高校輔導員育人工作體系研究

Ⅰ 對《高校實踐育人的探索與創新》這本書的概括，主要是這本書的理解

《高校實踐育人的探索與創新》
本書分理論研究、實踐探索和典型案例三個篇章，對高校實踐育人工作進行系統梳理和案例分析。理論篇對馬克思主義和中國傳統文化視野下高校實踐育人思想的理論基石、理念傳承發展、政策演進和科學內涵進行研究。其中，對歷代中國共產黨人的實踐觀、國內外著名教育家的實踐育人思想、高校實踐育人的實踐探索和政策演進等進行的梳理，是本書的創新和特色。實踐探索和典型案例篇結合華東理工大學貫徹落實中央16號文件精神，進一步加強大學生思想政治教育工作，推進實踐育人的具體實踐進行深入分析

Ⅱ 高校輔導員九大職業功能

高等學校輔導員職業能力職業能力標准對初級、中級、高級輔導員要求依次遞進，高級別包括低級別的要求。

標*項為專家職能，高級輔導員需至少符合一項標*項

1、思想政治教育

(一)主動思考研究，掌握思想政治教育的重點和一般規律，提高學生思想政治教育針對性和實效性

(二)開展工作調查研究，調整工作思路和方法

(三)研究把握思想政治教育規律性、前沿性問題，成為思想政治教育專家*

2、黨團和班級建設

(一)深入研究高校黨建的規律性前沿性問題，成為黨建專家

3、學業指導

(一)組織學生參與專業課教師的實驗或研究項目，培養學生學術愛好和研究能力

(二)深入研究學生學習能力、創新能力形成規律，培養學生創新思維和創造性人格

(三)研究完善學生綜合評價體系，研究健全創新人才培養機制

4、日常事務管理

(一)積極創新學生事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生事務管理的規律，成為學生事務管理專家*

5、心理健康教育與咨詢

(一)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握心理健康教育的規律，成為心理健康教育專家*

6、網路思想政治教育

(一)熟練應用現代信息技術，結合豐富的網路思想政治教育工作經驗，深入研究把握網路傳播的規律、研判網上學生思想動態，成為網路思想政治教育專家*

7、危機事件應對

(一)對危機事件進行分類分級，並做出預判

(二)協調相關部門妥善處理危機事件，穩定工作局面

(三)總結經驗，對工作進行改進，完善預警和應對機制

(四)總結凝練實踐工作經驗，深入研究把握危機事件應對的規律，成為校園公共危機管理專家*

8、職業規劃與就業指導

(一)總結凝練實際工作經驗，深入研究把握職業生涯規劃與就業指導工作的規律，能為學生開展基本的創業指導，成為職業規劃與就業指導專家*

9、理論和實踐研究

（一）參加國際交流、考察和進修深造

（二）主持省部級以上思想政治教育課題或項目研究；形成具有影響力和推廣價值的研究成果

(2)高校輔導員育人工作體系研究擴展閱讀：

1、初級輔導員一般工作年限為1-3年，經過規定入職培訓並取得相應證書。

2、中級輔導員一般工作年限為4-8年，具備一定工作經驗，培養了較強研究能力，積累了一定理論和實踐成果。中級輔導員職業標准除涵蓋初級輔導員的職業標准內容要求外，在各項職業功能上有更高要求。

3、高級輔導員一般工作8年以上，具有豐富的實踐經驗，較高的理論水平和學術修養，高級輔導員職業標准除涵蓋中級輔導員的職業標准內容要求外，在思想政治教育工作某一領域有深入的研究並具備有影響力的成果，成為該領域的專家。

Ⅲ 高校實踐育人工作主要包括哪些形式

高校實踐育人工作主要包括：實踐教學、軍政訓練、社會實踐活動。
高校實踐育人的主要內容就是讓大學生堅持理論學習、創新思維與社會實踐相統一，堅持向實踐學習、向人民群眾學習，以不斷增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇於探索的創新精神、善於解決問題的實踐能力，最終服務於建設創新型國家和人力資源強國。

Ⅳ 在新形勢下如何做好服務育人工作

因此服務人員要增強服務意識，端正服務態度，提高服務質量，主動熱情地為學生提供優質服務，使學生處處感受到學校集體的溫暖，感受到學校健康、積極、向上的校園氛圍，這就是我們服務育人的基本前提。 校園環境是學生每天學習、生活的場所，學生每天絕大部分時間都是生活的校園里，校園環境的好壞對學生的健康成長有著直接的影響。校園環境包括學校的自然環境和精神環境。精神環境指的是校園的文化、學校的學術地位、教師的教風、學生的學風、管理者的政風以及後勤服務狀況和治安狀況等方面。我們後勤集團不僅要做好校園綠化工作、做好校園衛生等各方面工作，為學生提供一個優美、整潔的自然環境，而且要牢固樹立服務意識，以優質的後勤服務為學生的學習、生活提供可靠的保障，使他們的身心健康成長。 隨著後勤社會化改革的不斷深入，我校後勤由帶有福利性質的事業單位逐步轉變為考慮成本核算的社會化的企業單位，這樣學生住在社會化的學生宿舍，吃在社會化的食堂，購在社會化的商業網點，使學生加快了與社會接觸的過程，也使他們由單純的學生轉變成為現實的消費者，而作為消費者，一方面他們應該享受到高質量的後勤服務，另一方面隨著他們維權意識的日益增強，也要求我們必須不斷強化服務意識、提高服務質量，為學生營造一個良好的、規范的消費環境。 高校後勤社會化改革，是對後勤管理機制的根本改革，高校後勤「三服務、兩育人」的宗旨是永遠不會變的，為學校學生提供良好的後勤保障的目標是不能改變的。後勤職工是不上講台的教師，我們必須通過「三服務」發揮育人的作用。要育人，就先要不斷加強自身修養，提高思想、業務、道德等素質水平，只有這樣才能在實際工作中處理好社會效益與經濟效益的關系，處理好創收與服務、服務與育人的關系，堅持後勤姓「教」的原則，時時刻刻不忘服務育人的宗旨。服務育人是高校後勤的永恆主題，我們要正確認識後勤社會化對服務育人提出的新要求，不斷轉變思想觀念，與時俱進，勇於創新，只有這樣才能提高服務育人的有效性，推動新形勢下後勤服務育人工作向廣度和深度發展。 在新形勢下要正確認識經營與服務的辯證關系，做好服務育人工作 高校後勤社會化改革從根本上講，就是告別傳統的行政後勤和福利後勤，通過模擬企業化管理和市場化運行模式，組建相對獨立的經濟實體。這一系列的變革必然會引起職工思想上的困惑和不理解，職工的心理壓力和實際困難交織在一起，以及後勤部門成為獨立經營的實體後，出現了追求個人、小集團利益，而淡化集體利益和學校利益，這些矛盾都可能導致我們最終淡化後勤服務育人的宗旨。但是搞好高校後勤的各項服務工作，建立高效、可靠、優質的後勤保障體系，更好地為學校的教學、科研和師生生活服務，確保學校的改革、發展和穩定，確保學校發展戰略目標的實現，仍然是我們集團公司的中心工作，因為只有學校的大發展才可能有後勤的大發展，正是學校的發展才能為後勤的發展開拓更大的發展空間和市場。同時，在社會化的條件下，為學校提供高效、優質的後勤服務不僅是後勤的根本任務，也是後勤自身生存和發展的內在要求，我們只有服務好學校這塊市場，在學生當中樹立起良好的服務形象，我們才能長久地佔領好這塊市場，從而達到可持續發展的目的。讓我們的廣大職工明白了這個道理，才能使其自覺地認識到經濟效益與社會效益、經營與服務的這個辯證關系，才能統一思想，提高認識，調動廣大後勤職工的工作積極性和創造性，把確保各項服務水平的提高變為後勤職工的自覺行為，從而達到服務育人的目的。 集團職工在思想上統一了認識後，我們還要切實地為學生解決各類實際困難，實踐表明，只有關心學生的合理需求和實際困難，做學生的貼心人，才能使我們的服務育人具有更強的說服力和感染力，那些缺乏人情味，不觸及和解決學生的實際問題的服務，是難以達到育人的目的的，甚至還會使學生產生逆反心理和抵觸情緒，因此我們只有以高質量的服務才能與學生達到情感上的共鳴，才能收到事半功倍的教育效果，從而達到人性化的管理、科學化的服務。 我校後勤工作中服務育人的幾點體會 隨著高校後勤社會化改革的不斷深入，同時藉助我校近年來大發展的良好機遇，後勤集團公司在做好後勤保障工作的同時，在服務育人方面也作了一些有益的嘗試，主要在以下幾個方面： 為了做好食堂工作，近年來，我們邀請了學生會的幹部參與學生食堂的管理工作，同學參與了糧油等主副食的招標、采購工作，參與了食堂的衛生檢查、評比工作，同時也參與了對蘭州市高校後勤食堂的考察工作。在後勤集團的大力支持下，學生會的同學們主動要求舉辦了我校第一屆飲食文化節，通過問卷調查、萬人簽名、文藝表演等一列活動，使同學們認識到了「關愛生命，綠色飲食，健康你我」的重要性，體會到了「後勤牽你我，健康到永遠」的後勤服務理念。 在公寓管理方面，我們積極探索新的管理模式，改變以前的管理模式單一，管理方法簡單的局面，通過問卷調查、座談等方式主動徵求學生對我們管理工作的意見和建議。針對這些建議，今年我們對部分公寓的管理制定了嚴格的服務標准，面向社會招聘了有一定學歷層次的管理服務人員，在部分公寓安裝了監視監控系統，這些措施的實施，使我們的服務工作上了一個新的台階，為學生提供了一個安全、整潔的生活學習環境。這些活動積極調動了同學們的參與意識、管理意識，使他們認識到要自我約束，自我監督，要從我做起，從小事做起，增強了他們的集體觀念。 在綠化和美化校園環境方面，這幾年我校的綠化美化工作每年都有新的變化，草綠了，環境美了，學生們的社會公德意識也有了很大的提高，現在踐踏草坪、亂丟紙屑等不文明的行為大大減少了。我們真正體會到，通過我們的辛勤勞動、服務質量的提高，對學生的行為起到了潛移默化的作用，達到了服務育人的目的。 北山綠化工作在全校教職員工的共同努力下，現在已經取得了初步成效，荒山有了綠色，山雞野兔有了蹤跡，北山的局部生態環境有了改善，每年的北山綠化工作由原來的下任務下指標，到現在的主動要求參加，尤其是在校學生，主動要求種植「畢業林」、「黨員林」、「學院林」，特別是今年，在學生們的主動參與下，我校北山共植樹近萬棵，這些公益勞動不僅美化了荒山，更重要的是美化了同學的心靈。我們希望交大的同學們也像他們種植的樹木一樣，茁壯成長，早日成才。

Ⅳ 輔導員 崗位專業知識

高校輔導員理論與實務
作者：陳立民 主編 出版社:中國言實出版社
出版日期：2006-1-1 ISBN：780128493

高校輔導員必備的資料
輔導員制度是我國社會主義大學的特色之一。從20世紀50年代開始，全國大學陸續建立了輔導員制度，輔導員工作成為高校育人的重要環節。這本關於輔導員理論和實務的書，總結了前期輔導員的工作經驗，梳理了我國輔導員理論、輔導員制度發展，借鑒了發達國家和地區高校的學生事務理論，對學生事務工作進行了嚴密、系統的分析、研究，做出了一定貢獻，適合高校輔導員和學生工作者、學生部（處）使用。
【圖書目錄】 - 高校輔導員理論與實務
序
理論篇
第一章 輔導員理論和制度沿革
第一節 輔導員概論
一、什麼是輔導員
二、輔導員的產生和發展
三、理角我國的輔導員角色
第二節 我國輔導員制度的產生和發展
一、我國輔導員制度的產生
二、我國輔導員制度的發展和變化
三、我國輔導員制度現狀
四、我國輔導員制度的發展方向
第三節 發達國家和地區高校學生事務工作狀況
一、發達國家和地區學生事務工作理念變遷
二、發達國家和地區學生事務的專業化發展
三、發達國家和地區學生畫務的機構與人員
四、發達國家和地區學生事務工作體制
第二章 輔導員角色定位和要求
第一節 輔導員角色定位
一、輔導員宏觀角色定位
二、輔導員微觀角色定位
第二節 輔導員與其他學生管理和服務主體間的關系
一、輔導員與任課教師之間的關系
二、輔導員與導師之間的關系
三、輔導員與「兩課」教師之間的關系
四、輔導員與黨政管理幹部之間的關系
五、輔導員與心理輔導中心的關系
六、輔導員與職業發展中心的關系
七、輔導員與分團委之間的關系
第三節 職業特點
一、政治性
二、教育性
三、服務性
四、直接性
五、基層性
六、復雜性
七、繁瑣性
第四節 職業素質和能力
一、輔導員的職業素質
二、輔導員的職業能力
第五節 輔導員的職業道德
一、責任心
二、奉獻心
三、上進心
四、務實心
五、真誠心
第三章 輔導員的思想政治教育職能
第一節 理想信念教育
一、大學生理想信念的內涵和外延
二、大學生理想信念問題的現狀與困境
三、大學生理想信念缺失的情況分析
第二節 以愛國主義為核心的民族精神教育
一、對於大學生愛國主義教育的基本認知
二、民族精神教育的內涵
三、當代大學生愛國主義精神、民族精神的現關剖析
第三節 公民道德教育
……
第四章 班級管理
第五章 輔導咨詢
實務篇
第六章 輔導員如何開展日常管理
第七章 輔導員如何開展思想政治教育
第八章 輔導員如何開展學習輔導工作
第九章 輔導員如何開展心理輔導工作
第十章 輔導員如何開展生涯輔導工作
第十一章 輔導員如何舉辦各類活動
第十二章 輔導員如何處理突發與緊急事務
第十三章 輔導員如何進行個人心理調試
主要參考文獻
後記

希望對你有用！

Ⅵ 試論高校專業課教師如何做好教書育人工作

論文提要： 針對高校部分專業課教師重專業、輕德育的現象，結合日常教學中的實踐，就「傳道」、「授業」、「解惑」三個方面，給出新時代高校專業課教師「教書育人」活動的對策建議。 一、引言 自1999年高等教育擴大招生人數的政策開始實施以來，我國高校在校生規模顯著增長，我國高等教育實現了由精英教育階段向大眾化教育階段的歷史性跨越，為現代化建設培養了大批高素質人才。高校擴招為我國的經濟發展、社會進步和民生改善做出了不可替代的重大貢獻，也促進了我國從人口大國向人力資源大國的轉變。我國高等教育入學率「十一五」達到26.5%，「十二五」要達到36%。然而，高校軟硬體設施建設增速明顯落後於擴招增速，導致教育質量的下滑，這種狀況讓人擔憂。作為高校教師主體的專業課教師此時更應該具有神聖的使命感，更應該挑起教書育人的重任。眾所周知，1200多年前韓愈就在《師說》闡述了教師的重要作用，即「師者，所以傳道授業解惑也」，自古以來，傳道、授業、解惑是大家公認的教育中處於同等重要的三個部分，隨著時代的發展，三者的結合出現了一定程度的失衡，其重要性也為一些教師所淡忘，筆者結合自己作為一名普通的高校專業課教師在日常教學中的實踐，就「傳道」、「授業」、「解惑」三個方面對關於高校專業課教師如何做好教書育人工作做以下探討。 二、傳道 「傳道」的涵義是傳授、教育道德觀念，也就是我們所常說的思想道德教育，實踐證明，沒有良好的思想道德基礎不可能成才。高等教育的培養目標是為社會培養高級專門人才，在眾人的眼中，專門人才的教育往往局限於「專業教育」。其實高等教育在某種意義上應該是「素質教育」，即包括人生觀、價值觀和專業技能在內的綜合素質教育。大家也都非常清楚高尚品德的培養遠遠要比高超的專業技能培養更重要，要「先做人後做事」。人生觀、價值觀的培養不是僅靠幾門專門開設的思想品德課就能夠完成的，而是靠廣大教師在日常教學過程中潛移默化來共同實現的，也就是所謂「潤物細無聲」。作為專業課教師在「傳道」方面應做好以下三個方面： 1、恪守師德，以身作則。恪守師德是做好教育的第一步，既然選擇了教師這一職業，就要遵守教師的職業道德。以身作則為學生樹立一個良好的形象至關重要。一些高校教師將「教學」當成了「第二職業」，或忙於「下海」，或忙於開會，或傾心科研，在教學上的投入越來越少，更有甚者三天兩頭地請假、調課，嚴重擾亂了正常的教學秩序，這與培養出高質量的創新人才差距甚遠，也影響了學生的成長，這顯然與師德的要求相差甚遠，要杜絕這樣的不良現象。 另外，精心備課、認真上課是教師最起碼的要求，認真批改作業也是教師的一項最基本的工作，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況，也是對教師知識傳授情況的一種最好反饋。 2、關愛學生，踐行感恩。實踐證明，思想品德的提高不是靠課堂灌輸的，不是純講大道理就能完成的，要付諸以實際行動，當你擁有具備一顆感恩社會的心的時候，就有了高尚的思想品德。我們這里談到的「感恩」是一種生活態度，一種善於發現美並欣賞美的道德情操。感恩社會的心是在關愛學生中得以體現和傳遞的。教師在授課期間可以主動和學生溝通交流，讓學生在學習知識的過程中，感知老師給他們帶來的幸福感，學會欣賞身邊的美。得到了教師的關愛，他們也會關愛他人，感恩社會。 教師在上課時不能只顧悶頭講課，而應留意講課時每位同學的反應，然後利用課間休息與聽課不夠積極的同學交流，交流中要講究策略和藝術，最忌單刀直入，可根據當時的場景找些大家都感興趣的話題或幾句讓人溫暖的話語來化解學生的抵觸情緒，在後續上課的過程中要持續跟進，在交往中應把學生當成自己的家人一樣，充滿愛心，真心幫助，為他們的進步感到由衷的高興，從而也能提高我們的成就感和幸福感。我們不能改變所有學生，但你只要努力嘗試了，哪怕最終只能夠改變一、兩個學生，你也是對社會做出了貢獻，而對這一、兩個學生而言是終身受益，愛心也許會繼續得以傳遞。 每當佳節來臨時，教師最大的幸福莫過於來自學生的祝福，當學生在祝福時稱你為「王哥」、「老王」、「吳姐」時，當收到已畢業多年的學生（你或許已記不清他們的名字）發來的祝福時是多麼幸福啊，你就會更加熱愛教師這個無比崇高的職業。 3、分享經驗，正面引導。在人生的道路上，每個人的軌跡不盡相同，但或多或少都有一些成功的喜悅和失敗的辛酸，也總會對人生有所感悟。教師完全有能力將自己的經驗教訓加以精練升華，然後再將其無私奉獻給學生，學生在分享老師人生精華的同時也從中有所啟迪。實踐證明，願意與學生分享經驗的老師也是學生最喜歡的老師。教師們要力爭成為學生的良師益友，發揮自身榜樣的力量去激勵、幫助學生成為社會所需要的德才兼備之才。 三、授業 1、精心挑選教材，確保傳授知識的正確性。在教學中，教師要按照教學大綱的要求將知識傳遞給學生，學生往往處在被動接收的位置，對於絕大多數學生而言基本上是教師「給」什麼，學生就「吃」什麼，幾乎不加判別，完全相信老師，把老師講的當作「真理」。因此，教師在授業時首先要保證自己傳授給學生的知識一定是正確，這既是對學生負責，也是捍衛師德。現在不少教材存在粗製濫造的現象，教師應當對教材精挑細選，就像給自己的孩子挑選食品一樣負責。不論文科還是理工科，既然是教材就應該是成熟的、經典的知識，而不是似是而非的知識。這好比要想建起高樓大廈，必須有一個穩固的地基。 2、勤於學習，掌握本學科的前沿知識。教授學生本學科成熟的經典的知識是基本，引導學生運用、創新本學科的知識，為社會做出更大的貢獻是我們教學的目標。這給專業課教師提出了挑戰，我們要勤於學習，要能夠掌握本學科的前沿知識，才能給學生起到引領作用。特別是科技發展迅猛的現實環境，知識更新周期越來越短，信息量出現井噴現象，專業教師也要注重傳授知識的及時更新，通過自己在專業領域的學習研究，從井噴的信息當中遴選出有用的學科前沿知識，傳授給學生。俗話說：「台上一分鍾，台下十年功」，講台上知識的傳承效果跟講台下教師的勤奮學習是成正比的。 3、注重教學方法的改革，培養學生的創新能力。傳統的教學方法即講台上老師講授，講台下學生聽講的弊端：一方面是學生被動地學，思想容易走神、開小差，教學效果差；另一方面學生不敢主動提問、甚至爭論，限制了學生創新能力的開發。因此，要改革教學方式，互動教學、案例教學，不排斥爭論，真理越辯越明，不迷信權威，培養學生的創造力。作為教師要拋開「面子」一說，其實敢於爭論的學生才是有創造力的學生，知識的學習永無止境，教學是可以相長的，這一點要跟國際上接軌。時代是前進的，作為教師，要敢於嘗試新的教學方法，因為教育的目的不能只限於傳承經典的知識，還要培養學生的創新能力。 四、解惑 「解惑」顧名思義，就是解除疑惑，筆者認為既包括專業知識的解惑，也包括思想意識的解惑。而絕大多數在校大學生是遠離父母開始了相對獨立的校園生活，此時他們也才剛剛進入成年，此階段更需要老師的關愛，需要有人為他們指點。而目前國內的教育體制中，輔導員是負責大學生思想教育工作的，輔導員的編制很少，經常一個人要帶幾百個學生，因此要對每個學生都能夠指點到位是非常困難的。大學專業課教師應該發揮其「解惑」的作用。 1、專業知識的解惑。專業知識的解惑是大學專業課教師責無旁貸的職責所在，大部分專業課教師都能完成該職責，但需要注意的是，要確保高的完成質量。目前的情況是，很多高校都在郊區建立了新校區，大學本科生的授課也安排在新校區，教師大都住在市區，由學校班車接送上課的教師。迫於時間限制，為了趕班車，下課後部分學生針對老師課堂講授知識的不理解而需要面對面的解惑時間沒有了，而其他時間又見不到任課老師。針對此情況，專業課教師要想辦法加強與學生的溝通，避免學生不理解的知識越積越多，要做到日事日清，每天都有提高。 2、心理上、生活上的解惑。現在的大學生大多是「獨生子女」，生活的獨立性較差，但思想的獨立性很強。對挫折認識不足，不會溝通，不能很好處理日常發生的許多不順利的事情。比如：考試考砸了、跟同學發生矛盾了、情感出現挫折了，等等。看似一些很小的事情，有些同學會採取極端的處理方式，或者有採用極端處理方式的傾向。這一切都對學生的日後發展極為不利，現在的社會需要的是具有團隊合作精神的人才，過分張揚個性，只強調個人能力而不能夠與他人合作是不可取的。作為專業課老師實際上是跟同學們見面比較多的，在學生心目中的威信也較高，應該在授課之餘主動了解一下學生的情況，通過交談，給有疑惑的學生一個很好的解決問題的建議，所以提倡專業課教師兼任大學生的班主任，以及時解決學生心理上、生活上的疑惑，幫助其提高同學間良好溝通的能力，不能只依賴於高校開設的心理咨詢室的工作，這樣會避免很多校園不和諧事件的發生，也為學生今後走上社會奠定一個好的基礎。 3、學生職業生涯的解惑。對於很多在校大學生來說，對所學專業的要求、特點、就業情況並不是非常清楚，盡管都經過了入學教育當中的專業介紹，但仍心存疑惑。比較常見的疑惑在於：本專業的精華在什麼地方？就業去向？要讀研究生嗎？如何提升自己的就業競爭力？鑒於此，專業課教師應該及時給予解答，有些學校開展的「本科生導師制」就是賦予專業課教師此方面的職責，一個導師對應幾個學生，結成對子，學生有什麼疑問可以隨時向其導師請教，導師可以在學生本科學習期間，對其任何階段產生的疑惑都能給予及時的解答，可以使學生少走很多彎路，並且，老師對學生經常性的指引與鼓勵也可開發出學生的巨大潛能，對學生來說，一個科學的職業生涯規劃無異於其前進中的一盞明燈，會指引激勵學生飛得更高、更遠。 五、結語 綜上所述，「傳道」、「授業」、「解惑」三個方面在專業課教師教書育人過程中是相輔相成、缺一不可的，也是教書育人活動的本質所在。專業課教師在做好「授業」這給傳統意義上的本質工作的同時，要提升「傳道」和「解惑」的重要位置，做好這三方面的工作是新時代下高校專業課教師的職責所在，只有這樣才能完成高校教師所肩負的教書育人的重要使命。

Ⅶ 如何加強高校思政課課堂育人工作

充分發揮課堂教學在大學生思想政治教育中的主導作用 1.高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。進一步推動鄧小平理論和「三個代表」重要思想，思想政治教育進教材、進課堂、進大學生頭腦工作