作業輔導老師不會

❶ 輔導班老師怎麼樣檢查作業是才不會出錯

仔細認真，有時出錯也是理所當然的 誰沒有出錯過、、、

❷ 本來想自己給孩子輔導作業的，發現都很難，託管班老師會做

自己捨不得打而已哈，輔導老師更不會打啦
也別說自己的孩子多乖，在你手裡，孩子知道怎麼哄你，你也捨不得下手，孩子也就不怎麼聽你的話
輔導班的老師只想賺錢，更不會去打孩子，也是哄著孩子每天來就是啦，太過嚴厲，孩子都不願意去，又怎麼掙錢呢？
作業的難度，老師是會，但是電腦網路上也可以解釋的很清楚，只是看你怎麼利用嘍
天冷了，暖暖的在家學習，好過去外面上輔導班

❸ 自己輔導不了孩子作業,不會怎麼辦

把孩子託管學校老師家或者上一些課外輔導班，讓人家幫你看管孩子

❹ 兒子六年級晚上在補習老師家寫作業,老師有的也不會,不想去了,怎麼跟老師說

你兒子六年級了，晚還在補習老師家寫作業，既然老師都不會，那你孩子白交錢了，所以直接和老師說了，孩子現在學習太辛苦了，他補課，晚上都睡不好，所以說現在不補了，直接要求老師把錢退了就行。

❺ 各位親，我是辦輔導班的，每天下午輔導小學生完成作業。但有幾個學生不聽話，不好好寫，有什麼好的方法。

有以下方法：

1、可以設立獎勵機制

用一些小零食作為獎品，和學生約定好如果這次課能夠保持良好的紀律，那麼就給他提供一些獎勵，並且當學生有進步之後要多表揚他。用獎勵來強化「保持紀律」這種正向行為。

2、心平氣和地分析不守紀律的影響

在課間或下課後，和那些學生心平氣和地交流一下。不要用命令的語氣，而是用一種平等對話的方式。

告訴他們上課打鬧會帶來的一些不良影響，可以這樣說：「你們上課打鬧的話會影響其他學生學習，這樣也會讓老師也會累。打鬧的話，你們自己也沒辦法專心寫作業了，你們的父母也會很失望的。所以，請你們不要在寫作業的時候打鬧，可以嗎？」

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老師和學生溝通的技巧：

1、多用「我們」——自己人效應

所謂「自己人」，是指把自己和對方歸於同一類型的人。「自己人效應」是指聽者對「自己人」所說的話更信賴，更容易接受。

2、以心換心——角色置換效應

在師生溝通中，不僅教師要常做換位思考，還要把這種思維方式傳遞給學生，提高學生的情商。

3、做真誠的傾聽者——格林斯潘效應

一方說話時，另一方不斷地與之互動，做出各種表示感興趣的表情或動作，還時不時地發出「嗯、嗯」或者「哦」之類的聲音。

4、「某老師說你很棒」——第三人效應

心理學上把通過第三人佯作無意間轉述他人的某種意見，或創造某種條件讓對方間接地聽到你對他的評價與關注，從而產生意想不到的傳播效果或勸說效果的現象，稱為「第三人效應」。

❻ 輔導孩子寫作業時發現很多都不會，託管班老師能教好嗎

家長在輔導孩子寫作業過程中發現很多不會，是因為教材都是在改版的，而且我們很久沒有接觸過課本，自然會有所生疏，而託管班老師不一樣，他們需要不斷的備課，根據教材來進行作業輔導的改進，所以通過貝爾安親雙師模式進行動畫學習，用新穎的方式給孩子進行同步知識點復習。然後在游戲環節的時候濟南市歷下區盛景小學（綠城百合）的孩子還能夠鞏固知識點。這樣孩子能夠邊玩邊學，所以起到的學習效果也會更好一些，只要孩子能夠正午解題技巧，在寫作業的時候自然也就變得簡單了，所以也就能夠寫的越快越好了。

❼ 輔導作業時，發現很多題都不會，託管老師能夠輔導好嗎

你可以聯系託管老師
把你不會的題 搞清楚哦
你懂了 自己輔導孩子 比託管老師 更好的
畢竟 託管老師面對的是很多孩子
不一定會面面俱到哦