面對問題學生輔導員應該

① 面對問題學生該如何正確引導他們

從事中學教育十多年來，聽到最多的一句話就是：「現在的學生真難教！」

表面上看，這是事實。社會的不斷進步、物質的極大豐富等促成了學生自我意識的迅速發展，學生不再「言聽計從」，成了「叛逆者」。但是，我們卻往往會忽略一點：學生再叛逆也依然是個孩子，他們只是需要老師和家長進行正確的引導。

概括起來，「問題學生」往往有以下表現：容易沖動，喜歡向成人挑釁，行為偏激；不願遵守規則，自由散漫，我行我素。「問題學生」的問題在於，他們並不知道自己錯在哪裡，思想上無法認識，行為上自然缺乏正確的表現。

教師在面對這樣的學生時，最正確的做法是：把首次矛盾沖突當成一次了解學生、與學生溝通的契機，進而對他們進行恰當的教育。那麼，究竟要怎樣做才不是簡單粗暴的教育，才能起到良好的教育效果呢？

著名教育學家陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」愛學生，就要用學生的心理來思考問題，才能有的放矢。中學生正處在青春期，這個階段的孩子，有極強烈的成人意識，教師應正確引導好他們的這一心理意識，方法如下：

教給他們中庸的處事方法，告訴他們，無論情緒有多激動，語言不能沖動，行為處事要禮貌，教師也應當時刻恪守這樣的原則，以身作則。如果教師不想學生對自己無禮，記住，無論何時都要保持冷靜，用善意的口吻說話，這遠比恨鐵不成鋼的語氣合適；一針見血地指出學生的問題，遠比劈頭蓋臉的訓斥有效；幽默的處理方式，比嚴肅的態度更易使學生接受。

這樣，既保護了學生的自尊，又有效地解決了問題，充滿藝術的教育方式會讓師生關系更融洽。（杜雅琴 呼和浩特市第三十九中學教師）

② 面對問題學生，教師該怎麼辦

面對不做作業的學生，打罵是無用的，他們已經習慣了。最好的辦法就是激勵他們寫作業，作業寫得好要表揚，或者給點小小的獎勵。要麼就是強迫了，讓他不能參與集體游戲和活動，即使作業上交，可能質量不怎麼好。但一定要記住，交了之後要表揚。
面對上課無紀律，隨心所欲的學生： 曾經看過一則報道，建議你在電腦上設計一種免做作業卡，復印30來張，用於獎勵表現突出，進步大或者幫助同學等等。因為學生不是做作業的機器，這樣，是一種勞逸結合的辦法，也能激發學生們的學習興趣，能夠積極上進。
這是兩種常見的學生問題，有不懂的可以繼續追問。
建議不要打或辱罵孩子，因為現在孩子自尊心極強，也禁止體罰的。打罵只能讓他們覺得老師很可惡，會越來越囂張。

③ 教師面對問題學生該怎麼辦

1、對『問題學生』，只要教師做到因勢利導、循循善導、耐心引導，一定會收到理想效果的。

2、教師一定要多了解『問題學生』的心理狀況，一點一點地去感化問題學生。對他們不僅要有耐心，而且還要通過各種集體活動，增強其自尊心和自信心。

3、教師在轉化「問題學生」上可以採取「平等法」、「激勵法」、「期待法」、「活動法」等方法來達到教育轉化「問題學生」的目的。

———平等法，就是要正確對待「問題學生」，防止對優等生一個樣、對「問題學生」一個樣。有的教師對優等生「給面子」，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對於「問題學生」的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。教師對學生，特別是對「問題學生」，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為「問題學生」知己式的輔導員和朋友。

———激勵法，就是激勵「問題學生」產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善於發現「問題學生」身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素並積極引導，使之揚長改過，一步一步養成良好習慣。經常性運用贊許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足「問題學生」積極向上、追求成功和社會贊美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。

———期望法，就是教師為「問題學生」制訂一個整改目標，並真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，並使期望變成現實。當然，對「問題學生」的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。

———活動法，就是開展各項活動，讓「問題學生」在活動中「露一手」，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特徵之一，「問題學生」也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽後的喜悅。相信通過各種方法的正確引導，「問題學生」必定會逐漸地走向正路，變消極的「出風頭」為積極的行為表現，從而達到轉化的目的

④ 怎樣對待「問題學生」

如何正確對待「問題學生」 
「問題學生」可以說是每個老師的「心頭大患」，只要一提及「問題學生」這四個字，老師都會很無奈，恨鐵不成鋼。 
「問題學生」指的是思想上、表現上、學習上較差的學生。這類學生在班上所佔比例雖小 ,但活動能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級活動的順利開展。尤其我們託管機構，這些學生會認為這不是正規的學校，我就是來寫作業的，從而無視我們校規校紀、班規班紀，令我們老師很頭疼。那麼我們應該如何正確對待這些問題學生呢？ 
 
一、要用「放大鏡」看學生的優點，不要用「顯微鏡」看學生的缺點    
學生之所以成為「問題學生」就是因為其缺點比優點多，在表現上缺點佔了上風，故看上去一無是處。而我們輔導老師應充分挖掘學生身上的優點，努力培植其優點，而對其不足應有信心看到其變化，不是嚴重問題就不要小題大做，要有足夠的度量，否則會越看越沒勁。 
 
二、尊重問題學生的自尊心（ 要理解學生犯錯，不要戴「有色眼鏡」看學生）  
不要以為小學生年紀還小就覺得他們沒有或是不懂自尊心，其實不然，每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由於種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。另外，我們作為輔導老師，就像孩子們的第二任父母，不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事後見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關系十分緊張。學生之所以來學校求學，就是因為本身存在不足，需要老師的幫助與點撥。我們要能理解學生犯錯，要給學生機會改正錯誤，千萬不要戴有色眼鏡來看「問題學生」，否則越看他們就會越差，越一無是處。要給學生自信、尊嚴。 
 
三、要把「問題學生」當作正在雕刻的石頭    
美玉不是一下就能做好的，是要經過多道工序，由粗石一步一步雕刻成精品的。由於石頭的產地不同，石頭的底質也各不相同，雕刻時時有的要花多一點力氣，有的少花點力氣。我們的學生來自不同的家庭，不同的生活環境，不同的成長經歷，就必然會造就他們不同的生活習慣及品行，形成明顯的個性差異。就需要通過老師的一雙巧手將他們「雕刻」成一件合格品或精品。教育人的過程就是一個雕刻的過程。 
 
四、對待問題學生要以理服人   
對待問題學生，我們往往會採用以暴制暴的方式，但是往往會引起學生的反彈；我們也會對學生進行思想品德教育，老師往往花費很多時間，也收集了大量的文章資料，或者利用課本故事，或者在班會上反復講解，並制訂許多規章制度，可謂苦口婆心，耳提面命，用心

良苦，但到頭來，還是覺得收效甚微，為什麼呢?因為，深奧的道理往往不能被學生迅速有效地接受。從心理學角度講，通過娓娓道來的情真意切的生活故事，可以營造一種與學生心理上相容相通的情境與氣氛，故事中主人公的經歷能夠迅速有效地喚醒學生的良知，震撼學生的心靈。所以，最好用學生身邊的真實事例來講道理，曉之以理，挖其思想，促其改變。 
   
五、培養師生情感，做好轉化工作                              
問題學生由於自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心裡常常悔恨自責，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系。「親其師，才能信其道。」當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使「問題學生」感到親切與善意而樂於接受教育。

⑤ 對待問題學生應採取哪些措施

作為老師，我們應該怎樣對待這些問題學生呢？
第一步，區別問題的性質。教師首先要弄清學生的問題屬於哪一類，是學習問題，還是紀律問題，然後再採取措施。對於學習問題，主要是從端正學生學習態度、改變學習方法、提高其學習成績等方面入手。對紀律問題，則須從加強學生集體觀念、加強日常教育教學規范的學習和行為習慣的養成、提高其組織紀律性方面入手。其次要區分學生問題的成因，對症下葯。

第二步，教師要有正確有態度，合理運用教育技巧，採用合適的教育手段，抓住有利時機，對問題學生進行教育轉化。1、教師的態度必須正確。2、合理運用教育技巧，採用合適的教育手段。（1）教師必須善於運用集體的力量。集體的凝聚力越強，對問題學生的吸引力越大，對他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強，他們游離於集體之外、「胡作非為」的可能就越小。只有集體強大了，才能極大的轉變問題學生。（2）老師必須善於尋找問題學生的閃光點，並因之給予恰當的表揚和鼓勵，能夠激發其同在向上的慾望，增強其自信心，點燃自尊的火種，鼓起前進的勇氣。
（3）要切實改善問題學生的人際關系，消除他們與老師和同學的對立情緒。 3、抓住有利時機，進行教育轉化。

第三步，建立檔案，追蹤管理。反饋調整，不斷強化。教育轉化是一個使人首先在思想上，然後在行為上都發生深刻變化的過程。因此，在這一過程中，老師要做好追蹤觀察，做好記錄，及時進行信息反饋，並根據學生的轉化實際及時調整教育轉化計劃和方法促使學生發生轉變。教師要及時給予表揚或批評。表揚鼓勵其繼續前進；批評以否定學生的當前狀態，幫助其尋找原因，轉變思想，改正錯誤。鼓起前進的風帆。

第四步，把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來。

首先學校內部必須協調好校內各種教育力量，共同做好問題學生的轉化工作，學校還應及時和家長進行各種方式的聯系，以期學校、家庭在教育上的步調一致。其次家長應主動與學校密切配合，時時向學校了解情況，共商教育內容和方法，家長還應及時了解子女所結交的社會朋友並正確提醒他們應注意的問題。再次社會各部門應將營造良好的社會環境、轉化問題學生作為自己份內的一項社會職責來看待，經常性的對危及青少年學生的環境和事件進行治理整頓。這樣，學校、家庭、社會同步運行，形成合力，共同促進問題學生的轉化。

⑥ 班主任如何對待「問題學生

總之，問題學生的教育問題是一個關乎每個學校、每個班級、每個班主任的事情，徹底解決問題學生的教育問題沒有秘決，只有具體問題具體對待。但是我們不要忘記一點，那就是班主任對問題學生的教育具有重要的責任，是第一責任人，是重要的組織者和實施者，這需要廣大的班主任老師們不斷提高自身素質來促成問題學生教育難題的解決。

⑦ 面對問題學生,教師究竟該怎麼做啊

現在我簡直困惑極了！在報刊上、電視上、網路上看到好多有關老師教育學生「不當」而導致事故發生的案例哦，盡管我與那些案例沾不到一點邊，但是，我覺得不管哪個案例的老師，他絕對不是真的對學生恨之入骨，要把學生那樣，他只不過是急了一點，恨鐵不成鋼！無意成了低素質狼群口裡的羔羊，也就給了那些素質低、有背景關系的問題學生、家長一個生財之道！！ 據我所知，現在的老師教育學生，尤其是初中、高中教師，教育那些有問題嚴重的學生，你要是委婉講理，他根本不理睬；你要是批評他，他就同你對著干；你要敢發火，他就同你開火；你要體罰他，他就去告你；你要是實在惹他生氣了，他就離家出走甚至是自尋短見，並且留下一張字條說是你導致的。不管以上哪一條，哪個教師能接受？ 為了少些麻煩，老師面對學生的不良現象還是少說為佳！可是，各級領導口口聲聲喊素質教育，但實際上全搞的是應試教育，而且巧立名目的統一考試，要拿成績考核教師，並且把工資獎金與業績掛鉤，教師不把學生教育好，教學業績從何而來？獎金從哪兒來？怎麼向上級交差？還有一些行家又一再呼喊：沒有教不好的學生，只有不會教的老師！ 哎！面對新時代素質教育下的應試教育，教師究竟該怎麼做啊！我過去一位師范同學曾這樣對我說：「口號人人都會叫，深入到實心，深入到基層，可不是像領導們一樣坐在皮椅上手捧一杯上觀音，嘴裡就不停地把素質教育以德育人做為口號在宣傳。可不知下面的老師們是左右為難呀！為了把你們的口號宣傳開來，我們得昧著良心地誇大其詞，可到考試要結帳時，不僅關繫到老師的名聲，還有利益問題在內，我曾經所在的一所中學里就是這樣，考到第一的獎金高的很，最後三名的就得重重的受罰了，還得挨批評呀，可是平時又要我們注重素質教育，晚上有二節晚自習，也就是要上課，但得提前一個小時進班，本來中間休息的時間就一個半小時，這樣就變成只有半個小時的時間了，有家的老師連回家做晚飯的時間都沒有，大家有晚自習時通常要餓著肚子直到晚上八點多鍾才能回家去吃飯。當然中午也不例外，所以教師這個行業也不輕松啊！再加上學生的地位受到了提高，可老師是說不得罵不得，更別說打了，不然有可能還會挨學生的揍了。 所以我理智地跳出來了，現在我一個月也有二三千塊錢好拿呢，工作也順心多了，想想還有勞動法受保護啊！呵呵」聽了這位老兄一席話，我心裡挺不是滋味……