抵觸輔導員

❶ 為什麼職場自己不太喜歡嘈雜的社交，比如跟同事和領導在一起的圈子，特不自在。喜歡熟人相聚，甚至可以跟

曾經有人問我，是提高自我重要，還是經營人脈重要?
這個問題我也問過自己，尤其是工作以後。自我提高固然重要，但很多時候想靠實力得到領導認可並晉升就沒那麼容易，尤其是事業單位、國企，大公司。
而如果依靠人脈，好像就輕松的多。
都說出門在外靠朋友，尤其是微信和朋友圈的存在，讓交朋友的成本大大降低，但是朋友的質量也越來越低。
正如上面這位朋友，他性格開朗，待人熱情，每一個同事都叫的出名字，微信里幾千個好友，隨便發條朋友圈都有幾十個贊。
但是他感覺越來越孤單，尤其在需要幫助的時候，沒有一個人真正伸出援手。這就叫無效社交。
什麼是「無效社交」？比如：你去參加一個聚餐，跟在場的人每一個都打招呼，笑臉相迎，客套話滿天，互相勾搭、敬酒、掃微信、留電話。但是幾天之後，彼此就記不清對方是誰了。這些所謂的擴展交際圈的努力都會變成無效社交。
無效社交的種類：
1.只有數量，沒質量
在生活中，微信已經成為最流行的名片，不管是新同事，還是老同學，見任何人，談任何事，最基本的一步就是添加微信。好像添加以後大家真的可以成為朋友，又或是「有空常聯系」。事實上，大家都是轉身就忘了添加過你，直到，有求於你......這樣的社交註定無效，因為只有數量，沒有質量。
2.走量不走心
相信我，每次過節你群發的祝福，別人連看都懶得看，更別說回復。如果不打算專門給對方發一條問候或祝福，還不如不發。無差別地群發信息，你以為是在維護朋友圈，是在積極社交，其實這種走量不走心的社交方式，對你完全沒有好處，甚至引起別人的反感，而這也是典型的無效社交。
那麼如何建立有效社交呢？
1.站在對方的立場思考
建立有效社交，離不開自身的情商修煉，一個低情商的人，很難建立高質量的社交。工作中，我們常常會遇到這樣的情況，那就是兩個人為了誰對誰錯爭得面紅耳赤。
最後，不但問題沒解決，反而耗費了精力影響了心情。
那麼，我們就可以站在對方的立場上，從對方的角度出發，以雙方共同的利益為起點進行對話，忽略與共同利益或目標無關的爭議，求同存異。
2.遠離這些人
1） 喜歡挑撥離間的人
喜歡挑撥的人總喜歡斷章取義，把事情添油加醋在朋友中間挑撥是非，他們也許只是逞一時之快，卻破壞了朋友之間的感情，簡直就是老鼠屎。
2）勢利的人
勢利的人，首先將利益放在第一位，其次才是友情。當一段友情在他們眼中不再有利用價值的時候，他們將不顧交情而因勢利導。這種人大多是牆頭草。
3） 把你當成「情緒垃圾桶」的人
朋友之間吐個槽，倒苦水的交流合情合理，但是有一種人是只要找你就是聊這個，你找他也是三局不離他生活中的餓「負能量」。你不聽，TA還舉得你不重視TA，這樣的人其實真的沒有拿你當朋友，甚至都沒有覺得自己沒有把你當朋友。
4）把你當作「幸福比較對象」的人
這種人專門找你「過把癮」，物質上高於你，在你的面前炫耀自己的物質生活好，諷刺挖苦你；精神上壓制於你，說你讀書少、去的地方少。總之，TA的目的就是要比你過的好，在你身上找優越感！
5）找你陪酒的人
這種人不想自己喝太多，或者覺得酒局人太少，他沒有面子，就把你叫上湊數！整個酒局只對他人笑臉相印，把你晾在一邊，等要喝酒的時候，就把鍋往你的身上甩！這樣的社交要不得，因為最傷身體，得不償失！如果推辭不掉，一定要用舒邦！
6）與把你當成哈哈鏡的人交往
TA不會照顧你的情緒，同時也不怎麼拿你當回事。沒有邊際感，每次開一些讓你不舒服玩笑，還會覺得你玻璃心。
社交的本質
以上這些會大大減少你進行無效社交的時間，與其把精力花在這些事情上面，還不如宅在家裡看劇玩游戲。
但是不管是工作還是生活，每個人都會有自己的社交需求，宅久了總會想出去玩玩，即使性格孤僻的人也會有戀愛的願望。
記得上大學的時候，因為一點事想找輔導員幫忙，本來只是舉手之勞，他口頭上也答應了盡力，但事實是什麼都沒做。畢業以後，我進了當地一家不錯的公司，然後有一天收到輔導員的QQ消息，語氣很熱情，好像我們曾經有一段和諧融洽的師生關系：他想讓親戚孩子來我公司實習。我的答復是會與負責人溝通，沒問題的話就聯系他。但事實是我沒打算幫他，雖然介紹人來實習並不難。很久以後，當我回想這件事的時候，才明白：為什麼我沒有幫他，而當年，他為什麼不會幫我。答案很簡單，如果不是至親，能讓別人幫助你的根本條件就是，你也能提供等價的回報。就像當時對於輔導員來說我是一文不值的，他沒有理由為我多做什麼，而今天，他對我也產生不了什麼價值，我當然沒必要去幫忙他。再說，我們之前完全沒有感情，甚至還收了他當年贈與的諸多白眼。歸根結底，我們的無效社交，還是因為自己不夠優秀。
【認清自己的處境】
每個人能維持的關系是有限的。想與某人成為好朋友，要投入時間，還要付出感情，成為要好的朋友就要付出更多。而我們的精力是有限的，所以不要貪心總想盡可能多認識更多人。就像吃自助餐一樣，飯量是有限的，能吞到肚子里的食物是有限的，多取的食物不過是浪費罷了。
社交的本質是互惠，在你想別人為你做什麼之前，先問問自己能為別人做什麼。
每個人都希望認識牛逼的人。希望通過這些人提高自己，但事實是你和這些人的差距越大，你遇上這種人的可能性就越低，因為你對人家沒有用。
真正的社交，只會發生在實力相當的人之間。所以提高自己吧，先讓自己成為一直值得交往的人。

❷ 如果不小心讓輔導員誤會自己是關系戶該怎麼辦

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❸ 高職院校為何頻繁招聘輔導員

因為輔導員隊伍的職業特點決定流失比較多，所以必須頻繁招人補充。
1、工作強度大
輔導員是開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。高職院校學生的文化基礎差，入學成績普遍偏低，人生目標模糊，學習主動性差。由此決定了其學習的主動性，自覺性不足，學習習慣性差，如果再加上學校的基礎設施建設、後勤服務質量等與學生的需求之間的矛盾突出，部分學生對學校管理規定帶有抵觸情緒，輔導員得做大量思想政治教育工作。輔導員最主要的工作內容也應該是做好學生的思想政治教育。可在現實工作中，輔導員成了幾乎事事都要關心的「保姆」。工作上雜、亂、碎，大到思想教育、獎助評優、活動開展，小到勞動衛生、早晚自習、晨跑到課、寢室報修等等，什麼都要管，什麼都要做，學生寢室停電了給輔導員打電話，沒錢了給輔導員打電話，沒來上課要輔導員去寢室叫人上課，放假別人都出去遊玩，輔導員還要擔心學生不要出事，所以說日常的瑣事占據了絕大多數時間，導致很難有時間能專心去做好學生思想政治教育工作。甚至有些任課教師上課缺乏吸引力，同一個班級學生，不同的任課教師上課產生完全不同的到課率，這樣的學生逃課責任也能歸結到輔導員。另一方面工作時間，同校的行政人員按時每天八小時，或者不到八小時按時打卡上下班；專職教師按照有課就來上，沒課就不來，每周集中打卡一次的工作時間制度；專職輔導員卻是按照行政人員上下班，同時堅持24小時待機，隨時待命，一旦有突發狀況，必須要第一時間趕到現場，隨時處於應急狀態。所以最忙的往往不是正常上班時間，而是下班後。同時每周值班最少三天，加上開班會、政治學習、主題班會以及隔周一次周末值班，導致平均一周有4-5天的值班狀態，精神狀態高度緊張，無數次非上班時間的早上、中午、晚上被電話驚醒，輔導員職業病中必定有一項電話恐懼症。最後還有管理模式上，輔導員實行院系二級管理，一般而言系部負責直接管理，學院由學生工作處（部）負責直接管理對接，但在實際工作中，輔導員對接的幾乎是所有職能部門，學工處、財務處、就業處、招生處、總務處、保衛處等等，只要有需求都能直接給輔導員布置工作，無法預料到隨時隨地那個部門突然就有事找你了，其中還有重復性工作，一項工作可能布置部門不同，就得重復做。這也是導致工作雜亂的原因之一。
「學生工作無小事」體現了高校輔導員工作責任重大，但是工作強度大，工作實質瑣碎而繁瑣，這也是高職院校輔導員工作的一個突出特點。相較於本科院校，高職院校的學生管理工作難道難度大很多。專職輔導員任務繁重，責任重大，要求很高，又長期處於高負荷的工作狀態，勢必導致身心疲憊，心理健康受到影響，從而影響到輔導員隊伍的穩定性。
2、收入待遇低
輔導員工作強度大而相對應的是不正常的收入待遇低，輔導員薪酬待遇一般都是由基本工資和帶班津貼兩部分組成，帶班津貼又有兩種計算方法，一種按照班級數量計算，一種按照學生人數，按每生幾元的計算方法。我院按照前者計算，但不管那種計算方法，最後總的收入水平不會有太大差異。在自身上的表現，12年入校時候帶兩個班，基本工資是五百，加平均一個班津貼四百，月收入不超過1500。13年帶三個班，帶班津貼增加四百。14年經歷了校內的兩次基本工資調整，最後基本工資為每月755，帶六個班，四個在校班，兩個畢業班。津貼增長為在校班平均一個班500，畢業班按百分之五十算。累計一個月3200元左右。這種收入在專職輔導員里，是屬於「高收入」，可以想像對於我這種工作第三年，考核年年優秀，帶班數量又多，月綜合收入也才三千出頭。而對於剛參加工作，帶班數量少的輔導員而言，每個月待遇不會超過兩千，這里還是在沒有計算每月考核扣款的前提下才能達到的理想水平。而相對而言現在的物價水平，雖然我們不是為了待遇而工作，但工作的前提也必須要讓人達到相對應的生活水平。而且由於工作性質和日常工作量大的因素,輔導員一排課少，沒課上，無科研項目，,二難有時間從事第二職業,影響了經濟收入。另外由於沒有課上，無科研、論文少,導致輔導員的職稱普遍較低。這種工作要求高待遇卻較低的反差,造成輔導員心理的不平衡,影響了工作積極性的發揮。加之輔導員隊伍的年輕化，年輕輔導員在個人生活中的戀愛、成家、養家等方面的生活實際需求都接踵而來，花費較多。當輔導員隊伍工作收入不能支持正常的生活支出，勢必會影響到輔導員隊伍的穩定和發展。
3、晉升空間小
年輕教師可以從助教、講師做起來，有發展前途的最後能做到副教授、教授。而輔導員做的再久，最後只是個老輔導員。專職輔導員上升空間有限，沒有一條明顯的晉升線路，現在大多數輔導員的上升途徑都是轉崗，轉專業教師崗或者行政崗位，而轉崗後很難在從事專職學生工作，這就帶來了一個弊端，一旦形成常識，會讓輔導員隊伍僅僅是一個過渡，當一個崗位成為過渡崗位，流動性崗位，就很難有人能專心去研究，而且換句話說真正能轉崗的也畢竟是少數，多數要麼是繼續在輔導員崗位堅持，要麼是離職另謀出路。而且相比其他年輕教師，輔導員個人發展確實存在很大的局限性，學校對輔導員的工作認可度也不高。工作很瑣碎，缺乏創造性，這一點和專業教師的研究遠遠不能比較。擔任教學工作的高校教師的學術論文、學術成果可以慢慢積累起來，但輔導員的成果只能說是帶過了幾屆學生而已，很難為外界所認可，學生工作相比起學術研究，社會認可度不高。目前來說，以我院為例，最明顯就是在輔導員隊伍乃至學生管理隊伍找不到一個高級職稱的，最高的就是中級，也很稀少，絕大多數為無職稱和初級職稱。而職稱對教育系統人來說，重要性不言而喻，和什麼都掛鉤。另外在輔導員代課上，雖然按照規定輔導員可承擔思想道德修養與法律基礎、形勢政策教育、心理健康教育、就業指導等相關課程的教學工作。但在實際工作中，操作難度還是很大，一方面不缺基礎課程老師，學院必須在保證專業老師基本課時量的同時才會考慮輔導員代課。所以說在總體基礎課時有限、基礎課程不缺老師、輔導員隊伍人數多的前提下，難以實施，只有個別輔導員能有授課任務，而授課數量也是職稱評定的依據，所以不管是專業老師、行政人員、輔導員都有代課需求，最後形成一個惡性循環；另一方面在目前階段而言，輔導員隊伍人員在專業、學歷、結構化上差別很大，也在一定條件下無法滿足授課條件。
4、職業認可低
輔導員社會地位不高，缺乏職業認同感。雖然國家出台了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但實際上，由於人們長期的認識誤區，使得從社會到高校專業教師以及學生都不把輔導員看作教師的一種，加上輔導員工作的駁雜，普遍認為輔導員工作沒有技術含量，誰都可以干好，而且加上高職類院校輔導員流動性大，各大職院幾乎年年都會招聘新輔導，也在一定程度上影響了人們對這個職業的認可。此外，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感，表現在：輔導員工作職業化程度不高，薪酬偏低，科研成果少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視。並且，輔導員對自己在學校的角色難以清晰定位。對職業工作職責理解把握不夠，缺乏明確的專業角色意識和強烈的角色榮譽感也使得他們不敢把輔導員職業作為自己的終身依託。這些因素都容易使輔導員產生挫折感，影響了工作的主動性和積極性，從而影響到輔導員隊伍的穩定性，也妨礙了高校教育功能的發揮。
5、職業交流少
輔導員隊伍職業交流的機會很少，職業交流分為校外交流和校內交流。先說校外，目前校外輔導員職業交流主要有教育部舉辦的全國高校輔導員骨幹培訓和省教育廳舉辦的全省輔導員培訓。而能被推薦參加省廳培訓的畢竟是少數。能參加教育部舉辦的全國輔導員培訓更是屈指可數。並且能被推薦參加全國和全省輔導員培訓的多數來說也是在本省或者本校輔導員工作中表現突出的個人；這也在一定程度上局限了交流的成果。而對於校內交流，主要集中在每學年開學前的輔導員培訓和平時的工作交流會等。一方面開學前的輔導員培訓更多的是針對新輔導員，培訓方向更多的是工作方法和內容，而在實際工作經驗交流方面很少。而校內平時的輔導員工作交流會也很少，加上在各方面的存在的問題，也容易導致舉辦的職業交流會變成集體反應問題的會。這也是因為在根本上沒有解決影響輔導員隊伍建設的一些問題。沒有解決輔導員隊伍普遍存在的後顧之憂，很難讓輔導員能真正用心撲在工作上，認真踏實的交流工作，探討方法，創新理念。另一方面，在現在的一些培訓和職業交流大多數都是以專家講座或者專題報告會的形式開展，在大局和宏觀性上給培訓輔導員指明一些方向。但是由於輔導員職業特殊性，還需要多一些的基層一線輔導員針對實際工作中存在的問題的一些交流，特別是那些多年來專職從事一線輔導員工作的輔導員，他們的經驗對我們實際工作幫助會很大。

❹ 本科畢業能去當大學輔導員嗎需要准備什麼~想請剛當上大學輔導員的親具體講講~

本科畢業能去當大學輔導員，需要准備的重要是自己能力方面。
1、較強的組織能力。輔導員面臨的都是求知慾望比較強烈和風華正茂的大學生，需要經常組織一些大型的活動，包括班級年會、校園文化活動、社會實踐活動等，這些都要去有駕馭大型活動的組織能力，能夠快刀斬亂麻，能夠臨危不亂，處事果敢。
2、較準的相人能力。輔導員要做好學生的教育管理工作，離不開一支得力的學生幹部隊伍助手。學生幹部選拔的得力，在日常工作中就會發揮左膀右臂的作用，否則就會成為掣肘。。因此，輔導員要具備一定的相人能力，當然不是說的看相。而是能夠結合實際兼聽則明，綜合考察學生幹部的能力，也就是管理的執行力情況。
3、快速的危機干預能力。輔導員的工作對象是學生，作為一個有獨立思想和行為能力的人，要想完全杜絕危機事故是不可能的，但是當危機事件發生後，對危機實情的處理能力確是相當重要。這里包括對危機事件發生的可能性的事先預估和危機發生後採取的補救措施。
4、較好的語言文字表達能力。這就講求語言的藝術，永遠不要小瞧自己的學生，不要用生硬的語言去開展或部署工作，那樣在工作尚未開始以前已經遭到了心理抵觸。即使批評，也要注意技巧。

❺ 輔導員的困惑

總會有個別學生比較難管的，不用試圖說服他們改變、遵守紀律，可以從關心他們以後的職業發展入手，問問他們對以後找什麼樣的工作有什麼想法，進而提出對這部分學生的最基本要求「不管怎麼樣，我希望你們四年之後可以順利拿到畢業證、學位證。and如果自己不想學，請尊重其他同學的學習權利，畢竟，每個學生都有父母，父母一般都希望子女有一個良好的學習、發展的環境。」

❻ 高校輔導員需要具備的幾種能力

1、較強的組織能力。輔導員面臨的都是求知慾望比較強烈和風華正茂的大學生，需要經常組織一些大型的活動，包括班級年會、校園文化活動、社會實踐活動等，這些都要去有駕馭大型活動的組織能力，能夠快刀斬亂麻，能夠臨危不亂，處事果敢。 2、較準的相人能力。輔導員要做好學生的教育管理工作，離不開一支得力的學生幹部隊伍助手。學生幹部選拔的得力，在日常工作中就會發揮左膀右臂的作用，否則就會成為掣肘。從班級建設的角度出發而言，學生幹部的作用也是舉足輕重，有的學生幹部人前人後兩張皮，當面一套背後一套，使得班級的工作難以開展。因此，輔導員要具備一定的相人能力，當然不是說的看相。而是能夠結合實際兼聽則明，綜合考察學生幹部的能力，也就是管理的執行力情況。不要總是滿足於總是坐在辦公室聽學生幹部匯報工作，在花費重要精力提升學生幹部工作能力的同時，要用更多的時間深入到普通學生中間，了解各項工作的落實情況，在普通學生中間，可能聽到更真實的聲音，也能夠發現更符合實情的情況。 3、快速的危機干預能力。輔導員的工作對象是學生，作為一個有獨立思想和行為能力的人，要想完全杜絕危機事故是不可能的，但是當危機事件發生後，對危機實情的處理能力確是相當重要。這里包括對危機事件發生的可能性的事先預估和危機發生後採取的補救措施。通過班會將危機事件的案例提前告知學生，加強行為認知是提高學生防禦意識的一種重要渠道。在日常的管理中，時刻與學生保持信息暢通也能有效地避免一些危機事件的發生，我們不可能把學生用一根線拴在自己的身上，但是我們卻可以與學生保持信息暢通，比如學生要請假外出，要弄清楚他去的目的地、目的地的聯系人（如果能夠記錄下聯系人的電話最好）、返校的時間等等。當然，天有不測風雲，很多事情我們都無法預料，因此危機的處理能力就顯得尤為重要，向老輔導員虛心請教能夠簡捷快速地提高自己的危機干預能力。 4、較好的語言文字表達能力。現在的輔導員都是多才多藝的優秀分子，但是在眾多的才藝中語言關是很重要的環節，不在於能夠聲情並茂的朗誦詩文，重要的是能夠用打動人心的平朴言語將工作做到心坎上。這就講求語言的藝術，永遠不要小瞧自己的學生，不要用生硬的語言去開展或部署工作，那樣在工作尚未開始以前已經遭到了心理抵觸。即使批評，也要注意技巧。沒有人願意被否定，即使他做錯了。如果嚴厲的管理和苦口婆心的說服得到只是學生的怨憤，教育的效果就會盪然無存。另外，要注意多動筆練習自己的寫作能力。作為學校幹部的後備軍，文字表達能力顯得尤為重要。因此，平時動筆練習寫一些應用性的公文如工作計劃、總結等，這樣為日後進入到別的管理崗位奠定基礎。雖然，很多輔導員都是經過嚴格的筆試和面試程序才最終進入輔導員隊伍的，但大多數參加工作後由於受具體事務所囿，很少有時間能夠再去筆耕，實際上這也正是研究型輔導員和事務型輔導員的分界嶺。大家都在忙同樣的事情，有的人善於思考，文章論言不時見於報端，有的人整天忙忙碌碌，最終卻精神倦怠、身體疲憊。我們隊伍中有很多文筆不錯的輔導員最後都發展很好，有的通過考試進入了國家重要機關，有的則被提拔任用為某些部門的要職。如果你沒有超強的凸顯自我的能力，那麼文字表達能力可能為你搭建一座展示自我的平台，使得你在眾人中脫穎而出。不過，這當中需要付出很多的辛苦。

❼ 大學輔導員管教學生，最好的辦法就只有叫家長嗎

說真的，大學輔導員管教學生只能通過叫家長，這樣的做法我真的是不敢苟同。但有的時候卻也是無奈之舉。

但是作為大學輔導員，我們也可以盡量的跟學生以同齡人身份相處，盡量的進入學生們的生活當中，這樣的相處模式，可以讓學生們不抵觸輔導員，也可以更好的跟學生們進行溝通，以便知道他們的一舉一動，在他們有任何不妥當行為的時候，我們也可以作為朋友引導勸說，而不是拿輔導員的身份去壓制他們。但是不管什麼樣的做法，都是以對學生負責任的基本點出發的。