小學生心理輔導案例解析

㈠ 小學生團體心理咨詢案例分析

一、基本情況

王滿，男，8歲，小學二年級學生。該生學習成績差，性情怪異，很難與同學相處。

1、 衛生習慣差，手臉總是有污穢；

2、 人際關系惡劣，總是欺負周圍的同學，總以強者形象出現，無緣無故的，就打同學一巴掌或踢同學一腳，要不就咬人。

3、 組織紀律差，上課時有話就說，沒有留心聽課、認真思考、舉手回答的習慣。

二、原因分析：

1該生從小跟爺爺在老家生活，很少見到父母，對父母缺少依戀。，爺爺對他言聽計從，千方百計滿足他，漸漸形成橫蠻任性的性格。（小時候環境生活的影響）

2、後來父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大「天王」，令老師極其頭疼。（父親錯誤的引導方式）

二、原因分析：

由於該生自小過於寵愛、放縱，家長怕他吃虧，使他在家庭、在同伴中慢慢變得像個「小皇帝」。別人說他不得，碰他不得，而他卻目中無人，動不動就打人。該生以自我為中心，不接受別人的意見，他並沒有認識到來學校是來學知識、學文化的，更沒想到來學校是要遵守紀律的。對待這類孩子，一下子的批評教育是不能解決問題的，解鈴還須系鈴人，來源於家庭的病症，需要家庭的密切配合，學生的健康人格才能有效地培養。

三、綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

1.攻擊性行為；

2.人際關系；

3.學習適應性。

為什麼會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的"攻擊性行為"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是角色的轉換，但當他打了小朋友後沒有任何的"懲罰"出現，就再一次證明了這種行為是可行的。"強者打人"與"弱者挨打"的體驗在認知上讓他強化了這種打人的行為，讓他在認知上強化了這種行為的合理性。

因此，觀念中形成了這樣的推理：「弱者」受到別的小朋友欺負，「強者」可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"我是強者"的強烈暗示下，往往會對外界發出警示，以表明自己的強者姿態。

當行為不斷反復後，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特徵之一，就現狀及年齡階段，還談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，會使改變難度增大，演變為人格特徵。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，但卻引起了同學的"注意"，這些行為也就形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、即使有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和接受的。

3.學習適應性：

現該生學習沒有多大的進步，這是發展過程中的適應不良表現。這除了影響行為與人際協調外，還有對學習態度和方法等方面的影響。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何調整好情緒，給予學習相應的注意力，提高上課效率，並且這也是促進人際關系的重要方面。在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。

四、進行晤談引導

1、詢問基本情況。

2、向家長反映該生的在校表現，表明想教育好其兒子的心意。

3、向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件；

4、與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及思想意願；

5著重讓孩子表達"當時怎麼想，想怎麼做，感覺如何"，目的一在於讓孩子宣洩；二在於讓父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好，做好共同教育工作。

6、讓孩子找出班中最受歡迎的學生，讓他明白如何與同學相處，做個受同學歡迎的人。

7、指出繼續努力的方向：繼續自我監督與控制。

8、制定行為目標，加強自我管理能力；

五、咨詢效果評價

基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關系的發展，提高了學習適應性水平。

㈡ 小學生心理學案例，運用小學生心理學知識分析

小學生心理輔導個案分析

一、 基本情況
林XX，男，小學三年級的學生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自製力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經常嚴重干擾上課秩序，行為上表現出多動的傾向：1、活動過度：（1）經常在座位上扭來扭去，小動作多。（2）在一些不該動的場合亂跑亂爬。（3）很難安安靜靜地玩。 （4）經常話多，說起來沒完。2、注意力不集中：（1）學習、做事不注意細節、粗心大意。（2）做事時難以集中精力。（3）經常不能完全按要求做事。（4）經常丟一些常用的東西。（5）經常容易因無關刺激而分心。（6）經常忘事。3、反應很慢：（1）考試經常不能在規定時間內完成。（2）寫一個字要花別人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應過來。

二、診斷和成因分析
1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以未能及時發現孩子身上存在的問題，而當他們發現孩子身上存在的問題時，問題已經很嚴重了。這時他們對孩子的期望值又容易過高，希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習慣，這顯然是不現實的。
2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，採用棍棒式教育，而他媽媽對他則比較溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
三、教育和輔導過程
1、對學校環境的干預。
① 調整座位。由於孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學坐在他的旁邊和前後。並且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經常注意他並針對其不良的行為採取措施，當他分心時可以及時提醒他。
② 改變教學方式。採用靈活、有趣、快樂的教學方式授課，爭取每節課都能有讓他發言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離於課堂之外。
③ 對學習的期望:選擇適宜的學習目標，降低期望值，找出適合他的學習方法，盡量減輕他的作業量，減輕學習負擔，加強對其學習技能的培訓，如精確做作業的能力、仔細檢查的能力等。
2、對家庭管理的干預。我及時與其家長聯系，相互配合，共同商討干預方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學習目標，不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學習習慣，而不是日復一日地陪在孩子身邊做作業。
①幫助其家庭制定明確的規定，且具有一定的規律。這對一般的孩子很重要，對注意力渙散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規律，家長的規定要簡明扼要，規定越具體，孩子就越容易約束自己。
②自我控制能力訓練:鼓勵家長幫助他建立獨立學習、生活的自我管理能力，自我制定學習計劃，自己整理書包，學會記筆記，學會提高學習效率。
③家庭作業的管理:鼓勵家長運用一些方法，培養他獨立完成作業的能力。認真記錄家庭作業的內容，適當輔導，規定時間按時完成，對完成的作業及時反饋等，並採取一些強化手段，對加速學習的正確行為進行表揚，增加適應行為，減少問題行為。
3、行為矯正。對於注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其情況對其行為進行矯正。對於董XX，我主要採用了兩種矯正方法。
①陽性強化法：其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續，其適用於治療多動、學習困難等。在應用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因為注意力不集中將會導致其學習障礙。重點幫助他養成認真聽講的習慣，同時當他認真聽講時，立即給予陽性強化，例如當著全班同學的面表揚他，或給他一顆小星星。由於對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期待，盡量克制自己，希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候，只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。
②追蹤輔導。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學、尊重老師、專心讀書，協助其養成良好的習慣。

四、輔導效果
主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原來在課堂上進行的無關活動消失了，有效的聽課時間增多了。

五、總結
面對林xx同學的實例，讓我更加認識到中低段學生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步注意到自己的不足，慢慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉移到學習上來，最終養成認真學習的好習慣。

㈢ 小學生心理的個案分析

增強耐挫力——小學生心理個案分析一、案例介紹： 欣欣，男，9歲，小學二年級學生，既聰明又活潑。因父母忙於做生意，他在家大部分時間與爺爺奶奶在一起過。欣欣既是獨苗，又是長孫，自幼在爺爺奶奶的百般呵護下成長，倍受寵愛，被爺爺奶奶視為掌上明珠，成為家中的「小皇帝」，事事一帆風順，都能如願以償。久而久之，便形成倔強的個性。在學校里，他「目中無人」，我行我素，喜歡在同學面前耍威風，出風頭；脾氣暴躁，情緒不穩定，易沖動，與同學關系不好，與老師關系緊張；自製力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發雷霆，經常賭氣。二、原因探究：1、 家庭教育的影響。「身教重於言教」。針對欣欣的個性心理，我進行家訪，從他家長的話語中，我了解到欣欣耐挫力差屬「遺傳」，而「遺傳」的結果並沒有給他家帶來什麼大麻煩。再說，他的學習成績優異。於是他家的長輩就聽之任之，順其自然，極少對他進行針對性教育。2、 前期教育的影響。我是在二年級時接到欣欣這個班的。本來，我對他的名字就不陌生，因為他有個「調皮大王」的雅號，這是在辦公室閑聊時聽他一年級的班主任提過的。剛到我班的第一天，他給我的印象挺可愛的。而一開始上課，麻煩就來了，他蹲在椅子上，雙手一直擺弄自己喜歡的玩具，課本放一邊，這哪象「學生樣」？我一看，真想狠狠訓他一頓，可仔細一想，第一節課總也得留一點面子。於是，我走到他身邊，靠著他的耳朵說了一句；「請坐端正些，好嗎？」他一聽，眼睛直盯著我，也許是看見我臉上的笑容，不一會兒，他果真坐得端端正正。過後，我了解到，他當時悶了一肚子氣，心想：「以前的老師，什麼事不依著我？今天可倒好，干嗎和我過不去？」我暗地裡高興，這一「感情處理」果然見效。因此，我相信呀 要老師對學生多些諒解，即使是「調皮大王」，只要「精誠所至」，也能「金石為開」。三、理輔導及措施： 採用綜合心理輔導方法，重點培養他隨挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的抗挫力。提高欣欣的自我控制能力，培養穩定情緒，承受挫折心理，形成健康的個性心理。1、 引導正視挫折。一開始，我採用擺事實講道理的方法對他加以引導，讓他認識到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，關鍵在於怎樣正確對待挫折。記得在期初競選班幹部時，他狂妄自大，以為能「輕而易舉」，沒想到結果卻落選了。因此，他大發脾氣，同學們也避而遠之。後來，他正視了自己的缺點，但對自己的第二次競選缺乏信心。針對這一情況，我對他說：「其實你很優秀。」一聽這話，他紅著臉問我；「老師，這是真的嗎？」我點了點頭。只見他又猶豫了一下：「假如選上了，我能行嗎？」我說：「只要對自己有信心，發揚自己的優點，糾正自己的缺點，你准行的！」聽完這句話，他高興地走了。競選會上，他以堅定的信心——「痛改前非」，博得同學們一陣熱烈的掌聲，贏得了個「學習委員」。2、 體驗艱苦勞動。「自古英雄多磨難，從來紈絝無偉男」，抗挫折能力要在挫折中獲得。我故意在勞動中讓他做一些消耗體力大的勞動，讓他真正體驗艱苦勞動的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。開學初的勞動，他盡量挑些細小的活兒干，還在同學中虛張聲勢，遇到重些的活兒，他就退卻了。這時，我就採用「激將法」，對他說：「你長得又高又胖，力氣最大，這活兒該你包了！」他聽後，吐出了長舌頭，硬著頭皮幹了起來。從那以後，他得了個「大力士」的雅號。有了這個雅號，他幹活再也沒有偷懶過。在勞動中，他不僅出盡了風頭，也嘗到了戰勝挫折的甜頭。3、 搞好家校配合。縱觀欣欣的這一心理障礙，我主動取得家長的配合。我常通過家長會、家訪、電話聯絡等途徑了解他在家裡的表現，建議他的家長適當讓他做些家務，以增強他的耐挫力。經過一段時間，他逐漸懂事了：父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望……家長是孩子的第一任老師，也應經常反思，改進不足，提高家教水平，不能「只養不教」。學校是強化教育的主陣地，家長應密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。讓孩子永遠心情舒暢，永不受委屈，這是家長所希望的。可是今天你為他訴「不公」、平「冤屈」，明天誰為他披荊斬棘、遮風擋雨、鋪路墊石呢？因此，做家長的應時時提醒自己：今天要為孩子准備他在未來生活中乘風破浪前行的條件，也要為他打下在逆風中行進的基礎。4、 學會克服困難。應付挫折需要具備一定的知識和技能。我覺得只有讓他在競爭中經受鍛煉，磨礪堅強的意志，才能培養他的韌性、耐挫力和受挫後的恢復能力，才能使他學會從別人或外界給予中得到幸福，並從內心深處激發一種自己尋找幸福的本能。這樣，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂觀。去年，我推薦他參加數學競賽。然而，他因第一次參加而怯場，結果「名落孫山」。我鼓勵他：「雖然這一次發揮不好，但畢竟是第一次，只要你有信心，無論有多大的困難，你都能戰勝的。」他聽後喜笑顏開，答應我參加下一次競賽。5、 經過努力，欣欣恢復了理智狀態，內心達到平衡。能主動經常去接近同學，跟同學談心，溝通思想；能主動把憋在心裡的苦悶向老師、同學吐露，解開自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺擺脫困難，做生活的強者。四、小結 該同學由於耐挫力差，經一學期的不斷感化教育和多次的心理疏導，情緒憶較為穩定，心理狀態能保持平衡，達到預期的心理教育目標。本案例表明在實施心理教育過程中，要把握時機，調整有效的心理輔導措施，運用綜合的科學心理方法，才能達到良好的效果。

㈣ 小學生心理問題案例

基本情況：
***，男，二年級住校的學生，學習成績一般，性格較外向，活潑好動，脾氣倔強，以自我為中心。王天恩的父母離婚，母親再婚，他跟隨媽媽生活，他媽媽總覺得對他有虧欠，十分嬌慣、溺愛。
主要問題：
該學生在一年級第二學期開學時，情緒有些反常，變得沉默寡，上課時無精打采，眼睛無神，對什麼事情總是提不起興趣，還有不想上學的念頭，影響了正常的學習。
背景資料：
該學生在一年級第一學期時上課認真，回答問題積極，和同學之間的關系良好。在一年級第二學期開學時，情緒有些反常，變得沉默寡。因為我校是寄宿制學校，所以兩周回家一次。每次王天恩媽媽把他送到學校後，他總會在學校哭鬧，不讓媽媽離開，要媽媽陪他，老師總是百般勸說後才能進入教室學習並且讓他媽媽離開。一個月後，不肯進教室學習的情況越來越嚴重，他要媽媽留在學校陪他，如果媽媽不留下來，他就不上學了，要和媽媽一起回家。他的情緒不穩定，上課時無精打采，眼睛無神，對什麼事情總是提不起興趣，影響了正常的學習。
我通過和王天恩交談，據其自己敘述是因為母親再婚後，又為他添了個小弟弟，全家人都圍著小弟弟轉，他認為媽媽對他的關心少了，不喜歡他了，所以媽媽送他到學校後，他才不讓媽媽離開自己，不願意上學這樣的舉動。
初步分析：
該孩子年齡小，經過一個寒假和家人的不分離，形成了比較深的依戀，而且寒假中又幾乎沒有參加任何集體活動，所以他對家庭的依戀比較深，對寒假結束回到學校上學產生不適應症狀。該學生又遇上母親生了小弟弟，突然間有人和他分享了母親的關心、疼愛，這種角色轉換使她幼小的心靈一下子不能承受如此巨大的反差，促成了他的更加不適應，因而產生情緒困擾，表現出比較嚴重的焦慮情緒，在課堂上無精打采，不願意上學。
輔導策略：
1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的事情，幫助其分析目前學習、生活中所遇到的心結。其次找該生母、繼父談心，讓他們了解該生的表現及想法，使他們從思想上重視，並同時，通過各種渠道，讓他感覺到親人就在她身邊，並沒有不喜歡他，還在關心他的成長。
2、角色轉換法：讓該生自製兩個指套，一個指套正面畫上他自己，另一個指套上畫上小弟弟，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個角色。通過想像說出他自己不滿的話，說出弟弟可能的想法，排泄其心中的郁悶和不安，這樣可以使他舒解心結，走出陰影，療治創傷。
3、交友法：老師讓該生多接觸些被公認為慷慨大度，樂於助人的同學，讓他們的好思想、好行為來感染她，學會他們處世的態度與方法，學會關心他人，改善人際關系，擺脫孤獨。
4、行為療法：讓該生在家幫助父母照看小弟弟，做一些力所能及的家務活。 這樣，該，從而改善人際關系，獲得自尊，擺脫了孤獨，生活愉快。
輔導效果 ：
由於家長的大力配合，該生積極努力，與同學、家人關系良好，樂於助人，能體諒別人的難處，學習成績有所提高。她終於走出了陰影的纏繞，走向了陽光燦爛的新

㈤ 小學生心理輔導案例分析 山鷹起飛

「山鷹」起飛了——例案分析
「山鷹」起飛了這篇文章使我非常有感觸，它是我這個准教師在今後的教師生涯中應該學習的典型例子，在今後，應該注意讓學生在學習生活中的充滿信心，使每一個學生在學習生活中都能獲得發展的思想體現。
文中劉勇是後進生，後進生的學習能力一般都很弱，又具有「自卑、疑懼「等特點，同時又缺乏堅強的意志，自製力又差，於是他們的學習成績一般太差，這在教學當中是常遇到的事，大多數教師都會抱怨，認為孩子本來就不願意讀書我有什麼辦法。同時又覺得他們學習成績差，於是便不重視他們。此案例中這位楊老師並沒有放棄連班主任都抱怨的學生，他讓一個「有點失去學習信心」的學生變成了期末考試中名列前茅的學生，在他面前突然展現出了一個充滿希望的世界」。而趙老師認為後進生是基本沒有優點的,這就有違學生是教育中的主體地位的觀念。使師生關系僵硬.師生關系在教育中的作用是教育教學活動順利進行的重要條件;是衡量教師和學生學校生活治療的重要指標;師生關系是一種重要的課程資源和校園文化。所以要重視後進生的特點和師生關系的重要性。
文中楊老師的引導非常重要，他並沒有像學生班主任一樣的去批評與打擊學生，而是從給學生修改詩歌開始，使孩子樹立強烈的學習信心，再引導孩子和他談心，使他充滿學習的動力。作為一個合格的教師就應該培養後進生的學習興趣，提高他們的學習成績。使孩子獲得成功的體驗。《山鷹》發表在「發表園地」獲得了的成功是多麼的重要，試想，如果孩子這一次不成功，還會有「期末考試中名列前茅的」的劉勇嗎？孩子他需要成功，他需要贊賞。老師的任務就是給他創造成功的機會，創設成功的氛圍，激發孩子成功的慾望。作為一個合格的教師就應該善於發現後進生身上的閃光點，讓他們體驗成功的感覺。
而文中的班主任趙老師在評價後進生的時候說「是癩蛤蟆想吃天鵝肉」、「說期中考試有兩門不及格，還寫什麼詩!」這並沒有起到一個教師，一個班主任應盡的責任！班主任處於班級管理的核心地位，班主任應具備一個合格教師具有的各種素質，即：無私奉獻的師魂，誠實正直的師德，全面發展的師觀，教書育人的師能，嚴謹求實的師風。因此，我覺得班主任在今後的教師生涯中應關注學生生活，關注學生學習，關注學生情緒，力求使學生都能在學習上得到更大的發展。
從這個教學片斷中，我們可以深刻地體會到：教學不能等同於發展。只有那些能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，只有那些能夠帶給學生理智的、挑戰的教學，只有在教學內容上能夠切入並豐富學生經驗系統的教學；也只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學，也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，也只有那些倡導自主學習、合作學習、探究學習方式的教學，才能有效增進學生的發展，幫助每個學生得到更好的成績，關注每個學生的成長，培養成社會有用的人才。

㈥ 小學生心理輔導案例分析

看了上面的內容後，我強烈地感受到孩子心理障礙的形成，家庭的因素佔主要作用版。所以，在輔導孩權子、幫助孩子的過程中，有一件更重要的事情是需要去做的，那就是去疏通孩子母親的愛之渠。母親給予孩子的愛是任何一個心理輔導老師都無法替代的，但心理輔導老師可以幫助母親，重新擁有愛孩子的能力，這種能力不代表母親的言行是對還是錯，而在於愛的表達方式是否被孩子接收到，是否真的有利於孩子的成長。如果不是，那麼，只有去換其他的方式去愛，換不代表無能，換只代表去尋找更好的途徑。
願我的感受能夠對你有所啟迪，能夠幫到孩子的母親學會愛的方式，幫到孩子健康成長。祝福！