輔導員對學生的抑鬱情緒

❶ 老師如何對待抑鬱症學生

那麼在學校當中，老師如何對待抑鬱症的學生，老師基本上都會給他們一些心理輔導。都會去鼓勵他，都會去贊美他。只有贊美他，鼓勵他，讓他在學習當中才會更上一層樓。

❷ 心理學的四種性格是什麼,輔導員對這四種大學生怎麼對待

理學家將人的性格分為四種類型，即：多血質型、膽汁質型、粘液質型和抑鬱質型。

與人接觸時，應該通過對對方言、顏、行、姿等基本個人特徵的把握，迅速了解並判斷其人是屬於何種性情，然後，根據自己的判斷並結合這些人的特質性的東西，靈活處理采訪活動，使得自己"游刃有餘"，從而達到"一戰便可屈人之兵"的結果。

典型的性格特徵特點如下所表述：
（1）、多血質型
特點：活潑好動、善於交際、思維敏捷、容易接受新鮮事物、情緒情感容易產生也容易變化和消失、容易外露、體驗不深刻。
表現：多血質又稱活潑型，敏捷好動，善於交際，在新的環境里不感到拘束。在工作學習上富有精力而效率高，表現出機敏的工作能力，善於適應環境變化。在集體中精神愉快，朝氣蓬勃，願意從事合符實際的事業，能對事業心向神往，能迅速地把握新事物，在有充分自製能力和紀律性的情況下，會表現出巨大的積極性。興趣廣泛，但情感易變，如果事業上不順利，熱情可能消失，其速度與投身事業一樣迅速。從事多樣化的工作往往成績卓越。
職業特徵：導游、推銷員、節目主持人、演講者、外事接待人員、演員、市場調查員、監督員等居多。

（2）、膽汁質型
特點：坦率熱情、精力旺盛、容易沖動、脾氣暴躁、思維敏捷、但准確性差、情感外露，但持續時間不長。
典型表現：膽汁質又稱不可遏止型或戰斗型。具有強烈的興奮過程和比較弱的抑鬱過程，情緒易激動，反應迅速，行動敏捷，暴躁而有力；在語言上，表情上，姿態上都有一種強烈而迅速的情感表現；在克服困難上有不可遏止和堅韌不拔的勁頭，而不善於考慮是否能做到；性急，易爆發而不能自製。這種人的工作特點帶有明顯的周期性，埋頭於事業，也准備去克服通向目標的重重困難和障礙。但是當精力耗盡時，易失去信心。
職業特徵：管理工作、外交工作、駕駛員、服裝紡織業、餐飲服務業、醫生、律師、運動員、冒險家、新聞記者、演員、軍人、公安幹警等居多。

（3）、粘液質型
特點：感受性低、耐受性高、不隨意反應低、外部表現少、情緒具有穩定性、反應速度不快但靈活。
心理特點：穩重、考慮問題全面、安靜、沉默、善於克制自己、善於忍耐、情緒不易外露、注意力穩定而不容易轉移、外部動作少而緩慢。
典型表現：這種人又稱為安靜型，在生活中是一個堅持而穩健的辛勤工作者。由於這些人具有與興奮過程向均衡的強的抑制，所以行動緩慢而沉著，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，不為無所謂的動因而分心。粘液質的人態度持重，交際適度，不作空泛的清談，情感上不易激動，不易發脾氣，也不易流露情感，能自製，也不常常顯露自己的才能。這種人長時間堅持不懈，有條不紊地從事自己的工作。其不足是有些事情不夠靈活，不善於轉移自己的注意力。惰性使他因循守舊，表現出固定性有餘，而靈活性不足。從容不迫和嚴肅認真的品德，以及性格的一貫性和確定性。
職業特徵：外科醫生、法官、管理人員、出納員、會計、播音員、話務員、調解員、教師、人力人事管理主管等居多。

（4）、抑鬱質型
特點：沉靜、對問題感受和體驗深刻、持久、情緒不容易表露、反應遲緩但是深刻、准確性高。
表現：有較強的感受能力，易動感情、情緒體驗的方式較少，但是體驗的持久而有力，能觀察到別人不容易察覺到的細節，對外部環境變化敏感，內心體驗深刻，外錶行為非常遲緩、忸怩、怯弱、懷疑、孤僻、優柔寡斷，容易恐懼。
職業特徵：校對、打字、排版、檢察員、雕刻工作、刺綉工作、保管員、機要秘書、藝術工作者、哲學家、科學家等居多。

❸ 1.疫後復學,輔導員發現班級有位同學情緒一直非常低落,沉默寡言,不參與班級活

這個同學有可能。是不是要得抑鬱症？

❹ 作為一個輔導員請問如何開導一個有點抑鬱症的學生

趕緊制定台帳，上報院系及學工處備案，建立追蹤和防範機制
請求助於學校心理中心的老師
或者藉助院校心理學專業的教授及學生團體，如心理學協會
如果你有心理咨詢師證書，可以考慮試試

❺ 班主任如何對抑鬱情緒學生進行心理干預

對學生進行心理干預最好是專業的心理咨詢師而非教師，心理干預是需要心理咨詢技術，是屬於醫學中的心理學，必須是專業人士才能進行。

❻ 大專學院對出現抑鬱症的輔導員怎麼處理

一般大學輔導員由學生處管理，可以聯名向學生處反映情況，由學生處處長提出換崗等處理意見，報請學校主管副校長作出決定。

❼ 作為輔導員面對學生抵觸情緒怎麼辦

多多溝通，吧學生當自己大學同學看待！或者乾脆就當舍友看待，多聊天，多參與他們的活動，等到關系好了再教育他們也不遲。

❽ 我是一個大二學生，，，自來大學之前就一直有一定的抑鬱症，，自閉症等心理問題！！！現在輔導員建議我休

指導意見：
你好，出現這樣抑鬱症問題，首先需要注意做好心理疏導，和採取使用葯物來進行治療才可以的

❾ 談高校輔導員如何引導大學生進行情緒管理

情緒是人們對客觀事物的主觀態度和相應的行為反應,情緒管理是人們對自己內情緒的自我容感知、自我控制和自我驅策的過程,情緒管理的目的在於促進個體更好地適應社會環境以實現自身的發展。當代大學生受到信息爆炸、多元文化等的影響,其情緒可能受到的困擾因素更加復雜,同時較大的社會壓力也影響了大學生的情緒,這些都會影響其成長和成才。大學輔導員身處教育、管理和服務學生的第一線,需要當好引導者的角色,引導好學生的情緒管理。一、情緒管理的內涵和大學生的情緒特點目前對情緒管理描述較為系統的理論是情緒管理過程模型,其代表人物是格若斯,他認為情緒管理是在情緒發生過程中展開的。而對於情緒管理具體的內涵,各個學者的看法不一,作者從自身實踐出發,認為情緒管理就是以有效的方法認知自我情緒,並進行合理的控制和調節,以培養駕馭情緒的能力,從而建立和維護良好的人際關系,讓自己處於更加積極的狀態中。這種管理是培養學生情商的重要方法,可以提升個體對自己情緒的管理能力。大學生大都是年輕氣盛且受思想多元化的影響較大,他們正處於由敏感性向穩定性過渡的關鍵時期,這個時期對大學生未來的規劃和發展有重要的意義。