。你是否可以把原因告訴我啊？」人非草木，孰能無情？教師既嚴肅又不失熱情關心的話語，學生是心領神會的，這有利於他放鬆緊張情緒，清除逆反心理。誠懇真摯的態度，語重心長的告誡，會感動學生的。像這樣一些特殊的學生，如果只有一種板著臉的老師與學生的對話，而不是人與人的平等對話，是很難觸到學生的內心，很難了解他們的心情的，更談不上糾正他們。所以，把自己對生活，對社會真實的發自肺腑的體驗告訴他們，而且要做到耐心，這是很重要的！3、信心。信為萬事之本。面對差生作為輔導員一定要有信心，即相信經過內因和外因合力的作用差生一定會轉好的。一是天生我才必有用。輔導員應尊重信任後進生，增強其自信心，鼓勵和贊揚他們的每一點小小的進步，肯定他們的優點，讓他們不斷體驗成功的喜悅，滿足他們渴望平等和認同的心理需求，幫助他們找回自尊，相信天生我才必有用，促使他們產生上進的動力，揚起奮進的風帆。二是尋找「閃光點」，揚長避短。輔導員應勤於觀察，應像從沙粒找金子一樣在後進生黯淡的心靈中找到閃光點，從而成為轉化工作的最佳切入點，揚長避短，激發他的熱情，並時不時地表揚鼓勵他。畢竟贊揚後進生極其微小的進步，要比嘲笑其顯著的劣跡更高明。三是要堅持 「愛是互相的」理念。學生在理解了老師的愛之後，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。因而說，作為輔導員對差生的工作一定要有信心。
4、放心。要管好一個班級，只有輔導員一人的積極性是不夠的，還有各任課教師、班委、團支部的大力支持與配合。學生的工作，要培養學生骨幹來管理，信任是放心的前提，充分發揮班委，團支部的作用，輔導員應該及時同任課老師取得聯系，以便更全面的了解學生。對學生幹部的工作給予適時的指導，放心讓他們去干，學生工作會幹得更加細致，更加深入。
三、日常管理中，切實做好學生工作
1、以人為本，以善治隊。 「以情感人」是教育隊員的根本方法。新課程標準的學習，使我懂得作為輔導員，要樹立以人為本的先進理念，把隊員們當作朋友，當作知己，甚至當作親人，一切為了隊員，真正把隊員的全面發展當作教育的出發點和歸宿。輔導員應根據學校的工作重點，聯系中隊隊員的實際特點，發揮自身的優勢。首先，要以總編導的姿態，「出點子，搭檯子」，與隊幹部一起商量，制定治隊方略。以制度治隊，以德治隊。開學初，立即健全中隊組織，建立各級中隊幹部的工作職責，建立相關的評比標准，這樣，職責清楚，獎懲分明，中隊管理才會逐漸步入正軌。其次，輔導員可以充分利用隊員的好奇心強，渴望進步這個特點，開展隊員們喜歡的活動，並寓教育與活動之中。上學期，我們中隊開展了豐富多彩的第二課堂，隊員們學會自製頭飾，大家嘗到了成功的喜悅，在鞏固美術課本知識的同時，也拓展了思維，發揮了隊員們的聰明才智。此外，一個中隊四十多名隊員，各有各的特點，成績優秀的，品德不好的，個性懶惰經常不完成作業的……異彩紛呈。作為輔導員，更應了解每位隊員的特長優點，思想狀況，工作能力，對有能力、有威信的隊員大膽重用，對能力差、有明顯缺點的隊員注意培養，給他們信心。同時，要鼓勵隊員多提意見、提建議，不能包辦代替，意氣用事。要充分發揮中隊委的特長和優勢，經常舉行中隊幹部會議，聽取大家的意見。這樣，隊員們的創新潛能才能得到發揮。
2、愛中有嚴，嚴中滲愛。 教育不能沒有愛，就象池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。有經驗的輔導員都有這樣的體會，當隊員意識到我們是真心愛護他、關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語，甚至是必要的斥責，他都會樂意接受。這就是所謂「親其師，信其道」。相反，如果輔導員沒有取得隊員的信任，那麼即使你教育目標明確，教育方針科學，也無法達到期望的結果。可見，輔導員對隊員的愛對教育好隊員非常重要。但光愛不嚴，師生關系極其融洽，打打鬧鬧，嘻嘻笑笑，喪失了輔導員最基本的尊嚴，將會造成隊員對輔導員的要求不執行或執行不力，這樣，良好的隊風無法形成。常言道：「嚴師出高徒」，輔導員對隊員不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對隊員嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，嚴愛統一，才能有效地培養隊員良好的思想品質，行為習慣。
記得有一次，預備鈴聲響，我剛走進教室，學生們大聲嚷道：「老師，美旭抄襲作業」。當時我生氣地批評了他，並懲罰他重寫一次。幾個孩子轉過頭去取笑他，他生氣地大聲嚷道：「笑什麼，有什麼好笑的」，並做出要打人的手勢。上課鈴響了，學生們都起立向我問好，唯獨他故意不站起來，這一切，我裝作沒看見，平靜地講完這節課。下課後，我找他談，一開始，他態度很差，歪著頭對我大聲說：「楊賓也有抄襲作業，你為什麼只批評我，而不批評他」。我聽了，立即把楊賓找來，證實確有此事，當場批評他，也罰他重寫一次，楊賓性格較開朗，而且各方面表現一直都很好，對我的批評能誠懇地接受。接著，我溫和地對美旭說：「老師對待隊里每一個隊員都一樣，誰犯了錯誤，老師都會批評誰，作為一個隊員，不怕犯錯誤，犯了錯誤能主動承認並改正就是一個好隊員，況且你基礎較差，不懂的應主動問老師和其他隊員，這樣成績才能有所提高」。這時，美旭才低下頭，承認自己抄襲作業和老師批評後跟老師賭氣是錯的，並決心改正。放學時，他主動向我交來了重新寫好的作業。自此以後，他再也沒有抄襲作業，成績也有所提高。輔導員唯有心裡時刻裝著隊員，隊員才能尊敬你。尤其是對待後進隊員，愛之深切，才能喚起他們奮發向上的勇氣、信心和激情。
３、以隊為家，共創家園。輔導員應把中隊當作自己的家，並充當「家長」這一角色，努力營造「家」的氛圍，讓隊員感受「家」的感覺。
（一）輔導員要像父母愛子女一樣愛隊員，既要當好家長，又要做隊員的知心朋友。與隊員共同學習，與隊員平等談話，使隊員在自己面前敢說話，想說心裡話，就像子女在父母面前一樣，想說什麼就說什麼。（二）輔導員要有「我愛我家」的責任感。做隊員的榜樣，要求隊員做到的自己首先要做到，用行動去感化隊員，使隊員也熱愛家，能自覺主動為集體做好事，為集體爭光，從而培養隊員共同進步的強烈意識和發揚努力奮斗精神。（三）輔導員要善於感受教育的成功和回報。有了這一點，就有了工作的動力和信心。有時候，我正想找紅色筆批改作業，這時許多隊員都爭著拿筆給我；上完課，我忘了拿課本就回到辦公室，隊員會主動幫我送過來；還有一次，隊員們正在大掃除，有一位隊員正站在桌子上擦玻璃窗，我剛走到窗邊，另一位隊員馬上說：「小心點，老師來了，水別滴到老師」。這些舉動使我非常感動，讓我實實在在地感受到教育成功的幸福與快樂。
愛心是一縷陽光，她照亮了學生的心，也照亮了老師的心。
❺ 大學輔導員既然不上課，那到底輔導大學生哪些內容
網友一：
1、負責學生日常管理工作。比如：請假之類的。
2、落實好對經濟困難大學生資助的有關工作，組織好大學生勤工助學，積極幫助經濟困難的學生完成學業。
3、全面掌握各班級學生的心理動態，發現問題時要及時進行教育引導，化解矛盾沖突，維護好校園安全和穩定。
網友六：
開展入學教育、畢業生教育及相關管理和服務工作。組織開展學生軍事訓練。組織評選各類獎學金、助學金。指導學生辦理助學貸款。組織學生開展勤工儉學活動，做好學生困難幫扶。為學生提供生活指導，促進學生和諧相處、互幫互助。
學生思想引領，說白了這個才是輔導員應該乾的，輔導員的全稱是「政治輔導員」50年代清華首創，然後全國高校推廣到現在，基本任何一個大專院校必備輔導員最初的輔導員設置就是為了培養又紅又專的社會主義事業接班人，對應的日常工作：主題團日、團校、黨校、年級會。
❻ 輔導員可以上課嗎
輔導員可以上課，但是專業課輔導員不滿足條件的就不能上了。
輔導員制度是目前版中國大陸高權校普遍採取的一種學生管理制度。
從事學生的思想政治教育、學生日常管理、就業指導、心理健康以及學生黨團建設等方面的工作。每個輔導員一般管理一個或數個班級。
輔導員職責按照高等學校輔導員職業能力標准（暫行）執行。1952年，國家提出要在高校設立政治輔導員；此後，不少高校建立了輔導員制度，1961年，黨中央廬山會議上出台專門文件，提出在各高校設立專職輔導員，並得到實施；文化大革命期間，思想政治工作被「四人幫」利用，思想政治工作聲譽遭到破壞；1978年，國家教委出台文件，在高校恢復輔導員制度。
❼ 案例分析當大學同學和老師在課堂上發生矛盾時輔導員應該怎麼處理
當大學同學和老師發生矛盾的時候，輔導員首先要做的就是安撫兩個人的情緒，把兩個人分隔開，然後同時向兩個人和周圍的同學了解事情的經過，從而判斷事情的對錯，只有知道了對錯才能制定進一步的措施。
❽ 大學輔導員和大學老師有何區別，你會如何選擇
大學輔導員和大學老師所負責的工作是不同的，大學輔導員主要負責的工作是帶領大學新生，讓他們能夠更好地適應大學裡面的學習和生活，幫助大學新生們解決一些學習和生活上的難題，另外大學輔導員和大學老師的招聘標准也是不一樣的，一般來說大學老師的招聘標准更高。在小匠老師看來，如果有機會成為大學輔導員或者是大學老師，我會選擇成為大學老師。下面，小匠老師就跟大家來介紹一下大學輔導員和大學老師之間的不同之處。
大學老師的工作待遇一般要比大學輔導員好，大學老師的綜合收入水平要比輔導員高，因為大學老師除了拿基本工資以外，還能夠領課時費，另外還有績效工資，另外職稱越高，那麼能夠享受的薪資待遇水平則越高，另外大學老師還能夠享受科研獎勵。
因此通過上面的分析，我們知道大學輔導員和大學老師在招聘標准、工作內容以及工作待遇方面都存在比較大的區別。小匠老師建議大學新生們一定要跟大學輔導員搞好關系，因為大學輔導員負責的內容有很多，包括申請學生評優，也負責著學生助學金和獎學金的申請工作，因此能夠和大學輔導員維持良好的關系，對於大學新生來說也是有幫助的。
❾ 隨著上課的鈴聲，輔導員走進了課堂，他那一雙炯炯有神的眼睛望著我們的臉龐，
理想，
就是自己長大後想成為什麼。
那就是理想。
❿ 為什麼輔導員不用教課
因為在大學中大家都各司其職，輔導員不教課，是因為輔導員需要管理整個班級，以及整個系的學生活動，包括學生內務等等，所以說輔導員是沒有教課的時間的，教課，有大學裡面專門的講師以及教授來教課，所以說輔導員只。需要去管理學生就行了。