語文學生輔導措施

1. 如何對學生進行有效輔導

有效輔導是有效教學的重要環節之一，是實施分層教學，因材施教的重要手段，是對課內教學的有益輔助及補充，有利於教師了解學生情況、溝通師生情感，有利於學生學習成績的提升。基於此，現就如何做好有效輔導進行一些探討。
一、有效輔導應有的放矢在進行輔導前，要事先要確定輔導的對象和內容。輔導的內容主要有①解答疑難；②堵漏補差；③拓展提高；④端正態度、指導方法等。輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者，又包括學有餘力者和因故缺課者。由於學生之間在知識技能基礎、理解能力、思維能力、學習方法、學習興趣等方面存在著個別差異，他們對課內教學的適應性不同，有著不同的輔導要求。教師要根據不同情況，分別制訂輔導方案。因此，對學生學習的輔導大多採用個別輔導或者集體輔導形式。
二、有效輔導應把握重點一般說來，「補差」和「提高」是對學生學習輔導的工作重點。首先要認真分析學生情況，准確找出差的原因：是知識、技能基礎薄弱，還是方法、能力缺陷？是智力因素引起，還是非智力因素造成？是學生方面的問題，還是教師方面的問題，或者是在家庭、社會環境方面出現了問題？……然後針對問題原因尋找有效措施。補「差」先要補「心」，教師要注意培養學習興趣、消除自卑感，增強學習信心、調動學習積極性，多給予實事求是的鼓勵和激勵。除了知識技能存在缺陷外，學習落後者常常存在不善於積累、不善於綜合運用知識技能、死記硬背、學習方法不良或者不求甚解、不重視閱讀課本、不重視練習作業、不夠嚴謹踏實、學習態度學習習慣不良等問題。教師要積極進行探索，重視學習方法指導，針對具體問題靈活機動地設法解決。對優秀學生的輔導，可以適當增加學習內容和知識難度，滿足他們的學習慾望，進一步培養他們的學習興趣。此外，還可以指導他們進行課外閱讀，吸引他們參加語文課外活動。除了重點抓好「補差」和「提高」外，對於那些問題不多或者學習一般、尚未形成強烈的語文學習興趣，但是具有學習潛力的學生，教師也應適當兼顧，注意引導和指導，不能不聞不問。
三、有效輔導應科學合理科學合理的輔導方法是有效輔導的關鍵所在，通過教學實踐，結合一批教師的經驗，歸納幾點幾種輔導方法如下：1、明確輔導內容，定時定量。2、有布置、有檢查、有點評。3、作業布置適量，難易適度。4、溫故與知新比例適中。5、點與面相結合。6、難與易相結合。7、談心工作貫穿其中。8、關注不同層次學生的發展。9、集體備課時，提前確定好輔導內容。10、填寫輔導記載表，便於對重點生進行跟蹤。此外對學生的輔導跟同為教學環節的作業批改和講評互相關聯，除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，在通過作業批改發現教學中的問題後也常常要進行學習輔導。但是，學習輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業問題；作業講評要經常進行並且面向全體學生，教學輔導則主要面向一部分學生。對學生的輔導必須把握好度和量，否則有可能加重學生學習負擔。
總之，要使輔導工作深入有效，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，要注意跟學生坦誠交流，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。有效輔導是我們教學過程中重要一環，只要我們思想上重視，行動中落實，方法上得當，我們學校的有效輔導工作一定會有力推動教育教學質量的穩步提高，並結出豐碩的教學成果。

2. 如何輔導和培養學生語文基礎知識

想要提高語文成績，基礎知識是非常重要的一個部分。陳毅元帥雲：「應知學問難，在乎點滴勤。」句中「點滴」，放在語文科的學習中，指的就是浩如煙海又散落各處的語文基礎知識。而「點滴」積累又是一件既枯燥無味，又很難在短時間內起到明顯作用的事情，因而學生很不願意去做這樣的事情。作為語文老師，我們的任務就是將枯燥的事情情趣化，將膚淺的記憶理論化，將散亂的知識系統化，以便於學生的積累。

當然，「語文基礎知識」這一概念太過龐大，非我之流所能說得清，道得明的，更非我輩所能掌控得了的。因此，只能將我認為還算有效的一些做法公之於眾，希望能夠拋磚引玉。

一、興趣是位不能不請的老師

大家都知道，興趣是最好的老師。興趣是學習的動力。子也曾經曰過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」對於學生來說，積累語文基礎知識是一件枯燥無味的事情，因此，要激發學生的學習語文的熱情，就必須調動學生學習的興趣。如何調動呢？

1. 珍惜「第一次」。

要上好高中語文第一課。高一開學前，我會精心准備兩節課。第一課講「語文之趣」。首先強調漢語言有著別的語言無法比擬的優越性。與其它幾大文明古國的古語言相比較，漢語言歷史最悠久，延續的事件最漫長（也必將繼續延續下去），生命力最頑強，雖然歷經風雨，但歷久彌新。而古印度語言，古埃及語言，南美瑪雅人的語言，如今已不復存在了。以此來增強學生對母語的認同感。再講漢字字形之趣，從漢字字形本身所包含的歷史意蘊講到漢字書法的藝術，從測字算命講到拆字對聯，以改變學生對漢字的固有觀念。最後講漢字的語音之妙，從諧音雙關講到與之有關的一些有趣的小故事（比如紀曉嵐、和珅之間御史尚書的故事），再講到如今利用諧音雙關的新穎廣告詞（比如「喝酒必汾，汾酒必喝」等），再從近體詩的平仄格律押韻，講到如今的流行歌曲歌詞的押韻，講到高興處，甚至可以跟學生合唱一曲《青花瓷》。如此「心騖八極，神遊萬仞」，學生會對母語有一個全新的認識，學習語文的興趣也將無形中增強。

語文之趣，固然能吸引學生的眼球，激發學生的學習語文的熱情，但要從思想上俘獲學生，讓學生愛上語文，還必須講到語文之美。我會用美的圖片，美的音樂創設美的意境，再在這種美的意境里朗誦美麗的詩篇，欣賞美麗的文章，體會美麗的情感，讓學生們真切地感受到，學習語文，不光是劃分層次，概括大意，總結中心思想，不光是劃分句子結構，認識詞性詞義，辨別字音字形，學習語文還能感受到美，一種能給他們內心帶來震撼的美！

如此兩節課後，我不敢說全部學生都死心塌地地愛上語文，但至少會在會在一定程度上改變學生對於語文固有的看法（語文課枯燥無味，不學也罷），開始對語文有一些新的認識，甚至愛上語文。我校2012屆畢業生楊天豪就是在我手上改變了初中不愛學習語文，語文成績相對落後的狀態。2010年教師節，他寫了一封信給我，其中就強調了我的「語文之趣」這一課給他帶來的震撼，使他開始愛學語文，語文成績也穩中有升。今年高考語文考了119分，為其成為三水區理科總分狀元貢獻了力量。

2．製造「興奮點」。

我竭盡全力不讓任何一節語文課在平平淡淡中度過。我總是設法去尋找一些與教學內容有關，學生又比較感興趣，而且與我們博大精深的中華文化相關聯的內容來調動學生的學習熱情。這樣，既能讓學生學到一定的文化知識，又能活躍課堂氣氛。

比如講到《離騷》中「皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名。名余曰正則兮，字余曰靈均」這幾句詩時，我會講到中國古人的名字中所包含的豐富文化意蘊，以及古人名與字之間的聯系。比如唐代茶聖陸羽，字鴻漸，其姓名字均來自《周易》中的一句爻詞：「鴻漸於陸，其羽可用於儀。」他的姓名字包含了深厚的文化信息。而對於古人名與字的關系，則以學生相對熟悉的《三國演義》為例，比如周瑜字公瑾，張遼字文遠，曹操字孟德等，再解釋瑜瑾皆為美玉，遼遠皆指廣闊，德操皆為品行，學生馬上領悟，有些人更能舉一反三了。

再比如講到《孔雀東南飛》中「否泰如天地，足以榮汝身」這句詩時，我會講到與之相關聯的「否極泰來」一詞，再藉此向學生普及《周易》八卦的相關知識。我會上網搜索這兩卦的卦象投影給學生看。否卦是不吉之卦，卦象乾在上，坤在下；泰卦是大吉之卦，卦象是坤在上，乾在下。前者符合自然秩序卻是不吉之卦，後者天翻地覆卻是大吉之卦。學生自然疑惑，想要知道究竟。我就會藉此機會向學生解釋，《周易》的核心思想在一個「變」字。古人認為，只有變化才能促使新事物誕生，只有變化，才能推動世界前進。而否卦之後緊接著泰卦，這又體現了古人禍福相依的樸素的辨正唯物主義思想。聽講至此，學生恍然大悟，而我又在平淡的教學過程中成功地製造了一個「興奮點」。既點燃了學生的學習熱情，又能盡我的能力普及一點中華文化，破解學生對《周易》八卦的誤解，可謂一舉多得。

總之，有「興奮點」要上，沒有「興奮點」製造「興奮點」也要上。如此往復，語文課必將生動有趣，而在潛移默化中，語文基礎知識自然得以鞏固，語文能力也自然得以提高。

3．上好評講課

傳統觀念認為，練習講評課最輕松，拿份資料或試題，去讀讀答案就算完成任務。但我認為，練習課很麻煩，它很難上出趣味，很容易陷入枯燥無聊的境地中。而練習課對於掌握語文基礎知識又尤為重要。上得好，則既能鞏固基礎知識，又能調動學生得學習積極性，上得不好，則前功盡棄矣。如何上好練習課呢？

首先，要精選習題。好題要大力推薦，濫題要大膽舍棄。盡信書不如無書。其次，要先檢查後評講。不檢查則不知評講重點在何處，不評講，只對答案，一次兩次尚可，三次四次，則學生僅存得一點學習熱情也將冷卻，自然影響語文成績的提高。最後，評講時要力求講清知識的同時講出趣味。這就要善於抓住時機。

講解語音題時，我一般是要求學生自查以加深印象。但遇到題中有常考易錯的重要詞語時，我也會提醒學生注意，並盡量從深層次讓學生理解並記憶。例如「針砭時弊」一詞中的「砭」字常被誤讀誤寫成「貶」字。這時我會從字形入手理解字義，再以義定形，以義定音。我會分析：「貶」從「貝」，與財物有關，表價值的降低，如「貶值」「貶謫」。「砭」從「石」，與工具有關，是古時的一種石針，用以治病。而「針砭時弊」中有「針」字，「針」也是用於針灸治病的，所以，此成語顯然應該用「砭」字。這樣一講，學生就從深層次理解了，而不再停留在死記硬背這一淺層次上了。

再如語病題，句子往往來源於報紙，乃時政新聞。講解語病知識的同時，完全可以發表你對這些時政新聞的獨到見解，以此引起學生的關注，引發學生的思考。如高一國慶練習中有一個關於諾貝爾獎的句子，雖然說的不是文學獎，但話語權在我，我就往文學獎上引，再發表一下我對於莫言獲獎的一些看法。平靜的課堂，頓生波瀾。

二、語法是個不能迴避的問題

據我調查，初中語文老師基本不講語法，學生的語法知識非常薄弱。而要熟練地掌握語文基礎知識，語法知識是柄利劍，能夠「快刀斬亂麻」——快速地解決一些困擾學生的難題：語病、文言文倒裝句、詞類活用、近義詞辨析，包括部分成語、虛詞的運用等。

比如語病。如能正確劃分句子的結構，找出句子的主謂賓，則搭配不當（主謂搭配不當、主賓搭配不對、動賓搭配不當），成分殘缺（主語殘缺、賓語中心語殘缺），句式雜糅這類語病就迎刃而解了。

例如：中國進軍世界盃決賽圈的宿願得以實現，對於中國足球來說，實在是加大基礎建設、解決一些多年難以糾正的弊端，最終把中國足球納入成熟的職業體制。

分析：該句主語是「中國進軍世界盃決賽圈的宿願得以實現」這一事件，謂語是「是」，後面的成分看上去很長，但只是賓語的定語部分，還缺少一個賓語中心詞，應該在句子最後加上賓語中心詞「的良機」等詞語，句子結構才算完整，否則，即屬賓語中心語殘缺。

再比如倒裝句。我在講解倒裝句前都會先講解現代漢語中句子成分的排列順序：

（定語）主語+【狀語】謂語﹤補語﹥+（定語）賓語

然後跟學生強調一種認識：所謂倒裝是現代人按照現代漢語的語法規則來判定的。在古人看來，句子自然而然，根本不是特殊句式。所以要弄懂文言文倒裝句，首先要掌握現代漢語的語序。最後，再跟學生一起分析例句。對照現代漢語語法一看，無需我費盡唇舌，學生自己已經一目瞭然了，並且是從理論上懂了，而不是像以往一樣，只是記住了一個死的概念。有些同學連死記硬背的概念都是錯的，並且錯得離譜。比如：賓語後置、定語前置等。這時，我會強調，定語、狀語只能相對於它們的中心詞而言，因此只存在後置現象；主謂賓之間都是相對於不可或缺的謂語動詞而言的，賓語放在謂語之前則為賓語前置，謂語放在主語之前是為謂語前置（主謂倒裝）。如此這般解釋之後，就很少出現離譜的回答了。

在此僅舉這兩例，其餘均無需贅言。

三、歸納是條不得不走的路徑

要熟練掌握語文基礎知識，歸納總結是不得不做的一件事情。語文基礎知識多而亂，平時接觸到的盡是些散亂的點，要記住這一個個散亂的點自然難度巨大。這就需要老師及時跟學生一起歸納總結，使散亂的點形成有體系的面，使點滴的知識理論化，系統化，以利於記憶。

還以語病為例。在講解語病時，我總是要求學生熟記語病的六種類型（語序不當、成分殘缺或贅余、搭配不當、結構混亂、語意不明、不合邏輯）及其所屬各種小類型，並熟記此類語病的經典例句。在評講語病練習時，我都會有意識地跟學生強調此句屬於六種語病中的哪一種。如此反復多次之後，養成習慣，則學生自己在做題時，思考就有了方向——這一句如有語病應屬何種語病呢？

以此類推，各種語文基礎知識都可跟學生一起歸納總結，包括：成語運用中常見的幾種錯誤類型、賓語前置的幾種情況、定語後置的種類及標志、被動句的種類及標志，如此種種，不一而足。只要將這些知識在教學過程中反復強調，學生在潛移默化中自然會將老師講的東西付諸實踐，如此多次則概念形成，即可成為永久記憶，永不磨滅矣。

3. 語文培優補差的方法和措施

語文培優補差方法措施

1、利用課堂時間輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題；對後進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當後進生作業出現較多錯誤時，我要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數後進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應採取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助後進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好語文的信心。另外，在課堂上對後進生多提問，發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對於優等生，我打算制定課外資料讓他們閱讀，布置要求較高的作業讓他們獨立思考，指定他們對其他學生進行輔導，使他們的知識擴大到更大的領域，技能、技巧達到更高的水平，使他們永遠好學上進，聰明才智得到更好地發揮。同時，在每周的星期二、四下午課外活動定期對後進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在後進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家裡對後進生進行協助輔導，老師定期到優等生和後進生家裡進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓後進生總結自己的進步。

4. 如何輔導中學生學好語文

主要還是閱讀和作文，要多讀書，慢慢培養語感

5. 如何對學生進行語文輔導

1、自學和預習是給有能力的學生准備的學習方法

很多家長喜歡給孩子提前學，卻忽略了孩子的學習能力。語文成績優異的孩子，一定是有一套自己的學習方法和習慣來支持，你能做的就是借鑒和學習，而一定不是效仿。家長要明確一個原則：自學和預習是給有能力的學生准備的學習方法。如果孩子的語文基礎就比較差，還是不要輕易來自學。做好預習和復習才是學習關鍵，課業的負擔重，到了晚上9點多，已經疲憊不堪了，這個時候就應該休息，而不是「苦修行」。家長也沒必要用加班、熬夜等教育理念來激勵學生，沒有一個好的精神頭，不管如何「熬夜車」，都不能彌補時間和學習效率。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
語文課本的知識點學不透，就影響寫作業的效率。想要把課本學通學懂，除了認真聽講，更重要的就是預習或者自學，根據課後的問題，語文學習的指導方法，家長輔導孩子自學，也可以讓孩子預習課文。這樣在第二天上語文課的時候，學生才能有的放矢，熟悉自己所學的知識點。如果日常的課業任務重，9點多以後的語文學習，就應該以預習為主，花15-20分鍾，進行課文預習，鞏固生字詞，把不懂的問題做好記錄，了解課文的大概內容後，就去早點休息，這樣才有精神來學習。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
2、去抓瑣碎時間，不如把課堂聽講做好

很多五六年級的家長，相信所謂的「時間碎片管理法」，幫助孩子抓瑣碎的時間學習。上學的路上背課文，放學的路上讀課文，吃飯之前聽寫生字詞，可謂把碎片時間利用到了極致。但是似乎家長在安排了這一系列的學習活動後，孩子對時間的概念仍沒有很好地建立起來。除了家長不停地反復督促孩子要去寫作業、要去學習和復習，學生自己是沒有主觀能動意識的，他們不會自己主動學習。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
家長與其去幫助孩子抓瑣碎的時間，不讓引導孩子把課堂聽講做好。語文老師的一節課，有20分鍾以上是在講課文的重點，如何把課堂學習的效率提高，是我們要關注的孩子的學習狀態。與其都等著晚上回家學習，不如就在學校把學習先搞定。9點以後的時間留給閱讀等放鬆的學習方式，或者是自己喜歡的學習興趣，這樣的狀態下，我們才能把題目做好，端正好自己的學習態度。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
3、寫作業也有主次之分，課內作業才是重點

對於四五年級的同學，寫作業其實也是有主次之分的。除了語文作業，數學、英語，可能還有道法、自然等作業，哪些是重點，哪些作業只用花很少的時間，是需要孩子根據課程表和興趣愛好進行學習劃分的。學生和家長都要明白，作業就是鞏固練習的一種方式。寫作業的過程中，肯定會遇到學生是會寫作業的狀態，也會遇到不會寫，家長講了好幾遍都還沒明白的題型。遇到這樣的情況，我們要先解決課內作業，課外的作業要果斷放棄，不然課內和課外的練習，兩頭都抓不好了。

寫完作業都9點多了，如何再進行語文提高輔導？老師給你一些建議
寫完作業已經是晚上9點了，家長也應該理解孩子的辛苦，畢竟家長輔導了半天也很累，這個時候再不能要求孩子去閱讀等做語文能力提高的練習，而是認可孩子在寫作業的過程中付出的努力。課外的輔導，能力的提高練習是加分項，是在有時間有精力的前提下完成的學習任務。

6. 究竟如何做好初中語文學生輔導計劃

語文優秀生輔導計劃
一、指導思想：
九年級是學習結束初中課程，而參加中考升入上一級學校的關鍵一年，這件事關繫到學生的前途和命運，所以要盡一切能力在開展素質教育的前提下，提高學生的各科分數，讓差生能夠迎頭趕上，讓優等生的自主和自覺學習能力得到盡一步的提高，鞏固並提高中等生的學習成績，學生輔導計劃要落到實處，發掘並培養一批語文尖子，挖掘他們的潛能，從培養語文能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎和較強閱讀、寫作能力，並能協助老師進行輔差活動，讓那些學困生能夠用最少的時間增加學習語文的信心，掌握學習語文的方法，提高整個班級的語文素養和語文成績。為此做輔導計劃如下：
二、制定目標：
在這個學期的輔導活動中，培優對象能按照計劃提高讀、說、寫的綜合語文能力，成績穩定在96分左右，並協助老師實施輔差工作， 幫助差生取得進步。輔差對象能按照老師的要求做好，成績有一定的提高。特別是語文考試這一基本的能力。（閱讀和寫作）。
三、輔導內容：
培優主要是繼續提高學生的閱讀能力和寫作能力。介紹或推薦適量課外閱讀，讓優生擴大閱讀面，攝取更多課外知識，尤其是散文化傾向方面，多給他們一定的指導，以期在寫作中能靈活運用，提高寫作層次，同時安排一定難度的練習任務要求他們完成，全面提高語文能力。
輔差的內容是教會學生敢於做題，會做題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，重點培養他們的信心，講解做題的技巧。
四、主要措施：
l．課外輔導，利用課余時間，組織學生加以輔導訓練，拔高，拔尖。
2．採用一優生帶一差生的一幫一行動。
3．請優生介紹學習經驗，差生加以學習。
4．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響差生。
5．實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。
6．採用激勵機制，對優生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。
9．必要時與家長聯系，協助解決優生的學習問題。
10對他們可以另外單獨講部分課，或者做相當的練習。